9老王3x1教学文档
八年级语文上册 第9课《老王》教案设计 (新版)新人教版
老王教学目的1．积累有关的语言。
2．学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3．领会作者与人物的思想感情，学习劳动人民的优良品质，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重难点2．学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3．领会作者与人物的思想感情，学习劳动人民的优良品质，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学设想1．指导学生搜集作家杨绛的有关资料，加深对作者和她的作品的理解。
2．指导学生理解老王的“善”，也了解老王的“苦”。
3．通过指导学生理解本文的主旨培养学生关心那些不幸的人的品质。
课时：2课时第1课时教学目的1．了解作者；2．整体理解课文。
教学内容与步骤情景激趣你对着高山喊——我爱你！回音也是“我爱你”，在为人处世方面，你真诚待人，别人也能真诚待你，你关爱别人，别人也会关爱你。
杨绛的散文《老王》，写出了普通人相互关爱的情感，从中能给我们有益的启示。
杨绛（1911－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
剧本有《称心如意》、《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔•布拉斯》、《堂•吉诃德》等，新作是《我们仨》。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，列出自己不懂之处。
在阅读过程中，校正读音，积累词语：塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）攥着（zuàn）塌败：塌陷破败。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
惶恐：惊慌害怕。
荒僻：荒凉偏僻。
取缔：明令取消或禁止。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
一、对课文进行整体感知㈠概括大意1．（1--4）写老王的职业、生理缺陷、居住条件等。
9《老王》公开课优秀课件
作者与老王相比，算得上是幸运的人，因而有责任关爱 不幸者，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作 者回想对老王的关爱还不够，所以感到愧怍。
写作手法
以小见大
作者选取的都是一些典型的日常小事，以此来表现老 王和作者一家人的品质。
关注老王
社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福 之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛先生，把爱之 光分一些给身边的人。
三个轮子， 承载着全家的嘱托，
车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去， 一次次颠簸之后， 熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴， 已凝结成严冬的寒霜， 染得两鬓，一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转， 终点又成了起点， 怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样， 有路就意味着—— 有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头， 一瓶浑浊的冷茶， 就能给自己的灵魂， 带来永久的宁静。
品读老王
4.阅读8-16段，讨论：
④为什么老王说不收钱，但又把钱收下。 老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。他理解“我” 不愿意白接受礼物的想法，体现了老王朴实善良的品性。
⑤16段中“攥”“滞笨”“直着脚”说明了说明？
简单的几个字，形象地描绘出了老王离开时身体状态极差的情 形，也为第二天老王去世埋下了伏笔。
善待老王
1.面对老王的遭遇，作者一家人对老王又是怎样的
呢？写到了哪几件事儿？
(1)照顾老王的生意，坐他的车。 (2)她的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
善
(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。
(4)关心老王的生计：三轮车改装后，询问老王是否能维持生活。
(5)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
初中语文_9 老王教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级上册《老王》教学设计一、概述1、该课题为人教版初二上学期第二单元的一篇讲读课文；2、该课题为人物教学；3、主要是通过文中“我”和老王的交往，来塑造了一个身份低微、生活悲苦但内心善良的人物形象，通过把握老王这个人物的特点，来培养学生对真善美的理解，增强学生人道主义情怀，学会关爱弱势群体，增强社会责任感。
二、教学目标1、对人物的整体把握；2、透过作品来赏析人物精神世界，分析社会原因，了解人物生平与作品的生成关系；3、吸纳人物身上的精神营养，指导学生的生活和学习，提高学生素养和精神境界。
三、学情分析1、学生习惯于对教材和作品的单一学习，很难形成对人物和作品的整体把握，知识零碎，难成系统；2、语文教学的人文素质培养缺失，致使学生难以形成全面、健康的价值观，目标方向不明确，学习动力不足；3、通过对老王这一人物的品读，来引导学生对文学作品人物的把握方向和学习重点的掌控，明晰人物精神世界和作品生成的关系，明确精神引导的重要意义。
四、教学策略1、学生对底层人物的了解相对要多一些，对作品的接受要容易一些，教学切入点易于把握；2、教学内容与学生平常所学内容联系紧密，整体把握难度降低，学生接受面易于开阔；3、通过对一些图片和重点段落和字句的把握，激发学生的感知兴趣，帮助学生了解人物特点和作品价值取向。
五、教学过程1、利用文章脉络，通过概括人物特点的句式来加强对老王事迹的了解和把握；2、与学生交流，众说纷纭话老王；3、诵读文章，对文章中最能有感觉的段落或句子进行感悟，解读文本。
4、加强交流环节，让学生们在和谐的气氛中品读文本。
5、解疑释惑，引导学生相互解答，把握课堂进程。
6、教师有目的地引导对人物外貌描写和重点事件的掌控，分析人物形象。
7、充分利用网络资源，链接与老王相似或相关的人物或群体，激发学生思维和表达欲望，加深对文本的理解。
8、写作：写出对本课及人物的感悟。
9、整体目标：作品——人物特点——感悟——价值取向——精神引领。
第9课《老王》表格式活页教案(人教新课标初二上)doc初中语文
2、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照管他的杨絳有什么样的感受？〔愧怍〕
讲话训练：任选一张照片预备两分钟发言,角度自选。
教师总结：在那个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，同时在一些一般人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有鄙视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼吁爱，我们要尽可能关怀周围的人，专门是那些有不幸遭遇的人和处境艰巨的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。〔多媒体展现〕
授课时刻
200年月日第周星期第课时
教学课题
老王
教学目标
1、把握课文内容，明白得老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关怀一般人
教学重点、
难点
体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心
〔二〕、品味老王：
师： 文章中写了老王专门多事，有些事一带而过，有些事却要具体写详细写。这确实是我们常讲的〝详写〞和〝略写〞？那些最能表达人物性格的我们要详写。课文中也采纳了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人？
生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：有此同感的同学请举手。既然大伙儿都认为这一段感动人，那么我们一起来观赏这一片断。
八年级语文上册 9 老王(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案
3、去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。
（2）明确：老王知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。
5、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”
明确“愧怍原因可能有：她觉得对老王的关爱不够；
“我” 拿钱去侮辱他；
老王“走”得太突然；
自己无力改善老王的生活而惭愧。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。这句话表现作者的善良和博爱情怀。
板书设计：
《 老 王》
话说老王：苦，善
本色老王：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
感悟老王：一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
时间分配
导课3分、自学15分、交流展示15分、小结2分、巩固5分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、自学新知：
1、 初读课文，自学生字词。
2、 资料助读，了解作者及背景。
3、 默读课文， 独立完成自主学习题。
（1）、识记字词
伛（ ）身 攥（ ）着 惶（ ）恐
荒僻（ ） 塌（ ）败 取缔（ ）
教学反思
“我心目中的老王是一个 的人，从 看出。”的形式表达出来。
2、你认为作者是怎样的一个人？从作者身上你有哪些做人的收获？
3、研读老王之“苦”。
朗读1至4段，归纳出老王受了哪些苦？
4、研读老王之“善”。
（？
（2）老王所做的哪一件事最使你感动？为什么?因此是重点详写的一件事。（可有不同见解）
自学指导
1、父亲为我送行，并爬山月台给我买橘子的事情。
人教版八年级语文上册第9课《老王》教学设计
人教版八年级语文上册第9课《老王》教学设计内容预览：《老王》教学设计一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。
（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之“苦”（1）随机朗读（1--4）自然段；（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业--蹬三轮身体--残疾生活--塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之“善”（1）默读（5--22）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。
可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。
4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。
2021年秋八年级语文上册 9 老王教案 新人教版(1)
9 老王教学目标：1、体味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方式。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探讨的学习方式。
教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方式。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学时数：2课时教学进程：一、导入。
谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。
师：明星是因为有着耀眼的光环咱们关注他们；巨人作出了非凡的成绩咱们关注他们；因为血浓于水咱们关注家人……而咱们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的一般人他们尽管没有耀眼的光环，没有作出非凡的成绩，却有着金子般的心。
（意在营造亲切平和的教学气氛，发觉生活中的问题。
）二、设问导读。
(一)、画说老王：师：今天教师要给你们介绍一个十分不起眼的一般人，请看画像。
他叫老王，(板题)从画像上看，你感觉这是一个什么样的人？有何依据？生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的穿着看，他是一个贫困的老人。
生：从他的表情看，他是一个仁慈的老人。
……（意在培育学生细致观看的能力，对他人关注的适应。
）(二)、问询老王：师：如此一个老人就站在你的跟前，你关切他什么？把你的关心向他表达出来。
生：老王，你是做什么的？老王，你生活得怎么样？老王，你为人如何？什么缘故作家会如此关注你？……（意在唤起学生对他人的关切和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题念书。
）(三)、走近老王：1、师：老王是一个一般人，写老王的作家可不是一个一般人。
简介杨絳。
杨絳——钱钟书——《围城》。
2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关心，此刻你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解高兴中的谜团。
3、生：读课文。
三、点拨导思(一)、评说老王：师：适才看了老王，此刻又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关心作者告知你没有？老王在你的心目中留下了如何的印象？请用“老王是一个______的人，表此刻_______。
老王教学设计优秀教学设计(优质3篇)
老王教学设计优秀教学设计（优质3篇）1.老王教学设计优秀教学设计第1篇教学目的：1 把握老王的性格特点。
2 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3 体会作者的思想感情。
4 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学设计：1 导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢!2 检查预习的情况，个别字词点拨。
3 学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。
(多媒体展示)明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
、4 深刻体会老王的善良。
老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。
哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)明确：老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
中途载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
5面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。
(多媒体展示)明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
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老 王
杨绛，生于1911年， 江苏无锡人，作家、文 学翻译家。著有散文集 《干校六记》《将饮茶》 等，译有《唐·吉诃德》。 是著名作家钱钟书先生 的妻子。
杨绛
文章作于1984年。这是一篇回忆性的 散文，作者记叙了自己从前同老王交往中 的几个片段，当时正是“文化大革命”时 期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被 认为是“反动学术权威”。但是，任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊 重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印 刻在了作者的脑海之中……
给下面加划线
荒僻
取缔
骷髅
愧怍
整体感知
1、课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？
2、你觉得 老王是个怎样的人？你是从哪里看出来的？ 3、你认为作者是怎样的人，文章中是如何体现幸运 者（杨绛一家）对不幸者（老王）的关爱的？请从文 中找出相关的语句或事例。
《让世界充满爱》
[南斯拉夫/印度]
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎 修女
赠言
40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996 年7月29日只身进入一个2000多米深 的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的 独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地
面，这时他的体重减轻了21公斤，脸 色苍白如纸，免疫功能降至最低点，
且情绪十分低落，不善与人交谈。面
对记者，他走出洞口的第一句话是：
“这场实验使我明白了一个人生奥秘，
我 家
……
我 要 读 书
……
……
的 床
我 们 的 课 桌 ， 我 们
姐妹抓阄jiū读书，有书读的妹妹却哭了……
互 助
……
自 食 其 力
……
课外拓展
在现实生活中，我们应该说如何去关 爱弱者？
普
通
的
人 ， 平
凡
的
事
我们常常无法做
伟大的事，但我
们可以用伟大的 爱去做些小事。
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]