《论语》有效教学之我见.解读PPT精品课件

其礼乐，以俟君子。”
（公西华）对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小
相焉。”
（曾皙）曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎
舞雩，咏而归。”
而归。”
子曰：“吾与点也。”
（1）曾点描绘了一幅怎样的理想生活图？
（2）你赞同曾点的理想吗？
2、阅读《论语》中的文字，然后回答问题。（4分）
子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由
也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”
（冉有）对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如
《论语》 有效教学之我见
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六个问题：
1、教什么？（定位） 2、怎么教？（课型） 3、需要教师作什么？ 4、《论语》全册教学流程设计建议 5、几个补充的“重视” 6、关于作文训练
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一、教什么？
定位
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《前言》 第一、正确理 解课文内容。 第二、探究传 统文化在现代 社会的地位和 作用。 第三、提高个 人精神品格。 第四、体会并 把握阅读文化 论著的基本方 法。 第五、进一步 培养文言语感， 提高文言阅读 能力。 2021/3/1
（2）根据孔子与子贡的对话，概况出一条教学原则，并加 以评析。（3分）
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2010年浙江省高考卷 24. 《论语》对后人的思想有深刻的 影响。请引用《论语》中与下面文字意 思相仿的一句话，然后分析它们所表达 的思想。(4分)
“大凡君子与君子以同道为朋， 小人鱼小人以同利为朋，此自然之理 也。”(欧阳修《朋党论》)
四、你们结合孔子的评价来谈谈他们几位的志向有何不同？
五、你同意孔子对曾点的赞赏吗？很多人对“孔子对曾点的赞
赏”
不是很理解，觉得不像孔子的平常“知其不可而为之”的心
态，老师也翻阅很多资料，许多专家对此也有不同的理解，
你是怎么理解的？
（引导：夫子喟然叹曰：吾与点也！教师设问：既然欣赏同意
曾点的观点，应该是高兴才是，正应该是“夫子欣然喜曰”
才对，他为什么喟然而叹呢？引导学生结合孔子的生平、
社会背景、政治理想来分析孔子）
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1、阅读《论语》中的文字，然后回答问题。（4分）
“点！尔何如？”
鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”
子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”
曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏
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（课 型）
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言语课
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主题探讨课（文章理解课）
一、导入
二、请同学们对照注解，先自己疏通，看看
还有哪几个字词不懂的。
三、大家说说主要讲了一个什么故事？用原
文来回答我的问题。
教师总结为“志”，本文就是孔子要求学生
谈
谈自己的志向。
四、你们结合孔子的评价来谈谈他们几位的
文化评价 文化传承
方法
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2009年浙江省高考题 （三）阅读《论语》中的两则文字，然后回答问题。（4分）
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则 不复也。”
子曰：“子欲无言。”子贡曰：“子如不言,则小子何述 焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉,百物生焉,天何言哉?”
24.（1）有不少成语源于《论语》，例如“不愤不 启”“ 不悱不发”，请再写一个出自上述语段的成语。（1 分）
1．不追求系统和深度； 文 2．还原孔子； 化 3．《论语》对现实社会的作用；
4．《论语》对个人精神品格的影响。
基本要求：联系和比较。
方 1．内部相关材料的联系与比较，同其他文献材料的联系与比
法 较；
2．根据实际教学条件，联系的材料可多可少，探讨的问题可
202深1/3可/1 浅。
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二、怎 样 教？
《教师用书》
《指导意见》
第一、注意引导学生认 真阅读原著，进一步提 高文言阅读能力。
文字
（理解积累）
第二、引导学生自觉运 用联系与比较的方法， 正确把握孔子思想内涵。
第三、注意引导学生树 立辨证唯物主义和历史 唯物注意观点，正确评 价孔子和孔子思想。
第四、注意引导学生理 论联系实际，批判继承 民族文化遗产。
3．重点： ⑴疏通文字、诵读名句名段不少于一课时。
⑵比较准确把握主题内涵，允许多元解读。
⑶阐发经典在现代社会意义（社会、个人 ）。
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文字：
1．重要的实词、文言句式、文言虚词、源于《论
语》流传至今的成语、熟语、格言（尤其古今异义
教 的成语）； 学 2．有些语句的解释历来众说纷纭，不必过于讲究 的 字字落实、句句翻译； 点 3．注意古今汉语的比较和沟通（关注文言练习中 和 富有探究性的题目）。
难 度 值
文化： 1．不追求系统和深度；
2．还原孔子；
3．《论语》对现实社会的作用；
2021/3/14．《论语》对个人精神品格的影响。 10
（考试说明）
1．重要的实词（高考考纲160个实词）、文言句式、文言虚 词、源于《论语》流传至今的成语、熟语、格言（尤其古今 文 异义的成语）； 字 2．有些语句的解释历来众说纷纭，不必过于讲究字字落实、 句句翻译； 3．注意古今汉语的比较和沟通（关注文言练习中富有探究性 的题目）。
鱼小人以同利为朋，此自然之理也。”(欧
阳修《朋党论》)
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《论语》选修课的定位应该是： 语言文字的理解是基础， 文化内涵的探究是结果。
具体化为： 古汉语教学，文化名句赏析，
主题内涵探究，文化思想传承。
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1．定位：篇章教学
2．目标：读懂文章、积累什么东西让孔子心有戚戚焉？我
们怎么理解曾点的观点？
2021/3/六1 、分角色朗读。
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文 化教育 课
一、导入
二、请同学们对照注解，先自己疏通，看看还有哪些字词不懂
的。
三、大家说说主要讲了一个什么故事？用原文来回答我的问题。
教师总结为“志”，本文就是孔子要求学生谈谈自己的志向。
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（1）有不少成语源于《论语》，例如“不 愤不启”“ 不悱不发”，请再写一个
出 自上述语段的成语。（1分）
2009
（2）根据孔子与子贡的对话，概况出一条 教学原则，并加以评析。（3分）
2010
请引用《论语》中与下面文字意思相仿的
一句话，然后分析它们所表达的思想。
“大凡君子与君子以同道为朋，小人