人教版小学数学五年级《整数乘法运算定律推广到小数》说课稿
人教版数学五年级上册第一单元《整数乘法运算定律推广到小数》说课稿
人教版数学五年级上册第一单元《整数乘法运算定律推行到小数》讲课稿接下来，我要讲课的题目是《整数乘法运算定律推行到小数》，我仍从教材剖析、学情剖析、教法学法、教课流程、板书设计几个方面对本课的教课进行一下论述：一、教材剖析《整数乘法运算定律推行到小数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第一单元内容。
这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算和简易算法，以及小数加减法的基础长进行教课的。
依据这一部分教课内容在教材中的地位与作用，联合教材以及学生的年纪特色，我拟订以下教课目的：⒈知识与技术目标：经过猜想—考证—应用等环节指引学生研究并理解整数乘法运算定律关于小数相同合用⒉过程与方法目标：能够正确、合理、灵巧的运用乘法运算定律进行相关小数乘法的简易运算。
⒊感情态度与价值观目标：让学生互相沟通、合作、体验成功的愉悦本课的教课要点是：研究、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中相同合用。
教课难点则是：运用运算定律进行小数乘法的简易计算。
二、学情剖析五年级的孩子们大多数已养成优秀的学习习惯，能在讲堂上勇敢地表达自己的看法。
所以在本堂课的教课中，我充足调换学生的踊跃性，提升学生讲堂活动的参加性，让他们经过亲身研究和体验来达到掌握所学知识的目的。
同时，感觉数学中的奇妙，增添学习数学的兴趣。
三、说教法与学法：本节课我主要采纳“自主研究，合作沟通，报告考证”等教课方法。
经过创建生动的教课情形，激发学生的求知欲。
使学生在察看中发现，在研究中沟通，在合作中归纳解决问题。
详细地说分为以下几种方法： 1、情形创想法。
2、活动研究法。
3、集体议论法。
四、教课流程：为了突出教课要点、打破教课难点，达到已定的教课目的，我安排了以下四个教课环节，即：创建情形，导入新课——自主研究，解决问题——精心选题，多层训练，——怀疑总结，反省评论。
每个环节的详细教课方案以下：第一环节：创建情境 , 导入新课。
上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？学生们会回答：乘法互换律、乘法联合律和乘法分派律。
五年级上册数学人教版《整数乘法运算定律推广到小数》说课课件
说教学目标
1. 通过探究推出整数乘法运用定律对小数 乘法同样适用，体会类比的思想方法在数 学中的应用。 2. 能灵活地运用乘法整数的乘法运算定律 进行一些小数的简便计算。
3. 在探究活动中培养学生的推理能力，体 验成功的快乐。
说教学重难点
PART FOUR
说教学重难点
教学重点：乘法运算定律中数的适用范围，即整数乘 法运算定律在小数乘法中的应用。 教学难点：培养学生的类比思维和推理能力，让他们 能够自主地运用乘法运算定律解决问题。
课堂小结
师：同学们，这节课你学了什么知识？ 说说你们的收获。 生：我知道整数的运算定律在小数中仍 然适用。
说板书设计
说板书设计
整数乘法运算定律推广到小数 1. 整数乘法运算定律：
○a×b=b×a ○ a × (b + c) = a × b + a × c 2. 小数乘法中的应用： ○ - 小数乘整数 ○ - 小数乘小数 ○ - 小数乘小数的乘法运算定律 ○ ```
- 教师引导学生进行讨论和思考，比较不同解决方 法的优缺点，共同总结出整数乘法运算定律在小数乘 法中的应用规律。
探索新知
4. 讲解与总结 ： - 在学生分享讨论的基础上，教师进行讲解和总结。 - 介绍整数乘法运算定律在小数乘法中的应用方法和规则，引导学
生理解和记忆。 - 教师通过具体的例子和实际生活中的应用，让学生感受整数乘法
运算定律在小数乘法中的实用性和重要性。 - 强调小数乘法中的乘法运算定律：小数乘以整数时，可以交换小
数与整数的位置；小数乘以小数时，可以将小数转化为整数相乘后再 除以10的倍数。
. 练习与巩固 ：
- 教师设计一些练习题，让学生进行个人或小组练习， 巩固所学的知识和技能。
人教版小学数学五年级《整数乘法运算定律推广到小数》的说课稿
人教版小学数学五年级《整数乘法运算定律推广到小数》的说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我将为大家带来一节小学五年级的数学课——《整数乘法运算定律推广到小数》。
在此之前，我将为大家详细阐述一下本课的教学设计、教材分析、教学方法、教学过程以及板书设计。
一、教学设计本课的教学设计旨在帮助学生掌握整数乘法运算定律在小数中的应用，通过具体实例让学生感受到数学在生活中的实际应用。
为实现这一目标，本课将采用情境教学、探究式学习等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教材分析本课选自人教版小学数学五年级教材，主要内容为整数乘法运算定律推广到小数。
教材通过具体实例，引导学生观察、发现整数乘法运算定律在小数中的适用性，从而掌握这一知识点。
三、教学目标1.知识与技能：让学生掌握整数乘法运算定律在小数中的应用，能熟练进行小数乘法的计算。
2.过程与方法：通过观察、发现、探究等方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：让学生感受到数学在生活中的实际应用，增强对数学的兴趣和信心。
四、教学重点与难点教学重点：让学生掌握整数乘法运算定律在小数中的应用。
教学难点：如何引导学生发现整数乘法运算定律在小数中的适用性。
五、教学方法本课将采用情境教学、探究式学习等教学方法，通过具体实例让学生感受到数学在生活中的实际应用。
同时，利用多媒体教学设备，增强教学效果。
六、教学过程1.导入新课：通过回顾整数乘法运算定律，引出本课的主题——整数乘法运算定律推广到小数。
2.探究新知：通过观察具体实例，让学生发现整数乘法运算定律在小数中的适用性。
在此基础上，引导学生总结出小数乘法的计算方法。
3.巩固练习：通过大量练习题，让学生熟练掌握小数乘法的计算方法。
同时，设置一些实际问题，让学生感受到数学在生活中的实际应用。
4.课堂小结：对本课的知识点进行总结，强调整数乘法运算定律在小数中的应用。
5.布置作业：布置相关练习题，让学生在家中继续巩固所学知识。
人教版小学数学五年级上册1.4《整数乘法运算定律推广到小数》教案
人教版小学数学五年级上册1.4《整数乘法运算定律推广到小数》教案一. 教材分析《整数乘法运算定律推广到小数》是人教版小学数学五年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了整数乘法运算定律的基础上进行学习的，目的是让学生能够将整数乘法运算定律应用到小数乘法中，从而更好地理解和掌握小数乘法的运算规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了初步的数学思维能力和运算能力，对于整数乘法运算定律有一定的了解和掌握。
但是，小数乘法的运算规律与整数乘法有所不同，需要学生进行一定的转换和理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生进行思考和探索，让学生能够自主地发现和理解小数乘法的运算规律。
三. 教学目标1.让学生理解小数乘法的运算规律，能够将整数乘法运算定律推广到小数乘法中。
2.培养学生的数学思维能力和运算能力。
3.培养学生独立思考和合作探索的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数乘法的运算规律，能够将整数乘法运算定律推广到小数乘法中。
2.教学难点：让学生理解小数乘法的运算规律，能够自主地发现和理解小数乘法的运算规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生理解小数乘法的运算规律。
2.引导发现法：教师引导学生进行探索和发现，让学生自主地理解小数乘法的运算规律。
3.合作学习法：让学生进行小组合作，共同探讨和解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，帮助学生更好地理解和掌握小数乘法的运算规律。
2.学习材料：准备相关的学习材料，以便学生在课堂上进行自主学习和探索。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生思考和讨论小数乘法的问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.呈现（10分钟）通过课件展示小数乘法的运算规律，引导学生进行观察和思考，让学生自主地发现和理解小数乘法的运算规律。
3.操练（10分钟）让学生进行小数乘法的运算练习，教师给予指导和反馈，帮助学生巩固和掌握小数乘法的运算规律。
5人教版五年级数学整数乘法运算律推广到小数说课
《整数乘法运算律推广到小数》尊敬的各位评委老师大家好！我是4号考生，我今天说课的题目是《整数乘法运算律推广到小数》，我将从教材分析、教学过程、板书设计和教学反思四个方面开始我的说课。
一、教材分析关于教材，我是这样理解的，《整数乘法运算律推广到小数》是人教版小学数学五年级上册第一单元小数乘法的内容，是本主题单元学习的“生长课”，属于数与代数，是学生已经掌握了小数乘小数，整数乘法运算律等知识的基础上进行教学的。
教材呈现六个等式，学生通过观察、思考和类比得出整数乘法运算律也适用于小数，为后续学习做铺垫。
结合新课标、五年级学生的知识结构、年龄特征和对教材的分析，制定了如下教学目标：1.理解整数乘法运算律也适用于小数，掌握用乘法运算律进行小数乘法简算。
2.在合作探究、交流的过程中，体会整数乘法运算律也适用于小数等知识的形成过程。
3.建立数学学习信心，养成良好习惯，形成勇于探索的科学精神。
一节课中，把握重难点是重中之重，本节课的重点在于理解整数乘法运算律也适用于小数，难点在于能用乘法运算律进行小数乘法简算。
在课前准备好多媒体课件、学习单等教学用具。
二、教学过程根据新课标，我将从以下几个环节开展我的教学过程。
环节1.复习导入大屏幕展示六道整数乘法算式，引导学生不动手计算，观察思考连接左右两边相等的式子，并说明为什么。
学生回答根据整数乘法交换律7×12=12×7，根据乘法结合律8×5×4=（4×5）×8，根据乘法分配律（24+36）×5=24×5+36×5。
这一环节为了从学生最近发展区入手，搭建新旧知识间的桥梁，吸引学生注意力，让学生迅速进入到学习中。
环节2.探究新知我设计了以下两项活动：活动1探究整数乘法运算律也适用于小数乘法：大屏幕展示课本中六道小数乘法算式，引导学生观察左右两边的联系，发现了什么规律。
学生回答左右两边算式相等，继续让学生观察，活动中与导入里的算式有什么变化。
人教版五年级上册数学《整数乘法运算定律推广到小数》(说课稿)
《整数乘法运算定律推广到小数》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是XXX，我今天说课的题目是《整数乘法运算定律推广到小数》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点，说教法学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材《整数乘法运算定律推广到小数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容，在学习本课节课之前，学生已经学习了乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，以及小数乘法运算，学习了本节课既可以使学生能够很好的应用乘法运算定律进行计算，同时又为之后的学习打下了坚实的基础，因此本节课具有承上启下的重要作用。
二、说学情了解学生的学习情况对于课程的顺利开展很有必要，对于五年级的学生来说，虽然他们对于整数乘法运算定律能够熟练运用，同时对于小数乘法也有了一定的了解，但是对于这两者的结合以及灵活适当应用还有一定的欠缺，因此这是教师在教学过程中应该注意的地方，带领学生探索，让学生经历知识的形成过程。
三、说教学目标基于以上对教材的分析以及新课程标准的要求，我制定了如下教学三维目标：1、知识与技能目标：理解整数运算定律适用于小数乘法，能运用运算定律进行简便计算。
2、过程与方法目标：学生经历整数乘法运算定律推广到小数的过程，培养学生的迁移能力、计算能力和推理能力。
3、情感态度及价值观目标：激发学生对数学的兴趣，体会到成功的快乐。
四、说教学重难点通过以上对教材以及教学目标的分析，本节课的教学重点如下：学生能够熟练应用乘法运算定律进行小数乘法的简便计算。
根据对学生认知特点的分析，本节课的难点：能选择合理的方法进行小数乘法的计算。
五、说教法学法基于以上对教学内容、学生情况的分析以及新课标对教学的要求，本课我将主要以引导启发法为主，同时辅以小组合作交流等教学方法，此外，我还将借助多媒体等教具帮助学生理解体会，使达到情感上的共鸣，更好帮助学生深入理解本节课。
结合本节课的教学重难点，我确定本节课的学法为：自主探究法、合作交流法。
人教版小学数学五年级《整数乘法运算定律推广到小数》说课稿
整数乘法运算定律推广到小数说课设计各位老师，各位评委，早上好！。
今天，我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学数学第九册第12页整数乘法运算定律推广到小数。
我将分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学流程和板书设计、教学反思这六个个方面阐述本课。
一、说教材：《整数乘法运算定律推广到小数》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元小数乘法中的第五个知识点的教学内容：应用乘法运算定律，使一些小数乘法计算简便。
教材分两个层次编排：1、结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用2、应用乘法运算定律进行小数的简便运算。
首先给出三组算式，让学生观察、计算，找出每组中两个算式的关系。
接着用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也适用。
”通过这两个层次的活动，逐步培养学生合情推理的能力，使学生体会到，一些比较复杂的小数乘法算式，如果能用运算定律进行变换，就可以使整个计算就变得简便。
二、说学情：学生在四年级学习了整数加法以及整数乘法的一些运算定律，体验到运用运算定律，可以使一些计算变得简便，所以学生有运用运算定律的意识和能力。
学生在学习了连乘、乘加和乘减运算之后，迫切想知道整数乘法运算定律在小数乘法中是否还适用，能否可以给他们的运算带来简便，于是学生对这部分新知的学习产生了强烈的求知欲望。
而从学生已掌握的知识来看，他们已经完全具备把整数乘法的运算定律推广到小数这一新知迁移的条件。
因此，学生学习小数乘法的简便运算这一内容内有动力、外有条件。
三、说教学目标知识技能1、初步体会整数的运算定律在小数中仍然适用。
2、能运用乘法运算定律使小数计算简便。
过程与方法1、让学生经历自主探究的过程，培养学生的观察比较的能力，培养合理运用所学的知识解决新问题的能力。
2、发展学生思维的灵活性，培养学生感悟、运用知识的能力。
3、通过复习旧知识、自学教材中三个关系式，观察与分析，将旧知识推移到新知识里，培养学生迁移类推的能力。
人教版五年级数学上册《整数乘法运算定律推广到小数》集体备课说课稿
人教版五年级数学上册《整数乘法运算定律推广到小数》集体备课说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册《整数乘法运算定律推广到小数》这一节内容，是在学生掌握了整数乘法运算定律的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是小数乘法的运算定律，以及如何将整数乘法运算定律推广到小数乘法中。
教材通过例题和练习，使学生能够理解和掌握小数乘法的运算规律，提高学生的运算能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数乘法的运算定律，对于小数的概念和运算也有一定的了解。
但是，学生对于小数乘法的运算定律的理解和运用还不够熟练，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握小数乘法的运算定律，能够熟练地进行小数乘法的运算。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数乘法的运算定律的理解和运用。
2.教学难点：如何将整数乘法的运算定律推广到小数乘法中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、问题驱动法、小组合作法等多种教学方法。
利用多媒体课件，帮助学生形象地理解小数乘法的运算定律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的问题，引出小数乘法的运算定律。
2.新课导入：介绍小数乘法的运算定律，并通过例题讲解，使学生理解和掌握。
3.巩固练习：通过一些练习题，让学生运用所学的运算定律进行计算，巩固所学知识。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何将整数乘法的运算定律推广到小数乘法中。
5.总结提升：对所学知识进行总结，使学生形成系统的小数乘法的运算定律的知识结构。
6.课后作业：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固和提高所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小数乘法的运算定律。
可以设计成一幅图，图中有相关的关键词，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况、课后作业的完成情况等方面进行。
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整数乘法运算定律推广到小数说课设计各位老师，各位评委，早上好！。
今天，我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学数学第九册第12页整数乘法运算定律推广到小数。
我将分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学流程和板书设计、教学反思这六个个方面阐述本课。
一、说教材：《整数乘法运算定律推广到小数》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元小数乘法中的第五个知识点的教学内容：应用乘法运算定律，使一些小数乘法计算简便。
教材分两个层次编排：1、结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用2、应用乘法运算定律进行小数的简便运算。
首先给出三组算式，让学生观察、计算，找出每组中两个算式的关系。
接着用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也适用。
”通过这两个层次的活动，逐步培养学生合情推理的能力，使学生体会到，一些比较复杂的小数乘法算式，如果能用运算定律进行变换，就可以使整个计算就变得简便。
二、说学情：学生在四年级学习了整数加法以及整数乘法的一些运算定律，体验到运用运算定律，可以使一些计算变得简便，所以学生有运用运算定律的意识和能力。
学生在学习了连乘、乘加和乘减运算之后，迫切想知道整数乘法运算定律在小数乘法中是否还适用，能否可以给他们的运算带来简便，于是学生对这部分新知的学习产生了强烈的求知欲望。
而从学生已掌握的知识来看，他们已经完全具备把整数乘法的运算定律推广到小数这一新知迁移的条件。
因此，学生学习小数乘法的简便运算这一内容内有动力、外有条件。
三、说教学目标知识技能1、初步体会整数的运算定律在小数中仍然适用。
2、能运用乘法运算定律使小数计算简便。
过程与方法1、让学生经历自主探究的过程，培养学生的观察比较的能力，培养合理运用所学的知识解决新问题的能力。
2、发展学生思维的灵活性，培养学生感悟、运用知识的能力。
3、通过复习旧知识、自学教材中三个关系式，观察与分析，将旧知识推移到新知识里，培养学生迁移类推的能力。
情感、态度与价值观1、引导学生积极参与探索、思考的过程。
2、培养学生独立思考、认真审题灵活运用运算定律简算的习惯和能力。
教学重点：通过导学案，让学生经历自学，观察与发现规律，解读例题，思考与运用规律的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算定律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算定律进行小数的简便计算。
教学难点：学生通过观察能找出正确的简便算法。
教学方法：本节课根据教学的需要和学生的学习情况，我将采用提问法、讲授法、演示法等教学方法；学生应用观察法、发现法、探究法、归纳法等学习方法。
教学准备：课件、数字卡片、小数乘法运算定律探究报告单四、说教学过程：根据小学高段学生学习能力和分析理解能力强的特点，我采用复习——探究——猜想——验证——应用——提升六个学习阶段完成本课教学设计。
一、引探准备师：孩子们，今天我们先来进行课前比赛，看谁的知识学得棒。
第一轮：看谁算得对（口算）。
25×4 2.5×4 25×0.4 0.25×4125×8 12.5×8 125×0.8 0.125×0.8学生开火车口答（复习整数和小数乘法，为后续学习打下伏笔）第二轮：看谁算得巧25×73×4 68×125×8 125×（10+8）学生独立完成，请学生上台板演师：说说你是怎样算的？运用了什么定律？25×73×4=25×4×73……..(乘法交换律)=100×73=730068×125×8=68×（125×8）……（乘法结合律）=68×1000=68000125×（10+8）=（125×10）+（125×8）…（乘法分配律）=1250+1000（师板书运算定律）。
二、独立探究：1、激疑师：（在原式上加小数点变为小数乘法）学生发现整数乘法变成了小数乘法。
0.25×7.3×4 6.8×1.25×8 1.25×（10+8）提问：你准备怎样算？学生仿照上面的整数简便运算直接用了相同的简算方法。
2、质疑师：对于小数乘法，能应用整数乘法运算定律吗？生：（齐声）能师：这么肯定！怎么知道的？生：猜的……师：猜想不一定是对的还需要验证？怎样验证？生1：计算算式两边不是相等。
生2：利用小数点的移动引起小数大小的变化验证。
生3：利用小数的性质来验证。
3、验证师：请动笔算算，利用定律得到的算式与原式是否相等。
学生独立计算，汇报结果。
通过笔算发现：计算验证所得的结果都与应用简算求得的结果一致。
（课件演示）三、团队探究1、明确要求：师：对于数学知识，一个例子不足以说明问题，接下来让我们发挥集体的力量，在小组内交流发现，并请小组长作好记录。
（出示小组合作要求：说一说：说说你对每个定律的理解。
写一写：根据每个定律写一个小数乘法的例子。
算一算：算出两边算式的结果，看是否相等。
议一议：通过举例，你有什么发现？）2、小组合作：小数乘法运算定律的探究报告单学生小组活动，填写报告单，2~3个学习小组上台板演。
四、师生交流1、汇报：师：仔细看看这组同学的成果，其余组有什么补充？2、小结师：我们通过实例推导了，乘法交换律适用于小数乘法……也就是整数乘法运算定律同样适应小数。
通过实例，学生发现在小数中应用整数的运算定律所得的结果与直接笔算所得结果完全一致，从而发现整数的运算定律同样适用于小数。
（板书课题）。
五、实践应用师：通过刚才的学习我们明确了小数中应用整数的运算定律所得的结果与直接笔算所得结果完全一致，说明整数的运算定律同样适用于小数。
那么现在我们就来利用整数的运算定律使下列计算变得简便。
1、快乐填一填：①0.25×4.78×4＝4.78×（×）0.65×201＝× +×②0.034×0.5×0.6＝×（×）102×0.45＝×（ +）要求学生自主选择一组习题，完成后和同桌讨论，说说自己使用相关定律进行简算的理由。
抽学生口答——先说括号中应填的数，再说出对应的运算定律。
重点要求学生阐述自己的计算过程和选用相关定律的依据。
学生在能运用定律进行小数乘法简算时，能否快速正确判断简算方法成为训练的必须，因此我设计了以下环节：2、抽数游戏①运气题规则：四组各选一名学生上台到信封里抽一个数，抽到这个数只能放到本组算式里，看能否组成一道能简便的算式第一组：0.25×8.5×（）第二组：1.28×（）＋0.72×8.6第三组：0.85×（）第四组：3.12×99+（）（8.6 4 3.12 99）由于是从这四个数中任意抽取，教师可以让学生先观察，再抽数。
师：想一想：你希望你们组抽到几？为什么？学生抽数，贴好。
学生可能抽取到的数不能与算式进行简便运算。
同时有可能抽到的数学生不能第一时间准确判断能否进行简算。
此时教师则要注意调动全班学生进行思考和补救。
师：你为什么叹气？师：这次运气不好没关系，我们可以凭聪明才智改变运气。
②眼光题：规则：四组各选一名学生上台到选择填写四组数据，根据自己的判断放到合适的算式里组成一道能简便的算式0.25×（）0.47×7.5—（）×6.50.125×0.25×（）18.4×101—（）（0.47 3618.4 8）师：这次大家满意吗？这些算式怎样简算呢？动手算算。
3、数学来源于生活，又应该服务于生活，接下来“灵活用一用”：①师：该怎样计算？同学们先动脑想想，动手算算。
学生独立思考，小组内交流想法②师：哪种方法最简便？4、数学学习要面向全体学生，也要满足不同层次学生的需要，为了提升学生的数学能力，我出示了——思维训练巧算：4.7×0.35+0.47×6.5师：看到这道算式，想到什么运算定律？能不能直接用？缺少什么条件？学生独立完成，交流想法。
六、本课学到此时，知识结构的梳理尤为重要，于是进入——拓展延伸师：今天我们学习了什么知识？我们是怎样获得知识的？五、说板书整数乘法运算定律推广到小数0.25×7.3×4=0.25×4×7.3……..(乘法交换律)=1×7.3=7.36.8×1.25×8=6.8×（1.25×8）……（乘法结合律）=6.8×101.25×（10+8）=（1.25×10）+（1.25×8）…（乘法分配律）=12.5+10（板书设计简洁，内容一目了然，比较直观的呈现出本堂课所学内容，凸显了教学重点，且该板书的形成来源于学生的归纳总结，因此能够较好的被学生消化和吸收。
同时遵循了课堂中学生是学习主体这一理念。
）六、教学反思这堂课最突出的特点是老师把这堂数学课变成了一个学生收获的乐园，真正把课堂还给了学生，让学生成为学习的主人，而教师则充当学生学习的组织者、引导着和合作者。
随着新课程改革的不断深入，改变学习方式成为最常听到的词语之一，课堂教学中如何让课堂变得开放、生动，如何让学生乐学、爱学、乐于探究，并且感受到成功，成了老师们努力探索的重点。
我是这样做的。