打造高效课堂 提高教学质量
打造高效课堂 提高教学质量
打造高效课堂提高教学质量课堂教学是提升教学质量的主阵地，“高效课堂”则是在有限时间内提高教学质量的重要保障。
一年多来，在五河县教育局的正确领导下、在教育局高效课堂建设中心的精心指导下，经过全镇广大师生的共同努力，小圩中心小学高效课堂建设取得阶段性的成果。
一、加强学习，树立高效课堂理念认真组织广大教师开展以“什么是高效课堂”、“为什么要打造高效课堂”、“如何构建高效课堂”为内容的讨论交流活动，人人参与讨论并书写论文，促使教师对“高效课堂”的理性认识进一步增强；进一步提升教师专业知识，更新教育教学理念，树立全新的高效课堂教学理念。
二、转变教学方式，帮助学生进行有效学习转变教学方式是深化新课程改革的根本出路。
我们必须摆脱多年养成的教学惯性，使教学方式呈现多样化的局面，为课堂教学注人新的生机与活力。
一要把学习的时间真正还给学生。
“课堂是属于学生的”，教师要充分发挥引导者、合作者、鼓励者的作用，把时间、自主思维的空间、学习方式的选择权都还给学生。
要解决好这些问题，根本出路在于优化课堂教学设计。
二要创设学生自主、合作、探究的学习环境。
①课堂上让学生开展自主学习活动，关注全体学生的参与。
一方面，教师用适当的方式适时提出有效问题，创设引起学生注意的问题情境；另一方面，教师运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动每一位学生的兴趣和积极性。
②引导学生在教学重点内容上展开探究。
教师要选择恰当的探究内容和探究时机，不断提高组织课堂探究活动的能力。
课堂上的探究活动一旦展开，就要给学生充足的时间，引导学生围绕问题充分地讨论、实验和研究。
③巧妙创设问题情境，引发学生心理上的认知冲突，把学生调动到“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。
引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题。
三、打造高效常态课堂教育教学任务和学生培养目标的达成主要是在常态课上进行的，常态课能充分反映课堂教学的真实水平和存在的问题，而且常态课关乎新课程的实施水平、素质教育的全面落实和教育教学质量的不断提高。
打造高效课堂提高教学质量
打造高效课堂提高教学质量辽宁省庄河十中董爱军在竞争激烈的社会中，学习英语是非常重要的，因此英语教学就显得尤为关键。
在教学过程中，课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师的指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径。
作为教师，则要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。
而如何打造一个高效的英语课堂、提高英语的教学质量，是每个教师所面临的一个重要的课题。
在这方面，我做了如下方面的尝试：一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，而作为教师，就需要全方位地提高自身的综合素质来迎接教学改革的新挑战。
新的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容．明确课堂标准中提出的各项要求。
只有更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，这样才可以去打造一个高效的英语课堂，提高英语的教学质量。
二、充分备课．活化教材对于打造高效课堂而言，备课是一个非常重要的环节。
备课的充分与否直接关系到一节课的成功与否。
我充分认识到备课的重要性，所以我每天就花费很多时间在备课上，尽可能备到每个学生和教学上的每个环节，事实证明，这样做是值得的，因为备课充分，上课时就能够针对各种情况，来调动学生的积极性。
同时在备课时，要依据教材，但不能拘泥于教材。
因此，可以把一些教材内容稍加改编，使其易于用流行歌曲的曲调去唱，或者编成哑剧让几名学生表演，并让其他的学生根据剧情并结合自己的预习，说出内容。
然后，在此基础上整理成文字，这样既激起了学生的学习兴趣，又可以培养学生的语感，同时也让学生把知识点记牢了，可谓一举多得。
三、明确目标．突出重点在英语教学中，明确、具体、全面的教学目标是打造高效课堂的重点，而打造一种合理的展现重点的教学方式则是一堂课的重中之重。
在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，这样层层递进、逐步深入，从而完成总体目标，这样课堂教学才能做到有的放矢。
如何打造高效课堂 提高教学质量
如何打造高效课堂提高教学质量雷小平在现在大力推进素质教育的背景下，学生传统课时大幅减少，但是各科教学内容却有无减之势。
怎样在不占用学生时间的条件下，如何在有限的时间内，既能完成教学任务又能得到教学质量的提高，因此，打造高效课堂就显得尤为重要。
那么，该采取哪些举措去打造高效的课堂从而提高质量呢？一、立足学校实际，建章立制是打造高效课堂的保障打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，办学理念。
学校应首先成立了高效课堂的工作领导小组，健全组织。
由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，科室、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。
各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。
二、加强管理是夯实高效课堂的前提俗话说：“不以规矩，不成方圆”。
教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。
因此，在打造高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。
一是加强备课管理，坚持集体备课制度；二是落实课堂督查，保证课堂教学的有效性；三是严格“常规”检查，关注教学每一个环节。
只有加强管理，才能落实各项制度，打造高效课堂。
引导让老师从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。
久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思下功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”，先进的办学理念才能得到贯彻落实。
所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。
三、打造高效课堂师生双方面的认识提升是关键（一）教师要做好充分的课前准备，充分利用课堂上的四十五分钟出成效。
为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分学科成立备课组，要求备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点备课组，实地参与每次集体备课活动。
课前备课时由指派人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，因地制宜制定教法，落实三维目标。
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
打造高效课堂提高教学质量心得体会
打造高效课堂提高教学质量心得体会•相关推荐打造高效课堂提高教学质量心得体会（通用16篇）当我们有一些感想时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以不断更新自己的想法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编整理的打造高效课堂提高教学质量心得体会，欢迎阅读与收藏。
打造高效课堂提高教学质量心得体会篇1说到教学质量，每一位老师都有一个美好的心愿，那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高，从个人来说，教学质量可以树立老师良好的个人形象；从群体而言，是打造学校品牌教育不可或缺的一个重要环节。
影响教学质量的因素有很多，学生先天素质，家庭影响，社会环境等。
有些因素是我们无法改变的，我们可以改变的因素有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身素质等。
我认为，提高教学质量的主阵地在课堂教学，课堂教学关键在于教学方法的改进，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。
以下是我得出的几点体会：一、改变自我角色。
“教育的一切都为了每一位学生的发展”。
教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。
为此，教师要积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。
二、改变评价方式。
多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。
这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。
评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。
三、关注学生意识。
多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，学生从教师的目光中感受到成长的快乐，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。
打造高效课堂,提高教学质量专题总结
打造高效课堂,提高教学质量专题总结打造高效课堂,提高教学质量专题总结唐滩小学“打造高效课堂，提高教学质量”专题总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，改进课堂教学过程中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重讲解轻操作，重训练轻反馈等问题，提高课堂教学效率，在中心小学教务处的指导下，我校开展了打造高效课堂，提高教学质量的专题活动，现将活动情况总结如下：一、初步的做法与经验积累1、强化有效课堂教学研讨活动的组织领导将“打造高效课堂，提高教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。
成立“打造高效课堂，提高教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。
教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。
教研组长负责教研组、备课组的具体事务。
上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。
2、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，提高教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在开学的第一天组织全体教师学习了《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，《创新教学模式，打造高效课堂》《小学数学科学打造高效课堂工作实施方案》，《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》等相关方案和标准，并引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。
特别是《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》，从教学方式，学习方式，教学效果三个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师课堂教操作。
3、突出高效课堂教学相关理论的学习。
建立了教师理论学习制度，组织教师对有效教学理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高教师的理论水平。
提高教学质量,打造高效课堂
提高教学质量，打造高效课堂新一轮基础教育课程改革的重点之一是改进学习方式，促进学生发展.改变学生的学习方式关键是改变教师的教学观念和教学方式.教师通过自己的教学意图和策略影响学生，用自己的教学方式促进学生学习方式的改变和完善.只有学生形成动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学学习经验，才能成为学习数学的主人，才能实现由“学会”到“会学”的转变，才能在思维能力、情感、态度、价值观等多方面得到发展，为其终身可持续发展打下良好的基础。
我校现在推行的“学、议、讲、练”就是一种非常好的教学模式. 这种教学模式不仅体现了教师是知识的传授者、教学的组织者、学生学习的引导者，更重要的是体现了学生的主体地位，培养了学生良好的学习习惯和自学能力，促进了学生的发展.在“学、议、讲、练”教学中，“学案导学”是基础，“合作探究”是关键，“精讲点拨”是保证，“训练达标”是目的。
“学、议、讲、练”教学，极大地调动了教师“ 教” 和学生“学”积极性，真正实现高了效课堂。
“学”即学案导学——学生为主体“学案导学”是基础。
导学案，即“ 导学提纲”，这是实现教师“教”与学生“学”的重要载体，是教师根据教材的编排原则和知识系统，按照课标、教材和教学目标的要求，结合自己所教学生的认知能力和接受水平等进行认真的分析研究后，所设计的供师生在整个学习过程中使用的、便于学生顺利完成学习任务的、实践操作性很强的导学方案.它是在教师的适时指导和点拨下，让学生通过自主、互助和交流完成学习任务的工具。
学案导学把传统的单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生的学习过程不再是被动地吸取课本的现成结论，而是亲自参与、经历实践与创新，真正成为学习的主人。
在我校，导学案的初稿形成后，经过集体备课研究，反复推敲、集体讨论，然后精心反复修改后才定稿。
每一份学案的成稿，都凝聚了我们整个备课组集体的智慧。
打造高效课堂,提高教学质量如何打造高效团队
《打造高效课堂,提高教学质量|如何打造高效团队》摘要：所谓“高效课堂”，就是提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的，课堂上教师采用什么教学方法，直接影响着的学生的学习效果，总之，打造高效课堂，加大学生的参与度，提高课堂教学质量摘要：新课程理念不断的更新，高效课堂成为一种理想的教学境界的追求。
表现为老师教的不累，学生学的轻松。
在这个背景指向下，如何打造一个高效的课堂，真正的提高教学质量便是大家需要探究、努力的方向。
关键词：高效教学情境兴趣课堂教学是实施素质教育的主要阵地，特别是对一些有听力残疾的特殊学生来说，知识、技能、情感的培养，首先是从课堂教学上予以突破的。
为此，教学中，打造高效课堂，提高教学质量便成了我们所要努力的方向。
所谓“高效课堂”，就是提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
针对聋校的语文课，如何打造高效课堂，提高教学质量呢？我想从以下三个方面和大家探讨一下。
一、优化教学方法，打造高效课堂课堂上教师采用什么教学方法，直接影响着的学生的学习效果。
所以教学方法的恰当运用对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。
特别是对耳聋学生来说，有效的教学方法可以让他们在学习上取得事半功倍的效果。
1.精心设问，提高学生的学习效率课堂教学中问题的设置，直接关系到整堂课的结构与思路。
清晰的教学思路，优化的教学结构，可使学生更积极主动地参与其中，更顺利的完成本堂课的学习。
设计课堂问题要有明确的出发点和准确的针对性，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点、难点，要适合耳聋学生特点和学习能力，由浅入深，环环紧扣。
如《荷花》一课，我将问题这样设置： a.课文中抓住荷花的哪些部分来具体描写荷花的？ b.荷叶是什么样的？通过对荷叶的描写可以看出荷叶有什么特点？c.荷花有哪几种姿态？看到这一池姿态不一的荷花，你有什么感受？d.看着这样美的荷花，“我”会产生怎样的幻觉呢？通过对这些问题的思考和讨论，学生就较容易掌握到本文的重点，体会其中的思想感情，从而提高学生的学习效率。
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关注过程实施提高教育质量
我校是一所泉州市农村示范校，位于水头蟠龙开发区，随着近几年开发区的不断繁荣和国家免费教育制度的实施，大量外来工子女随父母打工就近入学，使我校的生数迅速增长，其中外来工子女的生数占到八成之多。
外来工子女的涌入，给我校带来了生机的同时，也带来了系列问题，如教育投入问题、教学质量问题、安全教育问题、心理教育问题等等。
外来工不辞劳苦地把子女带在身边，无非是想把子女教育得更好，因此，他们对学校的教育质量有着一种近乎超出常人的关注，一所学校的教育质量如何，常常在他们的群体里能造成连锁反应，口口相传，争相入学。
因此，我校感受着社会关注的压力的同时，也时时把教育教学质量作为一所学校的立身之本。
几年来，我校在办学资金严重不足和师资配套不均的困难下，立志改革，内强素质外塑形象，重视过程的实施，关注师生的共长，狠抓教育教学质量的提高。
几年来，在全体教师的共同努力下近教育教学质量稳中有升，得到上级和社会的认可。
长期的小学教学实践告诉我们，要提高教学质量，没有一套行之有效的监控体系和评价机制，是难以将提高教学质量的工作落到实处的。
为了使我校小学教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保新课标的全面落实和教学质量及教育综合实力的全
面提升，我校结合实际情况，根据“南安市加强小学教学质量监控的意见”，以“关注过程评价，促教学质量提高”为主题，强化“质量立校”的意识，进一步加强学校内部的教学质量监控，努力提高教学质量。
“监”，即监测，监督，关注过程，发现不足，及时指导，及时调控，“监”并不是结论评价，而是指导纠正，是以动态管理为主，是以关注教师成长为目的，同时也是”控”的基础，没有科学的“监”，就谈不上有效的“控”。
我校按照“巡——测——查——评”分四步走来落实对教学质量的监控，力求达到预设目的。
1、“巡”，即“观课、听课”或“巡课”
建立听评课制度——行政领导、教研组长及同行相结合的听评课制。
学校行政经常性或不定期地走到班级，深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果等，掌握教师落实新课程标准的情况，同时观察师生的精神状态、教学氛围和周边环境，并做好观察和记录。
如发现问题，及时与教师沟通，交流整改意见，督促教师成长。
学校行政每学期至少要听20节课，平均每周都要听一节课。
或者随机问问学生，与学生聊聊天，关注学生对老师的评价。
有时走出学校，与家长谈谈等等，从多角度地了解老师，逐步形成对教师的多维度地评价。
2、“测”，即质量检测或抽查
质量检测，作为一种最有效性的教学控制方法，可在短时间内，省时省力地获得有关教学信息。
通过质量检测获得的反馈信息，可以了解师生在教学中存在的问题。
①每学期学校都会随机地抽查几个班级的单元教学情况，被抽到的班级，另派老师监考并改卷，成绩出来后，再组织教师开质量分析会，从中找出优点，发现不足，以此来促进教师的教学。
这种测试不仅是为了可比，也是一种形成性评价，主要是对教学过程进行检测，了解学生目前达标情况，及时发现问题，提出整改建议，为教师调整教学策略提供依据。
②期末测试全校统一安排，学生分班错开坐，穿插考试，并交换监考，改卷时年段错开改，最后分年段召开质量分析交流会。
这样测试不是为了互相攀比，更是为了及时发现问题，总结经验。
同时我们以新的课程标准为依据，建立多元评价体系，学校也不单以学习成绩评价教师，学生的学习成绩只是对教师评价的一部分，我们强调将质量监控贯穿于课内、课外和学生全面发展的各个环节，把培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的全面发展作为基础教育的中心任务，注意质量检测的导向性作用。
3、“查”，即重视平时的常规检查
①以上级期初工作检查为契机，开展好校内自查自纠活动。
学校在第一周，校领导深入各班级，进入课堂，全面了解教学情况，
汇总信息，掌握情况，及时帮助教师解决问题，倾听老师们的意见。
②以监测教学动态过程为重点的教学检查。
由学校教导处牵头，一学期不少于五次，定期或不定期地检查教师的教学档案资料，采集教学信息，了解教学过程，发现问题，提出建议，为改进教师教学效果提供科学依据。
如，可以检查教师的教案，学生作业，教学反思，教研活动记录，教师论文总结，教学成果等。
并做好动态记录，及时当面反馈，交流心得与看法，求同存异，发扬民主精神，允许保留自己的看法。
记录的目的并不是纯粹地为了评价老师，而是通过动态观察教师，关心、关注教师的成长。
4、“评”，即对教师的教学行为做动态综合考评
①开展人人上好“达标课”活动。
活动前期各年段组织教师观看学校购买的各级优质课的课堂教学录像，然后以年段为单位，按新课程标准制定评估指标，开展“教师课堂教学质量评估”工作，形成评估方案和制度，开展人人上好“达标课”，即“上好一堂课”活动。
在此基础上，推行出2~3节“优质课”参与学校的“同上一节课”优质课评选活动，以此来规范和促进教师的专业成长，从中发现和培养优秀苗子。
②对教师参加校本教研活动进行动态评价
校本教研活动是教师成长的必经途径，关注教师参与校本教研
活动的情况就是关注教师的成长。
学校要求教师每次要带着问题来参加校本教研活动，在校本活动中，每位教师都要积极参与发言，提出自己的看法和做法，在活动中共享资源，整合各种信息为我所用，并做好教学反思。
教研组长要及时做好动态记录，关注教师的教学观念的变化。
同时，学校创造更多外出学习的机会，并开展“专家走进来”活动，请外校优秀的教学骨干或上级教研员来我校开课或讲座，促进教师的专业成长。
③对教师教学活动的总体评价
做到教学质量的评价“四结合”A、过程性评价和终结评价相结合的办法；B、定量评价与定性评价相结合；C、教师自评与学校评价相结合。
D、与学生的学习评价相结合，学生的评价除了采用纸质评价方法外，还鼓励采用非纸笔测验的定性评价方法，如实验考查、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、评语、课后访谈、作业分析、完成某个任务的表现性评价、学生成长记录袋等。
教育教学质量监测是一项复杂的系统工程，建立完整的监测体系，需要全体教职工及学生的主动参与和密切配合，我们将继续强化“质量立校”的意识，不断完善和改进监测体系，进一步加强学校内部的教学质量监控，为努力提高教学质量而努力。