思维导图在初中英语教学中的运用
思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图在初中英语教学中的应用思维导图是一种用图形化的方式表示信息、展示思维过程的工具，可以协助学生更加清晰地理解语言知识，有助于提高学生的英语思维能力和表达水平，因此在初中英语教学中应用广泛。
一、阅读理解阅读理解是初中英语重要的学习内容，可以用思维导图帮助学生更好地理解文章，掌握文章中的重点和细节。
在教学中，老师可以先让学生阅读一篇文章，并让学生自己制作思维导图，列出文章中的主题、情节和人物角色等要素，再逐步深入到文章细节中，让学生更加深入地了解文章，同时也能够加强学生的记忆力和思维能力。
二、词汇学习英语词汇量是学习英语的核心之一，思维导图可以帮助学生更好地掌握单词和词汇的记忆方法。
例如，在学习生活用语或者介词时，可以使用思维导图将相关的单词或短语按类别整理，使学生更加有系统地了解单词，同时思维导图也为学生提供了更加清晰的思路和对内容的组织方式。
三、语法知识在初中英语教学中，语法知识也是一个难点，通过思维导图的应用可以提高学生的语法教育质量。
例如，要教授过去进行时态，可以在思维导图上列出过去进行时态的构成和用法，在实际语言活动中通过思维导图对学生进行引导和解释，并让学生自己制作思维导图加深记忆和理解，这样有助于学生更好地掌握语法知识，使学习更有针对性。
四、口语表达初中英语教学中，口语表达是重点，思维导图的应用也可以在这方面发挥作用。
例如，在学习英语口语时，可以设计一些日常用语、表达方式等，让学生自己制作思维导图，并要求学生在口语上进行实践练习，通过思维导图帮助学生以更加有效的方式记忆和学习，同时也能够增加学生的表达自如和口语流畅度。
总之，无论是在阅读、词汇、语法和口语表达等方面，思维导图都可以发挥积极作用，提高学生的英语学习效果和表达能力，增强学生的学习兴趣和主动性，为初中英语教学的提高起到积极的促进作用。
思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图在初中英语教学中的应用一、思维导图的概念及特点思维导图是由英国心理学家托尼·布赖恩（Tony Buzan）提出的一种图形化的思维工具。
它的核心概念是通过图形化的方式来展现思维的关系和发展，以便更好地理清思路和组织知识。
思维导图通常以一个中心主题为起点，通过放射状的分支来展开相关的思维内容，再通过连接线将各个分支联系起来，从而形成一个整体的思维框架。
思维导图的特点包括：图形化、层次化、分支化、联想化、整体性等。
它不仅能帮助人们更好地理清思路，还能激发人们的联想和创造力，因此在教学中有着广泛的应用前景。
1. 帮助学生整合知识在初中英语教学中，学生需要掌握大量的英语知识，包括词汇、语法、听力、阅读、写作等方面。
而这些知识之间通常存在着复杂的关联和联系。
通过使用思维导图，教师可以将各种英语知识以图形化的方式展现出来，帮助学生更好地理解各种知识之间的关系，促进他们对知识的整体把握和深入理解。
可以用思维导图将英语词汇按照词性、词义、用法等分类整合起来，让学生更清晰地了解词汇之间的联系和区别。
2. 提高学生的记忆和理解能力思维导图具有层次化、分支化的特点，能够帮助学生将知识信息分解为更小的部分，并以一种整体化的方式展现出来，这有助于提高学生的记忆和理解能力。
通过思维导图的制作，学生不仅能够更加清晰地记忆和理解教材内容，还能够更好地理解教师讲解的知识点，从而提高学习效率。
教师可以设计思维导图让学生总结某个语法知识点的结构和用法，并通过思维导图的展示和讲解帮助学生快速理解和掌握这一知识点。
3. 激发学生的创造力思维导图是一种以图形化的方式展现思维内容的工具，它的灵活性和多样性可以激发学生的联想和创造力。
通过思维导图，学生可以将各种知识点之间的联系和思维的发散性展现出来，从而激发出他们对知识内容的更多思考和独立思考能力。
在英语写作教学中，可以利用思维导图让学生将写作素材、观点、论据等进行分类和整合，从而激发他们对写作的灵感和创造性思维。
思维导图在初中英语教学中的运用
思维导图在初中英语教学中的运用1. 认知心理学视角下的思维导图1. 初识单词在初中英语教学中，学生需要掌握大量的英文单词。
而对于很多学生来说，这些单词都是抽象的，很难进行记忆。
这时候，教师可以通过构建思维导图，将单词按照词义、构词法等方面进行分类和梳理，帮助学生更好地理解和记忆单词。
2. 探索语法规则英语语法是初中英语教学中一个重要的知识点。
通过构建思维导图，教师可以将各种语法规则以图形化的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
通过思维导图，学生可以清晰地了解各种语法规则之间的关系，有助于他们形成系统的语法思维。
3. 阅读与写作在初中英语教学中，阅读和写作是重要的学习内容。
通过构建思维导图，教师可以帮助学生对文章结构、段落逻辑等方面进行整理和梳理。
学生在进行写作时，也可以通过构建思维导图来整合和组织自己的思路，提高写作的连贯性和逻辑性。
1. 合理构建思维导图在运用思维导图进行教学时，教师需要合理构建思维导图，将知识点以清晰、直观的方式呈现出来。
教师还需要考虑到学生的学习需求，合理安排思维导图的结构和内容，使之更符合学生的学习习惯和认知特点。
2. 引导学生积极参与在教学过程中，教师需要引导学生积极参与思维导图的构建和运用，鼓励他们表达自己的想法和看法。
通过积极参与，学生能够更好地理解和掌握知识，培养其独立思考和学习的能力。
3. 结合多种教学手段四、思维导图在初中英语教学中的意义与挑战1. 意义2. 挑战尽管思维导图在初中英语教学中有着诸多的优势，但其运用也面临着一些挑战。
教师可能需要花费较多的时间和精力来构建思维导图；学生的思维导图水平参差不齐，需要教师进行引导和辅导等。
在运用思维导图进行教学时，教师需要考虑到这些挑战，合理安排教学内容和过程，使之更加适合学生的学习需求。
思维导图在初中英语阅读教学中的巧妙运用
思维导图在初中英语阅读教学中的巧妙运用一、引言随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师将思维导图引入到课堂教学中。
思维导图是一种以图形化方式呈现信息和知识的工具，可以帮助学生更好地理清思路、梳理知识结构、拓展思维空间。
在初中英语阅读教学中，教师可以巧妙运用思维导图，提高学生的阅读效果和阅读能力。
本文将探讨思维导图在初中英语阅读教学中的巧妙运用。
1. 帮助学生更好地理解文章内容初中生在学习英语阅读时，常常会遇到理解困难的问题。
通过思维导图，可以帮助学生将文章中的关键信息提炼出来，形成图形化的脉络，有助于他们更加清晰地理解文章内容。
2. 激发学生的阅读兴趣思维导图可以帮助学生在阅读过程中形成更加生动的图像，使得阅读不再枯燥乏味。
通过思维导图的绘制，可以让学生更加主动地投入到阅读中，激发他们的阅读兴趣。
3. 增强学生的记忆和理解能力通过思维导图的制作，可以帮助学生将所学知识进行整理和梳理，加深对知识的理解和记忆。
也能够培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
1. 预习环节在教师进行新课教学之前，可以设计预习环节，让学生利用思维导图对即将学习的文章内容进行概括和整理。
学生可以先通读文章，然后将文章中的关键信息提炼出来，利用思维导图进行呈现。
通过这一过程，学生可以对文章内容有一个整体的把握，有助于后续的深入学习。
2. 阅读理解环节在学生阅读完文章之后，可以利用思维导图对文章中的重要信息和主题进行梳理和整理。
学生可以根据文章的结构和内容进行思维导图的制作，将文章的主题、重要人物、时间线索等要素呈现在思维导图中，帮助他们更好地理解和掌握文章内容。
3. 语言拓展环节在学生掌握了文章内容之后，可以利用思维导图对文章中的重点词汇、高频短语进行总结和整理，以便学生更好地掌握词汇和短语，并能够灵活运用到日常口语和写作中。
通过思维导图的制作，学生能够将所学词汇和短语与文章内容进行关联，更加深入地理解和应用。
1. 提高阅读效果通过思维导图的制作，学生能够更加清晰地理解文章内容，更快地掌握文章主题和要点。
思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图在初中英语教学中的应用思维导图是一种以图形的方式呈现信息关系的工具，它能够帮助学生更好地理解和组织知识，提高学习效果。
下面将详细介绍在初中英语教学中，思维导图的应用。
思维导图可以帮助学生整理和梳理知识点。
在初中英语教学中，学生需要掌握大量的词汇、语法和句型等知识。
使用思维导图可以将这些知识点按照不同的主题和类别进行分类，形成一个清晰的知识结构。
学生可以将重点词汇和句型用不同颜色或符号标示，帮助记忆和区分。
思维导图还可以在不同知识点之间建立联系，帮助学生更好地理解和记忆。
在语法教学中，思维导图可以帮助学生理解和掌握不同的语法规则和用法。
通过将不同的语法现象绘制成思维导图，学生可以清晰地看到各个规则之间的联系和区别。
在学习动词时态时，可以绘制一个思维导图，在主干部分写上各个时态的名称，然后再细分为不同的情况和用法，帮助学生理解。
学生可以根据思维导图进行复习和总结，提高语法运用能力。
思维导图可以帮助学生整理和记忆阅读材料。
在初中英语课堂上，学生需要阅读大量的文章和短文。
使用思维导图可以帮助学生提取文章的关键信息和逻辑结构。
学生可以将文章的主题、主要人物和事件等关键要素用思维导图的方式进行呈现，帮助记忆和分析。
思维导图还可以帮助学生分析文章的结构，绘制一个时间顺序的思维导图，帮助学生理解事件的发展和先后关系。
思维导图可以帮助学生进行写作。
在初中英语教学中，写作是一个重要的能力训练项目。
使用思维导图可以帮助学生构思和组织写作内容。
学生可以将写作的主题和要点绘制成思维导图，然后再对每个要点进行细分和扩展，形成一个完整的写作框架。
思维导图可以帮助学生整理思绪，避免遗漏关键要点，提高写作的逻辑性和连贯性。
在初中英语教学中，思维导图是一个非常有效的教学工具。
它可以帮助学生整理和梳理知识点，理解和记忆语法规则和用法，分析和记忆阅读材料，构思和组织写作内容。
教师可以引导学生使用思维导图进行学习，培养学生的思维和创造力。
思维导图在初中英语阅读教学中的应用
思维导图在初中英语阅读教学中的应用思维导图是一种图形化的知识结构图，它能够帮助人们将各种复杂的信息整理和归纳，以便更好地理解和记忆。
在初中英语阅读教学中，思维导图的应用也变得越来越普遍。
它不仅可以帮助学生整理所学知识，还可以提高学生的阅读理解能力和记忆能力。
本文将探讨思维导图在初中英语阅读教学中的应用，并分析其对学生阅读能力的提升作用。
1. 教师引导学生制作思维导图在英语阅读课堂上，教师可以引导学生使用思维导图来整理所学知识。
教师可以以某个话题为例，让学生将相关的单词、短语和句子用思维导图的方式呈现出来，以帮助学生理清知识结构，提高学生对所学知识的理解和记忆。
2. 帮助学生梳理阅读材料逻辑结构在阅读课堂上，教师可以设计一些阅读材料，并引导学生使用思维导图来梳理其逻辑结构。
教师可以给学生一篇文章，要求学生用思维导图的形式来绘制文章的逻辑结构，以帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的阅读理解能力。
三、思维导图对学生阅读能力的提升作用1. 提高学生的整理和归纳能力思维导图可以帮助学生整理和归纳所学知识，使知识之间的联系更加清晰明了。
通过制作思维导图，学生可以更好地理清所学知识的结构，从而提高学生的整理和归纳能力。
1. 以学生为主体，开展多种形式的思维导图制作活动。
学生可以根据自己的学习需求和情况选择合适的思维导图制作方式，例如词语联想图、句子关系图、段落结构图等，以帮助学生更好地整理和归纳所学知识。
2. 结合教材内容，设计思维导图制作任务。
在教学中，教师可以结合教材内容设计一些思维导图制作任务，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
3. 培养学生的思维能力，引导学生有目的地使用思维导图。
除了在阅读教学中使用思维导图外，教师还可以引导学生在日常学习和生活中有目的地使用思维导图，帮助学生更好地整理和归纳知识。
5. 教师定期检查学生的思维导图，及时进行指导和评价。
在教学中，教师可以定期检查学生的思维导图，并及时进行指导和评价，帮助学生更好地掌握思维导图的制作技巧和应用方法。
浅谈思维导图在初中英语课堂教学中运用
浅谈思维导图在初中英语课堂教学中运用一、思维导图在初中英语教学中的基本概念思维导图是一种用来表达和组织思维的图形化工具，其核心是采用分支式结构，以帮助学生将思维和知识系统化。
思维导图的制作步骤包括中心主题的确定、主题的展开、分支的生成等。
通过思维导图，学生可以将复杂的知识点进行整合，形成一个完整的知识体系，帮助他们更好地理解和记忆知识。
在初中英语教学中，思维导图可以用来帮助学生整理、理解和记忆课文内容、语法知识、单词等。
通过思维导图，学生可以准确地把握所学知识的关键点，增强学习的系统性和整体性。
思维导图还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造性。
1. 教学内容整理在教学内容整理方面，思维导图可以帮助学生将学习内容进行系统梳理和整合。
学生可以通过制作思维导图来整理英语课文的主题、人物关系、事件发展等内容，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
2. 语法知识梳理思维导图也可以用来帮助学生整理语法知识。
学生可以通过思维导图整理英语语法的一般现在时、一般过去时、将来时等不同时态的构成和用法，帮助他们更好地掌握语法知识。
3. 单词记忆在单词记忆方面，思维导图同样发挥着重要作用。
学生可以通过制作思维导图，将英语单词按照词义、词性、词根等进行分类整理，帮助他们更好地记忆单词。
5. 学习方法指导通过思维导图，教师还可以向学生传授一些学习方法。
教师可以通过思维导图来展示如何有效地整理语法知识、如何利用思维导图进行单词记忆等，帮助学生更好地掌握学习方法。
思维导图在初中英语教学中有着诸多优势，主要体现在以下几个方面：1. 提高学习效率通过制作思维导图，学生可以将复杂的知识点进行整合，形成一个清晰的知识体系，帮助他们更好地理解和记忆知识。
这有助于提高学习效率，让学生在有限的时间内更多地掌握知识。
2. 增强学习主动性思维导图的制作过程需要学生积极思考、整理和归纳知识，这有助于增强学生的学习主动性和创造性。
通过自己动手制作思维导图，学生可以更好地将所学知识内化，增强记忆效果。
思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图在初中英语教学中的应用思维导图能够帮助学生整合知识。
在英语学习中，学生需要掌握大量的词汇、语法和句型等知识。
通过制作思维导图，可将这些知识按照不同的主题进行整合，形成一个清晰的知识框架。
对于某一话题的词汇，可以用思维导图的方式将它们分类整理，帮助学生更好地理解和记忆。
对于英语语法知识，也可以通过思维导图的形式将各种语法规则和例句整合起来，让学生在学习语法时更加清晰地了解各种规则和用法，从而提高语言应用能力。
思维导图还可以帮助学生提高英语写作能力。
英语写作是初中英语学习的一个重要部分，但是很多学生在写作过程中难以清晰地表达自己的思想，总是在构思和组织文章结构上面临困难。
通过思维导图，学生可以将写作素材、关键词和逻辑关系进行整合，构建起一个完整的写作脉络，让学生更好地展开写作思路和表达自己的观点。
并且，通过思维导图，学生还可以更加清晰地了解文章的结构和逻辑，有助于提高写作质量。
思维导图还可以提高学生的阅读理解能力。
在初中英语学习中，阅读理解是一个重要的环节，通过阅读理解，学生不仅可以提高自己的阅读速度，还可以提高对文章的理解能力。
而通过制作思维导图，可以帮助学生在阅读文章时更加有条理地梳理文章结构和内容，将文章中的主旨、关键词及其之间的逻辑关系进行整合，帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
思维导图还可以提高学生的思维逻辑能力。
在制作思维导图的过程中，学生需要对所学知识进行归纳、整理和提炼，并将这些内容以图形化的方式表达出来。
这样的过程可以锻炼学生的思维能力，让他们更好地理清思路，提高逻辑推理能力，培养学生的创造性思维。
思维导图在初中英语教学中有着广泛的应用价值。
通过思维导图，可以帮助学生更好地整合知识，提高写作能力，提高阅读理解能力，以及锻炼思维逻辑能力。
在英语教学中，教师可以通过引导学生制作思维导图的方式，让他们更主动地参与到学习过程中来，提高学习效果。
学校也可以加强对思维导图的普及和应用，为学生提供更多的学习工具和方法，提高学生的综合素质。
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思维导图在初中英语教学中的运用思维导图(Mind Map)是英国著名学者东尼·博赞(Tony Buzan)提出，它顺应了我们大脑幅射性自然思维模式，开启人类大脑的无限潜能，被广泛运用于各个领域。
在英语教学中思维导图也被广泛使用，思维导图在初中英语教学中的运用一、思维导图在词汇教学中的应用词汇是英语学习的基础，学生对词汇记忆的持久性差，遗忘率高。
语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。
比如，spring，summer，fall，winter，这样的单词归属为季节的语义场。
用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。
1.利用思维导图学习生词英语词汇中有大量的多义词和同音异义词，尽管学生会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中，对他们来说就很有可能又会成为一个新的单词。
我们可以教会学生在思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的脑图来方便地进行学习。
例如，“help”这个单词，可以作为名词、动词和形容词来使用，而将其当作不同的词性使用时，它有不同的意思和搭配用法。
上述思维导图是学习help一词时，引导学生归纳它的词性、搭配和在句子中的用法。
导图以help为发散点，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，从词性，再到各种记词的搭配，然后是各种搭配相应的句式例子，不仅滚雪球般地扩大了学生扩词汇量，积累了丰富的语言素材。
2.利用思维导图揭示词汇的语义场英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，它们因拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。
语义场把语言的个体按照各自不同的语义以聚合体的关系组合起来，将这些关系用脑图画出，从而使学生能更加清楚地掌握它们。
下面的思维导图是从“teacher”为中心出发建构的立体图式，使上述单词以立体形象的图式存在在学生的大脑中，有利于记忆与输出。
3.利用思维导图辨析同义词和近义词学习词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。
我们设想用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，在制作思维导图的过程中促使学生认真体会、观察知识间的关系，发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。
二、思维导图在对话教学中的应用思维导图在小学高年级的教学中使用比较普遍，在我们初中英语对话教学中也可以辅助学生背诵对话，尤其是条理清晰，逻辑性比较强的内容，这样一方面可以帮助学生积累写作素材，另一方面也可以提升语感。
比如说九年级二单元三话题的B部分就可以用简单的思维导图引导学生背诵对话。
三、思维导图在阅读教学中的应用英语阅读在整个初中英语学习内容中所占的比重相当大，阅读教学对培养学生的终身学习能力具有不可或缺的作用。
1.课前利用思维导图勾勒课文全貌借助思维导图将课文转变为图形。
即：将关键词抽出来用图标、照片和图画表示，将其在平面上艺术地布局，再用一条曲线将其串连起来，形成一幅画面，从而直观地表达了课文的全貌。
七年级英语下册的社区的那个话题2.课中利用思维导图构架语篇内容层次《英语课程标准》要求阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，如从阅读中获取主要信息、理解文章主旨、根据不同的阅读目的采用不同的阅读策略、根据情景及上下文猜测不熟悉的生词及语言现象等。
九年级英语教材的阅读文章内容丰富，主题鲜明，有一定的教育意义。
但有些文章篇幅较长，给学生阅读带来了一定的难度，思维导图能把复杂的语言用简洁的文字符号代替。
这样既能简化文章，又能形成完整的知识体系，使学生系统地理解课文，帮助学生提高阅读速度和增强阅读理解能力。
例如九年级英语三单元二话题。
3.利用思维导图拓展运用复述课文作为一种学习手段，在阅读教学中，思维导图有助于学生将隐性的知识显性化，将言语信息图像化，帮助学生系统地、有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下思维过程，为学生提供了激活旧知——感知语言——运用语言的学习支架，帮助学生把新知识纳入到原有的认知结构中，真正内化为自己的知识，而原有的知识结构经过吸收新知识得到了改造和重新组织，促进了有意义学习的实现。
四、思维导图在写作教学中应用思维导图在英语写作教学中的功效在于，它不仅能让学生一目了然地清晰本话题的写作框架，而且能锻炼学生的思考清晰度与整体观、发散思维能力、材料选择能力、材料整合与迁移能力。
思维导图是一张一张的图，这种图链接了主题关键词、词块、语块、图像和颜色，充分运用左右脑，引爆学生大脑的无限潜能，为写作拓展思考的空间。
因此，它不仅仅是教会学生作文技巧，更是要通过思维训练，教会学生学会科学用脑，科学的思考方式。
对开发学生写作时的立意、构思的思维品质具有很大的作用。
思维导图可以渗透到英语教学的方方面面，在复习课中使用可以更精准、高效的归纳知识点，从而由点到线，最后帮助学生建构知识网;在语法教学中使用可以使学生更清楚地理解知识要点，从而正确运用。
总之，教学相长，希望在以后的教学中紧跟王老师和大家的步伐，不求最好，但求比昨天的自己更好。
思维导图在初中英语教学中的运用一、什么是思维导图思维导图，是表达发射性思维的有效图形思维工具，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
二、为什么要把思维导图引入初中英语教学中思维导图引入初中英语教学的必要性包括以下三个方面：(一) 文章适合初中课文的篇章不同于小学的简单句，学生看一眼就明白小短文的意思; 也不同于高中的上千字的长篇文章，那需要运用几项阅读策略才能明白大意。
初中课文是简短而精辟的，常是以几个意群为单位的文章。
这就需要用一种简洁高效的呈现方式，把几个意群串起来，而思维导图可以轻易地做到这点。
(二) 学生易学笔者在教学中观察发现，学生对英语短文的学习会陷入两种模式的怪圈：第一种，只重视学习英语短文中的生词和短语句型，忽略整篇文章的结构和内涵——只见树木不见森林型，缺乏全局观;第二种，能够背诵并默写英语全文，一个字也不错。
由于过于注重文章的完整性，却不能概括所背文章的大意，舍不得放弃一些细枝末节——囫囵吞枣型。
笔者发现，这两种学生经过一段时间，几乎很难回想起关键词。
如何避免学生走进这两个误区呢?笔者认为，如果把思维导图引入初中英语教学之中，问题就可以迎刃而解。
因为思维导图不仅可以呈现语言知识点，也可以呈现课文的整个结构和框架。
(三) 学生的思维初中英语教学的授课对象是 12~15 岁左右的青少年，他们的逻辑思维正处于从形象思维向抽象思维的发展过程中。
对于过于深奥的抽象文章，学生很难在短时间内理解并迁移，而思维导图可以用图片和关键词的串联方式让学生快速理解文章。
三、如何制作每一节课的思维导图第一步：仔细研读所授课文，寻找发现文章外显和内在的逻辑关系。
这一步是整个环节的中心。
研读成果的好坏直接影响到后面制作思维导图的效果。
一般而言，初中英语阅读的课文分为三大类：第一类是记叙文; 第二类是说明文;第三类为小型的议论文。
在第一类文章中，常用的关键词为：时间、地点、人物、事件、原因、结局或者常用的 5W，以及表示发展顺序的词，例如： At first 开始，next 接着，then 然后， at last 最后等，常用它们串成连贯的事件。
第二类是说明文，一般看文章是按时间发展顺序还是空间的发展顺序，而以事物的发展为主线的较多，例如初三人教版 Go For it 第九单元的阅读文章——你知道篮球是什么时候发明的吗?(Unit 9 When was it invented? Reading——Do you know when basketball was invented?)课文中提供的思维导图为以下的图片和文字及特殊的符号，放在一幅图片中。
通过图片，篮球在中国及世界的流行程度，篮球运动的装备，篮球的发明人，发明的时间、地点和篮球的比赛规则，都清晰地呈现出来了。
又如人教版 Go For It!九年级的第九单元Section B 的3a 讲茶叶发明的小短文，通过思维导图，学生直观地了解到茶叶的发明时间，茶叶是如何被发明的，并快速地理解课文。
再如八年级下册第九单元介绍新加坡的阅读文章。
通过介绍新加坡的语言、人口、气候、野生动物园、美食五方面的情况，让学生对这篇文章一目了然，立刻抓住了文章的主线，提高了学习的兴趣和学习效率。
第三类为议论文。
如果是观点鲜明的议论文也比较好制作。
首先要找出文章的论点和支持它的论据和事实。
如果论点持相反的观点，利用对比，给学生的大脑造成冲击，留下深刻的印象。
第二步：对文章进行仔细研读之后，把文章的文字表达转化为图形、图表、数字、文字或标点符号。
转化的原则是利用比喻、象征、拟人等手法，因为要呈现在同一幅图片中，所以要高度浓缩、精练。
例如用“&”表示并列的关系; 用大括号表示包含; 用“=”表示解释说明; 用箭头或树形图表示几项关系并列;用曲线表示不同的路线;用笑脸或哭脸表示作者的观点赞同或反对，喜好或赞同; 用图片呈现无法用文字表达场面、地点、事物或人等。
例如初三最后冲刺阶段，学生问及“如何快速提高英语成绩?”这个问题涉及面太大，笔者在英语课上特意用思维导图的方式介绍英语听说读写四个方面的学习策略，发现学生很容易记住。
第三步：这一步也是最后一步，就是把形象的图转化为 PowerPoint 中的图片。
这些可以在幻灯片插入”中的“形状”或“Smart Art”中查找; 图片可以互联网上查询，笔者经常在百度图片库中寻找。
这步要授课教师花费一定的时间做。
熟练 PowerPoint教师所花时间较少，但笔者估算了一下，平时制作一节课的思维导图最少要花费两个小时。
例如：人教版八年级下册第八单元阅读课文——为什么你们不学唱英文歌曲呢? (Why don’ t you learn to sing English songs?)通过思维导图，学生不难了解两位英文歌曲获奖者的年龄、性格和作出的努力。
四、思维导图使用的优势和误区(一) 思维导图在初中英语阅读教学中应用的原则1.简单直观。
2.方便记忆。
3.衔接串联。
4.联想丰富。
(二) 思维导图在初中英语教学中应用的误区1.有的教师一旦用思维导图上英语课，所有文章必用思维导图，也不考虑学生的审美疲劳和文章的体裁。