环保主题活动

以环保为主题的综合实践活动
一、活动背景：在应试教育的长期禁锢下，学生成了读书的机器，只会被动地接受教师传授的知识，学习的过程成为封闭在书本上和禁锢在教室里的过程，忽视了人的社会经验的获得和实践能力的形成，更谈不上具有什么创新精神。

开展综合实践活动，正是要改变学生这种只侧重于机械记忆、浅层理解和简单应用知识的状况，构建一个开放的学习环境，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态；改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程；改变学校教育始终围着考试转的局面，把教育的重心真正放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。

总之，我们设想通过综合实践活动的开展，让学生在实践中增长知识、增长才干，在实践中学会学习、学会探究，在实践中培养创新意识和创新精神。

二、活动时间：2012年6月13日上午9点—12点
三、活动地点：佛山高明港
四、活动对象：各系师生
五、活动目的：普及环保知识，传播环保理念，兼具趣味性，培养动手能力。

六、活动人员安排：大致拟定参加活动的学生人数控制在45人左右。

七、活动具体内容：培养在校大学生的环保意识，增进环保精神，全面提高我们学生的动手能力。

各同学在老师的带领下，于高明港考察环境情况。

具体做法：
1、结合实际，选择地点：作为新时代的大学生，不仅要努力学好文化知识，还要经常关注社会的发展变化。

在当今社会的热点中，生态环境问题是严重困扰我国经济发展、影响人民身体健康的重大问题，学生对此也非常关注。

我们确定在地点在高明港，以环保为主题，开展综合实践活动。

由各系班长牵头、各系同学参与，开展了以环保为主题的综合实践活动——高明港一游。

力求通过此项活动的开展，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展，培养学生的创新精神和实践能力，实现人文精神和科学精神的有机结合。

2、动员报名，开题竞选：主题确定后，根据学生的年龄特征，艺术系的同学设计引人注目的海报，张贴在学校大门口，吸引来往学生的目光。

其他系的学生利用课余活动进行动员，各系协作，营造一种声势，吸引众多学生参加。

在学校领导的大力支持和参与下，以环保为主题的《高明港一游》的综合实践活动正式开题。

根据综合实践活动课程的理念，综合实践活动的过程是师生共同参与的过程。

教师只是学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者。

学生是活动的主体，是活动的设计者、实践者、体验者和评价者。

因此在具体开展活动的过程中，先选出两位学生负责人，负
责本次活动的组织、协调工作，让综合实践活动真正成为师生共同参与、各尽其责的互动过程。

3、自主合作，拟定课题：自主性是综合实践活动的一个重要特征。

因此在选题和分组方面，我们充分尊重学生的需要和兴趣，让学生自己选择研究内容及指导教师；按照学生的兴趣爱好，自主编成各种活动小组；自主设计、自主探究解决问题的方法；自已决定活动结果呈现的形式，以培养和发展学生的主体意识和探究能力。

教师只对学生进行必要的指导、点拨和帮助，真正发挥引导者、组织者、参与者的作用。

具体步骤：
a、提出问题。

围绕高明港环境情况，通过大会发言的形式，学生提出了许多自己及周围同学想了解的问题。

b、确定课题。

通过讨论，学生从提出的问题中进行筛选、整合课题，选择自己感兴趣的课题。

c、自主合作。

打破班级界限，把意向相同的学生组合到一起，由学生选出的课题组长组织进一步讨论、归纳、综合，最后确定本组的研究课题，制定本组研究性学习方案，选好指导老师。

4、分组探究，寻找答案：根据综合实践活动课程的理念，在活动主题的实施过程中，小组合作的活动方式主要采取了社会考察的体验性学习方式，并将信息技术与综合实践活动进行有机整合。

例如，根据学生拟定的课题，以小组合作的形式，在信技教师的指导下，进行网上资料搜索，以形成先期印象，并培养学生收集和处理信息的能力。

同时，要求学生及时记载研究情况，记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

让学生走出教室、来到自然的大课堂，观察高明港周边环境，亲取记录其环境情况，通过亲身体验来获取实际经验和知识。

这让学生感到获益非浅、感受多多，这都是坐在课堂里无法获得的经验和感受。

通过走出课堂、走向社会，动手动脚又动脑，学生在“做”、“考察”、“思考”等一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，他们的实践能力和创新能力都较课堂学习有很大发展。

在各课题组指导教师的指导下，学生进行资料的筛选、整理；教师引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思，撰写课题报告；举行报告会，作品展示、网站浏览等方式进行成果交流，让学生体验成功与收获。

5、注重过程，综合评价：传统的评价模式是由教师评价学生，评价方式单一。

综合实践活动的评价方式打破传统模式，采用自我评价、小组评价、指导教师评价等多种评价方式，同时通过资料收集、课题报告、参与态度、过程表现等多种形式，对学生参加综合活动课程的成效进行综合评价，即侧重于学生参加活动的过程。

只要学生经历了活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予学生积极的评价。

通过综合实践活动的开展，我们感到：
a.学生学习能力提高，学习的主动性增强
有的人认为参加综合实践活动会影响学习，但通过活动，我们发现学生参与的积极性远远超乎我们的预料。

一些学生对理论与实际相结合的认识比老师还深刻，老师在课堂上讲的内容，同学们很容易就忘记了，甚至有的听不明白。

而这次外出活动，同学们得自己去寻找答案，不仅明白其中道理还记忆深刻。

所以，我们认为开展综合实践活动对学生的学习有很大的促进作用，无论是知识还是能力都有明显提高。

b.学生的环保意识明显增强
学生在活动感想中有写道：“水，乃生命之源，生存之根本。

有了水，人们才得以世代生存，然而我们对水的了解太少了。

在这次活动中，我们不但观察了高明港的环境，还深刻了解到水的重要性。

不但了解了它的昨天和今天，还了解到它对我们的贡献是如此之大，以至于我们不仅对它肃然起敬。

今后，我们一定要珍惜水资源，不让它受到污染。

并从我做起，从身边的小事做起。

在我们外出活动中，无论是实地考察，还是社会调查，学生都自觉注意环保，还关注身边的环保问题，达到我们的基本目标——谋求自我、社会与自然的和谐发展，实现人文精神和科学精神的有机结合。

c.培养了学生的合作精神
通过这次的综合实践活动，学生“在查找资料的过程中，小组发挥了团结合作的精神，每个人的小小力量结合成一股集体的力量。

使我们懂得了团结就是力量，要互助互爱”，也培养了学生的合作精神。

最后，用学生的感想作为我的结束语：“这次实践活动，是一项好的尝试，明智之举，让同学们在实践中寻找答案，获得知识，在实践中体验快乐！”、“希望今后多开展这样的活动，让更多的同学参与。

”
八、活动经费：由本小组所在班级的班费承担。

（尽量避免不必要的经费开支）。