低年级“随文识字”课堂教学模式

低年级“随文识字”课堂教学模式
多年来，我们一直都在努力探究扎实、有效、富有趣味的识字教学方法。

识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么针对孩子一系列的特点，如何处理好二者间的关系？是先学习课文还是先识字？到底识字是重点还是读文是重点？……为此，我们通过不断学习和实践探究，终于把握住了随文识字的基本方法，并有效地应用到教学当中，收到比较好的教学效果。

“随文识字”课堂教学模式的主体理念：边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于整篇课文的教学当中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。

总的来说，就是把字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，促进学生语言的发展。

现结合具体的教学例子，说说我们学校低年级的识字教学模式：
一、新课导入，讲究“新、奇、趣”
新课导入是小学语文教学的一个重要环节，是一堂语文课取得成功的重要因素。

我们在小学低年级语文教学中，新课的导入讲究“新、奇、趣”，要瞬间刺激学生的听觉、视觉，激发求知欲望，取得最佳的导入新课效果，使学生在愉悦的情感体验下开始语文学习，掌握语文知识。

当然，新课的导入还有很多方法，比如：读课题质疑、看情境图设疑、讲故事等等。

总之，优良的语文教学导入要讲究“新、奇、趣”。

让学生感到今天要学习的内容很新鲜、很奇妙、很有趣，从而激发他们的求学欲望。

二、初读课文，整体感知课文大意
初读课文时，我们要求学生能正确、流利地朗读课文，包括读准字词的读
音，读好某些重点字词或短句，感悟疑问句、感叹句的语气，读通顺每一个自然段，以求达到读通顺整篇课文的目标。

把课文读通顺后，就要根据每篇文章的不同特点，引导学生概述文章大意及段落结构。

例如：老师在引导学生初读完课文后，就问：小画家画了四个怎样的太阳？分别送给谁了？学生通过多次的朗读，一下就明白到，小画家画了四个太阳，分别是绿绿的太阳、黄黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳，分别送给夏天、秋天、冬天和春天。

而且，她还告诉学生文章有四个自然段，每个自然段写了一个太阳。

这样，文章的脉络就整理出来了，而且非常清晰，什么叫做分段写作，在一年级的教学就开始慢慢渗透，也为以后的写话训练做好了铺垫。

三、读中识字，趣味盎然
因为是随文识字，所以在朗读的时候，老师就要渗透识字的教学。

我们开展识字教学，讲究的是学得扎实有趣、生动灵活。

读中识字包括以下几个教学环节：
1.随文正音
学生由于受方言的影响，因此读准字音是识字的第一步，在低段教学中，我们注意让学生利用各种办法读准字音。

在生字教学的时候，随机抽出容易读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，前后鼻音，第三声等。

在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读，务求把字音读准。

2.随文记字形
低年级识字量大，一年级每一课都有十几个二类字，还有五六个要会写的一类字；二年级的识字任务就更加重了，一类字十几个，二类字也是十几个，加起来就是三十多个生字，如果集中识记字形难度较大，不符合儿童的识字心理，识记效果也不理想。

为此，我们觉得最好的解决办法是在学习课文的时候
分散识字。

一年级下学期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字
等。

在学习课文的时候，我们逐步渗透利用字的特点进行识记教学。

除此以外，还可以用编故事、编顺口溜、猜字谜、加减偏旁部首等方法识字。

学生认识的字越学越多，就发现熟字与新字的异同点，学会了用汉字加减法来记住新字。

方法多了，识字快了，也变得有趣了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，教师引导他们互相交流，大大促进了学生自主识字。

3.理解字义
学完了字形，就开始引导学生理解字义。

理解字词的意思有多种方法：可以①组词说句子短语等运用式理解字词，可以是②联系上下文理解字词，也可以③借助图片、动作直观理解词语，还可以④联系生活实际理解字词……
五、运用汉字，灵活多样
学习生字词语，除了会读、会记字形、了解意思，还是不够的，还得教会学生把字词运用到语言环境中，培养语言表达能力。

例如：今天的课例，老师结合教学的实际情况，出示了两次选字填空练习，第一次是让学生区分“元、园、圆”的不同用法，第二次的填空练习是让学生知道“常”和“尝”的读音一样，字形相似，可意思却完全不一样，在日常生活学习中要好好区分它们的用法。

这样的填空练习，不仅让学生区分了字义，还学会了如何运用。

汉字的运用有很多种方法：①串词语说话或编故事，②选字词填空（短语填空或者给句子填空）
③补充词组或短语……例如：可以出几个学过的生字词语，让学生用生字词语串起来说话和编故事；也可以利用填空的形式引导学生积累形容词，例如：（）的太阳；（）的河水；美丽的（）；光彩夺目的（）等等。

当然，怎样生字词语，还要根据每篇课文的实际情况而设计。

六、写字训练，扎实有效
学完生字以后，我们就要进行写字的训练，学生通过自己动笔写字的实践训练能有效地巩固生字的记忆。

在教学中，我们注意教给学生写字的方法和技巧。

1.写好基本笔画
每一个字都由基本笔画构成的。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。

而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。

低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我们还对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2.认识字的偏旁部首
大部分的汉字都有自己的偏旁部首，而这些偏旁部首的书写都有其自身的特点和规律。

掌握了这个偏部首旁的书写特点，就可以运用到带有这些偏旁部首的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

例如：“木”字和“木字旁”的书写就有区别，一捺要变成一点；“提手旁”和“反犬旁”在外型上有点相似，但它们的书写笔画却完全不一样，这些看似简单的书写要点，往往是学生容易出错的地方，所以，在写字的时候，我们比较重视偏旁部首的教学和书写。

3.区分汉字的结构特点
汉字的结构变化多样。

由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。

汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，在教学中，我们注意到具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右等宽。

左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。

而上下结构、包围结构、全包围结构，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要我们也是会提示学生注意的。

这样教写字，是希望学生在长期的训练中对写字规律有一个基本的认识，把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

总之，识字教学是低年级教学的重点，而且各种教学方法层出不穷，我们应该从实际出发，循循善诱、诲人不倦，努力寻求适合于学生的教学方法，让学生快乐识字、健康成长。

---精心整理，希望对您有所帮助。