每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的

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• 学习这篇文章，首先分析文章结构，把 握文章思路，看看作者怎样提出问题、分 析问题、解决问题。在整体把握的前提下， 体味关键语句、难点语句的含义，做深入 探究，甚至是评价，对于作者的观点，学 生可以有不同的看法。
三、学生分析
• 记叙能力、说明能力和议论能力是中学生 要具备的语文基本能力。初中生形象思维 发达、逻辑思维相对较弱，而高中生在初 中基础上逻辑思维逐步增强。初中着重培 养学生的记叙能力、说明能力，而高中在 培养学生记叙能力、说明能力的同时，要 着重培养学生的议论能力，从而使学生的 记叙、说明、议论能力获得协调发展。在 整套高中语文必修教科书中，议论文只有 两个单元（文言文除外）。这个单元首先 出现，意义非比寻常。针对学情，这篇文 章的教学目标和重难点将作这样的设计。
• 课前系统部分
• 课堂系统部分
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一、课标分析
• 《课程标准》明确指出，阅读论述 类文章，教师应引导学生把握观点 与材料之间的联系，着重关注思想 的深刻性、观点的科学性、逻辑的 严密性、语言的准确性。
二、教材分析
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这篇文章是从美国著名的心理学家、 社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选 出来的，《爱的艺术》这本书阐释了 爱并不仅是一种感情，更是一个能力 的问题，与人的成熟程度有关，是一 门通过训练自己的纪律、集中和耐心 从而学到手的一门艺术。
五、教学重点与难点
• 重点：引导学生理清文章的思路， 对文章进行结构分析，品味关键语 句，并进而深入理解文章的内涵。 • 难点：引导学生理解父爱与母爱的 本质及部分关键语句。
• 六、教学策略
点拨法、问题探究法、比较阅读法
（课堂上重点使用的是前两种，尤其是问题探 究法，课下运用比较阅读法指导学生完成作 业 ）
• ⑤我在这里提到的母爱或者父爱都是指“理 想典型”，也就是马克斯· 韦伯提到了的或者 荣格的方式爱孩子。我更多的是指在母亲和 父亲身上体现的那种本质。句中“理想典型” 是什么意思？
• 理想即作者的希望；典型即概括性的抽象的 东西。也就是作者理想中的父爱与母爱的本 质。是对于父爱与母爱的具体表现的一般特 征与性质的抽象，不是指现实生活中父亲或 者母亲表现出来的情感。弗罗姆希望母亲更 多的鼓励孩子独立和正视困难，而父亲则应 该更宽容，并且要给与孩子更多的自信。
课后作业部分：
• 摘抄出100字左右你最感动的句子和段 落，并写出感想。 • 读了文章，对母爱、对父爱，你一定 有了新的认识和理解，你会给自己的 父母提出怎样的建议？写一篇300字左 右的短文。 • 建议阅读《爱的艺术》前言和相关章 节“爱的理论”部分。
• 附：弗洛姆《爱的艺术》前言 • 这本书必定会使所有期望从这本书得到掌握爱的艺术秘诀的读 者大失所望。恰恰相反，这本书要告诉读者，爱情不是一种与 人的成熟程度无关，只需要投入身心的感情。这本书要说服读 者：如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向 性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如 果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么 人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。每个人都可以问 问自己，你确实见过多少真正有能力爱的人呢？达到这目标尽 管困难，但这不足以成为理由，从而不去寻找造成这一困难的 原因和了解克服困难的条件。为了使这一问题不再复杂化，我 努力在这本书里避免使用专业词汇，同时也尽量不援引别的资 料。但是在另一个问题上，我却没有找到圆满的解决办法。我 这里尤指的是我在这本书里重复了我以前著作里的思想。我的 《逃避自由》和《精神分析和伦理学》这两本书的读者会在这 本书里看到我在上两本书里已经提到过的思想。但是《爱的艺 术》绝不是这两本书的总结，这本书还提出了一些新的思想。 当然就是旧一点的思想在这本书里也会获得一层新的意义，因 为这些思想现在都围绕着一个题目：那就是爱的艺术。
4、理清思路，整体把握。
• 文章共分三个部分 （一）一个人的爱的能力发展。（1—3）
①婴儿时期，是一个自恋阶段； ②生长发育阶段（八岁到十岁之前）被人爱， 且被人无条件地爱，作者还谈到了母爱的本 质； ③少年时代（八岁到十岁之后）通过自己的努 力唤醒爱，创造爱。
（二）爱的对象的发展及原因。 （4—7 ） ④最初几个月和最初几年，同母亲的关系 最为密切； ⑤幼儿开始学走路、说话和认识世界，同 父亲的关系开始重要起来； ⑥母爱与父爱性质上的根本区别； ⑦辩证看待母爱与父爱对孩子的意义。
• 七、教学用具
Ppt课件
• 课前探究部分 • 师生互动部分 课堂总结部分 课后作业部分
• 1.课前有感情地朗读课文。（设计说明：尽管这是一
篇说理性散文，但文章饱含感情，语言精粹洗练，学生在大声朗读 中可以更好地领会文章内涵、品味语言。）
• 2.利用网络、图书等资料了解作者弗罗姆。 • 3.思考以下问题： 同学们从小就在父母的爱中长大，随着你的 成长，你越来越体会到父爱与母爱的不同。 请举具体例子。 默读课文，边读边勾画关键词句，以及理解 起来有困难的词句，以便在课堂上与同学共 同讨论。
④文章提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被 人爱” “我爱你，因为我需要你” ；另一种是“我 被人爱，因为我爱人” “我需要你，因为我爱你’ 。 这两种爱的原则区别是什么？ 前一句，“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为 被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再 付出，是幼稚孩童式的爱的方式。 后一句爱人是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人 所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。 童稚的爱是单向的、简单的、自我中心的，而成熟的 爱是双向的、相互的，更加复杂，也更加美好。
这篇文章是第四模块第三单元的精读文 章。这一单元的六篇文章是随笔和杂文， 属于论述类。具有思想深度，理解起来有 一定的难度。教师与学生共同学习时，作 为学习主导者的教师，要努力缩短教材与 学生之间的距离。 • 《父母与孩子之间的爱》这篇文章是伦理 学方面的随笔。父爱、母爱与学生的关系 非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的 笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教 学要结合学生的生活经验等。
教师还可以提出以下问题：
①根据最后两段内容，概括一下成熟的人具有的特
点。 独立、温和；自信、理智。前两点来自母亲，后两 点来自父亲。 ②最后两段的有些内容看似矛盾，你怎么理解？ 例如：“母亲的作用是给予孩子一种生活上的安全 感”和“她应该希望孩子独立并最终脱离自己”矛 盾吗？ “在六岁左右孩子就需要父亲的权威和指引”和 “从而能够脱离父亲的权威”矛盾吗？ “父爱应该受一定的原则支配并提出一定的要求， 应该是宽容的、耐心的，不应该是咄咄逼人和专横 的”和“如果一个人只发展父亲的良知，那他会变 得严厉和没有人性”矛盾吗？
• 例如：如果不是一个仁慈的命运在保护婴 儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话， 那么诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的 恐惧。
• 这是一个长否定句，转换成肯定句，意思 就清楚了。命运是指上帝或神。上帝保护 婴儿，婴儿诞生后离开了母体，也没有感 到特别的恐惧。这句话强调了母体对婴儿 的重要意义，意味着安全感。
• 设计说明：设计了学生对文本的两次 质疑。这两次有本质的区别，第一次 是就文句本身质疑，目的是扫清文句 障碍，从而把握文章旨意。第二次在 整体把握的前提下，深入理解文句的 内涵，从而获得对文章更深层次的体 悟，内化为自身的精神力量。
• 作者认为，母亲是孩子的“自然世界”，父亲 是孩子的“思想世界”。成熟的人就意味着他 不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自 己心中拥有这两个世界。
• （三）探讨了人的灵魂健康和达到成 熟的基础就是父爱与母爱的综合的问 题。（8—10）
小结：
生命之初，人不懂得爱，母亲意味着温暖和 食物，意味着全部。随着长大，懂得了我被 人爱。到了八岁以后，出现了一种新的感情， 通过自己的努力唤起爱。前三段纵向分析了 一个人爱的能力发展。成熟的爱应该是付出 先于得到。四到七段横向比较了父母之爱的 本质区别。这两部分的关系是因果关系，前 果后因，一个人爱的能力之所以会有发展， 是因为父爱在孩子生命中逐渐有了重要的地 位。最后一部分是八到十段，卒章显志。 • 文章既有纵的分析，又有横的比较，纵横交 织。既有现象的罗列，又有本质的分析。溯 果求因，逐层深入，先分后总，层次分明。
• 均不矛盾。 • 理想的母爱会给孩子安全感的，现实中的母 亲应该能给孩子安全感。孩子只有拥有安全 感，才能学会独立，脱离母亲的庇佑。 • 这句讲了人成长的过程。由崇拜权威，崇拜 父亲，逐渐成长为相信自己，是自己的主人， 从而超越父亲的权威。 • 正因为父爱是有条件的爱，对孩子而言，会 感觉到严厉，会害怕父亲，所以理想的父爱 才应该宽容，耐心。
• 1、导语设计：今天我们一同学习随笔 《父母与孩子之间的爱》，这个内容 我想大家并不陌生，我们从小就在父 母的爱中长大，伴随成长，我们会越 来越感受到父爱与母爱的不同。请同 学们具体说说你有哪些体会？（设计说明：
结合学生的生活体验，可以激发兴趣，引起质疑）
2、请一位同学朗读文章，其他同学听 读。 3、同学们就文句本身质疑。
课堂总结部分：
• 这篇文章借谈一个人爱的能力、爱的对象的发 展、父母之爱的本质区别和优缺点，来谈人理 想人格构建的问题。在前面分析的基础上，最 后一段水到渠成、高度概括。 • 结构上，文章纵横交织；表达方式上夹叙夹议， 既有详细阐发，又有高度概括；语言上精警凝 练，又不乏形象生动。（文章有很精彩的比喻 句，例如：母亲是我们的故乡，是大自然、大 地和海洋。）文章既分析了生理现象，又透视 了心理问题。采用辩证的方法（父母之爱各有 优缺点），站到了哲学的高度。
• 回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界 对你的影响？你又该如何为心中拥有这两个世 界而努力呢？这两个世界将给你的人生带来什 么样的境界呢？（选择一个问题回答，课上动 笔写，小组代表发言）
生活——文本——生活
7、评价作者的观点
• 在深入理解作者观点的基础上，结合自己已 有的生活体验、阅读体验，对于作者的观点， 可以从不同角度去阐发、评价。 • 例如，作者指出的父爱与母爱的本质，以及 他们的积极面、消极面，你认同吗？你认为 人的理想人格是怎样的？如何形成？（言之 成理，可以肯定） • 相信通过这些思考，学生对“爱”的理解与 追求都会达到一个新的境界。