《终身受益的权利》教学设计教案

第六课《终身受益的权利》教学设计
常州市安家中学初二政治备课组吴娟娟
第一框《知识助我成长》
附：1、2007年前贫困中小学生享受“两免一补
北京2004年10月28日电? 我国将分年度对贫困学生免除杂费、补助寄宿生生活费，确保到２００７年以前使所有家庭经济贫困的中小学生都享受到“两免一补”（免杂费、免课本费、补助寄宿生生活费）政策。

2、江苏：将建家庭经济困难学生电子档案记者董康：为确保贫困家庭学生顺利进学堂，近日，各地纷纷通过出台政策，加大投入力度落实针对义务教育阶段家庭经济困难学生的“两免一补”政策，即免杂费、课本费，补助寄宿生生活费。

刚过完春节，江苏省政府就宣布将对全省义务教育阶段家庭经济困难学生实行“两免一补”。

该省要求，免费提供的教科书，由各市、县从省教育厅颁发的《中小学教学用书目录》中选用。

各地要严格按“一费制”有关规定，选用中小学教科书。

不得统一代办教辅材料。

向家庭经济困难学生免费提供的教科书种类及版本应与所在学校其他学生完全一致。

同时，江苏省还要求，各地财政部门要进一步加大投入，设立专项资金，用于弥补减免杂费造成的公用经费缺口和补助家庭经济困难寄宿生生活费。

从2005年起，各地将规范建立中小学家庭经济困难学生电子档案，把资助工作落实到每一位家庭经济困难学生，确保他们得到相应的资助。

3、
新北区财政局职工捐款设立帮困助学基金
为了弘扬“一方有难、八方支援”的传统美德，帮助家庭经济十分困难的青少年顺利完成学业，
区财政局决定设立帮困助学基金。

全体职工纷纷响应、慷慨解囊、勇跃捐款，现已筹集资金7000
余元。

助学金的帮扶对象为新北区范围内或新北区对口扶持的其他贫困地区的家庭经济十分困
难、品学兼优的在校学生。

经调查，孟河中学初二(8)的刘小丹同学成为首位帮扶对象，该同学父
亲因病早逝，母亲改嫁，与她相依为命的爷爷、奶奶也不幸相继去世。

该同学在学习上刻苦认真，一丝不苟，每次考试都在班级前几名，曾获得学校设立的“兆芳基金”。

4、1945年深秋的北平，日本宣布投降已几个月了，曾经是占领国国民的日本侨民被集中在西直门外的一片树林里，等候遣送回国。

当时我在北平读高中，有一天和几位同学结伴参观了那个营地。

说实话，除了好奇之外，更多的是想看看当年趾高气扬的日本人战败之后的惨相，一吐被蹂躏8年的胸中闷气。

日侨集中的营地在与动物园相隔一条马路的树林里（现在公共汽车始发站一带）。

搭了许多褪了色的军用帐
篷，一家一户，多数是老人、妇女和儿童。

有的在晾晒衣被，有的在煤炉上做饭，偶尔和我们目光相遇，很快就闪开了。

整个营地寂静得令人沉闷，伴随着萧瑟的秋风，我们这些参观者也感到了寒意。

当我们正在穿行时，发现在一块草地上，十几个日本孩子端端正正地坐在那里，围着一位中年妇女读“假名”（日文字母）。

只见那位妇女手中举起一张张纸片，孩子们齐声“啊、依、喔……”地读着。

相隔不远，又看到一些稍大一点的孩子听老师讲算术，用的是一块旧木板，挂在树干上，权当黑板。

参观回来的路上，我们几个同学很少说话，似乎都在沉思。

几天以后，一家晚报记者发表了一篇通讯，报道日本侨民在等候遣返时的生活。

他介绍说，日侨集中之后很快就把孩子们组织起来上课了，教员是侨民中自愿服务的。

在这篇报道中，记者在评论战败、投降和身处异国等候遣返的日子里，日本侨民仍然不忘下一代的教育，他用了一句当时我不十分理解的话作为文章的结尾：可怕的民族!许多年过去了。

每当我回忆起当年日本孩子上课的情景，总是浮想联翩。

说不定在今天日本着名的专家学者、政经要人中，就有曾经在西直门外林中草地上课的孩子。

有些人知道1945年北平深秋时日本侨民的处境，可谁能知道日侨回国之后等待他们的会是什么日子。

然而，他们当时在孩子问题上做出了令人震撼的选择。

《珍惜学习机会》教案
常州市安家中学钱以积
一、教学目标
知识方面：知道受教育权受到侵犯时采取各种合法方式予以维护，明确履行受教育义务的主要内容。

能力方面：提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。

情感态度价值观目标：培养学生珍惜自己的受教育机会，履行自己的受教育义务的意识和决心；帮助学生树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度。

引导学生认同自觉履行受教育的义务。

使学生认识到，接受教育，既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任，也是法律义务。

二、教学重点难点
维护受教育权利，履行受教育义务
三、教学方法
创设情境、多元互动、自主探究、案例教学
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
从影片《一个都不能少》导入新课。

（二）学习新课
1、维护受教育权利
（1）学生结合身边实际举例，现实生活中存在的侵犯中学生受教育权的行为有哪些。

（2）让学生回顾上一框所学内容，讨论：如果中学生自己不会维护自己的受教育权会怎样？得出结论：中学生必须学会维护自己的受教育权，只有这样才能更好地享受自己的受教育权。

（3）结合典型案例，让学生思考，假如你遇到自己受教育权受侵害的情况会怎么办。

启发学生去总结维权方式，帮助学生多方面寻找解决问题的方法。

联系教材第八课“法律护我成长”中的相关知识简要说明非诉讼方式和诉讼方式维护自己的受教育权。

（4）结合课本提出的一个以学生以群体为单位受教育权被侵犯的案例，设问：该校学生的受教育权被侵犯了吗？为什么？讨论：假如你是该校的一名学生，应该怎么办？假如你是该校的校长，应该怎么办？引起学生对该种情况的关注，提高学生解决现实问题的能力。

2、履行受教育义务
（1）学生阅读课本三个材料，思考：从上述材料中感悟到了什么？帮助学生认识到历史的进步使公民都能获得学习的机会，这样的机会是来之不易的，应该非常珍惜。

国家在经济并不发达的情况下大力保障了公民的受教育权，家长的努力保障了孩子的受教育机会，所以，作为学生，为了自己的发展、国家的富强、社会的进步，要珍惜受教育的机会，履行受教育的义务。

教师可用现身说法让学生理解过去教育条件之差，可结合《义务教育法》的修改让学生了解国家对教育事业的重视。

对于材料三的利用可联系学生自己的生活实际：为了保障自己的受教育权自己的家长付出了什么？心血、精力、金钱……教师对材料还可作一个小的延伸：引导学生对自己所得到的国家和家庭努力予以保障的受教育权报有感恩的心。

（2）学生阅读课本小刚的故事，讨论：小刚拒绝辍学，对自己、家庭、社会有什么好处？如果小刚中途辍学，是否合法？小刚及家长要承担什么责任？
教师可着重分析小刚的维权行为及与此相对应的结果：小刚重返校园。

在分析小刚拒绝辍学的好处时可引导学生从接受义务教育对个人和家庭以及社会的短期利益和长远利益两个方面去看，有意识地引导学生全面地看待和分析问题。

帮助学生认识到受教育不仅是一种权利，也是公民必须履行的一种义务，进面认识到不完成义务教育是违法的，为此学生及家长都应承担一定的法律责任。

（3）作为正在接受九年义务教育的学生应履行受教育的义务，其中最主要的三项是什么？通过“为完成规定的学习任务，我们应该做到”的活动，帮助学生在自己的实际生活中落实接受义务教育的义务，提高学生学习的自觉性、主动性。

组织该活动时教师可以提示学生从自己的实际学习生活出发，实事求是地写出自己应该做到的，使活动更有实效。

可指导学生细化对自己的要求，如按时上学，不迟到不早退，至少接受完九年的学校教育等等，教师还可引导学生在今后的学习生活中以此来规范自己的学习行为。

（4）结合当前课程改革的要求，引导学生认识作为学生应积极开展自主学习、合作学习、探究学习，养成良好的学习习惯，提高学习能力，要终身学习。

帮助学生将初中学习的意义上升到为了自己的生命焕发光彩和为了祖国的繁荣的高度。

（三）巩固与练习
（四）课外思考
我国近年来哪些措施保障公民受教育权的实现？你打算如何对待学习？你在学习中面临的困惑是什么？你打算怎么解决？
2006．2．26。