学校创建高效课堂总结

高效课堂年总结材料

高效课堂，就是“师生用最短的时间获得最大的效率”。创建高效课堂，提高教学质量，是每一个学校、每一个老师都追求的目标。近一年来，我校以“向四十五分钟要质量”为宗旨，以“轻负担、高质量、低耗时、高效益”为目标，对高效课堂模式与方法作了一些有益的尝试，其成果在实践中已逐步显现。现将我校在高效课堂上的认识和做法汇报如下，以求抛砖引玉，期望能进一步得到各位领导、专家们的直接指导和帮助。。

一、加强学习与宣传，营造积极、和谐的高效课堂研究环境。

1、加强学习，转变课堂教学观念。我校很多教师从教多年，教学经验也较为丰富，但也形成了“我的课堂即是高效课堂”的固执观念。针对这一现象，学校教科室组织了多种形式的高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让教师深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的（高效课堂）教学信念，让教师明确：要把学习的权力还给学生——让每个学生在课堂上有事做，使每个学生在课堂上有收获；要让学生站在中央——老师要为学生的自主学习提供指导、服务和帮助；课堂教学的全过程是学生在老师的引导下，紧张高效地学习过程；课堂损失课外补的做法只有死路一条；安于现状,不思进取,只能使自己陷入穷途末路。同时，结合学校电子白板的使用，开展电子白板在高效课堂中的运用培训；导学案编写培训；集体备课培训等，这一系列培训活动为教师积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好了理论准备。

2、管理者走进高效课堂，为高效课堂研究营造了良好氛围。

校长亲自主抓高效课堂研究。多次深入课堂听课，并和老师们交流；在教师例会上针对教师上课情况多次进行专业引领，从教师课堂教学中发现问题，提出高效课堂必须具备的基本要素；总结了高效课堂的基本步骤，并倡导老师灵活变通的实践。这些做法不仅给老师们做了表率，而且得到了广大教师的真诚拥护，为每一学科每一位老师都参与到高效课堂中来营造了一个良好的教研氛围。

主管校本教研的校长则对高效课堂的实施情况作具体指导，及时发现学校高效课堂教学中的实际问题，及时提供专业咨询，信息服务与技术帮助，为教师的教学研究排忧解难。如陈校长对各组校本教研活动中出现的问题多次在教师会上提供信息指导，并参与了我校化学、生物教研组的校本教研活动，担任了这两组的专业引领人，用自己的行动充分调动了教师参与高效课堂研究的积极性。

二、立足高效课堂，制订科学的制度体系。

“创建高效课堂”不仅需要有理论的支撑，更需要有制度的规范。为了让课堂从有效走到高效，学校制订了一系列制度。如《枝江市实验中学高效课堂评价细则》对高效课堂应达到的目标作了详细解说；《枝江市实验中学校本教研实施细则》详细规定了高效课堂研究活动应做的几个规定动作；《枝江市实验中学课堂教学常规》对教师上课纪律和内容作了最基本的要求；《枝江市实验中学作业检查制

度》对教师作业题的精选，作业量、学校作业检查等作了说明；《枝江市实验中学创建高效课堂实施方案》将教师创建高效课堂活动纳入了绩效工资考核的范畴；另外还有《枝江市实验中学学困生帮扶方案》《枝江市实验中学教学质量评价细则》等，这一系列制度都使高效课堂的创建有了充分的制度保障。

三、确定推进高效课堂的基本标准。

我校确定的“三大板块、八个环节”标准

三大板块：自学—展示—总结

自学—明确教学目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标，包含的教学环节有揭示目标、学前指导、学生看书（自学）三个环节

展示—展示交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提练提升。包含的教学环节有检测练习、学生更正、学生讨论三个环节

总结—反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，教师也可精要地进行点评小结，也可根据重难点强调巩固落实或课堂检测。包含的教学环节有：教师点评，当堂检测

八个环节：每个环节的具体要求

（一）学习目标：常用投影仪显示或教师板书、口述，要求简明准确地揭示教学目标，激发学习动机，调动学习的积极性，解决学什么的问题，要求具有可检测性和可操作性。

（二）学前指导(或预习提纲)：常用投影仪显示，让学生明确学习的内容、方法、时间、要求等，解决怎么学的问题，如对知识进行梳理、做一做（3—4个习题），记一记（重点知识梳理）,练一练（2—5个习题，也可以是典型例题等）文科的可以是读什么课文，想什么，给不认识的字注上拼音等等。

（三）学生自学（看书）：这是自学的第一步，这一步不得走过场，教师要全神贯注地关注并确保每个学生要聚精会神的看书，教师不得在黑板上写这写那，不得分散学生的注意力，而且要巡回，给学习有困难的学生予有效帮助。

（四）检测练习：常采用板演、动手操作、独立回答、笔头练习等，教师不做辅导或更正，让学生最大限度地暴露自学中存在的疑难问题和错误，检测学生自学的情况如何。

（五）学生更正：教师尽可能把学生在练习中的错误用屏幕投影或写在黑板上，让会的同学更正，如更正又错了，再让别的同学更正,让尽可能多的同学参与进来,老师不急于讲解，实行兵教兵。

（六）学生讨论：学生根据上一环节中出现的不同意见，开展讨论，求得共识。

（七）教师点评：进行讲解：一是对学生讨论还不能解决的问题进行点评。二是在学生总结归纳的基础上，补充、完善和提升、提炼。

（八）当堂检测：力求当堂完成，题目要精选。

四、搭建平台，开展活动，强力推进

〈一〉开展高效集体备课活动。

本学期校本教研的一个主要任务之一是：开展利用白板教学的集体备课活动。

任务式主备，定向式主评，自主式修改是我们集体备课的三大规定要求。

其活动具体程序如下：

①分配备课任务及指定主要修改人：

首先教研组长分配各位教师应备的主要内容。备课内容应为自分配任务起的第三周的上课内容。（如本周七年级语文上第二单元，那么下下周我们估计将上第三单元，第三单元有五篇课文，一个综合性学习，一节作文课，语文组七个老师刚好每个老师备一个内容。）

在分配完主备人后，教研组长还要安排定向修改人。即每个老师主要负责一个内容的修改任务。（如A老师备《春》，B老师备《济南的冬天》，C老师备《夏感》，那么可以安排A师主要修改《济南的科天》，B老师修改《夏感》，C 老师修改《春》）

②上传及分发备课：第二周星期一教师将备好的课统一上传给教研组长，教研组长再将所有备课内容传给组内所有老师。不用纸质稿件，全部用电子文稿。组内教师浏览备课，修改人有针对性的对要修改的教案着重看。

③集体备课研讨：先由主备人讲自己备课预设，再由修改人提出自己的修改意见，其它老师作补充。这样轮流将下周要上课的内容全部完成。主备人应在教案上记下修改人的意见。并记录在教研工作手册中。

④集体备课研讨结束后，老师们根据主备人的教案和修改意见，根据自己的教学需要各自将教案修改完整。

〈二〉开展高效课堂专题推进活动。

1、制定标准，典型引路（9月15日———10月15日）

本阶段的主要任务是确定高效课堂的基本教学环节，开展高效课堂示范引路活动。

①以校长为首的学校中层领导深入课堂，从教师课堂教学中发现问题，提出高效课堂必须具备的基本要素。从基本要素入手，研讨并制定高效课堂实施的基本环节。

②以点带面，典型引路。分语数外物化、政史地生两大组分别开展高效课堂示范课活动。示范课必须按高效课堂的基本环节上课，为全体教师运用高效课堂基本环节上课作典型引路。教师人人参与听课，教研组内对教师上课进行研讨。

2、普及推广，一人一课活动：（10月15日-------11月12日）

从10月15日至11月12日，每位教师应用高效课堂基本环节在教研组内上一节公开课。学校成立专班对各组开展一人一课情况进行检查。对活动组织到位，活动认真的教研组（教师听课和上课均无缺席），学期结束作为评选优秀教研组依据之一。对未按要求开展活动的教研组，学校进行通报。活动考勤主要由教研组长进行记载，学校检查专班进行抽查。

3、高效课堂赛课活动（11月15日-------12月15日）

11月10日前，以教研组为单位上报参赛教师名单（自愿报名与教研组推荐相结合）及上课班级，每周五（含11月12日），由学校统一安排下周赛课教师名单及上课具体时间，参赛者根据进度准备上课内容。以个人备课为主，集体备课为辅。上课前上交电子演案给评委组长。教师教学过程应渗透高效课堂教学理念，综合有效的应用高效课堂基本环节上课。学校成立文科、理科、英语三大评委组。对

参赛教师个人设一二三等奖，并给予奖励。对教研组长按本组教师参赛率和平均分给予奖励。凡积极参与本次活动的教师在评先表模、外出学习优先考虑，教师参赛情况作为本月教师教学过程考核的依据。

4、高效课堂论文评比活动（11月5日------12月5日）

以高效课堂理论研究和实践为内容，全体教师参与论文撰写竞赛。学校成立专门评审小组，按文、理学科进行分类评比，设一二三等奖，并给予奖励。

五、成绩与困惑同在，期待与希望并存。

高效课堂创建活动，学校、教师、学生均取得了较为满意的效果。学校被确定为枝江市创建高效课堂三个试点单位之一；多次承担枝江市级以上高效课堂活动，雷红玲老师参加宜昌市优质课竞赛获一等奖，多名教师在市级、马店镇高效课堂活动中一展风采。

当然，在推进高效课堂过程中，我们也存在一些急待解决的问题：

一是如何加强课堂中教师的调控能力，灵活应对教学情况。高效课堂强调互动，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。对教师驾驭课堂的能力进一步培训，是高效课堂首先应解决的问题。

二是教师编写的导学案如何更高效地为学生的自学导航。学案编写一方面要能激起学生学习的欲望，另一方面要符合学生认知的要求，这样才能为学生自学导航。然而，我们在编写学案时，多半只是几点干巴巴的要求，几个生硬的题目。使学案编写符合自学要求，也是高效课堂不可忽视的问题。

三是如何使高效课堂与精采课堂不冲突。由于高效课堂模式化的特点及教师课堂活动的减少，很多课堂沉静有余，精采不足。而一节高效课堂也应该是精采纷呈的，如何使高效课堂与精采课堂兼而有之，也是我们应深思的。

课堂是我们教学的主阵地，要要实提高教学效率，只有理性地认识我们的课堂教学现状，客观地分析我们课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。我们将在高效课堂的道路上不断孜孜追求，勇于实践，善于总结，定会使我们的高效课堂更高效。