新课标下初中语文教学工作研究
初中语文新课标教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，初中语文新课标已经实施多年。
为了更好地理解和把握新课标，提高初中语文教学质量，我校于近日开展了初中语文新课标教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解新课标理念，提高教育教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 使教师全面了解初中语文新课标的基本理念和主要内容；2. 帮助教师掌握初中语文课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的要求；3. 促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平；4. 增强教师对新课标的认同感和实施能力。
三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就初中语文新课标进行专题讲座，解读新课标的基本理念、课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的要求，帮助教师深入理解新课标。
2. 经验分享邀请我校优秀语文教师分享他们在新课标背景下的教学经验，包括课程设计、教学方法、评价方式等方面的创新与实践，为其他教师提供借鉴。
3. 课堂观摩组织教师观摩优秀教师的语文课堂，学习他们的教学技巧和课堂管理经验，以提高自身教学水平。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，针对新课标下的教学策略、教学方法、评价方式等方面进行讨论，提出改进措施，共同提高。
5. 案例分析选取典型案例，分析新课标背景下的教学问题，探讨解决方案，提高教师的教学能力。
四、活动安排1. 活动时间：为期一天，上午进行专家讲座和经验分享，下午进行课堂观摩、小组讨论和案例分析。
2. 活动地点：我校多功能厅3. 参与人员：全体初中语文教师五、活动总结1. 活动结束后，各小组提交活动总结报告，总结活动中的收获和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 学校对本次活动进行总结，对优秀小组和教师进行表彰。
3. 针对活动中发现的问题，制定改进措施，确保新课标在教育教学中的有效实施。
通过本次初中语文新课标教研活动，相信我校教师能够更好地理解新课标，提高教育教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
第2篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，初中语文新课标改革已逐步推进。
新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨
新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨摘要当前，我国教育事业正处于改革的关键时期，在新课改的要求下，教育事业必须要紧跟时代步伐，才能更好地进行教学改革。
语文教学是初中教学体系中的重要内容，也是学生必须掌握的一项技能。
所以，教师在实际教学过程中应该要以新课改为契机，以新课标为指导，对学生进行有效的教学。
基于此，本文将以“新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨”为题，就该内容进行了研究和探讨。
希望通过本文的分析和研究，能够为初中语文大单元教学实践活动提供一定的借鉴和参考价值。
关键词：新课标；大单元教学；实践探索1引言随着教育事业的不断发展，新课程改革已经全面深入，初中语文教学也不例外。
新课标指出，语文教学应该要以学生的全面发展为基础，对学生进行综合能力的培养，从而促进学生的全面发展。
所以，在实际教学过程中教师应该要以新课标为指导，将大单元教学理念引入到初中语文课堂中。
大单元教学模式指的是通过整合教学内容来培养学生综合能力，从而实现学生全面发展的一种教学方式。
在大单元教学模式下，教师对每一个主题都要进行深入地分析和研究，从而找出最适合学生学习的内容。
除此之外，教师还应该要制定一套完善的教学计划，进而通过该计划对学生进行系统的培养。
另外，大单元教学模式还能够很好地解决当前传统语文教学模式存在的一些弊端。
教师可以通过大单元教学模式来创新课堂氛围，使学生能够主动地参与到语文课堂中来，从而有效地提高课堂效率。
2大单元教学概述所谓的大单元教学，就是指教师在教学过程中，为了使教学更加有效，更加高效，教师将一个单元或者多个单元进行整合，并根据这个单元或者多个单元的实际情况，对整个教学内容进行分析和整合。
通过对整个教学内容进行整合，来实现对学生综合能力的培养。
大单元教学主要是在新课改背景下提出的一种新型教学方式，它能够有效地提高课堂效率。
在传统的课堂中，教师一般都是以单个课文为单元进行教学，这种方式存在很多弊端[1]。
新课标下初中语文有效教学策略研究
新课标下初中语文有效教学策略研究【摘要】随着新课改在我们河南省的实施，初中语文教学的有效性越加受到广大教师的重视。
本文作者结合近年来的初中语文教学经验，从现阶段初中语文教学的特殊性出发，探讨初中语文课堂有效性教学的重要意义，从而提出提高教学有效性的措施和策略。
【关键词】初中语文；课堂教学；有效性；策略随着国家《语文课程标准》的大力推行和教学改革的深入发展，越来越多的语文教师认识到初中语文课堂教学存在无效和低效的问题。
所以，我们需要认真审视和探讨初中语文教学过程中如何提高课堂的有效性，这就需要深刻把握语文教学的特殊性，明确初中语文课堂有效性教学的重要意义，从而提高语文课堂教学的有效性。
一、语文教学的特殊性语文作为基础教育过程中的基础课程，承担着普及祖国文字的重要使命，具有鲜明的特殊性，主要体现在以下三个方面。
首先是开放性。
语文的外延极其开放和生活的外延相等，每个人生活的任何内容都不能脱离语文的应用，在生活的任何场合都能学习到语文的知识。
其次是情感性。
语文课程的教学其中很重要的一个作用是培养学生的审美能力，好的文章一定会包含着十分好的感情，体现出情感教育的特征。
最后，语文还具有灵活性的特征，和其他众多学科相比，语文学科的知识体系比较特殊，其他学科的知识体系往往体现出线形或者链条型的特征，但语文的学习往往呈现出螺旋式特征。
所以，语文的学习过程具有显著的灵活性特征。
二、研究初中语文课堂有效性教学的意义提高语文教学的有效性需要以促进学生健康发展为前提，从现有心理学和脑科学研究结果中得知，人脑具有巨大的智力潜力和非智力潜力，一般而言，即使是智力普通的学生，经过认真努力学习，也是可以圆满完成学业范围内的各项学习任务的。
对于学生而言，如果想要在学业上取得成功，那就需要具有积极的自我学习观念，从而激发自己追求有价值的目标。
良好的语文课堂教学能够有效地强化学生的成就感，所以我们必须高度重视语文课堂教学有效性的提高，通过提高初中语文课堂教学的有效性，不仅可以促进学生语言能力的提升，还能帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观，丰富学生的精神世界，树立远大的理想。
新课标下初中语文“备教学评一体化”的研究
新课标下初中语文“备教学评一体化”的研究作者：吴颖秀来源：《天津教育·上》2024年第05期随着“教学评一体化”出现在2022版义务教育新课程标准“课堂教学评价”一节中，一线教师在教学中又面临一项新的挑战，即落实“备教学评一体化”。
只有如此，才能更好地在教学中培养学生的核心素养，提升学习能力，创新学习成果，提高教育质量。
笔者从备、教、学、评四个关键环节出发，谈谈在初中语文课堂教学中所做的探索与实践。
一、逆向设计，落实一体化逆向设计的创立人美国教育学者格兰特·威金斯提出，逆向设计在教学中要预先考虑学生学习效果、考虑学习评价。
这就要求教师要以终为始，将教学活动的首个环节备课抓实抓细。
备课时，要考虑好教、学与评。
要先预期学习结果，由此来确定教学目标，这样更关注学生最终学到什么。
在厘清学习结果和评价依据的基础上，再设计的教学过程和活动更有指向性，更具实效。
这样也保证备教学评一体化，促进对教学活动的有效设计与思考。
可以按如下思路进行：一是，确定预期学习成果，即学习目标。
依据课程标准、学科教材内容、核心素养的进阶发展等确定学习主题。
再根据美国教育家布鲁姆的《学习、教学和评估分类学》一书中的理论，制定学习目标维度表。
二是，确定恰当的评估证据，即评价措施。
评价要关乎学科核心素养，关照学习过程、学习结果、学习态度、学习行为等方面。
形式要多样，进行立体式评价，包括纵向的时间维度和横向的学科维度。
三是，设计相应的教学活动。
以学生为主体，以思维为导向，以问题来引领，让学习真正发生，让深度学习呈现在课堂。
四是，编写教学方案。
结合《学程手册》编写教学方案。
把握好备课环节，从根本保证备、教、学、评做到前后一致，实现一体化。
二、基于问题，发展思维的有效教与学教学改革的不断深入，也带来了改革异化现象的屡有发生，学生的思维过程被忽视，求异思维被排斥，独立思考的时间和空间被挤压，浅层知识充斥整个课堂，学生学习者的主体地位未得到尊重等。
初中语文教研实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了提高初中语文教学质量，我校积极开展语文教研活动，通过实践探索，取得了一定的成效。
本文将对我校初中语文教研实践进行总结和反思，以期为进一步提高语文教学质量提供借鉴。
二、教研实践内容1. 教研主题（1）新课标下初中语文教学策略研究（2）初中语文阅读教学有效性研究（3）初中语文写作教学创新研究（4）初中语文教学评价改革研究2. 教研形式（1）集体备课（2）观摩课（3）课题研究（4）教师论坛三、教研实践过程1. 集体备课（1）明确备课目标：围绕教研主题，制定切实可行的教学目标。
（2）分析教材：深入研究教材，把握教材的脉络和重点。
（3）设计教学环节：结合学情，设计教学环节，确保教学目标的实现。
（4）研讨教学策略：针对教学环节，探讨有效的教学策略。
2. 观摩课（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
（2）对比自身教学，找出差距，明确改进方向。
（3）结合教研主题，对观摩课进行反思和总结。
3. 课题研究（1）选定课题：围绕教研主题，确定具体的研究课题。
（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：按照研究方案，开展课题研究。
（4）总结研究成果：对研究过程和结果进行总结，形成研究报告。
4. 教师论坛（1）分享教学经验：教师们结合自身教学实践，分享教学心得。
（2）交流教学困惑：教师们提出自己在教学过程中遇到的困惑，共同探讨解决方法。
（3）研讨教学策略：针对教学问题，研讨有效的教学策略。
四、教研实践成果1. 教学质量提高：通过教研实践，教师们教学水平得到提升，教学质量逐步提高。
2. 教学方法创新：教研实践推动了教学方法创新，使教学更具针对性和实效性。
3. 教师成长：教研实践为教师提供了交流、学习、成长的平台，促进了教师专业发展。
4. 学生受益：教研实践使学生学习效果得到提高，为学生的终身发展奠定基础。
五、反思与建议1. 深化教研主题，提高教研质量（1）结合学校实际，确定更具针对性的教研主题。
新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究
新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究1. 引言1.1 研究背景在当前初中语文教学改革的大背景下，初中语文的阅读与写作能力一直备受关注。
传统教学中，语文阅读与写作往往被割裂开来，学生只注重对文本的理解和解读，却忽略了如何把理解转化为表达的能力。
随着新课标的实施，对学生整体语文素养的要求日益提高，阅读和写作能力的一体化教学成为必然趋势。
当前，学生的写作水平整体普遍较低，原因之一便是阅读和写作教学的割裂导致学生无法从阅读中获得启发和积累。
开展初中语文阅读与写作一体化教学模式的研究具有重要意义。
通过将阅读与写作紧密结合，引导学生从阅读中获取素材、启发和写作技巧，有助于提高学生的写作表达能力，培养学生的思辨能力和创造力，让他们在语文学习中更加全面地发展。
对新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式进行深入研究，对于促进语文素养的提升具有积极意义。
1.2 研究意义新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式的研究具有重要的理论和实践意义。
从理论上看，这种一体化教学模式可以有效促进学生语文素养的全面提升，使学生在阅读和写作方面均得到较好的发展。
这种教学模式有助于打破传统教学中分割的现象，将阅读和写作整合在一起，促进学生综合能力的提高。
从实践上看，新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式的研究将有助于教师更好地把握教学内容和教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和情感投入。
这种教学模式还能够帮助学生更好地理解文本，提升文学鉴赏能力和写作表达能力。
这项研究有助于丰富初中语文教学的教学方法和手段，促进学生语文学习的全面发展，具有极其重要的现实意义和价值。
1.3 研究方法研究方法是本研究的核心，是对新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式进行深入探讨的重要手段。
本研究采用文献研究、问卷调查、实地观察和案例分析等多种研究方法相结合的方式，以全面、深入地了解新课标下初中语文教学模式现状和存在的问题。
通过文献研究，对国内外相关研究成果进行综述分析，为本研究的深入开展提供理论支持。
新课标初中语文教学实践研究
新课标初中语文教学的实践研究【摘要】随着教育制度的不断改进和发展，传统的以老师为主教学模式逐渐开始发生改变，新课标教学模式下的教学逐渐取代了传统教学模式，成为新兴的一种教学模式，并且受到广泛的欢迎。
通过本文，我们将深入探究新课标语文教学的新型模式和实践研究，以更深层次的了解新课标教学对教育事业带来的巨大变化和重大影响。
【关键词】新课标语文教学新型模式实践研究1、新课标语文教学的新变化1.1、教学内容的变化新课标语文教学的第一大变化就是教学内容的变化，今年，教育部门更是推出在小学、中学教材当中取消鲁迅等人的文章的制度，这不是因为鲁迅的文章不适合学生学习，而是因为这种具有时代意义的文学著作，无论是阅读还是理解更深层次的中心思想都是有一定程度的难度的，这样的文章并不适合这个学龄阶段的学生去阅读、理解，难度程度过高。
新课标教学内容的变化逐渐开始趋向简单，但是同时也是具有正面引导教育教学意义的文章。
1.2、教学理念的变化传统的教学理念往往将所有的注意力集中在书本当中，教授的主要是书本当中所蕴含的的内容，但是通过书本折射到生活教育现实意义很少，这就导致传统的教学和现实教育脱轨，学生能够将所学知识应用到现实生活当中的时间就变得很少。
新课标语文教学理念逐渐转变教授知识为主的教学理念，开始注意学生德体智的全面发展，在一定程度上实现了真正意义上的学以致用。
1.3、教学模式的变化随着教学理念的变化，教学模式也在逐渐发生变化，传统的教学模式往往是以老师主讲为主，45分钟的课堂，往往半个小时以上甚至整堂课都是老师在讲的模式，这样的教学方式虽然是老师在倾囊相教，但是灌输式的方法往往会很快的被遗忘，而且上课很容易出现疲劳。
新课标语文教学理念的变化逐渐开始转向以学生自主探讨学习为主，有的学校甚至硬性规定老师最多只能在课堂上面讲15分钟，剩下的时间要全部交给学生，引导学生自主学习。
这样的教学理念的转变极大的带动了学生学习的积极性，同时也是新课标教学的一大特色。
新课标背景下初中语文有效课堂教学模式的研究
-032-2023年第29期（总第369期）课堂教学在新课标背景下，初中语文教学工作需要进行新一轮的教学改革，重点在于以解决现存问题为前提提升整体教学工作的有效性。
这需要教师转变过去以知识点讲解灌输为核心的教学模式，打造全新的教学格局，使学生能够在各个环节的教学活动中实现知识与技能的全方位提升。
相关环节的教学实践需要以正确认识初中语文有效课堂构建的重要意义为前提，努力解决目前实际教学中存在的问题，进而配合对应的教学措施打造全新的教学格局。
一、构建初中语文有效课堂的意义在有效课堂中，教师可以最小的教学投入来获取最大的教学成果，既能够保证课堂教学进度，增强教学趣味性和互动性，又能有效调动学生学习的积极性和主动性，让学生在有限的课堂教学中学会更多的知识和技能［1］。
因此，如何采取有效的教学手段实现有效课堂的构建是有待教师们解决的问题。
初中阶段的学生正处在身心发展的关键阶段，他们面临着较大的升学压力和较重的课业负担，而构建起初中语文有效课堂能够大大降低学生的学习难度，对于培养学生的学科思维有着重要作用。
第一，构建语文有效课堂有助于激发学生的自主学习兴趣，保障其学习效果。
在初中语文有效课堂上，教师不会过于关注教学进度，而是把教学的侧重点放在培养学生的学习思维和学习能力上，更注重激发学生的学习兴趣，以此引导学生养成独立思考的学习习惯，让其能够主动通过书籍、网络等途径自主探索语文知识。
第二，构建语文有效课堂有助于培养学生的创新能力，促进学生的个性发展［2］。
构建初中语文有效课堂能摆脱以往灌输式教学模式的束缚，凸显学生的学习主体地位，激发学生的学习潜能，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生主动学习，有效培养学生的创新思维。
第三，构建语文有效课堂有助于培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
在初中语文有效课堂中，教师不再将学习成绩作为唯一的评判标准，而是更关注学生的综合发展，旨在引导学生成为思想独立、道德高尚的新时代青少年。
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新课标下初中语文教学工作研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
随着时代的进步，我们迎来了新一轮的课程改革，在语文教学中，教师要以新课改为指导，激发学生语文学习的兴趣，发挥出语文学科在学生发展过程中的实际作用。
在新课改下，应该怎样上好语文课呢？
一、教学时要注意语文的工具性和人文性的统一
《语文课程标准》首先明确了语文课程的性质和地位，指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点”，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。
”
所以，语文教学在兼顾工具性的同时，还应重视语文的人文性，通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格，注意教学内容的价值取向，尊重学生的独特体验。
当教学鲁迅的《社戏》时，老师们一定会讲到夜色下的景色描写：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……”我们在分析词句优美和体现孩子们兴奋心情的同时，是否还可以引导学生憧憬自由自在的充满情趣的生活。
教师在讲授时，可以和学生一起进行畅想，想象那幅美丽的画面。
课文的描写、老师的叙述、学生的想象，构成了一幅美丽的水乡风景图，我想，当有一天，他们有机会踏上水乡古镇时，那份体验一定比别人更深刻。
这就是一种文化体验吧。
优秀的语文课堂教学，既不能片面强调工具性，也不能撇开字、词、句、篇，上成思想品德课，它必须是两者的和谐统一。
正如老前辈于漪所说：“语言和思想、情感，是同时发生的，它不仅仅是载体，实质上它就是意识、思维、心灵、人格的组成部分。
教学生语言，也就是同时在用人类的精神文明，用中华文化的乳汁哺育他们成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。
”
二、采取自主合作探究的学习方式，确立学生的主体地位。
新课标规定：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”
怎样才能在课堂上实现合作探究学习呢？我尝试过二人组合（同桌）、四人组合（前后两排）、随机组合（设置情景，临时调用，如表演课本剧、分角色朗读），教会学生承担不同的学习任务，如记录员、组长、主持人等。
学生在
小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。
大家知道《我的叔叔于勒》一文是通过人物的语言、动作和表情来表现人物的性格的，因此我在教学时，让学生分角色诵读和表演课本剧，既让学生在愉快的学习中体会了主人公菲利普夫妇自私、冷酷、惟利是图的性格，又活跃了课堂气氛，同时又确立了学生的主体地位，真可谓一举三得。
三、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验。
新课标规定：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。
”大而言之，是素质教育使然，是提高全民族素质使然；小而言之，是教师的道德使然，是家庭的期望使然。
我在设计教案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择性地参加，有选择地完成，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。
并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，让他们增强自信，乐于参加，乐于完成，使他们感受到成功的喜悦。
其实，深入每个学生，你会发现，他们中每个人都有着丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。
通常，当老师的注意力辐射于后进生之外时，他们就会游离于教学之外，
诸如讲笑话、玩纸团、做鬼脸、弹皮筋、大声读书、怪调回答……但他们常常被尊重被包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时会令你大吃一惊。
如我教学《第一次真好》时，先是四人小组合作学习，进行角色体验，再全班畅所欲言“第一次”，我有意请平时表现很糟糕的同学讲述他们的第一次，结果发现他们的“第一次”更丰富，更刺激，更能令人回味无穷。
由此，我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。
作为语文教师，我必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。
四、要营造有利于创新的氛围。
新课标规定：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
因此，在语文教学中，我们不能把学习现成的知识技能作为唯一的目标，不要按照既定的模式，一味强调学科规范的训练，不要用一种标准的答案来限制学生的思维。
教师应在课堂上应用多样的启迪方法，让学生多听，敢想，敢说。
我在讲授《皇帝的新装》时，在引导学生理解人物及主题后，让学生思考了一个开放性问题：皇帝游行完毕回到皇宫会怎样？富有启迪性的问题擦出了学生的创造性的火花。
有的同学想象皇帝会气急败坏处置那个孩子，将他滥施
淫威的性格推到极致；有的同学则想象皇帝在惩罚骗子时又被其所骗，将皇帝昏庸腐朽的本质揭露得淋漓尽致；还有的想象孩子在官员的逼迫下承认自己的愚蠢，加深了作品的社会意义。
有的情节虽有些荒诞，但又合情合理。
学生的想象力之丰富，创造力之独特，均超乎我的想象，令我耳目一新。
在语文教学中，教师要不断更新教学理念，参与先进的教学方法组织课堂教学，以提高学生的学习兴趣，为学生创设更加宽广的学习空间。