新人教版初三化学《氧气》说课稿
化学人教版九年级上册2.2《氧气》说课稿
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会回顾一下原子、分子的基本概念，为学生奠定基础。然后，我会引入氧气的定义和基本性质，如氧气的分子式、相对分子质量、无色无味等。接着，我会讲解氧气的制备方法，如高锰酸钾分解、过氧化氢分解等。最后，我会介绍氧气在生产、生活和科学研究中的应用，如医疗急救、钢铁冶炼等。
化学人教版九年级上册2.2《氧气》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是化学人教版九年级上册第二单元的课题2.2《氧气》。这部分内容在整个课程体系中处于初中化学学习的中期阶段，是学生对气体性质的深入学习，也是对之前学习的原子、分子概念的巩固和应用。主要知识点包括氧气的发现史、氧气的物理化学性质、氧气的制备方法以及氧气在生产、生活和科学研究中的应用。
（三）教学重难点
1.教学重点：氧气的物理化学性质，氧气的制备方法以及氧气在生产、生活和科学研究中的应用。
2.教学难点：氧气的物理化学性质的微观解释，氧气的制备方法的原理和操作。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段来吸引他们的兴趣。他们的认知水平已逐渐接近成人，能够理解和接受较为复杂的科学概念，但仍然需要具体、直观的教学辅助。在学习习惯上，这个年龄段的学生大多已经形成了自己的学习模式，对于新知识的学习，他们更倾向于通过实践和互动来掌握。
（二）学习障碍
在学习《氧气》这一课时，学生需要具备一定的基础知识，如原子、分子的基本概念，以及简单的化学反应原理。如果学生对这些前置知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ掌握不牢固，将会对理解氧气的基本性质和制备方法产生障碍。此外，对于氧气的物理化学性质的理解，特别是其微观解释，可能对学生来说较为抽象，需要教师通过具体的实验和图像来帮助学生理解。
初中化学《氧气》说课稿
初中化学《氧气》说课稿初中化学《氧气》说课稿我说课的内容是《氧气》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材：（一）、教材分析人教版九年级化学第一章第二节的内容是《氧气》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和化合反应、氧化反应三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分通过介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等及几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型：化合反应、氧化反应。
为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）、教学目标基础知识目标1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。
2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。
思想教育目标1、通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
2、培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
基本能力目标通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。
情感目标1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
（三）、重点和难点重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
（四）、教学用具1、教师用具：多媒体课件、氧气四瓶、木条、硫、铝箔、粗铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。
初中化学氧气说课稿
初中化学氧气说课稿初中化学《氧气》说课稿1各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《氧气》。
接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。
（过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
）一、说教材本节内容属于人教版九年级上册第二单元课题2的内容，本节的主要内容是研究学习单质气体。
通过实验感知来获取氧气的物理性质和化学性质，体验科学探究的过程。
氧气是初中化学重点内容之一，化合反应和氧化反应也是很重要的两类化学反应，这些内容都为以后的化学学习奠定了基础。
（过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
）二、说学情氧气是学生很熟悉的物质，通过之前的学习，学生已经初步具备了观察、描述实验现象的能力。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸显学生的主体作用。
（过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：）三、说教学目标【知识与技能】掌握氧气的物理性质和化学性质；了解什么是化合反应、氧化反应。
【过程与方法】通过对氧气性质的实验探究，提高观察与总结能力，学习探究气体性质的方法。
【情感态度与价值观】增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
（过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：）四、说教学重难点【重点】氧气的物理性质、化学性质及化合反应的概念。
【难点】文字表达式的书写。
（过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：）五、说教学方法讲授法、实验探究法。
（过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方面展开我的教学过程。
人教版初中氧气说课稿
人教版初中氧气说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中化学教材中的《氧气》一课。
本节课是初中化学教学中的重要组成部分，通过对氧气这一常见气体的学习和探究，学生可以加深对化学现象的理解，并培养科学探究的能力。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程及评价方式五个方面进行说课。
一、教学目标（1）知识与技能目标：使学生了解氧气的物理性质和化学性质，掌握氧气的工业制法，以及氧气在日常生活中的应用。
（2）过程与方法目标：培养学生通过实验探究物质性质的能力，训练学生观察、记录和分析实验数据的能力。
（3）情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的环保意识和安全意识。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 氧气的物理性质：颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
2. 氧气的化学性质：支持燃烧、氧化性等。
3. 氧气的工业制法：主要介绍分馏空气法。
4. 氧气的用途：包括医疗、工业、航空等领域的应用。
5. 实验操作：氧气的实验室制法和性质实验。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生自主思考和探究。
2. 实验教学法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察氧气的性质。
3. 案例教学法：通过介绍氧气在不同领域的应用案例，帮助学生理解氧气的重要性。
4. 多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1. 导入新课通过回顾已有知识，提出问题：“我们知道空气中含量最多的气体是什么？”引导学生进入新课的学习。
2. 氧气的物理性质通过观察和比较，让学生描述氧气的物理性质，并进行小结。
3. 氧气的化学性质通过实验演示，展示氧气支持燃烧的性质，引导学生总结氧气的化学性质。
4. 氧气的工业制法和用途通过讲解和视频展示，介绍氧气的工业制法和在不同领域的应用。
5. 实验操作在教师指导下，学生分组进行氧气的实验室制法和性质实验，培养学生的实验技能。
氧气说课稿人教版
氧气说课稿人教版一、说教材本课是人民教育出版社的化学教材九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》的课题3《氧气》的第二课时。
在此之前，学生已经学习了微观粒子的相关知识，这为本课时的学习奠定了一定的基础。
本节课主要介绍了氧气的化学性质，以及一些与氧气相关的化学反应，是学生进一步学习其他物质的基础。
二、说教学目标知识与技能：学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的氧化性以及一些与氧气相关的化学反应。
过程与方法：通过观察、实验和讨论等，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探究欲，增强学生学习化学的兴趣和信心。
三、说教学重难点教学重点：氧气的化学性质。
教学难点：氧气的氧化性和一些与氧气相关的化学反应。
四、说教法与学法教学方法：采用实验探究法、直观演示法、小组讨论法等，引导学生观察实验现象，分析实验结果，从而得出结论。
学习方法：学生在老师的指导下，通过实验探究、观察分析、合作交流等方式进行学习，加深对知识点的理解。
五、说教学过程导入新课：通过实验演示氧气可以使带火星的木条复燃，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
讲授新课：介绍氧气的化学性质，并通过实验探究氧气的氧化性和与氧气相关的化学反应，让学生通过观察、分析和讨论来理解相关知识。
巩固练习：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，加深对知识点的理解。
归纳小结：总结本节课的主要内容，强调氧气的化学性质和相关化学反应的重要性。
六、说教学评价通过课堂表现、作业情况和测试成绩等方面对学生的学习情况进行全面评价。
对于学习困难的学生，应耐心指导，及时反馈，帮助学生找到问题所在并加以解决。
同时，也要关注学生的情感态度和价值观等方面的表现，促进学生的全面发展。
初中化学氧气说课稿
初中化学氧气说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学中的《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》这一课题是人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中的课题 2。
本单元是学生学习化学的启蒙单元，而氧气又是学生认识具体物质及其变化规律的开始。
通过对氧气的学习，不仅可以为今后学习二氧化碳、金属等物质的性质打下基础，也有利于学生逐步掌握学习化学的一般方法。
教材首先从氧气的物理性质入手，让学生对氧气有一个初步的感性认识。
接着通过实验探究，重点介绍了氧气的化学性质，包括氧气与碳、硫、磷、铁等物质的反应。
最后，教材还简单介绍了氧气的用途。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对空气有了一定的了解，知道空气中含有氧气。
但对于氧气的性质和用途，学生还缺乏系统的认识。
同时，初三学生正处于好奇心强、思维活跃的阶段，他们对实验探究充满兴趣，但实验操作能力和分析问题的能力还有待提高。
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。
（2）理解氧气的氧化性，能写出氧气与常见物质反应的化学方程式。
（3）了解氧气的用途。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质和用途的学习，让学生感受化学与生活的密切联系，增强学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质。
（2）氧气与碳、硫、磷、铁等物质反应的实验现象及化学方程式。
（1）氧气化学性质的实验探究。
（2）理解氧气的氧化性。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验氧气的性质，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中的课题 2。
本课题是在学生学习了空气成分的基础上，进一步学习氧气的性质和用途。
氧气是初中化学中非常重要的一种物质，它不仅是学生学习化学的基础，也是后续学习其他化学知识的重要铺垫。
本课题包括氧气的性质、氧气的制取和氧气的用途三个部分。
通过对氧气性质的学习，学生可以了解物质的性质决定用途这一重要化学思想；通过对氧气制取的学习，学生可以初步掌握实验室制取气体的方法和思路；通过对氧气用途的学习，学生可以认识到化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
二、学情分析在知识方面，学生已经了解了空气的成分，但对于氧气的性质和用途还没有系统的认识。
在能力方面，学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，但对于实验现象的分析和总结能力还有待提高。
在心理方面，学生对化学实验充满好奇和兴趣，但在实验操作中可能会出现粗心大意、不规范等问题。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质和化学性质。
（2）掌握氧气的检验方法。
（3）理解氧气与常见物质反应的实验现象和化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对实验现象的分析和总结，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质的学习，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点教学重点：氧气的化学性质和氧气的检验方法。
教学难点：氧气与常见物质反应的实验现象和化学方程式的书写。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：讲授法、实验法、讨论法。
新人教版初三化学《氧气》说课稿
新人教版初三化学《氧气》说课稿尊敬的评委、老师们，我是来自XXX的xx，今天我将为大家呈现《氧气》的教学设计。
从设计理念、教材分析、教法与学法以及教学过程四个方面，我将分享我的教学思路。
设计理念：氧气是学生熟悉却又陌生的物质。
虽然学生知道氧气可以供给呼吸，来源于空气，但他们很少从化学的角度系统地认识氧气。
在本节课教学中，我的设计亮点是大胆整合教材，注意营造研究情景，采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。
教材分析：一）地位与作用氧气是初中化学研究中系统地认识具体物质及其变化规律的一个开端，对整个单元研究有关O2方面的知识起到以点带面的作用。
同时，它为后面两个单元的研究做了必要的知识准备，具有承上启下的作用。
从教学目标上看，它与人类的生活紧密相连，因此，研究它更具有现实意义。
二）教学目标知识与技能：1、认识氧气的主要物理性质；2、能正确观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
过程与方法：通过创设问题情景，培养学生研究兴趣，使学生学会运用观察实验等方法获取信息，学会用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，提高操作、观察、记录、思维等能力，初步树立科学探究意识。
情感态度价值观：体验合作研究和探究研究的乐趣，激发创新精神和求知欲。
三）重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：对实验现象的准确描述及氧气氧化性的归纳。
教法与学法：教法：1、探究式教学法2、互动式教学法3、情景教学法学法：1、探究研究2、合作研究教学过程：根据新课程标准和既定教学目标，结合三贴近原则，打造有效课堂，实施有效教学。
在教学过程中，我们将采用激情导入、知识讲解、实验探究、归纳总结等环节，使学生在互动、探究、合作中体验科学的乐趣。
首先，让我们欣赏一段XXX的小品片段。
在这个片段中，人物为什么感到头晕呢？XXX的小品在东北地区深受老百姓欢迎。
我们可以以此为素材，创设情景，通过趣味引导思考，营造宽松、积极的探究氛围。
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新人教版初三化学《氧气》说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！我xx，我来自xxx中学，今天我说课的内容是：《氧气》。
下面我从设计理念、教材分析、教法与学法和教学过程等四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、设计理念：
氧气是学生既熟悉又陌生的物质，学生都知道氧气可以供给呼吸、来源于空气，但很少有学生能从化学的角度系统的认识氧气，学生不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。
新课程提倡转变师生在课堂教学中的角色与地位，新教材也不再是预先规定的等待学生去学习的教学内容，而是一种实现课程目标的教学资源，而且这种资源的价值只有在生动具体的教学活动中才能动态的生成，脱离了学生富有个性的参与和体验，教材内容就变成了毫无价值符号了。
因此在本节课教学中，我的设计亮点是大胆整合教材，注意营造学习情景，采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。
二、教材分析：
（一）地位与作用
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的一个开端，对整个单元学习有关O2方面的知识起到以点带面的作用，而且也为后面两个单元的学习做了必要的知识准备，所以，从教材体系上看，它具有承上启下的作用；从研究方法上看，它对后面学习H2、CO2都具有铺垫的作用；从教学目标上看，它与人类的生活紧密相连，因此，研究它更具有现实意义。
（二）教学目标
知识与技能：1、认识氧气的主要物理性质；2、能正确观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
过程与方法：通过创设问题情景，培养学生学习兴趣，使学生学会运用观察实验等方法获取信息，学会用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，提高操作、观察、记录、思维等能力，初步树立科学探究意识。
情感态度价值观：体验合作学习和探究学习的乐趣，激发创新精神和求知欲。
（三）重点和难点：
重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：对实验现象的准确描述及氧气氧化性的归纳。
三、教法与学法：
教法是：1、探究式教学法2、互动式教学法3、情景教学法
学法是：1、探究学习2、合作学习
四、教学过程：
根据新课程标准和既定教学目标，结合三贴近原则，打造有效课堂，实施有效教学，我大胆整合和教材，设计教学过程如下：
环节一：激情导入初识氧气
首先，播放一段赵本山小品片段，在此设问：小品中的人物为什么感觉头晕？赵本山的小品在我们东北深受老百姓欢迎，以此素材创设情景，以趣引思，营造宽松、积极的探究氛围。
随后由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累，举例说明氧气有哪些用途？学生展开讨论，讨论与回答中拓宽学生视野，同时引入新课。
环节二：整体感知走近氧气
学生观察氧气并由教师演示检验氧气操作，尝试回答以下两个问题：
（1）在通常情况下氧气的色、味、态？（2）鱼儿在水中能自由生活，为什么？使学生初步学会运用观察、做实验等方法获取信息，探究身边一些常见物质。
随后多媒体展示氧气三态变化的模拟动画，联系生活实际创设问题情景：如果条件改变固态氧、液态氧分别是什么颜色？为什么工业上生产的氧气一般加压储存在钢瓶里？储存氧气的钢瓶是什么颜色的？
学生进行思考，通过观看动画，加深学生的感性认识，通过以上观察分析，学生自己能够归纳出氧气的物理性质，并完成以下表格，在此过程中学生学会用分析、比较、归纳等方法对信息进行加工处理，初步树立科学探究意识。
环节三：实验探究感受氧气
关于木炭、铁丝和硫的燃烧实验的处理
（1）木炭燃烧采用学生分组实验的方法进行：把知识的教学融于活动中，大胆放手，给学生足够的时间和空间让学生自主学习，由于学生刚开始接触化学实验，我在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。
同时注意引导学生进行观察，一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、转变学生科学态度、提高科学方法的有效之路。
（2）硫燃烧的处理是观看硫燃烧的实验视频，节约药品的同时保护环境。
随后教师演示补充实验，补充实验是将盛有SO2的集气瓶中放入小石块，并将集气瓶倒置于盛有水的水槽中，学生观察现象，让学生形象地认识到SO2对空气的污染为后面的学习打下伏笔。
（3）铁丝燃烧的处理学生开始分组实验，同学之间的相互讨论、相互学习、相互配合。
学生在实践中由于预习不够充分，完全是按照生活经验，学生的操作必然会暴露了许多问题。
针对实验中操作不规范，组织学生在学习小组内互相比较试验效果，探究正确操作的方法，同时设置以下四个问题：（1）同样长的铁丝卫生么有的燃烧时间长而有的燃烧时间短？
（2）试验中火柴的作用？
（3）铁丝为什么弯成螺旋状？
（4）集气瓶中的水有什么作用？有哪些物品可以替代它？（可以包括学生提出的其它问题）在思考和讨论中，学生不知不觉地将存在的问题一个个找出来，又一个个想办法解决；不断地发现错误的操作，不断地修正已有的“经验”，从中领悟正确的操作方法，完善归纳，最后解决了问题。
木炭燃烧实验侧重培养学生正确实验操作、观察能力，硫燃烧侧重培养学生环保意识，铁丝燃烧侧重对实验的挖掘，使学生正确全面认识实验，初步树立探究意识。
为了更好的达成既定目标我在活动中使用了学生记录评价表。
环节四：归纳总结分析氧气
具体做法是①引导学生分析氧气在化学反应中的作用得到氧气的化学性质----氧化性
②结合学生学过的4个氧气参加的化学反应，比较分析从中归纳，化合反应和氧化反应的
概念，突破难点。
师生共同交流，给学生创设勇于表达自己不同意见的情境，使学生认识到化学实验是获取化学知识、归纳化学概念和原理的重要途径。
环节五：熟记口诀再现氧气
我采用口诀的形式小结出所学的内容，鼓励学生采用多种方法学习化学，培养其学习化学的兴趣，。