信息技术与小学语文整合教学设计
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信息技术与小学语文教学融合的教学案例
羊木镇小学郭继琼
如今，信息技术迅猛发展，在教育教学中也得到了广泛的运用，有了信息技术的参与，我们的教学手段更丰富、课堂教学更具活力、教学效果也是日益见长。
我从事教育教学工作将近9年，信息技术对我的教学工作确实帮助不小，下面就我自己的亲身经历简单分享一下：
毕业后我就考入到旺苍县的一个偏僻的乡镇教书，当时，整个学校仅有一台多媒体设备，而且由于年代已久，已无法使用，给学生上课全靠老师的一张嘴，山里的孩子，很多事物他们没有听过，更没有亲眼见过，又没有现代的信息技术，只能靠老师说，所以在认知这方面都是懵懵懂懂。
后来有了信息技术的参与，课堂就好比有了生命，激活了我们的课堂，点燃了老师和孩子们的热情。
在新教材三年级语文上册里有一篇课文《大自然的声音》，在导入时我找了一段声音视频，让学生听、看，让学生说说观看视频后的所见所闻，学生们都非常认真的听，积极发言。
这时老师就引导“大自然中还有哪些美妙的声音呢？想不想和老师一起去探究一下？”学生正在兴头上，而且好奇是孩子的天性，都很好奇大自然还有哪些声音呢？孩子们的兴趣就来了，就迫不及待地打开课本，读起书来。
兴趣是最好老师，开始激起了孩子们的兴趣，后面的学习内容就更具吸引力。
在后面的教学设计中，我设计了风声、水流声、各种动物的鸣叫声的视频，让学生形象、直观的感受大自然各种美妙的声音，再结
合文中的描述，更深层的理解课文内容，感受大自然的奇妙。
通过课堂上的和课后作业学生反馈的情况来看，孩子们对本文掌握的较好，达到了预期的效果。
信息技术还在不断发展，相信未来的课堂会更精彩。
小学语文教学使用信息技术的原则和方法
小学语文教学使用信息技术的原则和方法信息技术进入小学语文教学，可以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源，有利于实现教学优化，促进学生语文素养的形成。
怎样实现信息技术与小学语文教学的有机结合呢？根据在小学语文教学中使用信息技术的实践，笔者的体会是：首先，教师要遵循信息技术与学科整合原则；其次，要合理选择教学方法，充分发挥信息技术的独特功能。
一、遵循信息技术与学科整合原则1、要根据学习对象的学习特点小学语文教学的对象是小学生，他们处于形象思维为主，逐步向抽象思维过渡阶段，图画、动画、声频、视频等教学媒体，生动具体、直观形象，具有化静为动、化抽象为具体的功能。
通过信息技术，用多种媒体呈现学习材料，可以使学习过程生动活泼，更具吸引力，能够激发学生的学习兴趣，调动其学习动机。
但是，小学阶段也是学生抽象逻辑思维的发展阶段，切不可因为滥用使用信息技术，使学生丧失思维能力的训练机会。
2、要根据语文学科的特点阅读文本，倾听对话，感悟思想，体会情感，揣摩表达，积累语言，表达运用，是小学语文教学的主要内容，一切教学手段都是服从于此的。
因此，在信息技术和语文教学两者关系中，小学语文教学是主体，信息技术是为优化教学服务的。
因此，小学语文教学运用信息技术，通过多媒体调动学生的感官多方面参与语文学习活动，提高学习语言的兴趣，最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来。
3、要有明确的目的性运用信息技术是以提高课堂教学效果，实施教学过程最优化为目的的，因此必须在设计教学方案时，根据教材内容和教学目标，合理选择教学媒体和信息技术手段，采用科学的教学方法，切忌盲目性。
没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习，利于教学过程最优化的手段，才是有效的。
信息技术手段也不例外。
4、要注意多种媒体使用的综合性在小学语文课堂教学中运用信息技术，尽可能把音与像、动与静、图与文有机地结合起来，提供多种感知材料，以提高学生对语言的感知、理解与运用能力。
浅谈信息技术与小学低段课外语文阅读教学深度融合的策略
浅谈信息技术与小学低段课外语文阅读教学深度融合的策略信息技术在教育领域的应用日益普遍，其与课外语文阅读教学的深度融合，将为小学低段学生提供更加丰富、生动、有趣的学习体验。
本文将从信息技术与小学低段课外语文阅读教学的融合策略出发，深入探讨如何利用信息技术丰富和提升小学低段课外语文阅读教学的效果。
一、构建数字图书馆，拓展阅读资源信息技术的应用为建设数字图书馆提供了良好的载体。
通过数字图书馆，我们可以将大量的优秀文学作品、科普读物等资源数字化，并且可随时随地进行检索和阅读。
在小学低段课外语文阅读教学中，利用数字图书馆，可以让学生接触到更多更丰富的阅读材料，从而拓展他们的阅读视野，丰富他们的阅读体验。
除了传统的纸质图书外，数字图书馆还可以提供一些与课文内容相关的动画、音频、视频等多媒体资源，更好地吸引学生的注意力，增强他们的阅读兴趣。
数字图书馆还能为教师提供丰富的教学资源，方便教师进行多样化的教学设计和活动设置，从而让课外语文阅读教学更加生动、有趣。
二、利用互动技术，提升阅读体验除了数字图书馆之外，信息技术在小学低段课外语文阅读教学中还能结合互动技术，提升学生的阅读体验。
可以利用互动故事书应用，让学生跟随应用中的故事进行互动阅读，了解故事情节、参与故事角色的体验。
通过这种方式，不仅能够让学生更加专注地进行阅读，还能够增强他们对故事的理解和体验，从而提升阅读的效果。
也可以利用一些在线阅读平台，开展网络互动阅读活动。
学生在这些平台上可以与其他学生分享阅读心得，互相赠送书评，还可以参加一些在线的读书活动，例如朗读比赛、阅读分享会等等。
这不仅能够增加学生对阅读的兴趣，还能够培养他们的合作意识和交流能力。
三、开展数字阅读俱乐部，创建阅读氛围信息技术的应用还可以为小学低段课外语文阅读教学提供更多的交流空间。
可以在学校或班级内建立数字阅读俱乐部，为学生提供一个共同阅读、共同交流的平台。
俱乐部可以利用网络工具进行管理，发布每周的阅读任务，举办在线的读书沙龙、互动讲座、主题讨论等活动，让学生互相交流、分享自己的阅读体验。
信息技术与小学语文学科融合的教学设计
《桂林山水》教学设计一、设计理念：体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。
二、教学目标：知识目标：理解“翡翠”“连绵”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。
情感目标：让学生感受到桂林山水的迷人自然风光。
能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。
三、教学重点：（1）欣赏桂林山水画面，体会桂林山水的特点。
（2）练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
四、教学难点：引导学生深入理解桂林山水的特点。
五、教学准备：1、教师：多媒体课件。
2、学生：搜集有关山水诗歌六、教学过程：1、激情导入：我们祖国湖光山色，风景名胜遍布各地，山水使我们饱览美景的同时，也激发了我们美好的遐思与热烈的情感。
今天，就让我们走进桂林山水，去欣赏那里与众不同的景色，触摸富有灵气的山水深情。
播放《桂林山水情》风光片2、自由读课文3、把自己认为难读的句子多读几遍4、老师配乐读，想读的同学可以跟着老师和读5、哪些句子勾起了你对桂林山水美好的遐想？指名说6、出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
借助课件出示“大海”“西湖”的图片，指导朗读对比：“这样的水”是怎样的水？7、指名读漓江的“静、清、绿”，评议“啊”的语流音变8、继续找自己认为具有美好遐想的句子，指名读。
出示漓江水“静”的句子，课件出示流动的水与静止的水帮助指导朗读出示漓江水“清”的句子，课件演示清澈的江水指导朗读出示漓江水“绿”的句子，课件展示水与翡翠的颜色对比指导朗读9、齐读这一段，交流：面对这样的漓江水，你的眼前仿佛出现了一个怎样的形象？（漓江充满着柔，充满着美，这正如一个柔美的女子呀）引导女生读这一段体会柔美的感情。
第二次，男女生齐读10、打开“桂林山水旅游网”（/），浏览桂林山的图片，并自由读第三段11、拿出自己制作的桂林山小贴画，到黑板上拼“桂林山景图”，谈谈面对这幅画卷有何感受？把自己的感受带到自己的朗读中，读出自己的独特体验。
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，在当今数字化社会中，信息技术已经成为推动教育发展的重要力量。
在教学实践中，信息技术已经被广泛应用于各个学科的教学中，其中也包括语文教学。
小学语文作为学生学习的基础学科之一，其阅读教学一直备受重视。
在传统的小学语文阅读教学中，往往存在着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题。
如何有效整合信息技术与小学语文阅读教学，提升教学效果，已成为当前教育领域中一个备受关注的研究课题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何将信息技术有效地融入到小学语文阅读教学中，以提升学生的阅读能力和学习兴趣。
通过研究信息技术在小学语文阅读教学中的应用、信息技术与小学语文阅读教学的整合方式以及信息技术对小学语文阅读教学的影响，本研究旨在为教师提供更多实践指导和教学建议，推动小学语文阅读教学的创新和提升。
1.2 研究意义本文旨在探讨信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，并探讨其对教学的影响。
信息技术作为当今社会的重要组成部分，其融入教育领域已成为教育教学改革的发展趋势。
在小学语文阅读教学中，信息技术不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以提升教学效果。
研究信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，有助于拓展教学手段，提升教学质量。
通过整合信息技术，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。
信息技术还可以帮助教师更好地进行教学设计和教学评估，提高教学效率，促进学生成绩的提升。
研究信息技术与小学语文阅读教学的整合具有重要的意义。
通过深入探讨如何有效整合信息技术与语文教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，为小学生的语文阅读教学带来更好的发展机遇。
希望通过本研究能够为教育实践提供有益的借鉴，推动信息技术与语文教学的融合发展。
1.3 研究目的本研究旨在探索信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，深入分析信息技术在小学语文教学中的应用情况，探讨信息技术对小学语文阅读教学的影响，进而提出如何在实际教学中有效整合信息技术与小学语文阅读教学的方法与策略。
走进信息技术与小学语文教学整合的春天——评小学语文22号团队的《猴王出世》教学设计
在此出现的马虎和错误的理解， 造成了 错误的解释。 正确的解释应为：芝” “ 、
“ ， 兰” 古书上 指两种香 草， 喻德 行的高
趣入网站触经典； 承——阅读提示理 脉络； 转——细品语言悟形象； 合—— 互联网上说悟空” 四步逐步展开教学 过程， 教学扎实有序。 猴王出世 一课
规律
位评 委感到骄傲与自 豪！ 《 王 出世 人教 版 小 学 （ 猴 是 （ 语
文内容， 培养阅读古典小说的语感。 教 者有意识地在网站上开辟了“ 词语注 释” 这一栏目 栏目 ， 内的内容都是课文中 没有但对学生来说难以理解的字词注
释 ， 生在 学习时借 助 注释 来读 通 句 学
程中 我们有欢乐， ， 有苦恼， 也有面 对时间紧 任务重的无奈。 充实的经历， 丰富的生活， 让我们每个人都受益良多 这段经历， 。 让我们
收获了 最珍贵的果实， 它将会收藏在我们教 师生涯最珍贵的记忆里。 信息技 术， 给寂 寞的课堂带来生机 与 活力 在这里， ， 我们看到了 舞动的线条、 的色 缤纷 彩； 信 术， 求知的孩子带来崭新的体验 ， 技 给 在这里， 我们看到了 晶亮的眼睛， 全神贯注的神情；
教 者原 有设 计 为 ： 词语 悟 石 ①抓 猴神 奇 ； 网站 观动 画片段 。 ②进 由原先
文 五年级下册的一篇略读课文， 这 篇课文可以怎么教？ 在认真拜读了昆 山市培本实验小学语文团队 猴王出
世 的教 学 设 计 后 ， 小 学语 文 教 学 从
的观看图片， 改为观看视频， 是因为视 频更有视觉冲击力， 能让学生更真切 地感受到石猴出世的神奇。 ③品手法感 语言精妙。 写批注悟人物形象 （ ④ 板书： 神奇 自 顽劣） 由 。
信息技术与学科融合教学设计小学语文第四册《恐龙的灭绝》
《恐龙的灭绝》教学设计前言：随着当代信息技术的普及和应用，茸鞴培已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。
教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。
”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。
新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。
充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
教材简析：《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种理由。
本文图文并茂，形象生动真切，内容条理清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘天下。
“恐龙”是孩子们十分感爱好的一个话题，文章从标题到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。
课文的内容和主题，更加引起孩子们的探讨生理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用伶俐的目光去视察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课前老师可故意识地指导学生收集相关恐龙的资料，雄厚学生对恐龙的了解，激发学生探讨的爱好。
教学目标：1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解积累“重大、逃避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、读懂课文，了解课文围绕“”这一题目讲了哪样，感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然征象进行科学探讨的爱好和愿望。
教学重点：读懂课文，了解课文围绕“恐龙是如何灭绝的”这一题目讲了些哪样，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。
教学难点：使用当代信息技术，培养学生独立自主、合作、探讨的学习精神，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。
教学预备：老师精心设计《恐龙灭绝》的课件，电脑教室教学过程：一、激活思想，开放空间1、题目抢答，激活思想。
小学语文信息化教案
小学语文信息化教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够熟练掌握运用信息技术进行语文学习的技巧。
学生能够通过信息化手段自主查找和整理语文学习资料。
1.2 过程与方法：学生能够运用信息化工具进行语文阅读、写作、口语表达等实践活动。
学生能够在教师的指导下，利用信息技术进行语文知识的探究和问题解决。
1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对语文学习的兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。
二、教学内容2.1 信息化教学资源的使用：引导学生了解和掌握常用的信息化教学资源，如在线教育平台、电子图书、多媒体教育资源等。
教授学生如何进行资源的检索、筛选和有效利用。
2.2 信息化阅读与写作：利用信息技术为学生提供丰富的阅读材料，引导学生进行深度阅读和理解。
利用信息化工具进行写作训练，提高学生的写作能力和创新思维。
2.3 信息化口语表达与交流：利用信息技术为学生提供口语表达和交流的平台，提高学生的口语表达能力和沟通技巧。
组织学生进行在线讨论、视频会议等活动，促进学生之间的互动和合作。
三、教学过程3.1 课前准备：教师需要准备好相关的信息化教学资源，如在线教育平台、电子图书、多媒体教育资源等。
教师需要熟悉和掌握相关的信息化教学工具和平台的使用方法。
3.2 课堂实施：教师引导学生利用信息化工具进行语文学习，如在线阅读、写作、口语表达等。
教师组织学生进行课堂讨论和互动，引导学生进行思考和探究。
3.3 课后评价：教师通过学生的课堂表现、作业完成情况、互动参与度等方面进行评价。
教师可以利用信息化工具进行教学反思和总结，不断优化教学方法和策略。
四、教学资源4.1 信息化教学资源：在线教育平台、电子图书、多媒体教育资源等。
4.2 教学工具：电脑、投影仪、电子白板等。
五、教学建议5.1 教师需要具备一定的信息化教学能力，能够熟练运用相关的教学资源和工具。
5.2 教师需要关注学生的个体差异，根据学生的需求和特点进行教学设计和调整。
5.3 教师需要注重学生的信息素养培养，引导学生正确使用信息技术进行学习和交流。
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信息技术与小学语文整合教学设计
——小学语文教学设计《松鼠与松果》
一、课例导语
随着当代信息技术得普及与应用,我们已经进入了高科技信息技术期间,信息技术与其她学科得整合就是改革传统教学模式得主要途径。
教育部《关于在中小学普及信息技术教育得关照》中指出:“信息技术与课程整合就是促进中小学教学根本性变革得首要途径。
”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要得地位。
新得《语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力得语文课程。
”“应拓宽语文学习与运用得领域,注意跨学科得学习与当代科技手段得运用……” 。
充分使用信息技术为语文教学服务,获得语文学科知识,培养语文能力,进步语文素养,就是一个极新而又布满朝气得领域。
二、教材特点
《松鼠与松果》就是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。
课文就是一篇童话,叙述了两只具有环保意识得小松鼠植树得故事。
通过这篇课文得学习,我们要让学生了解到人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。
只有这样,我们才能永远拥有一个美好得家园。
由于以往得教学把识字与朗读放在重点,所以本班学生对朗读与识字掌握得比较好。
学生能够利用以前学过得字识记新生字,在朗读中也能够进行知识得迁移。
低年级得学生对新奇得事物有很大得好奇心,也很喜欢小动物,所以本课得内容很适合学生。
三、教学手段及目标:
一年级第二学期得学生拼音已较掌握,课文基本读通,生字已能通过拼音自己认读;但对课文只就是很浅得理解,真正读懂课文还需靠老师讲,所以教学方法应就是基础得让学生自学,较难得由老师带学。
同时考虑到一年级学生年龄小,视觉上得冲突才能引起她们得注意与兴趣,所以加入信息技术得应用可使教与学得过程更形象化、感性化,效果良好。
我想通过以上得教学手段来达到本节课得教学目标: 1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时,一定不要忘记回报自然,这样才能拥有美好得家园。
四、教学过程
五、案例反思
１、给学生以充分发挥得空间:
由于学生得拼音已掌握较好,我采用了让学生预学生字、个别字老师带学得方法,效果较好。
让学生事先预读课文,简单理解课文讲了件什么事,学生也完成得较好。
教学过程中学生能自己答出得问题就让学生自己答,不包办。
课后得作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己得想象,给她们以发挥得空间。
２、让信息技术手段在课文中较好得发挥作用:
在本课教学中信息技术手段得采用对学生学课文起到了很好得促进作用。
像最开始得猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。
用投影图得出示增加直观效果,在学生读课文或讲故事时配乐,这些都激发了学生学习兴趣,促进了学生对课文得学习。
３、以启发式教学带领学生学课文:
对课文进行学习分析时,教师不就是一味地讲或读,而就是采用了引导启发得手段,学生能说得让她们尽量说,老师只就是在学生确实无法弄懂得情况下才讲解,以避免传统教学中得满堂灌现象,使学生学会自主得学习。
４、教学中得不足之处:
信息技术手段得采用还较简单,如能再花时间做成课件、动画效果会更好。
由于课时得限制,有不少学生得学习能力锻炼、发挥不够,还需改进。