七年级历史与社会上册《气象万千》教学设计 人教版
2.2.2气象万千(教学设计)-七年级历史与社会人文地理上册同步精品课堂(人教版)
1.软硬件资源：教室、投影仪、电脑、白板、气象观测工具（如温度计、湿度计等）。
2.课程平台：人教版七年级历史与社会人文地理上册同步精品课堂教材。
3.信息化资源：天气预报视频、气象灾害图片、气象现象动画演示、相关科普文章等。
4.教学手段：讲授法、案例分析法、讨论法、观察法、实践法等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕气象学的基本概念和气象现象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
③设计气象要素的互动关系：通过箭头连接不同的气象要素，展示它们之间的相互影响。
④利用颜色和字体：使用不同颜色和字体强调重点概念，如“气候变化”可用不同颜色突出其重要性。
⑤添加趣味性元素：在板书中添加与气象相关的趣味性知识，如气象纪录保持者、气象奇观等。
3.板书艺术性设计
①板书布局：合理规划板书布局，使内容层次清晰，便于学生跟随教学节奏。
-气象要素：气象要素是指描述大气层状态的物理量，包括温度、湿度、气压、风速、风向等。
-气象站：气象站是进行气象观测和资料收集的地方，用于研究和预测天气和气候变化。
2.气象现象
-天气：天气是指短时间内大气层的具体状态，包括温度、湿度、气压、风等气象要素的实时变化。
-天气预报：天气预报是根据气象观测资料和气象模型，对未来一段时间内天气状况的预测。
-农业：气象现象影响农业生产，如温度、降水对农作物生长的影响。
-水资源：气象现象决定水资源的分布和供应。
《气象万千》教案
学习目标：事实性知识：通过语言或图表描述气候的特征，世界主要气候类型的名称、分布地概念性知识：世界主要气候类型分布的规律及原因方法性知识：图标分析的能力价值性知识：气候与自然的关系,气候源于生活，用于生活导入新课出示世界不同气候区的自然景观图（热带雨林、热带草原、温带草原、热带沙漠、寒带气候区）提问:我们看到的这些景观特点是由什么原因引起的？学生思考，讨论、交流、回答，引出本课课题《气象万千》。
（气候源于生活）活动一：气候的描述方式1。
感性的描述：看图2—28人们对不同气候的感受问：人们从哪些纬度来描述气候？结论:气候：冬季夏季的气温和降水运用:请你用这四个纬度描述温州的气候特点2。
理性描述:p34亚热带季风气候气温降水图请同学读图分析亚热带季风气候的特点.结论:气候描述的语言可以是感性的语言描述，也可以是理性的图标显示，但本质都是一样的。
活动二:了解世界的万千气象,并尝试理解气候的变化和分布的规律图：P34的世界气候类型分布图要求1：找出世界的主要气候类型，要求2：根据这些气候类型的名称进行合理归类,寻找气候的变化和分布的规律要求3：根据这些归类规律，尝试分析造成世界气象万千的原因（纬度、海陆、地形）要求四：结合世界气候类型分布图和气温降水曲线图分组按区域，用气候感性的语言来描述该地气候的特征活动三：气候与生活（气候用于生活）根据书本或自己平时的学习生活经验描述气候各异导致各地自然景观不同，人们生活生产的不同，激发学生参与各地不同气候景观体验的热情.说说当地气候对你衣食住行的影响我们来看一下课本第33页上面的三个孩子，他们来自三个不同的地方，他们是从那几个方面因素形容自己家乡的气候的呢？第二单元第二课—-气象万千【学习目标】（一)知识目标：1、使学生了解世界各地区的气候差异。
2、使学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。
3、使学生能通过举例分析地理位置和地形等因素对亚洲气候的影响。
《气象万千作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版人文地理》
《气象万千》作业设计方案一、教学背景分析《气象万千》是一门涉及大气科学、气象学、气象观测等内容的课程，通过进修这门课程，学生可以了解地球的气象现象、气象变化规律，以及气象在人类生活中的重要性。
本课程适合高中生进修，有助于拓展学生的科学知识和提高他们的科学素养。
二、教学目标设定1. 知识目标：了解气象学的基本观点和基本知识，掌握气象观测的方法和技巧，理解气象现象的成因和规律。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析、推理和实验能力，提高他们的科学思维和科学探究能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的敬畏和热爱，增强他们的环保认识和气候变化认识。
三、教学内容安排1. 第一讲：气象学概述- 介绍气象学的定义、钻研内容和意义- 讲解大气圈的结构和组成- 探讨气象现象的分类和特点2. 第二讲：气象观测方法- 介绍气象观测的意义和方法- 进修气象仪器的应用和维护- 演示气象观测实验，让学生亲自操作3. 第三讲：气象现象与气象规律- 讲解常见的气象现象，如天气、气候、气象灾害等- 探讨气象规律，如气压、温度、湿度、风等的变化规律- 分析气象变化的原因和影响四、教学方法选择1. 讲授法：通过讲解、示范和演示，向学生传授气象学知识，引导他们理解和掌握气象学的基本观点和基本知识。
2. 实验法：组织学生进行气象观测实验，让他们亲自操作气象仪器，体验气象观测的过程，培养他们的实验技能和科学精神。
3. 讨论法：引导学生讨论气象现象和气象规律，增进他们思维的活跃和思考的深入，培养他们的分析和推理能力。
五、作业设计方案1. 教室作业：每节课后安置相关的阅读、练习或思考题，让学生稳固所学知识，提高他们的进修兴趣和进修效果。
2. 实验报告：要求学生完成一次气象观测实验，并撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论，培养他们的实验能力和科学写作能力。
3. 课外作业：安置相关的调研或实地考察任务，让学生了解气象现象和气象规律在实际生活中的应用，培养他们的观察和探究能力。
人教版七年级历史与社会上册教案：2.2.2气象万千
技能训练：
设计实践活动，让学生在实践中体验气候知识的应用，提高实践能力。
在新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对气候知识的掌握情况。
（2）温带季风气候：四季分明，夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥，适合发展农业生产。
（3）寒带气候：全年寒冷，冰雪覆盖，不适宜人类居住和农业生产。
2.题目：气候对人类活动有哪些影响？请举例说明。
答案：
气候对人类活动的影响包括：农业生产、城市规划、旅游业等。例如，热带雨林气候适合发展农业，如橡胶、咖啡等；寒带气候不适宜人类居住和农业生产，但可以发展旅游业，如观赏极光、滑雪等。
5.题目：请举例说明气候变化对人类生活的影响。
答案：
气候变化对人类生活的影响包括：极端气候事件增多，如洪水、干旱等，影响农业生产；海平面上升，威胁沿海地区居民生活；气候变化导致生态环境恶化，影响人类健康等。
八、重点题型整理
1.题目：请列举三种不同的气候类型，并简要描述它们的特征。
答案：
（1）热带雨林气候：全年高温多雨，植物茂盛，适合发展农业。
（2）温带季风气候：四季分明，夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥，适合发展农业生产。
（3）寒带气候：全年寒冷，冰雪覆盖，不适宜人类居住和农业生产。
2.题目：气候对人类活动有哪些影响？请举例说明。
答案：
气候对人类活动的影响包括：农业生产、城市规划、旅游业等。例如，热带雨林气候适合发展农业，如橡胶、咖啡等；寒带气候不适宜人类居住和农业生产，但可以发展旅游业，如观赏极光、滑雪等。
人教版七年级上册历史与社会《气象万千》教学设计
《气象万千》教学设计一、导入一则出错的天气预报。
【问】你认为这则天气预报有何不妥之处？【承】我们今天就去了解温州乃至世界的气候特点及其分布。
二、展开1．读一读：图上内容细阅读（1）【问】要了解温州乃至世界的气候特点及其分布，你觉得我们应该阅读什么图？（课件展示：世界气候类型分布图）你能从图上读出下列信息吗？（课件展示：温州是什么气候类型？这种气候类型还分布在世界的什么位置？这种气候类型有什么特点？）你是怎么读出来的？（2）【承】（从学生回答中总结）我们可以从哪两个方面去分析一个地方的气候特点？（气温和降水。
）为了更直观地了解一个地方气温和降水的变化，我们可以专门绘制一种图表，气温曲线图和降水量柱状图。
首先我们来看看温州的气温曲线图。
（课件展示：温州市的气温曲线图）你能读出下列信息吗？（最冷的月份和最热的月份分别是在哪个月？这两个月的平均气温分别大约是多少？）你是怎么读出来的？你能据此描述温州气温的变化特点吗？【承】（练习：学习单──两地的气温曲线图）请你根据刚才习得的读图方法描述两地的气温特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的判断依据。
（3）【承】你能用同样的方法分析温州的降水量柱状图吗？（课件展示：温州市的降水量柱状图）你能读出下列信息吗？（降水主要集中在哪些月份？其降水量大致是多少？）据此你会怎样描述温州降水的特点？【练习：学习单。
两地的降水量柱状图】请你根据刚才习得的读图方法描述两地的降水特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的判断依据。
2．联一联：多种信息巧联系【承】（课件展示：温州市的气温曲线和降水量柱状图）现在老师把温州的气温图和降水图结合起来，你发现它们的变化有什么规律吗？【生】略。
【承】现在有没有同学能为大家总结一下读气温曲线和降水量柱状图的方法呢？【生】略。
【承】最后我们把读到的信息用一句简单话概括起来，就是“夏季高温多雨，冬季低温少雨”，这就是亚热带季风气候的特点。
人教版七年级上册历史与社会《气象万千》教学设计
《气象万千》教学设计【教材内容分析】教材从培养学生的读图能力出发，要求学生会读气温曲线图和降水量柱状图，结合《世界气候类型图》，知道世界各地气候差异显著，在此基础上，理解不同的气候条件下人们的生产与生活活动的明显差异。
【学情分析】本课属于七年级上册内容，但717班是本学期新组建的上海班，班内除了5位来自浙江省内的学生之外，剩余的38位同学都是来自上海地区的新生，他们并没有上过本课，故此课面对的学生任然是新课。
本班学生整体素质较高，课外知识丰富，理解力较强，上课难度适中。
【教学目标】1、知识与技能：（1）知道气候的两个要素——气温和降水，并学会阅读气温曲线图和降水量柱状图。
（2）学会根据气温曲线图和降水量柱状图描述一个地方的气候特点，（3）在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2、过程与方法：（1）借助多媒体技术和地图运用对比的方法，引导学生生探求世界气候类型的特点及其分布，以及气候对人类生产生活的影响。
（2）借助MeteoEarth软件，展示动态的全球气候的变化。
激发学生学习兴趣。
3、情感态度价值观：在学习中感受自然环境与人类生产生活的相互影响的关系，引发学生对自然和生活的热爱。
【教学重点和难点】重点：世界主要气候特征和气候分布。
难点：气候特征的描述和气候对人类生产生活的影响。
【新课导入】Flash展示全球各种气候的自然景观。
一张张照片上各异的风景都是大自然鬼斧神工的产物，而地球之所以能呈现出这万千的自然风光，又与我们今天要学习的一个因素密不可分，那便是我们接下来要学习的——《气象万千》【新课正文】一、气候的两大要素————一次聊天引发的话题。
老师有一个朋友，他是我们学校的外教，是马来西亚吉隆坡人，名叫;Oliver，以下是我和他在去年寒假时的一段聊天记录，请同学们看看我们主要聊了什么话题？没错，我们聊得就是气候这个话题。
那么请同学们找找我们在谈论气候这一话题时都用了那些词语？一类如高温、低温、热等是用来描述——温度的；一类如多雨、湿润等的是用来描述——降水的；描述气温的有这么多的词语，我们到底该怎样使用呢？有一个小方法告诉大家。
人教版初中历史与社会七年级上册2.2.2气象万千教学设计
人教版初中历史与社会七年级上册 2.2.2气象万千教学设计一、课程基本信息1.课程名称：气象万千2.教学年级和班级：人教版初中历史与社会七年级上册3.授课时间：第二课时4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：1. 时空观念：通过学习，学生能够理解气象万千的概念，掌握气象变化的基本规律，并能够将气象知识放置在历史与社会的背景下进行思考，形成正确的时空观念。
2. 史料实证：学生能够通过观察天气现象、收集气象数据等实践活动，培养实证精神，学会运用史料来证实气象变化的特点和规律。
3. 历史理解：通过学习气象万千的历史发展，学生能够理解人类对气象认识的演变过程，以及气象对历史发展的影响，提高历史理解能力。
4. 社会意识：学生能够认识气象与社会生活的密切关系，理解气象对农业、交通、环境保护等方面的重要影响，增强社会意识。
5. 创新思维：在探究气象万千的过程中，鼓励学生提出新观点，运用创新思维解决问题，培养学生的创新能力。
6. 批判性思维：学生能够对气象知识进行批判性思考，分析气象现象背后的原因，学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
7. 沟通与协作：在小组讨论和分享过程中，学生能够运用所学气象知识，与他人沟通交流，培养团队协作能力。
8. 信息素养：学生能够主动搜集气象相关信息，学会运用现代信息技术获取和处理气象数据，提高信息素养。
三、重点难点及解决办法1. 重点：- 气象万千的基本概念和气象变化规律。
- 气象对历史与社会发展的影响。
2. 难点：- 气象变化规律的科学解释。
- 气象对历史与社会发展的具体影响。
3. 解决办法：- 利用多媒体课件，生动形象地展示气象变化规律，帮助学生直观理解。
- 通过案例分析，让学生深入了解气象对历史与社会发展的影响。
- 引导学生参与实践活动，如观察天气、收集气象数据，增强学生对气象知识的实证能力。
- 组织课堂讨论，鼓励学生提出疑问，教师引导学生运用批判性思维分析问题，提高解决问题的能力。
《气象万千核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会人教版人文地
《气象万千》导学案导学目标：通过进修《气象万千》，学生能够了解气象知识，培养对自然界的探索精神，提高科学素养。
一、导读在我们的平时生活中，天气是一个非常重要的因素。
了解天气变化不仅可以帮助我们合理安排生活，还可以帮助我们更好地珍爱自然环境。
本次导学将指挥同砚们一起探索气象的奥秘，一起来看看《气象万千》中有哪些精彩内容吧！二、课文导入1. 请同砚们观察一下今天的天气如何？有什么特点？通过观察天气，你能得到哪些信息？2. 请同砚们谈谈自己对气象学的理解，气象学对我们的生活有什么重要意义？三、课文阅读1. 请同砚们阅读《气象万千》，了解作者对气象的描述和描绘。
哪些部分让你印象深刻？为什么？2. 请同砚们分组讨论，探讨气象现象背后的科学原理。
例如，为什么会有雷雨天气？为什么会有彩虹出现？3. 请同砚们总结课文中提到的气象现象和相关知识点，做简单的笔记。
四、拓展延伸1. 请同砚们利用互联网资源，查找一些关于气象的资料，了解更多有关气象的知识。
2. 请同砚们观察一周的天气情况，记录每天的气温、风向、云量等信息，尝试预计未来几天的天气情况。
3. 请同砚们设计一个小实验，探究某种气象现象的成因，并向同砚们展示实验结果。
五、思考讨论1. 请同砚们讨论气象对人类生活的影响，以及我们应该如何珍爱自然环境，减少气象灾害带来的影响。
2. 请同砚们分享自己对气象学的兴趣和看法，展示自己的钻研效果。
六、教室总结通过本次导学，我们对气象学有了更深入的了解，也培养了对自然界的探索精神。
希望同砚们能够继续保持对科学知识的热爱，不息探索自然界的奥秘。
七、作业安置1. 完成课后习题，稳固对气象知识的理解。
2. 撰写一篇关于气象学的小短文，分享自己的观点和感想。
3. 继续观察天气变化，记录每天的气象信息，尝试预计未来几天的天气情况。
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第二课第二框《气象万千》教学设计
一、【课标解读】：
课标：1-1-2 描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的实例。
解读：本课主要向学生介绍世界自然环境的总体特征。
自然环境是了解一个地区区域特征的重要内容，小到一个城镇，大到整个地球，区域差异的一个重要表现就是自然环境的差异。
自然环境特征主要通过地形、气候、景观等因素来反映。
课标的要求立足于学生的年龄特征和认知水平，利用各种图片、地图文字等资料对世界的地形和气候是怎样的作了形象、直观、生动的呈现，但对比较抽象的气象知识，教材特别注重图文的配合，引导学生去发现差异、总结规律，降低了难度。
列举实例的要求则明显体现了课标对人的生产生活与自然环境的密切联系的重视。
二、【教材简析】：
1．教材编写特点及意图：
从教学内容看，本课分为“地形多样”“气象万千”“众多的河湖”“风光迥异”四部分，前三部分是后一部分的基础，最后一部分是前三部分的总结和延伸。
内容前后呼应，结构严谨。
从教学内容的设计上，注重体现人的生产生活与自然环境的密切联系。
2．教材结构体系：
第二单元第一课2
大洲和大洋
第一框《人类的栖息地》
第二框《海洋对人类的影响》
第二课4
自然环境
第一框《地形多样》
第二框《气象万千》
第三框《众多的河湖》
第四框《风光迥异》
第三课3
世界大家族
第一框《人口与人种》
第二框《语言与宗教》
第三框《国家和地区》
综合探究二2
从地球仪上看世界
第一框《观察地球仪》
第二框《使用地球仪》
三、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
1．利用地图，认识世界各地各种气候类型及其特征。
2．知道气温和降水是形容一个地区气候的主要要素。
（二）过程与方法
1．通过阅读图片资料，理解世界各地由于地形和气候的差异，造成自然景观的地区差异。
2．通过比较分析，了解气候的多样性、主要气候的分布地区及对人们生活生产的影响。
（三）情感、态度和价值观
在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。
四、【教学重点与难点】：
重点：气候的特征与分布，人类生产生活与气候的关系。
难点：气候特征及根据动植物判别气候类型。
五、【教学策略】：
1．主要采用案例教学法。
创设民主、平等的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在
潜移默化中进行。
2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。
3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。
六、【教学过程设计】：
教学环节过程设计
导入展示一组世界各地的风光图片，引起学生对自然景观的了解兴趣，
进而引发学生对世界各地自然景观差异原因的学习与探究。
环节一：识概念
情境创设1：“天气与气候”——明确本课时主题词“气候”的含义
教学方式：引导学生对比天气与气候有何不同，知道其各自的特点，从而明确气候的概念，通过对图2-18的阅读，学生了解热带雨林气候、热带沙漠气候和温带季风气候的大致特征，在此基础上，教师引导学生发现规律并掌握描述气候的方法——从气温和降水两方面来说明。
环节二：知类别
情境创设2：“气象万千”——呈现世界气候类型图，了解世界主要气候类型。
教学方式：引导学生仔细阅读课本和图册上相关的气候地图和图片，分析文字材料，说说世界上主要有哪些气候类型，让学生了解其各自特征及主要分布地区。
环节三:辨特征
情境创设3：“读图识气候”——从气温和降水看气候特征
教学方式：引导学生读图2-19，根据图旁的气温曲线图和降水量柱状图，选择一种气候类型，描述它的特点。
进而对比各种气候的相似之处，帮助学生理解气候的变化和分布是有规律的。
环节四:析分布
情境创设4：“气候分布有规律”——从气候分布图上寻找气候分布的规律
教学方式：让学生观察图2-19上的各大洲区域，看看各洲分别主要有哪些气候类型。
在此基础上，总结各大洲气候的总体特征（以亚洲为例）。
环节五:找联系
情境创设5：“人与自然紧相连”——从气候看自然环境对人们生产生活的影响
教学方式：引导学生从自身体验出发，说说不同地区人们穿衣、饮食以及农业生产有何不同。
进一步引导学生认识：不同区域，由于气候条件不同，人们的生产生活也有差别。
能力拓展
从动植物看气候，根据动植物对于气温降水的不同要求，判别其生长区域所属何种气候类型，进一步认识气候对一地自然、人文景观的影响。
课堂小结重点掌握气候的概念、类型、特征及其分布。
拓展性学习作业小组合作，分析推理。
（详见PPT第24、25张）
学习迁移将本节课运用到的因果推理、归纳法、找规律等方法，迁移到对下
一课时“众多的湖泊”进行预习中，增强自主学习的能力。
七、【板书设计】：
一、气候的概念：
两大要素：气温与降水
二、世界主要气候类型：
三、特征：
四、分布：
五、气候对人们生产生活的影响：。