小学教育科学研究试题教学文稿

小学教育科学研究试

题

教育调查法:是在科学方法论和教育理论的指导下,通过运用问卷访谈测量等科学方式,有目的的.有计划.系统地收集有关教育问题或教育现状的资料,从而获得关于教育现象的科学事实,并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法.准实验:是指未随机分配被试,只把已有的研究对象作为被试,对无关变量尽可能的控制,无法完全控制误差来源的实验.内容分析法:对文献的内容作客观而又系统的量化,依据对文献内容的定量描述来判断某方面事实的研究方法.抽样误差:由于随机波动所致的不可避免的在任何抽样中都可能产生的样本与总体的差异.教育科研人员应遵循的伦理原则:尊重受试者权利审慎解释研究成果避免给受试者不适当的压力和负担消除或避免不良后果

如何准确的表述假设1说明两个以上变量间的期望关系2假设必须是可检验的3必须是陈述句,而不能是疑问句.教育观察法的特点1有明确的观察目的2有系统的计划3

是在自然状态下的观察问卷设计中问题排列应遵循的基本要求1同类组合2先易后难3先一般后特殊4先大后小5先次后主6先封闭后开放教育理论研究的基本过程1确定理论研究课题2收集分析文献资料3明确理论分析框架，选择理论研究的具体方法4撰写理论研究论文或研究报告形成研究方案的主要工作1确定研究对象(包括明确研究对象总体和分析单位选择抽样方法)2选择研究方法和手段(根据研究目的和具体的研究任务选择研究方法和手段)3制定行动计划（主要包括研究的行动规划、时间规划、组织形式规划和经费规划）

教育经验总结的特点1经验模式的独特性（经验的总结难以找到统一的规则和普遍的模式,具有独特性和个体差异性）2加工对象的生动性（教育经验总结直接来源于教育实践,以生动的活动形态体现在教育过程中,又可直接回到教育实践活动中运用,直接指导工作）3方法的综合性和感性具体性（教育经验总结实际上是对多种教育科研方法的综合运用,其依据的知识基础是经验）4方式的回溯性（教育经验总结实际上是实践之后的反思方法,必须在实践活动之后启动,并且是在这种实践中的经验大体形成之时才着手分析总结）无结构参与观察组合模式的步骤1确定观察的问题和对象2进入观察情境3记录观察

资料教育科研的操作原则1客观性原则2操作性3公共性4检验性5系统性6解释性

教育现场观察中现场笔记包括的内容1对现场情况的描述2原先忘记而现在又记起的情况3分析意见4个人印

象和感觉5关于进一步研究所需信息的笔记研究者个体研究能力所包括的内容1活动定向能力2理论思维能力3发现创新能力4动手实践能力5评分分析能力6组织科

研活动的能力教育科研成果及它的类型:所谓教育科研成果就是教育科学研究者运用科学研究方法，利用已有的知识,经过脑力劳动智力加工而产生出来的具有一定学术价值.社会价值或经济效益,并且被同行专家认定的增值知识。它包括1关于教育事实的研究报告2关于教育理论

的研究成果,如学术论文专著及部分学位论文3综合性研究成果

调查法的优点1调查过程深入灵活2能够使用比较复杂

的调查问卷或访谈提纲3访谈调查能够获得直接可靠的信息和资料4访谈调查可以克服问卷调查法问卷回收率较低的缺陷5访谈调查法不受书面语言文字的限制开展小科研的意义1改善教育实践2推进理论建设3提高教

师素质小科研课题论证的内容1研究课题的性质和类型2课题研究的目的和意义3与课题相关的国内外研究现状,预计可能有所突破的方面4分析研究的可能性基本条件及能否取得实质性进展5课题研究的策略步骤及成果形式6论证报告的格式语句等写作上的问题

小学教育科学研究的对象的基本特征小科研的对象是教育问题基本特征有1复杂性（教育问题总是来自教育这一复杂的人为系统,任何一个教育问题的提出及其解决都被纠结在复杂的因果关系中）2整合性（在教育研究活动中,研究者所着手剖析的任何一个问题,都涉及理论问题或实践问题历史问题或现实问题等诸多因素）3二难性（人们限于社会历史条件及认识深度,往往会在不同时期侧重或突出不同的问题）4开放性（教育是一个开放系统,它不可能也不应该在完全封闭的状态中自我发展,不能就教育论教育）教育观察法的步骤1确定观察内容2选择

观察方式3制定观察记录表和记录代码系统4训练观察

员

内容分析法的实施步骤1抽取文献样本2界定分析类目

和记录单位3对文献内容做量化处理4比较分析数据得

出研究结论教育观察法的优缺点优点1简便易行2所获资料可靠性较高3可纵贯分析教育现象缺点1易受观察者的主观因素影响2观察结果的代表性不够高3有些观

察活动可能使观察结果失真自变量设计应注意的问题1

自变量应准确清晰可操作性2自变量应该是可改变的有效的条件3一项实验中定性自变量不应过多4定量自变

量的量化层次不应过多或过少文献法在教育研究中的作用1全面正确的掌握所需研究问题的有关情报,帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向2为教育研究提供论证依据和有效的研究方法3避免重复劳动提高科学研究效益

教育科研成果评价指标体系应遵循的要求1一致性（指标体系必须与总体目标一致）2可测性或有效性3精练可行问卷调查法的优缺点优点1标准程度高2匿名性强3

效率高缺点1结果取决于被调查者的合作态度和事实求是的科学精神2局限于书面文字3调查过程不深入难以

发挥调查者的主动性访谈调查法的优缺点优点1过程灵活深入2可以使用比较复杂的调查问卷或访谈提纲3可

获得直接可靠的信息和材料4不受书面语言文字的限制缺点1样本小费用多时间长效率低2标准化程度低难以统计3调查过程易产生偏差4不能消除受访者的心理顾

虑不能体现匿名的特点

如何进行群体经验总结1发现经验(在已掌握的资料和初步调查的基础上确定进行经验总结的研究课题和研究对象然后进行调查了解，选择一定的单位群体和个人的经验加以总结)2总结和筛选经验(它由收集掌握有关资料制定总结计划收集具体事实进行分析和综合组织论证总结研究成果构成)3推广经验先进经验的四个衡量标准现实性典型性适用性创造性一个良好测验应达到的标准1要能真真的测量出所要测量的特性,达到测验的目的具有较高的效度.2要能稳定的反应出被测者的实际水平,具有高的效度.3测验难度要适当要能鉴别出不同水平的被测者.4检验题目要经过慎重研究预测筛选,实测程序和评分标准要有严格的规定,并有常模参照作为解释测验结果的依据

文献法的特点1间接性能研究不可能实际接触的对象2

研究过程无对象的反应性的干扰3自发性坦白性4研究

对象的样本数可以较大5便于对研究对象作纵向分析概率的性质⑴任何随机事件A的概率都是小于或等于1而大于或等于0的正数,即0≤P(A)≤1⑵不可能事件的概率等于零⑶必然事件的概率等于1教育科研成果撰写的基本要求⑴在科学求实的基础上创新⑵观点和材料的一致性.以客观事实为依据选取最有价值最典型的事实作为理

论依据⑶在独立思考的基础上借鉴吸收⑷书写格式符合

规范文字精练表达准确完整

.形成研究方案的主要工作1确定研究对象(包括明确研究

对象总体和分析单位选择抽样方法)2根据研究目的和具

体的研究任务选择研究方法和手段3制定行动计划(研究

的行动计划一般称工作计划它包括行动规划时间规划组

织形式规划经费规划)问卷设计应遵循的原则1语言简洁

通俗易懂2问题的内容具体清晰含义单一3设计者应立

场中立客观谨慎避免暗示效应4妥善处理与社会规范一

致或冲突的问题避免社会认可效应为什么要进行教育经

验总结1有助于丰富和发展教育理论2有助于教育行政

部门和研究人员深入和了解实际3能为教育实践提供行

之有效切合实际的指导4有助于找准教育科研深化发展

的起点5有助于增强教师业务素质促进教育质量的提高

科学研究其特性和价值科学研究是人们在科学信念的支

配下采用一定的方法遵循一定的规范探究事物的性质和

规律以便发现新事物获得新知识的活动.它具有问题性创

造性历史继承性规范性具有深化认识改善实践的价值.

教育实验方案包括的内容①实验课题的名称(表述应简明)

②实验课题的提出③理论基础实验研究的目的以及假设

实验④变量分解与变量控制⑤被试选择和分配⑥统计和

测量方法⑦实验实施教育理论研究的特点1概括性和间

接性2多样性和不确定性3继承性和超前性

教育实验法的特点：1研究目的不是为了获得教育的科学

事实,而是为了检验假设和归因分析,形成教育的科学理

论.2研究的对象不是静态的自然事物,而是动态的掺杂着

复杂的人的因素的教育活动3在具体方法上不是以完全

定量描述去追求教育变量的精确度，而是通过定量描述

与定性描述相互结合来描述教育变量之间的某种确定性

的关系，注重对教育变量的变化过程进行纵向的相关分

析和因果分析

教育科学研究的操作原则1客观性原则也称价值中立原

则要求在搜集资料、分析和解释结果时,不容许带有价值

偏见2操作性原则,即在研究中所使用的概念术语要有明

确的可操作性的语义规定,使其能够进行定性或定量的测

量3公共性原则即用明确的文化符号清楚地表达研究工

作的研究程序方法和成果以保证同行专家了解整个研究

过程4检验性原则即同行专家能在相同的研究条件下,依

照相同的程序和方法重演研究过程并得到同样的结果。

检验性原则的核心是重复操作一遍验证5系统性原则这

项原则要求研究活动具有中心概念可检验命题以及具有

统整作用的理论构架以便使各项研究成果逐渐累积成一

个知识系统6解释性原则即能达到探索客观规律的目的

揭示因果关系使其成为认识深化的知识基础.但需明确两

点一是不同类研究在解释性上应有不同要求二是解释的

方式上不应以精确地定量描述来苛求应允许以模糊的概

率描述加上定性分析来表述研究结论

教育观察法的设计步骤1确定观察内容2选择观察方式3

制定观察记录表和记录代码系统4训练观察人员简述文

献法的局限性1易受偏见影响2有选择的残留、不完

全、不易获得3易产生抽样偏差4限于语言，不提供有

关回答者非语言行为的直接信息5缺乏标准形式，编码

困难在教育科学研究过程伦理上的基本要求1尊重受试

者权利2审慎解释研究成果3避免给受试者不适当的压

力和负担4消除或避免不良后果在小学教育研究中观察

法有那几种组合模式1无结构的非参与观察2无结构参

与观察3有结构、非参与式时间取样观察4有结构、非

参与式事件取样观察

教育调查法的优缺点优点1通过教育调查法所获得的资

料比较客观、可靠2教育调查法所获得的信息和资料较

丰富、全面，研究的效率较高3教育调查法的研究过程

经济、简便、操作较容易缺点1教育调查法所搜集的资

料难以进行因果归因分析2教育调查法结果的客观性和

可靠性程度往往取决于被调查者的合作态度和实事求是

的精神因变量的观测指标需要的条件1有效性，即指标

反映的是要测量或评估的结果2客观性即观测指标能够

适用于不同的情境和不同的对象，实验情境和非实验情

境可能用同一观测指标来评价学生的发展状况3数量

化，即观测指标能够用数据、等级来表示4观测指标要

有区分度，即观测指标能够表示出被试发展的程度的差

异

教育理论研究的基本功能1深化教育认识，揭示教育规

律。教育理论研究的首要功能在于深化人们关于教育的

已有的认识水平，从而揭示教育规律2构建、完善和发

展教育理论体系，教育理论研究的一个重要功能就是指

向教育理论本身，即构建教育理论体系，完善和发展教

育理论体系3检验教育观念，证明教育成果。理论研究

不仅具有检验观念和理性的作用，而且理论本身对研究

成果具有逻辑证明的作用教育实验实施阶段的具体任务

教育实验实施阶段是实验的实质性阶段,是决定能否得出

可靠地实验结论的关键1按照实验设计,操中自变量2控

制无关变量3随时观察和测量因变量，搜集实验数据和

其他重要试验资料

一个良好的科研群体的特征一个良好的科研群体的基本

特征是优势互补、协同攻关。具体表现在1在同一个群

体内，有共同的研究方向和共同的课题2群体内组成人

员在知识、技术、能力、专业等方面具有不同的特质，

各有专长。不同知识能力结构，不同的思维方式，不同

的研究风格，形成异质互补的优势3群体不是单个人的

简单集合体，而是有一定组织结构及行为规则以约束和

规范每个成员的行动，从而在组织体制上保证科研群体

的正常运转4群体由理论基础宽厚扎实，有丰富经验，

作风正派，具有组织能力的人担任课题负责人，并在群

体内形成一支积极主动、认真负责的骨干研究力量

访谈过程中正式提问要注意哪几点1提问要清晰、明确,

语气委婉、从容2控制谈话节奏，把握好问题的重复、

停顿、追问的时机3淡化某些敏感性的问题4准确记

录，主动总结教育实验法质的规定性1教育实验必须要

有一定的理论假设，假设是指对所要研究的变量之间的

相关关系或因果关系的一种假定性说明2教育实验必须

改变某些教育要素的状况或教育条件3教育实验必须控

制某些条件4教育实验一般都要从对被试的身心发展水

平或教育活动的效率等方面检验试验的假设

小学科研研究对象的教育特征复杂性(教育问题的复杂性

表现在任何一个教育问题的提出和解决都被纠结在错综

复杂的因果关系中)2整合性(教育问题不能简单的归于理

论问题和实际问题、历史问题或是现实问题)3二难性(是

指许多在历史上争论不休、悬而未决的问题.个人本位与

社会本位教师中心与学生中心减负与提高质量)4开放性

(教育与其他社会关系相互作用受其影响显而易见，所以

不能“就教育论教育”而是要以放开的心态看待教育问题的

发生发现及解决)教育现场观察的步骤是指观察人员在行

为或事件发生的现场进行的观察:1获准入场2与现场有

关人员建立友善关系3观察和记录。

直接推广的形式有哪些直接推广指由教育行政部门、学

术组织或学校主办，有目的地组织经验总结者和被总结

对象，采取会议上或示范的形式直接交流或传播教育经

验并有主管部门提出推广经验的要求1举行先进教学经

验的交流会或讨论会2先进教育经验展览和演示活动3

开展个人或小组形式的示范和传、带、帮活动

因变量的观测指标:1准确性(即反映的正确数据)2速度和

敏捷度(即在单位时间内完成任务的数量。)3难度水平(即

完成作业和任务的困难度从而观察学生的知识和能力水

平)4频率(某种行为单位时间内出现的次数)教育调查法的

特点1在研究对象上，以活动形态和现实存在形态的教

育问题、教育现状未研究对象2在研究目的上，是为了

获得关于研究对象的教育科学事实3在研究方法的性质

上，是通过语言直接与研究对象打交道的研究方法，属

于接触性的研究方法

教育实验法的优缺点优点1教育实验法通过变量控制而

进行变量之间的相关分析和因果分析，有利于教育理论

的发展a教育实验能够检验现有教育理论的科学性及其

先进性b教育实验对引进国外先进的教育理论和方法，

具有检验、改造和发展的作用c教育实验本身具有预见

功能，有利于创造新的教育理论d教育实验能够为新的

教育理论假说应用于教育实践提供操作程序2教育实验

法通过探索有效地教育活动策略，促进教育实践的发展a

教育实验为解决教育活动中的问题提供理论依据b教育

实验能够为教育实践活动提供最优化的活动策略c教育

实验对引进国外先进的教育活动策略、总结和推广国内

的先进教育经验，也具有重要意义局限性1严格控制的

实验条件与真实的教育活动相差太远,高度控制的教育环

境往往失真,教育中的一些领域无法用实验法来进行研究

2由于实验人员和实验过程带来一些负效应3实验不可避

免的存在样本不足和被试选样误差等局限性

教育研究者的研究能力的构成方面教育研究能力是一个

综合的能力结构1活动定向能力2理论思维能力3发现

创新能力4动手实践能力5组织科研活动的能力假设与

变量是什么关系,如何准确的表述假设假设是对变量之间

可能存在的某种关系的假定,定量是构成假设的基本元素.

要准确地表述假1说明两个以上的变量之间的期望关系2

假设必须是可检验的,即表述的语义是明确的、可操作

的、不至于造成歧义的,假设语义模糊就无法检验3必须

是陈述句,而不能是疑问句.当然是肯定陈述句，也可是

否定陈述句,可以是全称肯定或否定,也可以是单称肯定

或否定教育调查法的实施步骤1确定与明确调查研究课

题2选取调查对象3确定调查内容，编制或选用调查工

具4制定调查的实施计划5搜集、整理调查资料，撰写

调查报告

简述统计图、统计表各自的优缺点统计图的主要优点是

形象直观，便于理解，能比较全面的反映事物数量上的

特征,它的主要缺点是反映事物的数量及其关系不够明确,

只能表示基本的、大概的情况.统计表的优点表现在能有

序的调整数据,能高效的表达信息,便于对数据作进一步

的分析与比较,统计表往往会随这表的内容的复杂性，而

渐渐失去其直观、简洁的优势,与统计图相比,统计表较

缺乏一目了然性教育实验报告中讨论与结论有什么不同1

实验结论所呈现的是研究中的客观事实，它可以在相同

的研究中重复出现2讨论是对有关结果的主观认识和分

析，是研究者将结论向理论和应用方向做引伸，可以仁

者见仁，智者见智，可以试图解释和回答问题，也可质

疑

教育观察法的主要功能1了解学生的学习、生活、娱乐

等方面的情况2了解教师的教育、教学活动3了解教师

与学生的关系4了解学生或教师的群体氛围5了解其他

教育影响作用教育科学研究课题的来源1纵向来源的课

题，是指由国家，省市等上级科研主管部门发布或招

标、个人或集体中报、有关部门及专家审查批准的项目2

横向来源的课题，通常也称委托课题，是指由一些企事

业单位或非直接的上级部门委托实施的研究项目3研究

者自选课题。这类来源的课题虽说主要是个人行为，却

是非常重要的研究资源，许多有价值的研究选题及成果

出于其中

简述教育调查法的四个层次一是作为个别要素的存在，

如教师、学生、课程、教材、教育经费、学制等单个教

育要素的状况二是表现为两个或两个以上要素之间的关

系或联系的存在，如师生关系状况、许晓教育结构状况

等三是教育活动中各种要素相关联而表现出的教育事件

以及其中包含的思想观念状况四是教育要素综合体现的

教育质量，研究现实存在的教育问题和教育现状，目的

在于一方面对教育问题、教育现状获得全面准确的认

识，以便为教育理论研究提供科学事实；另一方面面对

教育活动提供实践策略，或为教育决策提供现实依据。

这些目的的实现，是以一整套搜集、处理资料的技术手

段、工具和研究方式、工作程序为基础的

如何确立和分解因量1制定实验目标，教育的实验目标

一般包括促进被试的身心发展，形成有效的教育策略，

建立一支高素质的教师队伍和管理队伍三个方面。其中

促进学生身心发展和形成有效的教育策略是最核心的目

标2分解实验目标。分解实验目标要把该项实验促进被

试的身心素质的发展的目标的具体化3具体描述因变量

的观测指标简述教育经验总结的特点1经验模式的独特

性2加工对象的生动性3方法的综合性和感性具体性4

方的回溯性在小学开展教育科学研究的意1改善教育实

践，即通过教育科研寻找有效的教育内容、方法、手

段、组织形式2推进理论建设，即为揭示教育活动规律

提供事实依据，讨论教育一般原理3提高教师素质，即

通过吸引教师参与教育科研提高教师的理论素养和科研

能力

为什么观察人员必须经过训练一方面未经训练的人员往

往缺乏观察的背景知识，不能很好的理解观察目的,不一

定能抓住核心事件,也可能不知道如何记录观察结果.另

一方面，在一般情况下，人们容易受主观倾向的制约,影

响观察的客观性.不常见的主观倾向有晕轮效应、宽大效

应和趋中效应。不论是因为客观原因还是由于主观倾向

的影响任何未经严格训练的观察人员都有可能在观察、

记录的过程中产生较多的错误,所以要使观察、研究的结

果可靠、系统，有必要在搜集观察资料之前对观察人员

进行挑选训练

问卷设计中问题的排列因遵循哪些基本要求1同类组合.

即将相同性质的问题编排在一起,既便于被调查者回答,

又便于对问卷进行统计2先易后难.即把容易的问题排在

前面，把较难的问题排在后面3现一般后特殊，即把不

容易引起被调查者情绪反应的一般性问题排在前面,把容

易引起被调查者情绪反映的特殊问题放在后面4先大后

小,即把概括性、背景的问题排在前面,把涉及具体细节

的问题放在后面5先次要后主要,即将对调查任务来说相

对次要的问题排在前面,把关键性问题至于后面6先封闭

后开放即将封闭式的问题置前，把开放式的问题置后