小学教育科学研究试题教学文稿
全国20XX年7月自考小学教育科学研究试题-自学考试.doc
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全国2012年7月高等教育自学考试小学教育科学研究试题课程代码：00406一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.一般而言，教育科学研究总是围绕着如何解决某个问题而展开的，这说明教育科学研究具有()A.创造性B.问题性C.历史继承性D.规范性2.在教育研究中的“远见卓识”主要反映的是研究者的()A.活动定向能力B.理论思维能力C.发现创新能力D.动手实践能力3.由省市教育科学规划办发布的课题属于()A.一级课题B.二级课题C.纵向课题D.横向课题4.通过观察一些个别经验事实进而概括出的假设是()A.描述性假设B.解释性假设C.演绎假设D.归纳假设5.下列关于教育观察法优点的表述正确的是()A.不易受观察者的主观因素影响B.简便易行C.观察结果的代表性高D.不容易受被观察者的影响6.日记描述法属于()A.无结构非参与观察B.无结构参与观察C.实验观察D.事件取样观察7.“关于小学生身体发育状况的调查”属于()A.常模调查B.比较调查C.综合调查D.个案调查8.根据问卷中问题的表述形式，可将其分为()A.标准化问卷和自编问卷B.发送问卷和邮寄问卷C.封闭式问卷和开放式问卷D.结构式问卷和非结构式问卷9.在教育实验中，研究者呈现给被试的刺激变量是()A.自变量B.因变量C.无关变量D.条件变量10.随机抽取被试、随机分派实验组与控制组的方法是()A.单组法B.轮组法C.双组法D.等组法11.教育经验难以找到统一的规则和普遍的模式，说明其具有()A.回溯性B.综合性C.生动性D.独特性12.学校保存的会议记录、财务记录等属于()A.零次文献B.一次文献C.二次文献D.三次文献13.把书的编排体例与同时代的同类出版物进行比较辨别文献真伪的方法是()A.内审法B.外审法C.归纳法D.演绎法14.要分析某一教育刊物在一段时间发表文章的研究意向，宜采取()A.A-X-S模式B.A-X-Y模式C.A-X-T模式D.A-B-X模式15.从语言学的角度看，带有“不”、“非”等否定词的概念是()A.正概念B.负概念C.集合概念D.非集合概念16.下列判断属于教育命题的是()A.让课堂充满生命活力!B.多么崇高的师德啊!C.素质教育究竟向何处去?D.教育是一种培养人的活动。
小学教育科学研究试题及答案解析
正确答案：
初步设想、立项论证、开ห้องสมุดไป่ตู้论证。
四、问答题 （共 12 题，共 80 分） 21. 名词解释：教育科学研究
25. 名词解释：研究假设
正确答案：
研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测 性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。简单地说，即研究问题 的暂时答案。
26. 简述小学教育研究的特点。
正确答案：
(1)在研究目的上，注重应用性;(2)在研究主体上，强调广泛性、群众性，即合作式研究;(3) 在研究内容上，强化实践性;(4)在研究方法，提倡行动研究。
正确答案：
教育科学研究是指运用科学的理论(哲学、教育学、心理学和社会学等)与方法，遵循一定的 科学研究程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
22. 名词解释：教育科学研究方法
正确答案：
教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理 论的方式。教育科学研究方法的运用，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定 的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
30. 简述教育科研中常见的选题不当的表现 正确答案： (1)范围太大;(2)主攻目标不清楚;(3)问题太小、范围太窄、意义不大;(4)现有条件下课题太难， 资料缺乏;(5)是经验感想之谈，不是科研项目。
31. 试论学校开展教育科学研究的意义。 正确答案： (1)推动教育的改革和发展。 (2)为提高教育质量与办学效益提供决策依据。 (3)发展和完善教育科学理论的基础。 (4)培养教师的科研意识与能力，提高教师素质。 (5)总结教育经验，促进教育的科学管理。 (6)培养未来教育改革家的重要战略措施。
小学教育科学研究,真题 201710
28.文献整理的方法有哪些?
【答案】：（P192）文献整理的具体方法主要是运用逻辑的分析、判断、推理，综合和辩证思维等工具，从文献资料中作出一些事实判断，或归纳、概括出某些原理或原则，也就是作出结论。常见的形式有：
（1）归纳法；
（2）演绎法；
12．教育经验总结难以找到统一的规则，这说明其具有
A．方式的回溯性
B．方法的综合性
C．经验模式的独特性
D．加工对象的生动性
【解析】（P168）： C．经验模式的独特性。由于经验的产生和经验的总结都要经由一个个独特的主体，因而难以找到统一-的规 则和普遍的模式。个人的教育经验往往与个人的独特气质、独特遭遇和个人处理事物的独特方式相联系。
（3）比较法；
（4）辩证分析法。
29.教育理论研究有哪些功能?
【答案】：（P213） 教育理论研究的功能则主要体现在以下三个方面：
（1）深化教育认识，揭示教育规律；
（2）构建、完善和发展教育理论体系；
（3）检验教育观念，证明研究成果。
三、论述题
30．结合实际论述教育观察中写现场笔记的基本要求。
【答案】：（P85）现场笔记的基本要求：
(1)观察过后尽可能快地记笔记，因为在短时间内被遗忘的信息数量很少，而随者时间的流逝越来越多的信息会被忘掉。
(2)将现场笔记尽快予以整理并尽可能地打印成文。这样做，既可以较迅速地得到正式的现场记录，又较宜于阅读，而且当研究工作需要较多份数的记录时，这种方法比手写更为可取。
(3)现场笔记至少制成两份。一份记录打印成文以便复制，而原始的一份保留备查，以便以后压缩、重新组织和重写。
【答案】x=a1x1+a2x2+...+anxn
4月全国高等教育自学考试小学教育科学研究试题及答案解析
全国2018年4月高等教育自学考试小学教育科学研究试题课程代码：00406一、单项选择题（本大题共18小题，每小题2分，共36分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．一般而言，下列教育语句中能够区分真假，可以作为教育命题的是( )A．祈使句B．疑问句C．感叹句D．陈述句2．研究从未有人涉足的对象领域的课题是( )A．开拓性课题B．创见性课题C．热门性课题D．再生性课题3．从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设属于( )A．预测性假设B．描述性假设C．演绎假设D．归纳假设4．在人工控制的环境中进行的系统的观察属于( )A．实验观察法B．自然观察法C．直接观察法D．间接观察法5．为了比较而研究的、他人曾经提出与完成过的课题是( )A．热门性课程B．再生性课题C．承续性课题D．创见性课题6．研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法称为( )A．教育观察法B．教育调查法C．教育实验法D．教育理论研究7．中学的生物测验属于( )A．人格测验B．能力倾向测验C．智力测验D．成就测验8．按照教育和心理测量的严格要求，由专家研制的、适用面广泛的、关于某些特殊问题测量的量表性问卷是( ) A．自编问卷B．标准化问卷C．送发问卷D．邮寄问卷9．只有一个粗略的访谈提纲，对访谈过程没有严格规定的访谈调查是( )A．个别访谈B．集体访谈C．结构性访谈D．非结构性访谈10．下列选项中，不是．．教育实验基本要素的是( )A．自变量B．因变量C．常量D．无关变量11．在教育实验中，前实验设计中的单组仅后测设计可用符号表示为( ) A.IG X Y B.IG Y1 X Y2C.IG2Y 2Y X'C.IG2Y1Y2YX1Y''12．在观察前有详细的观察计划，明确的观察指标体系，而且在观察时严格按计划进行，能对整个观察过程进行系统地、有效地控制和完整、全面地记录属于( )A．直接观察法B．间接观察法C．无结构观察法D．有结构观察法13．根据实验对变量的操纵和控制的程度和水平的不同，可将实验分为( )A．实验室实验和自然实验B．前实验、准实验和真实验C．探索性实验和验证性实验D．单因子实验和多因子实验14．要求面向实际，从对象的思考中提出新问题属于发现问题的( )A．类比与移植的策略B．怀疑的策略C．探究与体察的策略D．变换思维角度的策略15．可用来为教育实践活动提供行动规范、价值观的教育定义属于( )A．约定性定义B．描述性定义C．纲领性定义D．操作性定义16．“不同家庭背景对小学生思想品德发展的影响的调查”是( )A．常模调查B．抽样调查C．比较调查D．普遍调查17．在非概率抽样中，只抽取对研究者来说最为方便的那一小部分研究对象作为样本的方法是( )A．定额抽样B．维度抽样C．定标抽样D．方便抽样18．从学术论文的本论部分的结果安排看，围绕设立的若干平行分论点的论证而论证中心论点的形式是( ) A．层递推论式B．平列分论式C．平列层递结合式D．综合论述式二、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）19．简述教育科学研究的操作原则。
小学教育科学研究,真题 201604
全国2016年4月高等教育自学考试小学教育科学研究试卷(课程代码00406)一、单项选择题1．为保证同行专家了解整个研究过程，教育科学研究需要遵循A．客观性原则B．系统性原则C．检验性原则D．公共性原则【解析】（P24）： D．公共性原则，用明确的文化符号清楚地表达研究工作的研究程序、方法和成果，以保证同行专家了解整个研究过程。
2．形成科学事实的方法有A．观察和调查B．归纳和演绎C．分析和综合D．分类和比较【解析】（P31）：A．形成科学事实的方法：（1）搜集事实材料的方法：以活动为对象搜集事实材料的方法有：观察、调查、经验总结、个案追踪、实验等等；以文献为对象搜集事实材料的方法有：文献法、内容分析法。
（2）整理事实材料的方法：描述统计的方法，主要有图示法、表列法、集中量数、差异量数、地位量数、相关量数等；推断统计的方法，主要有平均数差异的显著性检验等。
3．使用与他人相同的方法，检验他人研究结论的课题属于A．承续性课题B．热门性课题C．创见性课题D．再生性课题【解析】（P37）：D．为了比较而研究的他人曾经提出与完成过的课题，叫再生性课题。
这类课题不是简单地重复他人已经搞清楚了的问题，而是在不同的时间、地点等条件下，对他人已经完成的课题及其规定的同类对象进行再调查与再研究。
4．“男生的推理能力比女生强”与“男女生的推理能力存在差异”两个假设分别是A．归纳假设和演绎假设B．方向性假设和非方向性假设C．描述性假设和解释性假设D．关系假设和因果假设【解析】（P54）：B．方向性假设和非方向性假设二者区别在于：方向性假设，指出相关或差异的特点，如“思维能力上男生的推理能力比女生强”，非方向性的假设只简单地指出那里存在个相关或差异、如“思维能力上男女生有差异”。
5．无结构观察与有结构观察的主要区别是A．是否获得系统真实的资料B．是否采用仪器设各C．是否有详细的观察计划D．是否在人工控制状态【解析】（P70）：C．根据观察是否有统一设计的、含有一定结构的观察内容、项目和相应的要求，可将教育观察法分为有结构观察法和无结构观察法。
小学教育科学研究,真题 201410
五、计算题
32．下面是某组学生数学测试成绩，标准差为 11，请计算 80 分的标准分数。(请保留小数 点后一位) 【解析】:60，75，80，85，90，65
x1 x2 xn
X=
n
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
60 75 80 85 90 65
=
6
=75.8
80 - 75.8 Z80= 11 =0.4
答：80 分的标准分数为 0.4.
四、论述题 30．试述教育研究中所运用的几种测验。 【解析】（P128）根据测验的目标和内容，教育研究中所运用的测验一般有成就测验、智力 测验、能力倾向测验和人格测验这几种。 (1)成就测验 成就测验也称成绩测验，是教育领域应用最为广泛的一种测验，它主要是指学生学习效果的 测验。成就测验可以分为综合测验和分科测验。 (2)智力测验 智力测验的目的就是测量被试者的智力的高低。目前，智力测验已有多类型的权威的测验量 表，教育研究者可通过权威的学术机构(如高等院校)或教育科研部门对研究对象进行智力测
B．准实验 C．真实验 D．实验室实验 【解析】（P143）:B．根据实验对变量的操纵和控制的程度和水平的不同，能够把实验分为 前实验、准实验和真实验三种类型。一般来说，教育实验属于准实验。 11．下列属于真实验设计的是 A．单组仅后测设计 B．非随机分组前后测设计 C．随机分组前后测设计 D．随机分组多因子设计 【解析】（P150）:C．真实验是指按照实验的科学性要求，随机地选择和分配被试，能系统 有序地操纵自变量，完全控制无关变量和误差来源，结论可靠的实验。真实验设计的形式比 较多，主要包括：随机分配实验组控制组前后测设计、随机分配实验组控制组多因子前后测 设计。 12．对先进教育经验的模仿属于 A．经验的外演 B．经验的反思 C．经验的内化 D．经验的吸收 【解析】（P176）:A．.经验的外演是指经验被认知，被了解后，学习者根据对经验的理解 所进行的方法操作和实际运用。它包括模仿、重演和试用三种具体形式。它通过学习者自己 的实用体验而达到对先进经验的初步掌握。 13．《中国大百科全书·教育》属于教育文献中的 A．书籍 B．教育报纸 C．教育档案 D．教育期刊 【解析】（P183）:A．教育文献的主要分布：书籍，包括名著要籍、专著、教科书、资料性 工具书及科普通俗读物等。 14．教育理论研究要通过抽象思维把握教育规律，因而具有 A．多样性和不确定性 B．概括性和间接性 C．继承性 D．超前性 【解析】（P211）:B．教育理论具有强烈的理性思辨色彩。它是超越感性经验水平，通过抽 象思维，间接地把握教育规律的，因而，教育理论研究具有概括性和间接性的特点。 15．“认知因素”与“智力因素”两个概念属于 A.对立关系 B．真包含关系 C．矛盾关系 D．同一关系 【解析】（P205）:D．同一关系，即概念间的外延是完全重合而内涵相近的。具有同一关系 的概念反映同一个或同一类对象，如“认知因素”与“智力因素”、“教育”与“教养”等。 具有同一关系的概念在理论陈述中一般可以互相代替使用。不具有同一关系的概念不能互相
小学教育教育研究方法试题带答案
小学教育-教育研究方法试题（带答案）一、填空题（每空2分，合计20分）1．分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按比例抽样的方式选择样本。
2．影响研究信度的因素主要有：被试方面的因素、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。
3．研究计划一般包括：课题表述，文献查阅，课题意义，定义、限制和界定，文献查阅，假设，方法，时间表等7部分。
4．影响研究信度的因素主要有：被试方面的因素、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。
5．加权算术平均数是具有不同比重的数据(或平均数)的算术平均数。
6．观察法具有目的性与计划性、自然性和观察的客观性、观察的直接性等特点。
7．随机化和配对法是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。
8．研究日志一般包括备忘录、描述性记录、解释性记录和深度反思四种。
9．内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差之大小。
10．半结构型访问法是把有关问题交给访问者，但无一定的问题顺序；这种方法访问时比较方便，被试易于合作。
二、单项选择题（每小题1分，合计10分）1．研究变量的四种类型分别是( a )。
A．称名变量、顺序变量、等距变量和等比变量B．称名变量、顺序变量、等距变量和随机变量C．离散变量、顺序变量、等距变量和等比变量D．称名变量、顺序变量、连续变量和等比变量2.下列说法中不正确的是（ c ）。
A．分类指标是反映研究变量的性质和类别的指标B．顺序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标C．等距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标D．等比指标是反映变量的比例或比率关系的指标3.下列不属于观察的设计和准备内容的是( d )。
A．问题、目的对象的确定 B．理论准备、内容、项目与表格设计C．试探性观察与观察取样 D．筹备观察资金4.“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。
小学教育科研与写作试卷及答案
《小学教育科研与写作》试卷一、填空题（每空1分，共15分）1．教育研究有三个基本要素构成，即客观事实、科学理论和方法技术。
2．课题选择的多种路径是从教育实践中寻找课题、从教育理论中演绎课题以及从教育科研规划中选择课题。
3．教育测量的功能主要表现在选拔、安置、诊断和评价。
4．教育研究成果鉴定的程序一般有课题负责人及所在单位提出申请验收报告填写成果验收申请表，课题组提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告，鉴定组专家对成果提出客观、公正、全面的评审意见，最后由评审组长形成鉴定组集体意见。
5．做笔记常用的方法有做记号、写批语、搞摘录、做提要、做札记。
二、判断题（每题1分，共10分）1．教研和科研往往交织在一起，有融合的趋势. …（√）2．质的研究的本质与定性研究是一致的。
（√）3．课题一般都需要在立项论证的基础上再做开题论证。
………………………（√）4．教育测量的具体对象往往是人的心理特质。
（×）5．当调查运用于教育领域和人类学领域时，就是田野调查法。
………………（×）6．教师的叙事研究实质上是一种叙事的行动研究。
……………………………（√）7．教育研究就是通过调查、测试、实验等方法来揭示变量间的关系。
………（√）8．教育叙事研究几乎都采用个案研究方式，个案研究也几乎都是叙事研究。
（×）9．定量分析就是把研究问题数量化，采用数学方法处理资料、进行分析、推出结论。
…………………（√）10．教育研究中最基本的逻辑方法就是分析与综合。
（√）三、名词解释（每题4分，共16分）1．内在效度在教育实验中指的是自变量与因变量的因果关系的真实程度。
2．因果变量一种变量的变化直接导致了另一种变量的变化。
3．教育观察把观察的范围限定在教育领域，且观察的目的是为研究教育服务的，那么，这种观察教育的认识活动就称为教育观察。
4. 教育实验研究法就是用实验的方法来研究教育问题。
是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关系，揭示教育规律的一种研究方法。
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小学教育科学研究试题教育调查法:是在科学方法论和教育理论的指导下,通过运用问卷访谈测量等科学方式,有目的的.有计划.系统地收集有关教育问题或教育现状的资料,从而获得关于教育现象的科学事实,并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法.准实验:是指未随机分配被试,只把已有的研究对象作为被试,对无关变量尽可能的控制,无法完全控制误差来源的实验.内容分析法:对文献的内容作客观而又系统的量化,依据对文献内容的定量描述来判断某方面事实的研究方法.抽样误差:由于随机波动所致的不可避免的在任何抽样中都可能产生的样本与总体的差异.教育科研人员应遵循的伦理原则:尊重受试者权利审慎解释研究成果避免给受试者不适当的压力和负担消除或避免不良后果如何准确的表述假设1说明两个以上变量间的期望关系2假设必须是可检验的3必须是陈述句,而不能是疑问句.教育观察法的特点1有明确的观察目的2有系统的计划3是在自然状态下的观察问卷设计中问题排列应遵循的基本要求1同类组合2先易后难3先一般后特殊4先大后小5先次后主6先封闭后开放教育理论研究的基本过程1确定理论研究课题2收集分析文献资料3明确理论分析框架，选择理论研究的具体方法4撰写理论研究论文或研究报告形成研究方案的主要工作1确定研究对象(包括明确研究对象总体和分析单位选择抽样方法)2选择研究方法和手段(根据研究目的和具体的研究任务选择研究方法和手段)3制定行动计划（主要包括研究的行动规划、时间规划、组织形式规划和经费规划）教育经验总结的特点1经验模式的独特性（经验的总结难以找到统一的规则和普遍的模式,具有独特性和个体差异性）2加工对象的生动性（教育经验总结直接来源于教育实践,以生动的活动形态体现在教育过程中,又可直接回到教育实践活动中运用,直接指导工作）3方法的综合性和感性具体性（教育经验总结实际上是对多种教育科研方法的综合运用,其依据的知识基础是经验）4方式的回溯性（教育经验总结实际上是实践之后的反思方法,必须在实践活动之后启动,并且是在这种实践中的经验大体形成之时才着手分析总结）无结构参与观察组合模式的步骤1确定观察的问题和对象2进入观察情境3记录观察资料教育科研的操作原则1客观性原则2操作性3公共性4检验性5系统性6解释性教育现场观察中现场笔记包括的内容1对现场情况的描述2原先忘记而现在又记起的情况3分析意见4个人印象和感觉5关于进一步研究所需信息的笔记研究者个体研究能力所包括的内容1活动定向能力2理论思维能力3发现创新能力4动手实践能力5评分分析能力6组织科研活动的能力教育科研成果及它的类型:所谓教育科研成果就是教育科学研究者运用科学研究方法，利用已有的知识,经过脑力劳动智力加工而产生出来的具有一定学术价值.社会价值或经济效益,并且被同行专家认定的增值知识。
它包括1关于教育事实的研究报告2关于教育理论的研究成果,如学术论文专著及部分学位论文3综合性研究成果调查法的优点1调查过程深入灵活2能够使用比较复杂的调查问卷或访谈提纲3访谈调查能够获得直接可靠的信息和资料4访谈调查可以克服问卷调查法问卷回收率较低的缺陷5访谈调查法不受书面语言文字的限制开展小科研的意义1改善教育实践2推进理论建设3提高教师素质小科研课题论证的内容1研究课题的性质和类型2课题研究的目的和意义3与课题相关的国内外研究现状,预计可能有所突破的方面4分析研究的可能性基本条件及能否取得实质性进展5课题研究的策略步骤及成果形式6论证报告的格式语句等写作上的问题小学教育科学研究的对象的基本特征小科研的对象是教育问题基本特征有1复杂性（教育问题总是来自教育这一复杂的人为系统,任何一个教育问题的提出及其解决都被纠结在复杂的因果关系中）2整合性（在教育研究活动中,研究者所着手剖析的任何一个问题,都涉及理论问题或实践问题历史问题或现实问题等诸多因素）3二难性（人们限于社会历史条件及认识深度,往往会在不同时期侧重或突出不同的问题）4开放性（教育是一个开放系统,它不可能也不应该在完全封闭的状态中自我发展,不能就教育论教育）教育观察法的步骤1确定观察内容2选择观察方式3制定观察记录表和记录代码系统4训练观察员内容分析法的实施步骤1抽取文献样本2界定分析类目和记录单位3对文献内容做量化处理4比较分析数据得出研究结论教育观察法的优缺点优点1简便易行2所获资料可靠性较高3可纵贯分析教育现象缺点1易受观察者的主观因素影响2观察结果的代表性不够高3有些观察活动可能使观察结果失真自变量设计应注意的问题1自变量应准确清晰可操作性2自变量应该是可改变的有效的条件3一项实验中定性自变量不应过多4定量自变量的量化层次不应过多或过少文献法在教育研究中的作用1全面正确的掌握所需研究问题的有关情报,帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向2为教育研究提供论证依据和有效的研究方法3避免重复劳动提高科学研究效益教育科研成果评价指标体系应遵循的要求1一致性（指标体系必须与总体目标一致）2可测性或有效性3精练可行问卷调查法的优缺点优点1标准程度高2匿名性强3效率高缺点1结果取决于被调查者的合作态度和事实求是的科学精神2局限于书面文字3调查过程不深入难以发挥调查者的主动性访谈调查法的优缺点优点1过程灵活深入2可以使用比较复杂的调查问卷或访谈提纲3可获得直接可靠的信息和材料4不受书面语言文字的限制缺点1样本小费用多时间长效率低2标准化程度低难以统计3调查过程易产生偏差4不能消除受访者的心理顾虑不能体现匿名的特点如何进行群体经验总结1发现经验(在已掌握的资料和初步调查的基础上确定进行经验总结的研究课题和研究对象然后进行调查了解，选择一定的单位群体和个人的经验加以总结)2总结和筛选经验(它由收集掌握有关资料制定总结计划收集具体事实进行分析和综合组织论证总结研究成果构成)3推广经验先进经验的四个衡量标准现实性典型性适用性创造性一个良好测验应达到的标准1要能真真的测量出所要测量的特性,达到测验的目的具有较高的效度.2要能稳定的反应出被测者的实际水平,具有高的效度.3测验难度要适当要能鉴别出不同水平的被测者.4检验题目要经过慎重研究预测筛选,实测程序和评分标准要有严格的规定,并有常模参照作为解释测验结果的依据文献法的特点1间接性能研究不可能实际接触的对象2研究过程无对象的反应性的干扰3自发性坦白性4研究对象的样本数可以较大5便于对研究对象作纵向分析概率的性质⑴任何随机事件A的概率都是小于或等于1而大于或等于0的正数,即0≤P(A)≤1⑵不可能事件的概率等于零⑶必然事件的概率等于1教育科研成果撰写的基本要求⑴在科学求实的基础上创新⑵观点和材料的一致性.以客观事实为依据选取最有价值最典型的事实作为理论依据⑶在独立思考的基础上借鉴吸收⑷书写格式符合规范文字精练表达准确完整.形成研究方案的主要工作1确定研究对象(包括明确研究对象总体和分析单位选择抽样方法)2根据研究目的和具体的研究任务选择研究方法和手段3制定行动计划(研究的行动计划一般称工作计划它包括行动规划时间规划组织形式规划经费规划)问卷设计应遵循的原则1语言简洁通俗易懂2问题的内容具体清晰含义单一3设计者应立场中立客观谨慎避免暗示效应4妥善处理与社会规范一致或冲突的问题避免社会认可效应为什么要进行教育经验总结1有助于丰富和发展教育理论2有助于教育行政部门和研究人员深入和了解实际3能为教育实践提供行之有效切合实际的指导4有助于找准教育科研深化发展的起点5有助于增强教师业务素质促进教育质量的提高科学研究其特性和价值科学研究是人们在科学信念的支配下采用一定的方法遵循一定的规范探究事物的性质和规律以便发现新事物获得新知识的活动.它具有问题性创造性历史继承性规范性具有深化认识改善实践的价值.教育实验方案包括的内容①实验课题的名称(表述应简明)②实验课题的提出③理论基础实验研究的目的以及假设实验④变量分解与变量控制⑤被试选择和分配⑥统计和测量方法⑦实验实施教育理论研究的特点1概括性和间接性2多样性和不确定性3继承性和超前性教育实验法的特点：1研究目的不是为了获得教育的科学事实,而是为了检验假设和归因分析,形成教育的科学理论.2研究的对象不是静态的自然事物,而是动态的掺杂着复杂的人的因素的教育活动3在具体方法上不是以完全定量描述去追求教育变量的精确度，而是通过定量描述与定性描述相互结合来描述教育变量之间的某种确定性的关系，注重对教育变量的变化过程进行纵向的相关分析和因果分析教育科学研究的操作原则1客观性原则也称价值中立原则要求在搜集资料、分析和解释结果时,不容许带有价值偏见2操作性原则,即在研究中所使用的概念术语要有明确的可操作性的语义规定,使其能够进行定性或定量的测量3公共性原则即用明确的文化符号清楚地表达研究工作的研究程序方法和成果以保证同行专家了解整个研究过程4检验性原则即同行专家能在相同的研究条件下,依照相同的程序和方法重演研究过程并得到同样的结果。
检验性原则的核心是重复操作一遍验证5系统性原则这项原则要求研究活动具有中心概念可检验命题以及具有统整作用的理论构架以便使各项研究成果逐渐累积成一个知识系统6解释性原则即能达到探索客观规律的目的揭示因果关系使其成为认识深化的知识基础.但需明确两点一是不同类研究在解释性上应有不同要求二是解释的方式上不应以精确地定量描述来苛求应允许以模糊的概率描述加上定性分析来表述研究结论教育观察法的设计步骤1确定观察内容2选择观察方式3制定观察记录表和记录代码系统4训练观察人员简述文献法的局限性1易受偏见影响2有选择的残留、不完全、不易获得3易产生抽样偏差4限于语言，不提供有关回答者非语言行为的直接信息5缺乏标准形式，编码困难在教育科学研究过程伦理上的基本要求1尊重受试者权利2审慎解释研究成果3避免给受试者不适当的压力和负担4消除或避免不良后果在小学教育研究中观察法有那几种组合模式1无结构的非参与观察2无结构参与观察3有结构、非参与式时间取样观察4有结构、非参与式事件取样观察教育调查法的优缺点优点1通过教育调查法所获得的资料比较客观、可靠2教育调查法所获得的信息和资料较丰富、全面，研究的效率较高3教育调查法的研究过程经济、简便、操作较容易缺点1教育调查法所搜集的资料难以进行因果归因分析2教育调查法结果的客观性和可靠性程度往往取决于被调查者的合作态度和实事求是的精神因变量的观测指标需要的条件1有效性，即指标反映的是要测量或评估的结果2客观性即观测指标能够适用于不同的情境和不同的对象，实验情境和非实验情境可能用同一观测指标来评价学生的发展状况3数量化，即观测指标能够用数据、等级来表示4观测指标要有区分度，即观测指标能够表示出被试发展的程度的差异教育理论研究的基本功能1深化教育认识，揭示教育规律。