体育教学评价
体育学科带教导师评语
体育学科带教导师评语
1. 学生在体育学科方面表现出了较强的学习能力和探索精神，对于课堂内容的理解得很透彻。
2. 学生在体育实践中展现出了很好的身体素质和运动技能，对于各项运动项目的规则和技巧都有很好的掌握。
3. 学生在体育教学中充分发挥了自己的领导能力和团队合作意识，能够有效地组织和指导同学们完成体育活动。
4. 学生在体育比赛中展现出了很好的竞技精神和团队合作意识，在比赛中能够克服困难，不怕失败，坚持到底。
5. 学生在体育课上表现积极主动，能够积极参与各项体育活动，并且能够主动向老师请教和学习。
6. 学生在体育课上能够遵守纪律，不偷懒，不旷课，对于学校的体育活动积极参与。
7. 学生在体育课上表现出了良好的品行和道德素质，能够尊重他人，遵守规则，不欺负同学。
8. 学生在体育考试中取得了很好的成绩，能够充分发挥自己的实力，取得了优异的成绩。
9. 学生在体育学科中展现出了很好的创新精神和思维能力，能够灵活运用所学知识解决问题。
10. 学生在体育活动中表现出了很好的自信心和积极向上的心态，能够勇于挑战自我，迎接新的挑战。
以上是体育学科带教导师常用的评语，通过对学生在体育学科方面的表现进行评价，可以全面了解学生的学习能力、实践能力、领导能力、竞技精神等方面的表现。
希望学生能够在体育学科中继续努力，取得更好的成绩和进步。
体育教师教学教研评语(3篇)
第1篇一、前言作为一名体育教师，肩负着培养学生身体素质、激发学生运动兴趣、提高学生运动技能的重任。
在教学教研工作中，我们要认真履行职责，不断提升自己的教育教学水平。
以下是对体育教师教学教研工作的评语，旨在为体育教师提供参考和借鉴。
二、教学方面1. 严谨治学，备课充分教师能够认真备课，对教材、教学目标、教学方法等进行深入研究，确保教学内容科学、合理。
在备课过程中，注重结合学生实际情况，设计出符合学生年龄特点、兴趣爱好的教学方案。
2. 注重课堂纪律，营造良好氛围教师能够严格要求学生，确保课堂纪律良好。
在课堂上，注重与学生互动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 重视学生个体差异，因材施教教师能够关注学生的个体差异，根据学生的身体素质、运动技能、兴趣爱好等因素，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在体育课上有所收获。
4. 优化教学方法，提高教学效果教师能够不断探索创新，运用多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法、合作学习法等，提高学生的参与度和学习效果。
5. 关注学生心理健康，培养良好品质教师关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在体育学习中遇到的心理问题，培养学生的团队精神、竞争意识、公平竞争等良好品质。
三、教研方面1. 积极参与教研活动，提高自身业务水平教师能够积极参加教研活动，与同行交流教学心得，学习先进的教学理念和方法，不断提高自己的教育教学水平。
2. 开展课题研究，促进教育教学改革教师能够结合教学实际，开展课题研究，针对教学中的难点、热点问题进行深入研究，为教育教学改革提供理论依据。
3. 关注学生发展，进行教学反思教师关注学生的发展，定期进行教学反思，总结教学经验，找出不足之处，不断改进教学方法，提高教学质量。
4. 加强与家长的沟通，形成教育合力教师能够主动与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长，形成教育合力。
5. 积极参加各类培训，拓宽知识面教师能够积极参加各类培训，拓宽知识面，提升自己的综合素质，为教育教学工作提供有力保障。
体育课堂教学评价的内容
体育课堂教学评价的内容
1. 老师的教学方法好不好，那可太重要啦！就像一场比赛，战术得对头才行。
比如说，老师如果能用有趣的游戏来教篮球技巧，而不是一味地枯燥讲解，同学们是不是会更容易接受和掌握呢？那这样的教学方法就值得点赞呀！
2. 课堂的氛围咋样呢，这可关系到大家的积极性呀！想想看如果课堂像一潭死水，大家能有兴趣吗？但要是老师能把课堂搞得热热闹闹的，像一场欢乐的聚会，大家都积极参与其中，那多棒呀！就像我们那次的足球课，老师引导大家互动，气氛超级好！
3. 同学们有没有真正学到东西，这可是关键中的关键呢！不是说讲了就完事了呀。
好比给种子浇水，得看到它发芽长大吧！要是上完课大家都还是懵懵懂懂，那可不行呀！比如上次的体操课，学完后大家都能标准地做出动作，这才叫有效果呀！
4. 老师对学生的关注够不够呢，这可不能忽视啊！不能只管讲课不管学生理解没理解呀。
就像开车，得时刻留意路况呀！有次我们的体育课上，一个同学动作不规范，老师及时发现并纠正，这才是负责的表现嘛！
5. 教学内容合不合理呢，这也得好好琢磨呀！如果讲的太难或太简单，都不行呀！就像做菜，盐放多了或少了都不好吃。
我们那次羽毛球课，内容循序渐进，大家都跟得上，多好呀！
6. 体育课堂的安全有没有保障，这可是重中之重哇！不能让同学们在危险中学习呀！就像走钢丝，得有保护措施呀！每一次体育课，老师都认真检查场地和器材，让我们放心地玩，这太重要啦！我觉得呀，一个好的体育课堂教学就得各方面都兼顾到，才能让大家真正享受体育的乐趣，学到真本事！。
体育听课点评万能句子
体育听课点评万能句子1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
4、该节课教学目标清晰，教学内容主次分明、具体、易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理、衔接自然紧凑。
5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住青少年的心理特点，创设一定的情境。
6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
7、老师能从学生特点出发，让学生在玩与学的活动过程中探究新知识、理解新知，从整体上来看，效果确实不错，值得学习。
8、（1）有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把体育生活化，设计好。
9、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培养合作精神。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11、要求学生将掌握的方法用于实践，培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生实践方法的水平。
12、课堂气氛活跃，老师善于激发学生的学习欲望。
13、练习的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
14、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。
15、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。
16、鼓励引导学生明显，课中教师激励学生，营造浓厚学习气氛，对摔倒学生的鼓励能重树信心，对败不馁的品质得到很好的发扬。
体育教案评语大全
体育教案评语大全
1. 整体设计思路清晰，教学目标明确，能够很好地达到预期的教学效果。
2. 教学方法和手段多样，能够有效地激发学生的运动兴趣和学习动力。
3. 教学内容丰富，涵盖了基本的运动技能和体育知识，符合学生的实际需求。
4. 教学组织严谨，能够有效地控制课堂节奏，保证了教学的顺利进行。
5. 教师在教学过程中展示了良好的专业素养，对学生的指导和帮助非常及时和有效。
6. 教案中体现了对学生的个体差异的关注，能够根据学生的实际表现调整教学策略。
7. 教学评价方式多样，既关注学生的学习成果，也关注学生的学习过程。
8. 教案中体现了对安全的重视，预防措施到位，有效地保护了学生的安全。
9. 教案设计富有创意，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
10. 整体教学效果良好，学生在学习过程中表现出了很高的积极性和参与度。
体育实践课教学评价意见(3篇)
第1篇一、前言体育实践课是学校体育教育的重要组成部分，旨在培养学生的身体素质、运动技能、团队协作精神和良好的体育道德。
本学期，我作为学生代表，参与了学校体育实践课的教学评价工作。
以下是我对本次体育实践课教学的一些评价意见。
二、教学目标达成情况1. 基本技能掌握：本学期体育实践课注重学生基本运动技能的培养，如跑步、跳远、篮球、足球等。
通过教学，大部分学生能够掌握这些基本技能，并在课余时间进行巩固练习。
2. 身体素质提升：体育实践课旨在提高学生的身体素质，如耐力、速度、力量、柔韧性等。
在教学过程中，教师通过设置合理的运动量，使学生在锻炼中逐步提高身体素质。
3. 团队协作精神：体育实践课强调团队协作，通过集体活动培养学生团结互助、共同进步的精神。
本学期，学生在各类比赛中表现出良好的团队协作精神，为学校赢得了荣誉。
4. 体育道德培养：体育实践课注重培养学生的体育道德，如公平竞争、尊重对手、遵守规则等。
在教学过程中，教师以身作则，引导学生树立正确的体育道德观念。
三、教学方法与手段1. 课堂教学：教师根据学生的年龄、性别、身体素质等因素，制定合理的课程计划。
在课堂上，教师采用讲解示范、分组练习、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 课外活动：学校组织各类课外体育活动，如运动会、体育节等，为学生提供展示自我、锻炼身体的机会。
这些活动丰富了学生的校园生活，提高了学生的综合素质。
3. 家校合作：教师与家长保持密切联系，共同关注学生的体育锻炼情况。
家长在家庭中为学生提供良好的锻炼环境，确保学生在课余时间得到充分锻炼。
四、教学评价与反馈1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对体育实践课的满意度。
大部分学生对教学内容、教学方法、教师素质等方面表示满意。
2. 教师评价：教师通过自评、互评、学生评价等方式，不断反思教学过程，提高教学水平。
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在体育实践中得到成长。
体育教学设计评语
体育教学设计评语体育教学设计评语导语：关于体育教学设计评语，课程改革是我国推进当前中小学教育改革、实施专业素质教育的重要途径。
下面由小编为您整理出的相关内容，一起来看看吧。
（一）体育教学设计评语1. 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学生实际，是一节成功的课2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。
在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。
言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。
是一节很有个性特点的课 .5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。
精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
体育教学实践工作评语(3篇)
第1篇尊敬的领导、同事们：随着我国教育事业的不断发展，体育教学作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
作为一名体育教师，我有幸参与并开展了一系列体育教学实践活动，现将我的工作评语如下：一、教学态度1. 认真负责：在教学工作中，我始终以高度的责任心对待每一个学生，认真备课、认真授课、认真批改作业，确保教学质量。
2. 严谨治学：我注重自身专业素养的提升，积极参加各类培训和学习，不断提升自己的教育教学能力。
3. 热爱学生：关心学生的身心健康，关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和需求，努力营造良好的课堂氛围。
二、教学设计1. 教学目标明确：在制定教学计划时，我充分考虑学生的年龄特点、身体素质和兴趣爱好，确保教学目标的科学性和可行性。
2. 教学内容丰富：结合教材和实际教学需求，我精心设计了教学内容，注重培养学生的体育技能、团队协作能力和创新能力。
3. 教学方法多样：针对不同学生的特点和需求，我灵活运用多种教学方法，如游戏教学、情境教学、分层教学等，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、课堂教学1. 课堂组织有序：在课堂上，我注重培养学生的纪律观念，确保课堂教学秩序井然。
2. 教学过程生动：通过讲解、示范、练习、比赛等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 关注个体差异：针对学生的个体差异，我采用分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
四、课后辅导1. 作业批改认真：对学生的作业进行认真批改，及时发现问题并给予指导，帮助学生巩固所学知识。
2. 课后辅导耐心：对学习有困难的学生，我耐心辅导，帮助他们克服学习难题。
3. 家校沟通及时：与家长保持密切联系，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。
五、团队协作1. 积极参与教研活动：积极参加学校组织的教研活动，与同事们共同探讨教育教学问题，分享教学经验。
2. 协助同事共同进步：在教育教学工作中，我乐于助人，与同事相互学习、共同进步。
3. 搭建家校沟通桥梁：与家长保持良好沟通，共同关注学生的成长，为学生的全面发展创造良好条件。
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体育教学评价体育教学评价的概述一、体育教学评价的概念重要概念：体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
上述体育教学评价的概念中包含以下三个基本的含义：(1) 体育教学评价是“依据体育教学目标和体育教学原则”来进行的：体育教学目标是对体育教学“是否获得了预先设定的成果” 、是否完成任务的评判依据；而体育教学原则是对教学“是否做得合理” 、是否合乎体育教学基本要求的评判依据。
两个评价依据都具有客观性和规范性，也都具有教育评价的效度和信度。
(2) 体育教学评价的对象是“体育的‘教'与‘学'的过程和结果” ：体育教学评价的重点对象是作为受教育者的学生的“学习” ，包括学生的学习水平和品德行为；体育教学评价也对教师的“教授”进行评价，包括教师的教学水平和师德行为。
(3) 体育教学评价的工作内容是“价值判断和量评工作” ：“价值判断”是定性的评价，主要是评价教学方向的正误、教学方法的恰当与否等；“量评工作”是定量性的评价，主要是评价可以量化的学习效果，如身体素质的增长和技能掌握的数量等。
体育教学评价贯穿教学目标确定、内容选择、组织实施的各个环节；目的是及时修正体育教学目标、解决体育教学中出现的问题以及实现体育教学资源的合理配置与组合，追求最佳效果和目标的达成，是一项实践性与操作性较强的工作。
二、体育教学的特点与体育教学评价(一) 学生在身体与技能方面的先天差异较大在其他学科教学中学生显现出的在思维、注意、分析、判断等智力方面的先天差异，没有在体育教学中学生显现出的在身体条件、运动能力、兴趣爱好等运动素质方面的先天差异明显。
如做同一张试卷学生的成绩反映学生之间先天的智力差别就没有学生在学习同一个运动技术上所表现出的身体形态、基本活动能力和运动素质的差别明显。
在体育教学中经常出现有的学生无论怎么努力，运动成绩也不能及格或“达标”，而有的学生即使不用练，也可以达到较好的成绩的奇怪现象。
这对体育教师组织体育教学和进行体育评价提出了更高的要求，即必须激发与调动每一位学生的体育学习积极性，挖掘每一位学生的学习潜力，实现全体学生的进步和发展。
(二) 对体育学习评价的视角较多从体育教学评价的目标方面讲，体育教学评价有“运动参与” 、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”五个方面的发展视角。
从体育教学评价的内容方面讲，体育教学评价有“对过程的评价” 和“对结果的评价”两个视角。
从体育教学评价的主体方面讲，体育教学评价有“教师对学生的评价” 、“学生的自我评价”、“学生之间的评价”、“学生对教师的评价” 、“教师的自我评价”、“教师之间的评价”等视角。
从体育教学评价的方式方面讲，体育教学评价有“定量性评价” 和“定性性评价”的视角。
从体育教学评价的方法方面讲，体育教学评价有书面测验、运动技能评定、运动 成绩测试与评定等视角。
因此体育教学评价要多视角和多种评价方式并用，促进学生的全面进步与发展。
（三）具有“即时评价”的特点在体育教学中，学生的技术学习行为实际上是正式或非正式地被即时评价着， 如 一个学生的动作做得好与不好，同学们都是看在眼中，挂在嘴上，具有很强的外 显性和即时性，这与其他学科的评价很不相同，因为其他学科的教学成果主要是 头脑中的认知和理解，不具有很强的外显性和即时性。
因此这个特点容易使那些 技能很差的学生在体育教学中经常会感到难堪，这也是一部分学生视体育课如“畏途”的原因之一，因此要正确认识体育教学的这个评价的特点，恰当地运用 和调整对学生学习表现的即时评价，扬长避短，使体育教学评价发挥激励和发展 的作用。
（四 ）是与学生的身体自尊密切联系的评价身体自尊是学生自尊的重要部分，也是很敏感的组成部分，而对运动技能学习和 身体素质的评价与学生的身体自尊密接关联，对学生的身高、体形、灵敏性、动 作的美感运用不正确的语言形容就会严重地伤害学生的身体自尊心 （如 :矬子、 胖子、笨蛋、蠢猪等说法）。
如果在体育教学中由于不正当的评价伤害了学生的 身体自尊，那么，这个学生是很难具有对体育的积极性以及对体育教学的好感的。
因此要尊重学生，要重视学生对自尊的自我保护心理， 对于处于被评价地位、有 可能在评价中被伤害的学生，要特别注意体育教学评价的负面影响， 采取人性化 的评价方法，充分地激励学生的学习与进步。
体育教学评价的结构与评价内容 一、体育教学评价的基本构成要因构成体育教学评价结构的基本要因是“为什么评”、“谁来评”、“评什么”、“怎么 评”这样4个基本问题。
（一）目的 为什么要进行体育教学评价体育教学评价的目的是：1 •体育教学评价的选拔目的判断学生的体育学习潜力，为选拔学生的评价。
这是根据选拔的要求和标准，为选拔进行的体育评价，如为选择好的学生参加体 育竞赛、为评选体育优秀学生等。
在这种评价目的下，评价是选优性的，评价的 目的并不面对全体学生，评价的目的有时也不是指向教学目标， 因此这种目的在 体育教学评价中不是主要的评价。
2 •体育教学评价的甄别目的判断学生的体育学习状况，为评定成绩的评价。
这是根据学籍管理的要求和标准，为甄别学生学习状态评定学生成绩的评价，如 为学期末成绩评定进行的体育考核、为学生体育标准的成绩评定进行的达标测验 等。
在这种评价的（1） 判断学生的体育学习潜力，选拔学生 （2） 判断学生的体育学习状况，评定成绩 （3） 发现学生的体育学习问题，帮助进步（体育教学评价的选拔目的）。
（体育教学评价的甄别目的）。
（体育教学评价的发展目的）。
（体育教学评价的激励目的）。
:要的，但是都各自有其特殊的意义和侧目的下，评价是甄别和评比性的，评价的目的面对全体学生，评价指向体育学习的效果和学习的态度，也部分地指向学生的体育基础，这种评价目的在体育教学评价中占有重要的地在过去一段时间里它曾是体育教学评价的绝对主要目的，甚至是唯一目的。
3 •体育教学评价的发展目的发现学生的体育学习问题，为帮助其进步的评价。
这是根据教学的要求和需要，为发现和反馈学习中的问题进行的评价，它是为使学生认清其运动技能进步的困难和症结，为帮助学生取得学习进步进行的探究式评价和解惑式评价等。
这种评价目的是教学性的，面对全体学生的学习与发展，评价指向学生的学习困难和前进方向，这种评价目的在体育教学评价中占有重要的地位，在过去一段时间里它并没有得到充分的重视，是今后体育教学评价应该特别注意研究和加强的。
4 •体育教学评价的激励目的反馈学生的体育学习进步，为激励学生的评价。
这也是根据教学的要求和需要，为使学生发现自己的进步和进一步发展的潜力而进行的评价，是为帮助学生获得学习的成就感和自信。
这种评价的目的是面对全体学生的积极性与自信心的，评价指向学生的学习进步和努力方向，这种评价在体育教学评价中占有非常重要的地位，但在过去一段时间它也没有得到充分的重视，因此也是今后体育教学评价应该特别注意研究和加强的。
（二）体育教学评价者——谁来进行体育教学评价体育教学的双方是学生和任课教师，因此学生和任课教师就是体育教学评价的主体。
除此之外还有可以认为是教师的校长和教务主任、体育主任等，随着教育的开放化，随着教育与家庭教育和社会教育的结合，家长和社会代表也逐渐参加了体育教学的评价。
但是由于校长和教务主任、体育主任、家长和社会代表等毕竟不是体育教学过程的全程参与者，他们的评价与任课教师和学生对体育教学的评价相比，在客观性、准确性方面都有很大差距，因此只能是一般的参考意义。
总体来说，教师是体育教学评价的主体。
《教师法》第七条规定教师的权利之一，是“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”。
教师是履行教育、教学职责的专业人员，是教学活动的组织者，是教学活动的直接责任者，教师要把握教学活动的方向，教师要对教学质量负责，因此体育教学的评价基本上都是由教师来承担的。
教育评价的客体主要是学生和学生的学习，由于学生是教学活动的参加者，对其有着亲身的体验，所以学生对评价教师的教是有一定的发言权的。
学生对学习也可以进行评价，一是自我评价，二是相互评价。
但这两种评价可以作为教师评价学生学习的参考，而不能代替教师对学生的评价，因为学生的自我评价和互相评价的客观性难以得到保证。
（三） ---------------------------- 体育教学评价的内容评价什么体育教学评价的目的就是为了提高教学质量，因此体育教学评价的内容就是“教师的教”和“学生的学”。
而其中又可分为“教师对学生学习的结果评价”、“教师对学生学习的过程评价”、“学生对自己学习的自我评价”、“学生对同伴学习的相互评价”、“教师对教授的自我评价”、“教师对同伴教授的相互评价”、“学生对教师教授的评课活动”、“学生对教师教授的随时反馈性评价”等8个主要评价内容。
体育教学评价应该评什么？学生是核心对象，体育教学活动的目的和发展对象都是学生，教学的主要任务是学生的体育习得，教师在教学中要把学生的学习变化状态及时地、准确地反馈给他们，为他们改善自己的学习状态提供有价值的信息。
为此，教师在执行教学计划前，要弄清学生的实际水平及存在的主要问题，以加强教学计划的针对性；在教学过程中要及时了解学生的动态变化，不断地调整教学设计；当完成阶段性教学任务之后又要通过考试、测验等评价手段，总结学生在学习中取得的成绩和存在的不足。
（四）体育教学评价的技术与手段-- 怎么评价体育教学中的各种形式和内容的体育教学评价都要求有各自的评价技术和手段。
关于体育教学评价技术和手段的问题，我们在第三节中予以论述。
二、体育教学评价的结构和内容图我们根据“谁来评价”和“评价什么”这两个体育教学评价的主要要素为横轴和纵轴作一个象限，可以得出如下“体育教学评价的结构和内容图”教学评价主要由以下4大类（含8小类）组成，如果加上其他非主要性评价（如家长对学生的评价）等，应有9类教学评价，这些评价都与体育与健康课程的教学评价有关系。
1 •教师对学习过程的评价教师对学习过程的评价是体育教学评价中最传统的评价方式，由于评价的主体是最有经验的教师，而评价的对象又是最反映教学效果的教学过程和其中的学生，因此这个评价一直受到人们的重视。
这种评价又包括“教师在学习过程中对学生的激励评价”和“教师在学习过程结束时作为学习结果对学生的体育成绩评定” 两种评价形式。
2 •学生对学习过程的评价学生对学习过程的评价是新的教育理念和新的《体育与健康课程标准》非常提倡和重视的评价，这种评价也包括教学过程和教学效果两个方面，主要形式有学生的自我评价和学生间的相互评价两种。
这两种评价有利于培养学生的自我反省和客观评价的态度，具有特殊的教育力量。