中国制造2025与职业教育
“中国制造2025”背景下的下职业院校液压与气动应用技术专业人才培养探索
“中国制造2025”背景下的下职业院校液压与气动应用技术专业人才培养探索摘要：：“中国制造2025”为液压元器件的发展带来了前所未有的机遇。
该文从紧缺的液压与气动行业高技能人才着手，提出液压与气动人才培养方案，加强与企业合作办学，以使培养的高技能人才能很快适应企业的需要。
《中国制造2025》提出，要大力发展智能制造，大力发展工业强基中的核心基础零件——液压气动件。
液压元器件（特别是高端液压件）作为机器组成的核心部分，决定着智能制造的进程。
在国家的利好政策下，很多液压企业得到了前所未有的发展。
同时，相关文件也鼓励大专院校与企业联合培养制造业紧缺的技术技能人才、科研人员和复合型人才。
高职教育为了与“中国制造2025”实现对接，在《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》中明确提出，职业教育必须坚持办学专业特色鲜明、社会服务能力强、与地方经济社会发展需要契合度高的办学方向。
一、增强校企合作，与企业共同制订液压与气动专业人才培养方案在激烈的市场竞争中，企业为了寻求发展，往往掌握着本行业的最新技术和设备。
比如江苏恒立液压，同时在日本、德国和美国建立有研发中心，主要产品涉及液压气动元件、液压系统、精密铸件等领域，拥有先进的设备和管理理念，是中国液压行业的领头羊，而学校的书本知识一般是多年沉淀下来的经验和技术总结，与企业的新技术相比差距很大，培养出来的学生容易与社会脱节。
为了解决这个问题，在制订液压与气动人才培养方案时，可以邀请企业人员共同探讨液压气动应用技术专业建设问题，让企业人员参与液压气动应用技术专业人才规格标准确定、课程计划和教学计划设计，以及评估标准和人才培养方案的确定，参与改革人才培养模式与机制等。
这样学校培养的高技能人才才能很快适应企业的需要，真正实现“以市场需求为导向”的教学宗旨，与企业达成共赢，更好地服务于地区经济的发展。
二、重新调整专业课程和教学内容，提高教学质量（一）调整专业课程智能制造的关键在于技术和人。
《中国制造2025》对制造业人才培养提出的要求
综合理论课程教育研究292 学法教法研究主义核心价值体系教育入眼、入耳、入脑、入心，走进教材，走进课堂，使社会主义核心价值体系生动具体地融入到高中学生学习成长的全过程，帮助引导高中学生牢固树立社会主义核心价值观。
比如语文课堂要进行中国传统文化以及爱国主义优良传统的教育，培养高中学生的爱国主义精神；通过历史课让学生了解中国的国情，使高中学生树立为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感和责任感；特别是思想政治课的教学，可以利用具体鲜活的事例阐述社会主义核心价值观，使得学生在不知不觉中感受其内容、认知其内涵、掌握其要求。
（二）将践行社会主义核心价值观渗透到校园活动中。
遵循“活动-体验-领悟-内化”的过程，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的社会主义核心价值观教育实践活动，策划出丰富多彩的小组兴趣活动，鼓励高中生踊跃参与，缓解学习的压力，寓教于乐，使他们乐于、自觉地参与到社会主义核心价值观思想情感的熏陶当中。
（三）将践行社会主义核心价值观渗透到家校合作中。
家庭是学生走向社会的起点，家庭成员的价值观对学生的影响是深刻的，学校应积极深入家长中开展工作，通过“致学生家长一封信”、定期召开家长会等多种形式，将学校开展的社会主义核心价值体系教育活动的内容、要求告知家长，加强家长与学校的合力，达到教育方法、教育要求等方面的一致性。
四、结束语社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是社会主义文化建设的根本，建设社会主义文化强国，必须坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。
习近平总书记指出：“我国是一个有着13亿多人口、56个民族的大国，确立反映全国各族人民共同认同的价值观‘最大公约数’，使全体人民同心同德、团结奋进，关乎国家前途命运，关乎人民幸福安康。
”今天的高中生是社会主义核心价值观的传承者，只有在高中阶段培育和践行社会主义核心价值观，才能担当起民族复兴时代新人的大任，才能成为社会主义事业合格的建设者和接班人。
当前我国职业教育发展的形势
当前我国职业教育的发展形势职业教育亦称职业技术教育，具有自身的优势和特点，是国民教育的重要组成部分。
大力发展职业教育是提高劳动者素质的需要也是社会和时代发展的需要，具有重要意义。
当前，职业教育面临前所未有的发展机遇。
焊接工高凤林的手、钳工顾秋亮的手、捞纸工周东红的手……今年“五一”小长假，一部讲述8位顶级技工用巧手和匠心筑梦的《大国工匠》让无数国人感动。
没有名牌大学为他们背书，他们有的只是传承和钻研、专注和坚守。
他们超越了世俗对于成功的评判，却在追求自身职业技能完美和极致的不经意间，受到了众人的瞩目，成为国之瑰宝。
从《大国重器》的震撼，到《大国工匠》的感动，人们清晰地感觉到，一股“不唯学历凭能力”的清新之风，正在吹散几千年来“万般皆下品、唯有读书高”的浓雾重霾，“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”逐步成为新的时代风尚。
各地正在如火如荼开展的职业教育活动周，再次为这股时代风尚增添了一个注脚。
大国尚技，这样的榜样感召，这样的氛围营造，在中国制造成为国家战略的今天，有着别样的意义。
因为在向“中国制造2025”挺进的征程中，技术技能人才的数量和质量将成为制造强国目标实现与否的关键。
对高素质劳动者和技术技能人才前所未有的重视出境旅游的国人多有这种体验，千里迢迢背回的奢侈品或日用品，在其不显眼处，通常印着一个“Made in China”的标签。
数字回应着人们的这种感受。
在这个被称为“世界工厂”的国度，超过200种工业品的产量和出口量居世界第一，大到高铁、轮船，小到纽扣、签字笔，全世界人民都在享受着物美价廉的“中国制造”。
不过，强大的中国制造也有自己的尴尬。
我们的航天员可以坐着中国制造的飞船上天，但我们的百姓却常为国产马桶的漏水而抱怨。
原因固然很多，其中重要一条是，我们可以为保证一艘宇宙飞船的焊接质量而找到高凤林这样的顶级焊接工，但我们却无法保证每一个工厂雇用的都是受过职业训练的技能工人。
因为我国技能劳动者仅占就业人员的19%，高技能人才的数量还不足5%。
“中国制造2025”背景下的 职业教育课程体系重构研究
“中国制造2025”背景下的职业教育课程体系重构研究作者：刘骞沈言锦黎修良来源：《成人教育》2020年第05期【摘要】目前职业教育课程体系与“中国制造2025”人才需求之间存在一定的差距，职业教育课程体系重构势在必行。
职业教育必须加快学历证书和职业技能等级证书的衔接融通，实现课程体系与“中国制造2025”重点领域的有机融合;同时，针对不同类型的生源特点，分别定制课程体系，实现人才个性化培養;此外，将课程体系建设从专业平台转移到专业群平台，建立跨专业选课与学分互认机制，实现复合型人才的培养;最后，依托大数据技术追踪产业链前沿信息和发展趋势，构建课程体系动态调整机制。
【关键词】中国制造2025;职业教育;课程体系;课证融通;1+X【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2020）05-0074-05【收稿日期】2019-10-22【基金项目】湖南省教育体制改革试点项目，课题编号为2019B18;湖南省教育科学研究工作者协会课题研究成果，课题编号为XJKX18A136【作者简介】刘骞（1986—），男，河北定州人，硕士，讲师，研究方向为职业教育与“1+X”证书制度;沈言锦（1980—），男，江苏徐州人，博士研究生，教授，研究方向为职业教育与机械工程;黎修良（1965—），男，湖南株洲人，硕士，教授，副校长，研究方向为职业教育与高校管理。
目前，世界各国技术革新和产业变革的步伐逐步加快，全新的国际产业分工格局正在迅速形成。
与此同时，中国面临着人口红利消失和劳动力价格上涨的困境，中国制造必须快速从劳动力密集型生产方式向技术密集型生产方式转变才可以在新的工业革命中占据优势地位。
在此背景下，2015年我国政府工作报告中提出“中国制造2025”的宏大规划，旨在加快信息技术与工业生产的结合，促进产业转型升级。
[1]从世界各国现代工业发展历程来看，技术技能人才在推动工业产业创新，实现生产方式变革中发挥着至关重要的作用。
《中国制造2025》下人才需求及对策探析—以机械行业职业教育为例
利用低成本优势，加 速承接美国产业“就 地外包”
2014：“制造业 创新3.0战略”， 促进制造业与信 息技术融合
2015：发挥信息 技术作用，转型 为利用大数据的 下一代制造业
2014：推动制造业和信息化融 合两个角度大规模带动经济社 会的发展，打造“印度制造”； 实现“数字印度”
利用劳动力低成本优 势，加速发展低端的 纺织品，服装，家具 和电子产品
资源密集型产业比重大，技术密集型产业和为用户 提供服务的服务型制造业比重低；产业集聚和集群 发展水平不高；具有较强国际竞争力的大企业和 “专精特”企业少
短板6：信息化水平较低
信息基础设施建设和应用水平滞后。2012年我国网 络就绪度指数(NRI指数)为4.03，低于美、日、德、 韩等国，由51位下滑至2013年的58位，80%的高端 芯片依赖进口
纲领。可概括为： “一、二、三、四、五、五、九、十”。
一、趋势：制造强国战略的影响与驱动
（一）《中国制造2025》的战略理念
制造强国的主要特征： 雄厚的产业规模 优化的产业结构 良好的质量效益 持续的发展能力
指导方针：创新驱动，质量为先，绿色发展， 结构优化，人才为本。
一、趋势：制造强国战略的影响与驱动
《中国制造2025》下人才需求及对策探析
—以机械行业职业教育为例
话题
一、趋势： 制造强国战略的影响与驱动
二、协同： 机械工业人才需求与挑战
三、优化： 职业教育创新发展对策探析
一 趋势：制造强国战略战略的影响与驱动
乘势求新：不可回避的目标与定 位问题
一、趋势：制造强国战略的影响与驱动
世界强国的兴衰史和中华民族 的奋斗史一再证明，没有强大的制造 业，就没有国家和民族的强盛。
中国制造2025背景下对中职生职业生涯规划教育的探索
中国制造2025背景下对中职生职业生涯规划教育的探索DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.12.009 我国的职业教育正处在关键变革时期，在工业4.0、互联网+背景下，职业教育需要顺应社会的发展，积极响应国家政策的号召，不断摸索着前进。
中等职业教育是我国教育体系中非常重要的一部分，其中职业生涯规划又对学生未来事业起着至关重要的作用，这就要求中等职业学校应探索出顺应社会发展的且符合学生身心成长特点的职业生涯规划教育。
一、职业生涯规划教育的概念职业生涯规划就是指通过具体实践，根据个人志向、兴趣爱好、自身能力、所追求的人生观与价值观等内部因素，结合时代发展、就业形势、职业环境、组织建设等外部条件进行统筹判断并取舍，从而逐步明确个人的职业发展方向与途径，通过持续采取有效行动实现目标的动态过程。
二、中职学校职业生涯规划教育的现状（一）职业生涯规划课程的缺失我国传统的民族思想和社会就业压力驱使着学生升学，学校也迫于生存一直追求升学率，提高升学率付出的代价就是牺牲素质类课程，据我调查的几所中职学校，学生没有音乐课、美术课、心理健康课，更没有职业生涯规划课程，把这些课程的时间挪给“主科”，职业生涯规划教学大纲中有明确的课时安排，但是落实到我们地方学校时?s变成了多余的课程。
到学生要面临就业时，再对学生进行突击训练，很容易造成学生对自己没信心，对自己的专业没信心。
（二）缺乏专业的职业生涯规划教师学校对职业生涯规划教育课程的重视度不够，就不免在课程的配置上有缺失，现在各中等职业学校普遍存在的一个现象是没有专业的职业生涯规划教师，大部分都是由各班的班主任或者是各系的主任来兼任，讲授这门课的教师大多没有取得职业指导师的证书，也没专业的、系统的职业指导知识，如何为学生提供指导，如何与时俱进地更新自己的职业指导观念，这些问题都不利于学生的职业生涯规划。
（三）职业生涯规划教育的方法与内容不足大多数中等职业学校的职业指导工作主要是围绕毕业生展开的，对学生气质内涵的分析、就业观和价值取向的引导、自我兴趣及性格特长的探索、自我能力及自信心的培养以及人际交往能力的培养等方面是欠缺的。
职业教育发展历程
职业教育发展历程职业教育是指为了培养适应社会经济发展需要的劳动者而提供的专业教育。
随着经济的快速发展和就业市场的变化，职业教育的发展也经历了多个阶段。
20世纪50年代至70年代，中国职业教育起步阶段，主要以技工学校为主。
当时，国家为了满足工业化进程中对技术工人的需求，加强了技工学校的建设。
技工学校主要培养工人、农民和下岗职工，教授基础的手工技能。
这一阶段，虽然技工学校的招生规模逐渐增加，但与高等教育相比，职业教育的地位和资源还相对较低。
80年代至90年代，中国职业教育开始迅速发展。
国家提出了加强职业教育的重要性，建立了职业教育体系，包括技工学校、中等职业学校和高等职业学校。
这一阶段，职业教育开始注重理论与实践相结合的教学方法，培养学生的实际操作技能。
同时，职业教育的招生规模也逐渐扩大，更多的学生选择了职业教育作为自己的发展途径。
21世纪以来，中国职业教育进入了全面发展的阶段。
国家加大了对职业教育的投入和政策支持力度，提出了“职业教育优先发展”的战略方针。
职业教育的发展重点从基础技能教育转向了建设高水平的应用型人才培养基地，培养适应经济社会发展的各类技术技能人才和创新创业人才。
在这个阶段，国家推出了一系列的职业教育改革政策，包括加大学校投入、加强师资队伍建设、推动产教融合等。
目前，中国的职业教育正朝着更高水平、更国际化的方向发展。
教育部提出了“建设国际一流职业教育高地”的目标，加强与国外高等职业教育机构的合作，引进先进的教育理念和教学资源。
同时，职业教育也与“中国制造2025”、“互联网+”等国家战略相结合，培养适应新技术和新经济要求的高素质专业人才。
职业教育的发展历程表明，职业教育在国家经济发展和劳动力市场需求中的作用越来越重要。
职业教育为学生提供了多样化的培训选择，培养了大量具备实用技能的劳动力，推动了社会经济的发展。
未来，随着经济的变革和科技的进步，职业教育还将继续适应新需求，不断提高教育质量，为国家的发展奠定基础。
《中国制造2025》背景下中职人工智能技术应用专业人才培养模式的研究与实践
《中国制造2025》背景下中职人工智能技术应用专业人才培养模式的研究与实践摘要：2015年5月，国务院提出了“中国制造2025”策略。
《中国制造2025》提出了建设“制造强国”战略目标，提出了顺应“互联网+”潮流，以信息化和工业化深度融合为主线，推动“智能制造”、“绿色制造”发展，建设“升级版”的中国制造业，为我国制造业的转型和发展指明了方向。
今年，国家教育部公布了9个新增专业，人工智能技术服务是其中的一项，为智能制造产业发展服务。
由于人工智能专业开办时间较短，目前还处于探索阶段。
文章从人工智能技术服务业的发展现状出发，分析了我国人工智能技术服务业发展面临的主要问题，并就如何加强我国人工智能技术服务专业的建设提出了一些建议。
关键词：中职学校；人工智能；专业建设世界各国对人工智能的发展都十分重视。
美国政府提出要“重返制造业”，并在人工智能与机器人技术上下功夫。
欧盟提出了“新的工业革命”，以推动智能机器人、人工智能等新兴产业的发展。
日韩也把智能机器人机器人列入未来的战略性技术，并制订了具体的发展规划。
在这样的大环境下，中国是否能够把握住智能机器人发展的契机，实现制造业的转型和升级，将会影响到我国在全球制造领域的地位。
机器人行业属于“三高”行业，需要高科技、高人才、高投入，而我国目前很多公司仍处在“三低”的状态。
当前，我国人工智能产业面临着人才大量短缺的问题，急需培养具有创新能力的高端人才。
数据表明，中国人工智能产业每年增长20%-30%，而人才供给不足10%。
在此背景下，不少职业学校都开设了人工智能专业，紧密结合本学科的特点以及人工智能技术与机器人产业的发展现状，密切联系学校的定位和人才培养的特点，进行了人工智能应用技术人才的培养。
一、人工智能的意义(一)促进了生产力的提高和经济的发展人工智能是21世纪人类科学技术发展的代表，它使人类的生产力得到巨大的提升，进而推动经济的发展。
目前有关人工智能的研究，大多集中在它对经济发展的推动上：首先，人工智能的一项重要意义是减少工人的体力劳动、简化繁杂的工作、提升自动化水平；第二，因为人工智能对劳动者的替代性作用，所以它可以弥补现有劳动力不足的问题，使一部分劳动者能够获得更多的自由，有更多的时间去提高自身素质，并通过职业培训和其他教育活动来提高自己的技能，从而提高劳动生产率；第三，人工智能改变的不仅仅是人们的行为习惯，还有人们的思考模式，这种思考模式将会导致技术的革新与发展，技术的发展能够渗透到各行各业，进而推动经济的发展。
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中美劳动力成本比较： 根据劳动力生产率调整 后的综合劳动成本，目前我国的劳动力成本是美国 南部州的 35%左右，到 2015年将达到 60%左右；未来 5-10 年中美劳动力成本之间的差距将快速缩小，美 国发展制造业的比较成本劣势将逐渐减弱。
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《中国制造2025 》与职业教育
战略思路 三步走战略
一条主线 四项原则 五项方针 九大任务 五个工程 十大领域
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《中国制造2025 》与职业教育
2025年中国制造 业可进入世界第 二方阵，迈入制 造强国行列
第一个十年 缩小差距 重点突破
2035年中国制造业 将位居第二方阵前 列，成为名副其实 的制造强国
“互联网+”行动与职业教育 我们看到什么
43
“互联网+”行动与职业教育
2447.7万人 1006.6万人
高职 普通本（专）科
35
“供给侧改革”与职业教育 职业教育内部，专业结构不够合理，
高素质高层次技术技能人才培养能力不足。
36
“供给侧改革”与职业教育
湖南省高职院校 2014年在校生人数前十位的专业
37
“供给侧改革”与职业教育
新兴专业点数及在校生人数
38
“供给侧改革”与职业教育 启示一
8
《中国制造2025 》与职业教育，
?产品附加值和劳动生产率不高
制造业产品附加值中日韩比较
（单位：2000美元）
国家
2005 年
2009 年
中国
495
754
日本
8608
7929
韩国
3854
4562
——数据来源于联合国工业发展组织 ( UNIDO )
9
《中国制造2025 》与职业教育
?劳动力及其成本变化
27
“供给侧改革”与职业教育
利益分配
企业营业盈余占比上升 劳动者报酬上升
28
“供给侧改革”与职业教育 劳动力市场长期需求大于供给，
技术技能人才结构性矛盾。
29
“供给侧改革”与职业教育 2014-2015年101个城市人才供需情况
30
“供给侧改革”与职业教育
2014-2015年全国10大城市人才供需情况 （岗位缺口与求职人数比率）
创新驱动 智能制造 工业强基 质量品牌 绿色制造 服务型制造 制造业人才
80种关键基础材料 185项核心基础零部件 105项先进基础工艺 63项产业技术基础
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《中国制造2025 》与职业教育 核心技术应用
物联网 移动互联网 云计算 大数据 智慧城市
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《中国制造2025 》与职业教育 发展趋势
需求侧三驾马车与供给侧四大要素
24
“供给侧改革”与职业教育 供需错配：
国内消费增速拾级而下，但中国居民 在海外疯狂扫货。
国内航空增速缓慢下行，但跨境出游 却持续高增长。
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“供给侧改革”与职业教育
“供给侧改革”的影响
经济结构
三产业占比上升 二产业传统工业占比下降 新兴产业占比上升
26
“供给侧改革”与职业教育 2015年三季度用人需求变化情况
职业教育与产业的关系
人
产
专
才
培
业
业
养
链
链
链
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“供给侧改革”与职业教育
启示二
职业教育发展思路
专业
招生
课程
低层次 就业
资源 创新
规模扩张
内涵发展
40
“供给侧改革”与职业教育 启示三
职业教育如何解决供需错配问题 延长技术技能人才培养链条 调整专业结构 提高人才培养质量
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“互联网 +”行动与职业教育
第二个十年 巩固地位 提升层次
2050年中国制造业 可望进入第一方阵， 成为具有全球引领 影响力的制造强国
第三个十年 创新引领 实现跨越
《中国制造2025 》与职业教育
一条主线
找准方向：把智能制造 作为主攻方向
两化深度融合
突出重点：推动互联网 在制造业领域深化应用
夯实基础：加强互联网 基础设施建设
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“供给侧改革”与职业教育
2014-2015年全国10大城市人才供需情况 （岗位缺口与求职人数比率）
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“供给侧改革”与职业教育 教育结构不均衡，造成劳动力供求失衡。
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“供给侧改革”与职业教育 2014年全国高中阶段教育在校生数
2400.4万人 1416.3万人
中职
普高
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“供给侧改革”与职业教育 2014年全国高等教育在校生数
《中国制造2025 》与职业教育
? 关键核心技术与高端装备对外依存度高
据科技部统计，近年来我国设备投资的2/3依赖进口。
设备 光纤制造 高端医疗 集成电路芯片制造 石油化工 数控机床 纺织制造
进口占比 100％
90%-100% 85％ 80％ 70％ 70％
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《中国制造2025 》与职业教育 ?能源利用效率低，环境污染问题突出
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《中国制造2025 》与职业教育
四项原则
14
《中国制造2025 》与职业教育
五项方针
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《中国制造2025 》与职业教育
九大任务（含五个工程）
16
《中国制造2025 》与职业教育
九大任务（含五个工程）
17
《中国制造2025 》与职业教育
十大领域
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《中国制造2025 》与职业教育
关键词：
跨界 创新
融合
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《中国制造2025 》与职业教育 启示
专业如何融合发展（制造类与信息类、制造类与服务类 …）？ 制造类专业的未来发展方向：精品制造、智能制造？ 如何抢占专业发展制高点：技术创新？ 《中国制造2025》与非制造类专业的关系：医卫类、服务类 …？
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“供给侧改革”与职业教育
“供给侧改革”与职业教育 什么是供给侧改革？
4
《中国制造2025 》与职业教育
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《中国制造2025 》与职业教育
? 突出问题
? 部分产能严重过剩 全球钢铁产量排名（微信）
第1名 中国（不包括河北） 第2名 河北（不包括唐山） 第3名 唐山（不包括瞒报） 第4-8名 日本、美国、印度、俄罗斯、韩国 第9名 唐山（瞒报产量） 第10名 德国
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经济新常态 与职业教育创新发展
二〇一五年十二月十日
改革
速度换挡
全
创新 动力转换 经济新常态
面 小
康
效率
结构转型
《中国制造 2025》与职业教育
《中国制造2025 》与职业教育
? 瞩目成就
门类齐全 独立完整 的制造体系
规模世界第一
重大技术装备取得突破：载人 航天、载人深潜、大型飞机、 北斗卫星导航、超级计算机、 高铁装备、百万千瓦级发电装 备、万米深海石油钻探设备