§6.1.1尝试对生物进行分类
6.1.1尝试对生物进行分类(教学课件)-初中生物人教版八年级上册
动物
无脊椎
有脊椎
原 生 动 物
腔 肠 动 物
扁 形 动 物
线 形 动 物
环 节 动 物
软 体 动 物
节 肢 动 物
鱼 类
两 栖 类
爬 行 类
鸟 类
哺 乳 类
细胞 .
和[ ]
，没有
结构；
• ⑶ 侵病 入毒 活的细繁胞殖后方，式在活是[ ]自1 我遗复传制物质，病.毒的
1 2
指挥下利用 细胞内的物质制造出新
病毒。
形态结构
通常具有类似茎和叶的分化，（茎中无导管，叶 中无叶脉），无根（假根，只起固定作用），植 株矮小。
作用
1.作为监测空气污染程度的指示植物 2.保持水土
鹿角蕨
叶
根、茎、叶中都有输导组织
茎 根
蕨类植物的生殖
孢子囊
蕨类植物用孢子（一种生殖细 胞）进行繁殖
蕨类植物与人类关系： （可药用） 贯众
小资料：（提示：病毒能够独立生活吗？）
一次你1将9会病3假选5毒年设择提诺你怎纯贝是样出尔病的来化毒生，学，活得奖身方到得体式了主结来一美构维些国如持结生此自晶化简己体学单的。家，生后斯命来坦呢，利？许第 多科学家将各种各样的病毒提纯出来，均为结晶体。 这些结晶体表现不出任何生命特征，但是将这些结晶 体移入生物体内，病毒就会大量繁殖，并使生物体致 病。至今美国加州大学原斯坦利实验室里保存的他当 时提纯的病毒结晶仍然具有致病力。
类的关系
①释放氧；
①可用做监测空
②可做鱼类饵料； 气污染程度的指
6.1.1《尝试对生物进行分类》教案设计
6.1.1《尝试对生物进行分类》概念解析新课程标准中重要概念为“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”。
这就意味着将生物分类必须依据一定的特征，而这些特征在以前已经学过，所以这一概念的重点就落在了如何进行分类，学生们可以根据已有的生活经验找到相似点，在老师的引导下一步步完成分类任务。
教材分析本节内容是人教版生物八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节《尝试对生物进行分类》。
关于生物的分类，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定。
因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的植物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
本节从结构上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，把知识的传授优化成一个科学探究的过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
学生分析在七年级上学期，学生已经了解过有关四类绿色植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。
由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。
教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。
设计理念：对物品进行分类，每个同学在无意识的情况下都做过，比如对自己的玩具，学习用品和衣物进行分类整理等。
在做这些时，每个人的大脑中都会有一定的依据。
本节课以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习。
通过学生的观察、比较、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据生物的相似程度对生物进行分类。
根据生物的相似程度去对生物进行分类是认识生物多样性的基础。
6.1.1尝试对生物进行分类优秀教学案例人教版八年级生物上册
（一）知识与技能
1.掌握生物分类的基本方法和原则，能够对常见生物进行正确的分类。
2.了解生物分类在生物科技、环境保护等领域的应用，认识到生物分类的重要性。
3.了解生物分类的历史和发展，了解我国在生物分类领域的成就。
4.能够运用生物分类的方法，对身边的生物进行观察、分析和研究。
（二）过程与方法
3.注重小组评价与个人评价相结合，激发学生的团队意识和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，帮助他们发现自身存在的问题，提高他们的自我调控能力。如：在课堂结束前，让学生分享自己的学习心得和感悟，找出自己在生物分类学习中的不足之处。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予他们积极的评价。如：以学生的参与度、操作技能、思考能力等方面为评价重点，确保评价的科学性和公正性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以校园生物为例，组织学生进行调查和观察，让他们在真实的情境中感受生物分类的重要性。如：让学生观察校园中的植物、动物，了解它们的特征和习性，引发学生对生物分类的思考。
2.利用多媒体课件展示不同生物的图片，引导学生关注生物的特征，为学习生物分类奠定基础。如：展示动物和植物的图片，让学生观察它们的形态结构、生活环境等方面的差异。
3.结合学生的评价结果，及时调整教学策略，为下一步的教学提供参考。如：根据学生在生物分类学习中的表现，针对性地进行辅导和指导，提高他们的生物素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。在本节课的教学中，我将充分发挥教学策略的作用，关注学生的学习过程，努力提高他们的生物分类能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中收获知识，实现全面发展。
6.1.1 尝试对生物进行分类(教学设计)八年级生物上册(人教版)
6.1.1 尝试对生物进行分类教学设计一、教材分析本节内容选自人教版生物学八年级上册第六单元第一章。
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性，然后尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，从而理解植物分类的依据。
二、教学目标1.知识与能力：（1）掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
（2）尝试对植物根据其结构特征进行分类。
2.过程与方法通过尝试对生物进行分类的活动，了解生物分类的基本方法。
3.情感态度与价值观增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发学生保护大自然、珍爱生命的情怀。
三、教学重难点尝试根据生物的特征对生物进行分类。
（重点）探究并掌握生物的分类方法。
（难点）四、教学过程（一）激趣导入，激发热情引导学生们一起探讨将生物分类的方法。
让学生回顾已经学过的动植物的种类，叙述自己的分类依据。
（二）植物的分类——明确教学目标仔细观察以上六种植物的形态结构特点，尝试着对它们进行分类（PPT展示）讨论1.图中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？答：A是玉米，B是向日葵，C是油松，D是蕨类，E是葫芦藓，F是水绵。
2.A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？答：不属于同一分类等级。
3.有种子的植物可以分为哪些类群？答：裸子植物和被子植物。
4.无种子植物可以分为哪些类群？答：藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
5.能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？答：F藻类植物→E苔藓植物→D蕨类植物→C裸子植物→A单子叶植物→B双子叶植物。
6.你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？答：根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构特征。
通过讨论，学生对生物分类的方法有了清晰的认识。
（三）动物的分类——明确教学目标课件出示“观察与思考”图文，布置学生阅读，思考其中问题，小组讨论，分组表达，进入分析环节。
仔细观察以下动物的形态结构特点，尝试着对它们进行分类。
人教版初中生物八上6.1.1-尝试对生物进行分类--课件--(共17张PPT)
小分类学家： 请你告诉我——
1、（A）是研究生物的一种基本方法。
A.生物分类 B. 将生物分成不同等级 C.将生物分成动物和植物 D.了解生物的多样性
2、分类的基本单位（ D ）
A.门 B.纲 C.属D.种
3、生物分类的主要依据是（C）
等方面的特征
A. 数量
B. 等级
C. 形态结构 D.大小
4、下列项目中（ A）不是被子植
3、
脊椎动物
动物
无脊椎动物
哺乳类 鸟类 爬行类 两栖类 鱼类 节肢动物 环节动物
猫、 鸟 虎
壁虎、 青蛙、 鱼 蜥蜴 蟾蜍
•4、按从简单到复杂的顺序：
蜜蜂、
蚯
蜘蛛
蚓
•环节动物 节肢动物 鱼类 两栖类 爬行类 鸟类 哺乳类 •总结动物分类依据：
•要比较外部形态结构、内部构造和生理功能。
小分类学家： 请你告诉我——
。 * 3. 动物分类的依据：外部形态结构、
内部构造和生理功能。
3 、真心的对别人产生点兴趣，是推销员最重要的品格。 1 、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 1 、扶危周急固为美事。能不自夸，则其德厚矣! 4 、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 15 、没有礁石，就没有美丽的浪花;没有挫折，就没有壮丽的人生。 7 、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独;没有人会帮你一辈子，所以你要一直奋斗。 15 、伤痛使你更坚强，眼泪使你更勇敢，心碎使你更明智。感谢过去，带给我们一个更好的未来。 15 、唯有经历最深沉的痛楚，才换取最美好的事物。 6 、点燃了的火炬不是为了火炬本身，就像我们的美德应该超过自己照亮别人。 13 、一个实现梦想的人，就是一个成功的人。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 2 、青年是创新创业的弄潮人，靠勤劳和智慧让梦想成真。 1 、你接受比抱怨还要好，对于不可改变的事实，你除了接受以外，没有更好的办法了。 18 、真心的对别人产生点兴趣，是推销员最重要的品格。 4 、淡淡的日子，淡淡的心情，淡淡的阳光，淡淡的风，凡事淡淡的，就好。 18 、真心的对别人产生点兴趣，是推销员最重要的品格。 15 、我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。 3 、当你停下脚步的时候，不要忘了别人还在奔跑。 11 、心态平和了，烦恼全都绕着走!
6.1.1尝试对生物进行分类
油松、侧柏、 水杉等
水绵、衣藻、 海带等牛、羊
哺乳动物
1、生物分类的依据是（
A . 数量 B . 等级
）等方面的特征。 C
C . 形态结构 D . 大小
2、下列项目中（ A ）是研究生物的一种基本方 法。 A. 生物分类 B. 将生物分成不同等级
C. 将生物分成动物和植物 D.了解生物的多样性
3、分类的基本单位是（ C ）。 A.门 B. 纲 C. 种 D. 属 4、下列项目中（ A ）不是被子 植物分类的重要依据。 A. 叶 C. 果实 B.花 D.种子
A、B是被子植物类群中的， 等级应低于C、D、E、F
苗陇九年制学校
初中部
E:八年级 F:七年级
小学部
A:八（1）班
B:八（2）班
七（1）班
C:二年级
D:一年级
A、B等级应低于C、D、E、 F
独立思考
有种子植物可以分为哪些类群？ 被子植物 种子植物 裸子植物 无种子植物可以分为哪些类群？ 藻类植物 无种子植物 苔藓植物 （孢子植物） 蕨类植物
扁 形 动 物
环 节 动 物
软 体 动 物
节 肢 动 物
螳螂
鱼
类
鱼
两
栖 类
爬
行 类
鸟
类
白尾 海雕
哺
乳 类
虎
涡虫 蚯蚓
蜗牛 蝴蝶
雨蛙 岩蜥
试就下表中每一项特征，写出正确的植物或动物 类群名称，并分别举例写出1-3种植物或动物的名称。 特征 类别的名称 举例
花生、向日 葵、大豆等 壁虎、龟、 蛇等
有花，两片子叶，叶脉一般具 双子叶植物 网状脉 身体表面有硬而干燥的鳞片， 爬行动物 卵生，体温不恒定 无花，种子裸露 裸子植物 简单的植物，不具根、茎、叶 胎生，雌性用乳汁哺育幼儿 藻类植物
6.1.1尝试对生物进行分类教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标1．知识与技能说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。
尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2．过程与方法培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
3．情感态度和价值观通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
二、教学重难点教学重点尝试根据生物的特征对生物进行分类。
探究并掌握生物的分类方法。
教学难点尝试根据生物的特征对生物进行分类。
通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
三、教学方法启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。
四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：同学们看一下图片中场景是不是很规矩，摆放的有规律，我们找东西能够很容易的就能够找到了吗。
那在生物圈中是否也是这种情况啊，可以将动植物进行分类，便于我们记住没种动物。
生：思考回答。
（二）新课讲授1. 了解生物分类。
师：显然是可以的，那什么是生物分类。
生：是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
师：这样进行生物分类的依据是什么呢？生：分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
师：这样分类的基本单位是什么呢？生：种。
2.尝试对植物进行分类师：回顾植物的分类情况。
生：被子植物，藻类、苔藓；蕨类。
生：其中前三种植物是不结种子的，它们生长到一定的时期会产生一种叫做孢子的生殖细胞。
这类植物叫做孢子植物。
生：孢子不是种子，落在温暖潮湿的地方就会萌发成新的植物体。
师：下面请同学们回忆这些类植物的特征。
师：藻类植物的特征及生活特性。
6.1.1尝试对生物进行分类教案人教版生物八年级上册
6.1.1尝试对生物进行分类教学设计教材分析《尝试对生物进行分类》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《生物学》第六单元《生物的多样性及其保护》、第一章《根据生物的特征进行分类》、第一节《尝试对生物进行分类》内容（课本第96页至100页）。
本节内容分为植物分类和动物分类两个主要内容。
增加了观察和思考，技能训练、讨论等栏目。
增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
在引导学生学习的过程中要特别注意科学研究方法和科学思维的培养，注意对学生核心素养的培养，通过组织学生通过实践活动，培养学生的学习兴趣，创造条件，在探究和分析活动中培养学生的创新精神和实践能力。
学情分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材种并未全貌而系统的生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
教学目标1．通过尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群及其主要特征。
2．通过尝试分类活动，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．通过联系生活、工作中实际的分类应用，树立分类的意识。
教学重难点：1．重点①通过梳理所学的生物知识生物的特征对生物进行分类，尝试学习生物的分类方法。
②通过实践活动，联系调查、实地考察的科学方法。
2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学方法教法：主要使用直观教学法，实物展示法、情境教学法、启发式教学法等。
学法：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
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④铁线蕨 D、裸子植物 d、种子外有果皮包被着
⑤葫芦藓 E、蕨类植物 e、具根、茎、叶，孢子繁殖
6.将下列动物按要求分类。
①豹②鹰③猩猩④蟾蜍⑤鳄鱼⑥青蛙⑦鲨鱼⑧蚊子⑨沙蚕
⑴将上述动物分成两组脊椎动物和无脊椎动物，在横线上写出每动物的名称:
A B
⑵将上述动物继续分类，将分类名称填入下图中横线上动物。
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