《电子产品安装调试》课程标准
《电子产品组装与调试》课程标准
《电子产品组装与调试》课程标准目录一、课程名称................................................................................................................................... - 1 -二、适用专业................................................................................................................................... - 1 -三、参考学时................................................................................................................................... - 1 -四、前言........................................................................................................................................... - 1 -(一)课程性质 (1)(二)设计思路 (1)五、课程目标................................................................................................................................... - 1 -(一)知识教学目标 (1)(二)能力培养目标 (2)(三)思想教育目标 (2)六、课程内容要求........................................................................................................................... - 2 -七、实施建议................................................................................................................................... - 3 -(一)教学建议 (3)(二)教学评价 (3)(三)课程资源的开发和利用 (4)八、其他说明................................................................................................................................... - 4 -一、课程名称《电子产品组装与调试》二、适用专业电子电器应用与维修专业三、参考学时72学时四、前言(一)课程性质通过本课程的学习和项目训练，使学生了解电子装配技术的常识，熟悉具体电子装配过程中分析和解决实际问题的方法，掌握常用仪器仪表及其工具的使用、焊接与电子产品整机安装的基本技术，具备中级电子装配技能人员应具备知识能力和技术能力，为学生从事相关职业岗位工作打下专业技能基础；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。
电子产品安装与调试说课
任务训练载体与模式
电子实训装置、仪器 仪表教学做一体教学
课程同时满 足供用电技术专 业知识技能点的 需求。
电子产品套件的安装 与调试
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《电子产品安装与调试》说课
二、课程定位
1 构建行动导向课程体系
调研
组建
分析
教学团队
就业 职业领
域
典型 职业岗位
确定
培养目标
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《电子产品安装与调试》说课
CN6
+16V 3300uF/25V 1
D
IC2
+
C8
~
~
-
7812
+12V
3
IN
O UT
G ND
2 22uF/50V C6
22uF/50V C7
A4/600V C9
3300uF/25V -16V
7912
2 IN
3
O UT
G ND
IC3 1
-12V
C4 104
C5 104
LIN & RIN RIN
LIN
4
3
-16V
C16
R14 33K
2.2UF/50V
R15 560
R8 22
C13 224
LOUT CN5
ROUT CN4
R3
二、课程定位
1 构建行动导向课程体系
类型
九 个 典 型 工 作 任 务
电路识图
仪器仪表 的使用
电子产品套 件的安装与 调试
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二、课程定位
构建行动导向课程体系
《电子产品安装与调试》说课
1
典型岗位分析
电子产品组装与调试课程设计报告
电子产品组装与调试课程设计报告电子产品组装与调试课程设计报告1. 前言随着科技的发展，电子产品已经成为人们生活不可或缺的一部分。
为了满足市场对电子产品组装与调试人才的需求，本课程旨在培养学生对电子产品的组装与调试技能。
2. 课程目标本课程旨在让学生：(1) 熟悉电子产品的组装与调试原理及流程；(2) 掌握电子器件的使用方法和安装技巧；(3) 学习电子电路的设计与分析；(4) 了解电子产品安全、维护和保养知识；(5) 培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
3. 课程设置本课程设置如下：(1) 电子器件的分类和使用方法(2) 电子电路的基本概念及电路分析方法(3) 电子产品的组装制作技术(4) 电子产品的调试技术及安全维护4. 教学方法本课程采用讲授与实践相结合的教学方法。
讲授以理论知识为主，实践为辅，以案例分析为主要教学手段，帮助学生更深入地了解电子产品组装与调试的实际应用。
同时，通过学习相应的课程教材和参加实验，学生可以逐渐掌握电子产品组装与调试的基本技能。
5. 实验设置实验项目包括：(1) 电子器件的使用及安装(2) 电路的仿真与实验(3) 电子产品的组装制作- 小型电子时钟/电子秤等(4) 电子产品的调试及安全维护6. 教学评价本课程将采用考试、实验报告等多种形式进行评价。
具体评价方式如下：(1) 考试：总成绩占课程总分的50%，主要考察学生对课程理论知识的掌握程度。
(2) 实验报告：总成绩占课程总分的30%，主要考察学生实验操作技能及实验报告撰写能力。
(3) 课堂表现：总成绩占课程总分的20%，包括课堂出勤率、与教师和同学的互动、问题解决能力等。
7. 结语本课程是一门应用性很强的课程，可以为学生提供电子产品组装与调试技能的训练，让学生了解电子产品的基本原理，为以后的电子产品设计和创新提供基本功夫。
通过学习本课程，学生将具备一定的动手与实践能力，培养了应用型人才的综合素质。
《电子产品研究安装与测试》课程标准
电子产品分析安装与测试课程标准编制人：黄丝雪机电工程系电气自动化专业2018级用2018年2月目录1. 课程说明12. 课程性质和课程设计1<1）课程性质和作用1<2）课程理念和设计思路13. 课程教案目标2<1）专业能力目标：2<2）社会能力目标：2<3）方法能力目标：24. 课程内容和实施建议3<1）课程内容3<2）实施建议45. 教案条件5<1）实践教案条件5<2）任课教师条件7<3）教材要求与推荐76. 学习情境设计87. 其他说明161. 课程说明课程编号：课程管理系部：机电工程系参考学分/学时：6/96适用专业：电气自动化技术专业开发人员：黄丝雪2. 课程性质和课程设计<1）课程性质和作用本课程是电气自动化专业的一门专业基础课程，是一门理论性和实践性较强的课程，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起支撑作用。
本课程的先修课程为电工基础。
通过本课程及其实践环节教案，使学生获得模拟及数字电子元器件和功能电路及其应用的基础知识，掌握电子技术基本技能，培养创新精神和实践能力，以适应电子技术发展的形势，为后续课程<如自动控制原理、PLC应用技术、单片机原理等）的学习形成职业能力和再学习能力的培养打好基础。
<2）课程理念和设计思路本课程遵循“工学结合”的专业人才培养模式设计。
本着基于工作过程的教案理念，采用工程式教案法，由工作任务驱动，引出学习内容，使学生在教中学、做中学，真正做到学以致用。
在教案的过程当中打破传统教材按章节划分，将理论知识按照相应教案载体进行重构，体现以学生为主，老师为辅的教案原则。
通过基础电子实验室和多媒体教室的运用，引导学生自学，资料查阅，相互交流。
本课程以电子技术基础知识为主，同时融入了常用电子元器件识别与检测、电子设备装接工艺和电子CAD等相关知识。
通过工作任务的完成，不仅可使学生掌握有关基础理论知识，提高实际操作能力，而且还可以培养学生团结协作、文明生产的态度，使学生在学习中操作，在操作中获取相关的知识。
电子产品装调与维修课程标准-电子技术应用专业
电子产品装调与维修课程标准【课程名称】电子产品装调与维修。
【适用专业】中等职业学校电子技术应用专业。
1.1课程性质电子产品装调与维修是中等职业学校电子技术应用专业的一门专业核心课程，也是该专业的一门必修课程，其功能是使学生掌握电子产品安装、调试、检测、维修的基本知识及基本技能，它是电子技术应用专业必要的专业基础理论知识的实际应用课程，为学生有效运用专业理论知识提供实操和技能拓展平台。
1.2设计思路本课程总体设计思路是遵循任务引领、做学一体的原则，根据电子技术应用专业工作任务与职业能力分析，以电子产品安装、调试、电子或电子设备相关产品的维修、电子产品售后服务等岗位工作任务和职业能力为依据设置本课程。
课程内容的选取紧紧围绕电子产品安装、调试及维修应具备的职业能力要求，同时充分考虑本专业中职学生的认知能力，按照必需、够用的原则选用相关理论知识，主要以模电、数电为基本理论依据，遵循学生认知规律，由简到难，循序渐进，以典型电路的实际应用或电子产品的形式呈现。
课程设计以趣味型电子产品和典型电路制作为主线，内容包括：板载元器件的手工焊接，LED直流驱动电路的装接与调试，晶闸管及其应用电路的装接与调试，蜂鸣器驱动和延时电路的装接与调试，晶体管开关电路的装接与调试，振荡电路的装接与调试，集成运算放大电路的装接与调试，组合门电路的应用的装配与调试，计数、译码、数码显示电路的装配与调试，数字综合电路的装配与调试，红外感应电路的装配与调试等11个学习项目。
本课程建议216学时。
2．课程目标通过本课程的学习，学生具备电子元器件的识别、检测相关知识，能够分析电路的工作原理，按照标准作业程序完成电子元器件的识别、检测、工艺安装、电子线路的装接、调试和故障维修等相关技术操作，达到以下职业素养目标和职业能力目标，以满足从事本专业领域工作岗位的需要。
职业素养目标：逐渐养成认真负责、严谨细致、静心专注、精益求精的职业态度；严格遵守安全操作要求，养成规范有序的操作习惯；养成面对问题不回避，善于思考、独立解决问题的学习习惯；有能在较长时间内坚持工作的耐心与毅力，有不怕累不怕苦不怕脏、重视团队合作的职业精神。
《电子整机装配与调试》课程标准
《电子整机装配与调试》课程标准【课程名称】电子整机装配与调试【适用专业】中等职业学校电子技术应用专业【学制】三年【建议学时】108学时1.前言1.1课程性质《电子整机装配与调试》课程是是中等职业学校电子技术应用专业的一门主干专业课程。
其任务是：使学生掌握电子技术应用专业必备的电子产品装配技术与技能，培养电子技术应用专业学生解决涉及电子产品装配技术实际问题的能力，为学生从事相关职业岗位工作打下专业技能基础；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。
1.2设计思路本课程的总体设计思路是通过理实一体的教学模式，通过教学使学生能描述常用元器件和材料的规格、型号及基本特性参数，能正确检测合理选用常用元器件；掌握整机装配工艺的基本理论；能描述电子整机生产的基本工艺流程及其新技术、新工艺；能描述表面安装技术；能正确使用和维护常用工具、仪器仪表及专用装接设备；掌握电子整机的手工接线、装配、调试、装接检验的基本技能；能识读电子整机生产的技术文件。
2.课程目标2.1知识目标（1）能阐述常用元器件和材料的规格、型号及基本特性参数；（2）能阐述电子整机生产的基本工艺流程及其新技术、新工艺;（3）能描述电子整机生产的技术文件。
2.2能力目标（1）学会正确使用和维护常用工具、仪器仪表及专用装接设备；（2）能进行电子整机的手工焊接、装配、调试、接检验；（3）能读识电子整机生产的技术文件。
2.3素质目标（1）具有理论联系实际、实事是、严肃认真的科学态度；（2）树立良好职业道德，养成文明安全生产的习惯3.课程内容和要求4.实施建议4.1教材选用（1）必须依据本课程标准选用教材。
教材应充分体现任务引领特点的课程设计思想；（2）以工作任务教学形式为主线设计教材，结合课程内容的相关要求，以职业能力为线索组织教材内容；（3）教材选用应充分考虑中职学生的年龄特点和认知能力，文字表达通俗简练，采用图文并茂的形式，便于学生学习和掌握；（4）教材内容应依据企业和行业的发展实际。
《电子产品组装与调试》一体化课程标准
收音机组装与调试
公司业务部门承接了一批收音机的订单，班组长要求技术员在一天半内完成1个样品的试制。
技术员从班组长处接受生产任务通知单，明确任务时间、产品名称和数量要求；查阅生产流程图，明确直流充电器生产工序；领取材料、工具、设备；依照物料清单、位号图，进行电路板装配作业；依据焊接检验标准，进行电路板自检；自检合格后，按照直流充电器测试作业指导书对电路板进行测试，并完成收音机的总装、调试；填写生产记录表和品质检验记录表；任务完成后，提交产品和相关报表给班组长确认。
3.能根据各工序作业指导书要求，运用列表法正确选择并领取材料、工具、设备；
4.能依照电烙铁使用作业指导书、物料清单、位号图等资料，进行电路板装配作业；
5.能依据焊接检验标准，运用观察法、比对法进行电路板装配自检；
6.能依据产品测试作业指导书和相关仪器仪表使用作业指导书，进行半成品调试；
7.能依据产品总装流程进行产品总装；
6
扩音器组装与调试
公司业务部门承接了一批扩音器的订单，班组长要求技术员在一天内完成1个样品的试制。
技术员从班组长处接受生产任务通知单，明确任务时间、产品名称和数量要求；查阅生产流程图，明确直流充电器生产工序；领取材料、工具、设备；依照物料清单、位号图，进行电路板装配作业；依据焊接检验标准，进行电路板自检；自检合格后，按照直流充电器测试作业指导书对电路板进行测试，并完成扩音器的总装、调试；填写生产记录表和品质检验记录表；任务完成后，提交产品和相关报表给班组长确认。
教学考核要求
采用过程性考核和终结性考核相结合的方式
1.过程考核
采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式进行考核；让学生学会自我评价，教师要善于观察学生的学习过程，参照学生的自我评价、小组评价进行总评并提出改进建议。
《电子产品装配与调试》课程标准
《电子产品安装与调试》课程标准一、课程名称：电子产品安装与调试二、适用专业：三年制中等职业学校电子技术应用专业三、课时：204课时四、学分：12学分五、课程设计思路本课程针对中等职业学校电子技术应用专业学生的实际情况，选取典型电子产品的安装与调试作为教学项目，以电子产品加工生产的顺序为导向组织教学，以电路安装和调试实训室作为主要教学场所，打破原有理论体系结构框架，根据教学项目对教学内容进行整合、取舍和补充，弱化繁琐理论推导，简化原理阐述，适当降低理论难度，突出技能训练及职业素养的培养，充分体现“教学训做评一体”的教学模式。
在教学组织中引进现代企业7S生产管理要求，任务评价中引进美国电子制造业协会IPC-610C电子产品验收标准，突出职业技能和职业素养的培养，教学项目安排基本实现了循序渐进的原则，力求做到学以致用，满足企业对中职电子技术应用专业技能型人才的需求。
本课程共有14个教学项目，每个项目包括电路识图（包括原理分析）、电路安装（包括元器件检测）和电路参数测量（包括参数调试和排故）三个教学任务，项目内容编写按照项目准备和项目实施的次序组织编写，具体教学先后顺序和课时安排可根据实际情况做适当调整。
六、课程目标本课程是中职电子技术应用专业核心技能课，课程要求结合企业电子产品制造岗位的生产实际及技能需求，突出核心技能训练及职业素养的培养，同时，兼顾各专业课程之间的关系，由浅入深，将专业理论知识及岗位职业素养要求融入各训练项目，使学生在技能训练过程中能够主动学习并掌握基本理论，通过反复强化训练，最终达到国家中级电子产品维修工（或电子产品装配工）职业资格相应的知识和技能要求。
八、教材编写建议教材编写应以本课程标准为基本依据。
要充分领会和掌握本课程标准的基本理念、课程目标、基本内容和要求，并整体反映在教材之中。
1.应体现以就业为导向、以学生为本的原则，将典型电子产品的安装、调试与检测和生产生活中的实际相结合，注重实践技能的培养，注重反应电子技术领域的新知识，新技术、新工艺和新材料。
电子产品安装与调试说课
任务驱动教学 做一体化组织 实施
能力 训练过程
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《电子产品安装与调试》说课
三、课程设计
2 制定课程教学目标
1
会仪器仪表的使 用;会分析电子 电路原理;会将 原理图改画接线 图;会电子元器 件测试
2
3
根据图纸对电子 电路进行安装、 调试与故障排查； 利用手册或资料 查阅元器件参数， 选型与计算
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汇 报 提 纲
《电子产品安装与调试》说课
课程介绍 课程定位 课程设计 教学设计与实施 教学资源开发 教学条件 课程特色
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《电子产品安装与调试》说课
一、课程介绍
《电子产品安装与调试》是我校国家级示范重点建设 专业—光伏技术应用专业开设的一门非常重要的课程，同 时也是电类专业的基础课程。
识图与绘图能力
仪器仪表使用、安 全文明作业
电子设备安装调试、 检修与检验
……
电子产品安 装与调试
……
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《电子产品安装与调试》说课
二、课程定位
1 构建行动导向课程体系
行动导向课程体系
公 制 电电 电 半 光 光 单多 光 太
共 图 工子 子 导 伏 伏 晶晶 伏 阳
基 与 与 产 CA 体 技 组 硅 硅 发 能
三、课程设计
1 课程设计的思路
以专业岗位电子设备安装、调试能力培养为目标，以小型电子项 目和产品制作、调试实际任务为载体，形成以学生为主体的能力训练 过程，结合学校现有资源，采用任务驱动理实一体化组织实施，将知 识点、技能点、项目训练、职业素养贯穿于学习性工作任务实践中。
课程改革思路
知识点 技能点 项目训练 职业素养 以学生为主体 任务驱动 任务书引导
《电子产品装配和调试》课程标准
电子电器应用与维修专业《电子产品装配与调试》课程标准广西来宾职业教育中心学校电器电器应用与维修专业电子电器应用与维修专业《电子产品装配与调试》课程标准课程代码适用年级二年级课程性质必修课□选修课课程类型□公共基础课□专业核心课专业（技能）方向课课程学时总学时：90节考核方式考试科目□考查科目编制人覃朝业专业负责人一、课程定位本课程是中等职业学校电子技术类专业的一门专业核心教学与训练项目课程。
其任务是：通过典型电子产品的安装、调试和检测案例，使学生掌握典型电子产品电路的识图、安装、调试和检测的核心技能，具备分析和解决生产、生活中的实际问题的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础,让学生能胜任电子装配的工作。
二、课程设计思路本书以基于“典型工作案例引领、工作过程导向”的职业教育思想为指导，以电子产品装配工、测试技术员、生产工艺技术员、维修技术员等为主要职业岗位，以电子产品的装配、测量与调试和检测为岗位职业能力，培养学生的综合职业能力和职业素养。
本课程分电子产品生产常用仪表的使用、电子产品生产常用工具、电子产品生产常用设备、电子产品装接工艺技术、电子产品生产管理、典型生产产品项目共六大实训项目，每个项目分相关知识和技能训练两部分，将相关知识和实践过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；紧紧围绕完成项目任务的需要来选择课程内容；从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力，让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力。
教学内容由六个由简单到复杂、由低级到高级的实训项目部分组成。
教学形式可以是两堂连排的课时教学实训，也可以与集中实训周相结合，教学总时数为90学时。
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《电子产品安装调试》课程标准
适用专业：机电一体化技术课程类别：C 学时：30 学分：1.0
编写执笔人：刘潇审定负责人：黄中玉
1．课程定位和课程设计
1．1课程性质与作用
【课程性质】《电子产品安装调试》课程是机电一体化技术专业的一门专业基础课，属于实践课程，整周实训一周。
【课程作用】本课程属于实践课，整周实训一周，其任务是让学生了解电子产品的制作调试过程；能读懂一般的电气原理图，具备一定的焊接和拆焊技能，对电子整机产品有装配和调试能力。
【前导课程】《电工电子技术》
【后续课程】《电子电气CAD》
1．2课程基本理念
本课程以学生为教学的主体，以项目为教学载体，以学生操作为主、教师指导为辅进行教学，是一门实践课程。
在课程设计上通过多个项目逐渐递进的训练方式，使学生了解电烙铁结构与维修、焊接五步法、拆焊工具的使用，色环电阻识测，然后完成声光控延时开关、数字万用表、LED台灯等电子产品的制作调试与维修。
1．3课程设计思路
该课程标准设计的主要思路：以学生个体操作为主、教师指导为辅，该设计旨在提高学生动手能力，遵循理论指导实践的原则，强调团队合作、互帮互助精神（以3—5人划分为一组，小组长负责制），始终贯彻实训室的6S管理，以培养学生严谨细致、独立自主、勤于思考与总结、团结协作、安全第一等综合素质为最终目标。
2．课程目标
2．1知识目标
（1）色环电阻的阻值识读和用万用表测电阻的方法，理解绝对误差和相对误差的概念并能够计算；
（2）能正确使用、维修电烙铁，较熟练地完成电子元器件的焊接与拆焊；
（3）PCB板的识图，元器件的定位、焊接，整机组装与调试。
2．2能力目标
（1）培养独立思考、分析问题、解决问题的能力；
（2）培养理论联系实际和动手实践能力；
（3）增强学生的读图识图能力；
（4）增强学生独立完成任务并于操作过程中总结知识的能力。
2．3素质目标
（1）培养良好的从业习惯、职业道德和职业素养；
（2）培养学生与人沟通和交流的能力；
（3培养学生团队精神和团队协作能力；
（4）培养学生耐心、细致、认真的工作作风，有很强的安全意识；（5）培养学生的创新和吃苦耐劳的精神。
3．课程内容与要求
表3－3－1 学习情境规划和学习情境设计
4．课程实施
4．1教学条件
4．1．1软硬件条件
【硬件要求】多媒体教学设备；带电源的实训操作台10个及以上；万用表、电烙铁、吸锡器及螺丝刀、斜口钳、万能电路板、焊锡丝若干；相应的实训套件每人一套。
【软件要求】教师在多媒体教学设备中安装和配置相应的教学软件和课件，指导老师与学生均有相应的纸质《实训指导手册》。
4．1．2师资条件
教师队伍要求年龄层次清晰，梯队结构合理，要求教师实践经验丰富，具有较强的创新精神，要求具有“双师”结构的特点。
表3－3－2 对任课教师的职业能力和知识结构的要求
4．2教学方法建议
因本课程为实践课，建议采用以下教学方法：
【项目驱动教学法】通过一个实际的项目，引出重要的知识点及目标与要求，并指出可能遇到的难点，围绕具体项目的问题，学生自主操作，提高学生兴趣。
【分层实践教学法】始终坚持以技术的实际应用为本、以学生为主体的教育思想，把提高学生的实践动手能力放在首位，实行层次化分阶段的实践能力培养方法。
【问题引导法】教师在课堂上提出问题，引导学生发现和分析问题，最后达到解决问题的目的。
这种教学方法以问题的设计和解决为主要形式，实施要点是教师如何引导学生去发现和分析问题、解决问题这一探究过程。
【案例教学法】围绕一定的目的，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生
思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。
【角色扮演法】角色扮演是一项参与性的活动，可以充分调动学生参与的积极性，为了获得较高的评价，学生通常会充分表现自我。
这里的角色分为小组长和普通组员，为学生提供了锻炼自己能力的机会。
在角色扮演过程中，需要角色之间的配合、交流与沟通，能够培养学生的互帮互助和团队精神。
4.3教学评价、考核要求
课程的评价根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。
其中形成性评价注重平时表现和实践能力的考核。
主要根据学生完成每个学习情境的情况，结合平时表现，进行综合打分。
表3－3－3 综合评分标准
5．课程资源开发与利用
（1）推荐教材：
本课程属于实践课，没有合适的相应教材，以项目模块来组织和推进教学（2）推荐参考书：
【1】《电工电子技术》第3版，曾令琴，人民邮电出版社，高等职业院校机电类“十二五”规划教材；
【2】《电工与电子技术》，佘明辉，南京大学出版社，高职高专“十二五”规划教材机电专业系列
【3】《电工技术实训》，袁建荣，人民邮电出版社，高等职业教育课改系列规划教材【4】《电子技术基础与技能实训教程》，孙余凯，电子工业出版社，电子技术技能实训教程丛书
（3）信息化教学资源：电子教案、多媒体课件、网络课程、多媒体素材、电子图书等6．其他说明
该课程在第一学期开设，在完成了84学时的《电工电子技术》的理论教学后，随后安排1周的整周实训环节；建议正式开始实训前进行2课时的安全教育；此实训周的分项目小结及实训结束前的全面总结非常重要。