语文教学改进措施、语文课堂教学的反思与改进措施

语文教学改进措施、语文课堂教学的反思与改进措施语文教学改进措施、语文课堂教学的反思与改进措施[一 : 语文课堂教学的反思与改进措施]随着素质教育理念的深入人心和全面推进，客观地说，中学语文教学得到了前所未有的关注和巨大成效。

语文学科的引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀传统文化的过程中，吸取精华充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别和鉴赏评价能力，塑造健全人格的功能得到了很好的体现。

但是长期以来积存的语文教学的空洞乏味、脱离现实生活、强调知识概念导致的影响学生学习语文的兴趣和能力的痼疾依然存在。

只有不断反思与总结，才能从得失成败的交汇点获得源源不断的动力，使语文教学充满活力。

一、长处与优势自参加教学工作以来，我积累了一定的教学经验，对于尖子的辅优和差生的补差也颇有心得。

在把握和处理教材上形成了独到的认识与理解。

在课堂教学中，善于激发学生学习语文的兴趣，保护和引导他们学习的主动性和积极性，营造了积极和谐而不失严谨的教学氛围，使学生乐学、善学，学有所悟、学有所得。

在文言文教学中，除了注重通过朗读训练来培养语感外，我较为注重让学生积累常见的文言词语，并通过反复的训练来不断强化。

除了课堂教学的课文以外，每周还增加了适量的课外文言文练习，并注意对一些常用实词的意义加以归类整理，使学生的知识得以系统地掌握。

在作文训练中，长期以来我十分注重培养学生提炼生活、表达真情实感的能力，从而有效地提高他们的思维品质、认识水平和语言表达能力。

重视作文的批改和讲评也是我在作文教学中常抓不懈的常规工作，既鼓励了学生的写作积极性，有的放矢地让学生通过交流取长补短互通有无，又解决了学生写作中自我的定位、写作素材的提炼、写作技巧的提高等诸多问题。

纵观学生写作的全过程，兴趣激发了，思想提高了，技巧圆熟了。

二、不足与缺陷由于长期浸淫于老教材，或多或少受到应试教育的功利主义影响，在语文教学中难免存在将语文的工具性和人文性割裂开来、学生自主体验少被动接受多、情感的培养和内化少概念和技巧的传授多等诸多弊端。

在教学目标的制定方面，以学生发展为本的理念不强，偏重方技能传授、忽视情感态度价值观培养的现象仍十分突出。

在课堂教学过程中，循序渐进的熏陶的意识还有待提高，片面追求大而全的“完美”的现象仍时有发生。

三、改进与措施教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，不能将教学目标的三个纬度割裂开来。

要使学生在学习过程中有所发现、有所感悟，在教学过程中，还应根据学生实际随时调整目标。

在课堂教学过程中，要力图引导学生感知作品的内容捕捉作者的思想脉搏，把他们已有的知识积累逐步形成理解、感悟、质疑的能力。

加强学生的口语能力的培养。

要抓住和创造一切机会来培养学生运用得体语言发表自己见解的能力，强化诸如默读、散读、分角色等朗读训练，坚持课前三分钟说话训练，让每个学生在原有基础上有所进步。

写作训练除了量的要求外，应形成一定的序列，选择专题进行训练。

另外，对于初三学生来说，形成一定的审题、立意、选材、构思、布局的技巧也是十分重要的。

[二 : 谈谈五年级语文教学的应对措施]卫前小学高段语文组议题施(撰写)镇教办已出台有关语数英抽考的具体方案，我们五年级已列年度统考班级。

无论是三门还是两科，我们所有的任课老师都以积极的心态来迎接期终检测。

对统考我们要有一个科学的定位。

考试是一种手段，学习才是目的。

考试对于学生来说，不过是展示和检验才能和所学知识，进而促进学习，增强成绩的手段。

我们追求的是学科知识的全面发展，而不应是考试分数。

给统考也得一个合理的认识。

通过平日的单元测验，大家应该能从总体上把握一下实力，有个如实的估计。

不要过分拔高或不切实际的期望。

为此，我在以下几点作为教学重心展开。

1、把握课内文本的主导地位文本是我们语文的根，在语言文学里她是“经线”，语文是“花的事业，根的工程”，多么形象的比喻，语文如花——这是一个美丽的事业;语文如根——这是一项艰巨的工程。

我在对教材的研读，文本的理解，作者的意图，阅读的检测等方面做了比较深入的探究，精心设计每堂课件，合理安排习题容量，追求书写整洁完美。

在教学《走进西部》一组内容中，通过相关视频播放，我引导学生说:“在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也有过闭塞落后。

随着教学的深入，他们在文本里遨游，徜徉。

神秘的西部，不再是我们想象中的的苍凉与险峻，不再是我们记忆中的野蛮与愚昧，不再是我们诗词中的“春风不度玉门关” 与“西出阳关无故人”凄美了～西部大开发又在希望中起航了。

语言文字随着主题的升华也逐渐渗透在操练项目里。

举行每单元一次的评估检测外，结合本学期阅读教育的安排，布局每周的阅读评估练习，及时考核，批阅，反馈，登记。

在课堂里经常让学生动手读词典，今天有一个“一( )一( )”的填写近义词练习，学生通过翻阅，查到了“一清二楚、一穷二白、一干二净、一差二错、一清二白、一唱一和、一字一板、一丝一毫、一草一木、一生一世、一瘸一拐”等近义词，他们在整合中也大开了眼界。

2、拓展课外读本的辅助作用如果说文本是检测学生水平的的“经线”，那么课外相关的读本也独具特色，她是提升学生能力的“纬线”。

教材除了文本外，还设置相关配套的《语文词语手册》、《语文同步阅读》，但仅仅局限于这些材料是根本不能起到行之有效的拓展作用。

要注重显性的知识训练，也注意隐性的文学积累。

我将家中存放着的部分中外名著奉献出来，还自己出资600元为学生购买了70本名著简缩本，每周一本，每天一读，每课一背，形成完美的阅读系列活动。

每天早晨，我安排了10至15分钟的课外阅读，这样的设计，其目的让学生感悟到“我阅读，我成长，我快乐”的氛围，早自习那段最凌乱的时光在我们班里却是最恬静的时刻。

在第五单元的“名著之旅”教学中，我怂恿孩子以“爸爸，妈妈，我想拥有这几本名著”为中心议题，向父母大胆说出自己的心声。

今天，统计出班级新购名著已达105套。

周记中我品味着他们的文笔，张涛写道:“妈妈兴奋地赞叹——儿子，你这么喜欢看书吗，你要是看完这几本书，肯定很ok了～没问题，可我快没钱了，等你老爸下班回来了，我向他要点钱。

”我喜出望外地点头。

施静叙述:经过一番考问，我见时机成熟，便说——妈，这单元我学到了许多名著，每篇的人物栩栩如生，故事引人入深，我都十分喜欢。

刚刚讲的知识都是从这里文本里获取的。

对了，老师说最好每人有一定量的名著藏书。

妈妈，您能给我买吗,”我央求道。

“当然啦～”妈妈爽快地答应了，“我听你刚才讲的话高兴还来不及呢～更何况是名著呢。

”佳荧同学感慨的说:“爸爸看着我渴求的眼神，爽快地答应了，交给妈妈四百元钱，吩咐妈妈明天带着女儿去书城逛逛多买一些，除了女儿说的四大名著，别的历史性书籍也要买一些。

我要开车，没时间，钱不够，明天晚上向我报销。

就这样我拥有了四大名著和《史记故事》、《封神演义》等七八本历史文化小说。

为有源头活水来，在平时的周记中尽量写些与实际生活贴近的题材，如禽流感的预防、地震消防应急避险、俗世奇人、聊聊热门话题、关注高考XX年，并将它转化为期末综合训练的应对，习作结合评分。

3、重视兴趣小组的活动考核在本学期里，我班组建了两个兴趣组，美其名曰“小龙队”，有23人，“小虎队”有12人。

利用周一与周五的时空，邀请家长代表前来参与。

既维护了课堂纪律，也有利于了解与沟通。

周五的3点到4点30分，我把江苏大学出版社的《培优新题库》系列训练按12个板块，按次训练，平时自学，教师点拨，周末检测，周一揭晓，奖惩分明(奖:小虎队跃居小龙队——李青青;罚:小龙队最后一名降为小虎队)。

通过12次严格的培训，他们对次活动都有着浓厚的兴趣，他们毕竟还是孩子，有时必要的物质奖励也是不可或缺的手段，妈妈们来管理时，都会带给他们一份丰盛的点心与饮料，这也是大家所“渴望”的奖品。

有一部分队员，语文考核并不太高，但是在兴趣组里居然连连高分，他们说，因为兴趣活动，师长们都很关注我们，不得不好好展示出来，唯恐落后会跌落下去。

以上是我本学年所采取的语文教学的一系列措施，与各位老师比起来，无论上课还是批改，备课还是辅导，都显得逊色了。

听了大家的交流体会，我深感自己的落后与片面，我将集思广益，尽快策划出应对方案，展现我们卫校语文教育的新风采。

[三 : 于漪的语文教学改]近年来，中小学语文教育备受社会关注，改革呼声日渐高涨，语文教育如何改革?上海语文特级教师于漪以多年的实践经验和亲身感受发表了深刻见解。

于漪认为，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。

语文教育要牢牢把握两个基本点，一是要为培养“四有”新人打下坚实的基础，要教文育人，为培养学生成长、成人、成才服务;二是要准确把握语文学科的性质和功能。

语文教育不能急功近利、立竿见影，要教在今天，想到明天，以明日国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学。

当前，在语文教育中应克服“三多三少”，即知识看得多，学生的能力和整体素质考虑得少;分数看得多，实际才干重视得少;对学生眼前关注得多，对将来建设者的素质要求考虑得少。

忽视对学生整体素质的培养，只在学科的某个局部、技能、技巧上下功夫，将会小得而大失。

要正确把握语文教育的功能性质。

不能只强调语文的工具性，片面夸大训练功能，在个别词句上下功夫，将文章肢解成一个一个零部件，只见树木，不见森林，搞文字的排列组合，好端端的文章被碎尸万段。

这样搞，闪光的思想不见了，启迪人的智慧不见了，感染人、凝聚人的情感不见了，留下的只是一些鸡零狗碎的符号。

只有对语文学科性质的全面把握，才能满腔热情地将灵动的、丰富的母语教育教得丰富多彩。

当然，必要的训练是要有的，但不是机械地训练。

比如，朗读是一项很好的训练，既有训练功能，又有教育功能，一篇好文章可以读得荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。

教育不是空洞的说教，而是读书明理，阅读这些佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理。

语文教育不能单打一，不能以偏概全。

新修订的语文教学大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

在培养和提高学生语文能力的同时，进一步激发学生对祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性、形成健全人格，这些都准确、充分地反映了语文学科的特点。

语言文字渗透了民族个性，负载着中华民族几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。

因此，在教学中应当使语文的工具作用和丰富的文化内涵、人文精神水乳交融，不能人为地割裂。