鲁教版九年级化学上册第一单元步入化学殿堂《体验化学探究》教案
鲁教版九年级上册化学教案：第一单元第二节 体验化学探究
第一单元第二节体验化学探究教案【教学目标】1.知识与技能（1）蜡烛及其燃烧的探究（2）知道科学探究的基本环节是: 提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→反思与评价→表达与交流2.过程与方法（1）通过教师提出课题, 而后进行师生讨论、确定方案, 学生分组实验探究, 最后总结交流, 填写实验报告。
3.情感态度和价值观（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究, 增进对科学探究各环节的理解, 体验科学探究的乐趣, 树立“科学探究我也行”的信心。
（2）通过探究, 激发学生学习化学的兴趣, 使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径, 并培养同学之间的合作能力。
【教学重点】（1）激发学生对探究实验的兴趣；通过对蜡烛及其燃烧的探究, 增进对科学探究各环节的理解, 体验科学探究的乐趣, 树立信心。
【教学难点】（1）对问题的猜想与假设以及收集证据中实验方案的设计。
【课前准备】多媒体课件。
实验用品: 蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、澄清石灰水、漏斗、橡胶导管、蒸发皿、酒精灯、三脚架【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入新课天宫二号空间实验器发射成功！它将开展航天医学、空间科学实验和空间应用技术等方面的研究。
这是科学家不断探究的成果。
化学真是太奇妙了, 它几乎无处不在, 时刻影响着我们的生活, 不断地推动着人类社会向前发展。
化学科学的每一项成果也都是通过科学探究获得的, 科学探究也是我们学习化学的重要方式。
那么, 怎样开展化学科学探究呢二、新课学习一、从问题开始科学始于问题, 如果没有了问题, 科学发展就走到了尽头。
化学科学就是在不断发现问题和解决问题的过程中向前发展的。
观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题现在我们尝试观察蜡烛燃烧现象, 看你能提出哪些有探究价值的问题。
我们观察点燃前蜡烛的状态等内容观察蜡烛的形状、颜色、气味、硬度、密度等[圆柱形、白（红）色、硬度小、密度比空气小] 视频: 燃烧前对蜡烛观察我们观察点燃时蜡烛的变化。
鲁教版化学-九年级上册-第一单元步入化学殿堂1.2体验化学探究教案(新版)鲁教版
体验化学探究课堂探究知识点一从问题开始1．科学始于问题科学的发展是从问题开始的，如果没有了问题，科学发展就走到了尽头。
化学科学也是在不断发现问题和解决问题的过程中向前发展的。
2．提出问题的关键敏锐观察和深入思考是提出问题的关键。
要想提出有探究价值的问题，就要能够做到仔细观察，不轻易放过任何“反常”现象，不轻信现成的结论，不迷信权威观点，养成独立思考的习惯。
1．怎样才能发现和提出有价值的问题①时刻保持一颗好奇心；②学会质疑，不轻信现成的结论；③善于变换角度看问题；④善于观察；⑤善于从生活实际中发现和提出问题。
2．科学家发明发现小故事(1)瓦特发明蒸汽机在瓦特的故乡——格林诺克的小镇上，家家户户都是生火烧水做饭。
对这种司空见惯的事，有谁留过心呢？瓦特就留了心。
他在厨房里看祖母做饭。
灶上坐着一壶开水。
开水在沸腾。
壶盖啪啪啪地作响，不停地往上跳动。
瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不透这是什么缘故，就问祖母说：“什么玩意使壶盖跳动呢？”祖母回答说：“水开了，就这样。
”可瓦特没有满足，提出了新的问题：“为什么水开了壶盖就跳动？是什么东西推动它呢？”经过观察和反复研究，瓦特终于弄清楚了，是水蒸气推动壶盖跳动，根据这一原理，瓦特发明了蒸汽机。
(2)道尔顿发现色盲现象道尔顿是英国著名的化学家，是原子学说的创始人，也是世界上首次发现色盲现象的人。
在道尔顿28岁那年，母亲过生日，他买了一双袜子作为生日礼物送给母亲。
母亲接过来一看，笑着说：“傻孩子，我这么大年纪，怎么能穿这样的红袜子呀？”道尔顿觉得不对劲，袜子明明是灰色的，母亲怎么说是红色的？道尔顿感到非常奇怪：为什么自己看是灰色的，而别人看是红色的？这种现象吸引了他，他没有轻易放过，他认识到存在这种色盲现象，接着，他又对造成色盲的病理原理进行了深入的研究。
从生活中细微的小事中发现问题，并透过探索作出科学的解释，是许多科学家获得成功的入口。
我们要有一双善于观察的眼睛和勤于思考的头脑，才能有所发现、有所创新。
九年级化学上册第一单元《步入化学殿堂第二节体验化学探究》教案(鲁教版)
沉淀洗涤的原那么：少量屡次
5.仪器的洗涤
①先将试管中的废物倒入废液缸内，右手持试管刷，先清洗外壁，以便观察效果。注入约半试管水，振荡冲洗，再用试管刷蘸取少量去污粉，介入试管内轻轻旋动，反复数次，两用清水振荡冲洗至清洁为止。
②仪器清洗干净后，放在试管架或指定的地方，备用。
注：⑴仪器必需冷却后才能清洗。
提出哪些有价值的问题，小组代表汇报
三．［探究］蜡烛燃烧的产物有什么，提出你的猜想。
思考，并答复猜想
引导学生设计实验方案探究蜡烛燃烧的产物。
学生分组进行讨论，并汇报讨论结果。
指导学生进行实验
学生进行分组实验，并交流共享实验结果。
三、盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红，提出你的猜想。
思考，并答复猜想
引导学生设计实验方案探究盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红。
难点
通过实验体验科学探究过程
教学过程〔含互动方式〕
教师活动
学生活动
一、［提出问题］提出问题解决问题更重要
分组讨论交流，发表自己的看法
根据学生答复，师生共同总结科学探究的根本环节：
提出问题→猜想假设→〔多种方法〕收集证据→〔分析、比较、概括〕得出结论→交流评价
讨论总结科学探究的环节
二．观察蜡烛燃烧现象
⑵假设有难溶物，一般先加盐酸溶解。
⑶玻璃仪器洗涤干净的标准是：内外壁上的水膜均匀，既不聚成水滴也不成股流下。清洗后仪器应倒置。
②取一小瓶酒精按上述①操作，嗅闻酒精气味
不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味，采用_________
法，以防_________。
2.物质的溶解
⑴振荡溶解
①用药匙(或Ⅴ形纸槽)取少量硫酸铜晶体送入试管底部，擦净药匙；
九年级化学上册 第1单元 步入化学殿堂 第2节 体验化学探究教学设计3 (新版)鲁教版
第二节体验化学探究
教学目标：
1、认知目标：
（1）科学探究的基本过程和一般方法；
（2）理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；（3）理解科学探究设计实验收集、处理信息和相关的技术。
2、技能目标：
（1）让学生形成的探究意识，尝试对探究结果进行描述和解释；
（2）培养合作技能，对集体合作的意义有所体验。
3、科学方法教育：
初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题；
4、态度、人际目标：
（1）乐于探究、积极思考；
（2）学会协作与交流；
（3）感受探究活动的乐趣和成功喜悦。
教学重点：
科学探究的一般方法。
教学难点：
理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。
教学策略：
老师引导、学生探索。
学习过程
中考对实验的考查要求：
一、化学实验基本操作细节
复习化学基本实验操作
1.药品安全
2.实验操作
3.复杂装置的气密性检验
4.防止倒吸
5.沉淀洗涤
二、对发生、收集、除杂装置的组合设计和评价
三、实验现象的异常探究
四、实验探究的方法
五、小结。
九年级化学上册 第一单元 步入化学殿堂 第二节 体验化学探究导学案(新版)鲁教版
第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究式化学学习的重要方式和内容；2.通过蜡烛燃烧实验，初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法；3.体验化学探究的乐趣。
【旧知回顾】1.化学变化：______________________________________________________。
2.物理变化：______________________________________________________。
3.化学变化与物理变化的区别：______________________________________。
【新知学习】一、从问题开始1.活动天地 1-3：观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题你提出的问题：（1）______________________________________________________；（2）______________________________________________________。
2.阅读课本第10页《化学之谜》，了解化学家们未解决的问题。
（1）了解了这些化学之谜，你有什么感想？（2）你还能提出一些化学上未解决的问题吗？二、通过科学探究解决问题1.科学探究的基本环节包括：（1）_____________________________；（2）_____________________________；（3）_____________________________；（4）_____________________________；（5）_____________________________。
2.实验探究 1-1：探究蜡烛燃烧的奥秘发现并提出问题你提出的问题是： _________________________________________________。
猜想与假设你的猜想是：_______________________________________________________。
九年级化学上册第一单元步入化学殿堂 体验化学探究教案鲁教版
1.2体验化学探究教学目标【知识与能力】1.了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。
2.通过实验体验科学探究过程,知道科学探究的基本环节,会写探究活动报告并对探究活动进行反思。
【过程与方法】通过探究试验,培养学生观察实验的能力,初步学习“提出问题”“解决问题”“活动反思”的方法,初步形成通过实验体验科学探究过程的思维方式。
【情感态度与价值观】体验化学科学探究的乐趣,培养学生深入细致地以观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯,培养学生严谨的科学态度。
教学重难点【教学重点】学会科学探究的方法。
【教学难点】探究实验的设计。
课前准备多媒体、酒精灯、烧杯、蜡烛、火柴、坩埚钳、玻璃管、蒸发皿、蜡烛等。
教学过程一、导入新课伟大的物理学家爱因斯坦说：提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
怎样才能发现和提出问题？二、新课讲授（一）从问题开始【活动天地】观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题实验内容：（1）点燃一支蜡烛,仔细观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭1分钟后的现象。
（2）把一根火柴梗插入蜡烛的火焰中,约1秒钟后取出,观察火柴梗不同部位的灼烧情况,这说明了什么问题？（3）将一个冷而干燥的烧杯罩在火焰上方,观察烧杯壁上的现象。
片刻后迅速将烧杯倒置,向其中加入少量澄清石灰水,振荡,观察现象,推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
实验现象及结论：（1）石蜡先熔化后燃烧；燃烧时发光、放热、火焰呈黄色、有少量黑烟；熄灭时,一缕白烟从灯芯冒出；熄灭1分钟后,蜡烛凝固。
（2）火柴梗两端部分最先变黑,中间部分变黑最慢,这说明火焰的温度是从里向外依次升高的,即外焰的温度是最高的,焰芯的温度是最低的。
（3）烧杯内壁有水珠,澄清石灰水变浑浊,说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
【过渡】提出问题后,通过哪些步骤来解决问题呢？答案要点：科学探究的基本环节：提出问题,建立假设,收集证据,获得结论,交流评价。
（二）通过科学探究解决问题【实验探究】探究蜡烛燃烧的奥秘【提出问题】石蜡需要变成石蜡蒸气后才能燃烧吗？【猜想与假设】石蜡可能需要变成蒸气才能燃烧。
新鲁教版九年级上册初中化学 第二节 体验化学探究 教案(教学设计)
第一单元步入化学殿堂第二节体验化学探究一、知识与技能1.知道科学探究的基本环节：提出问题→猜想与假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流与评价；2.通过实验体验科学探究过程；3.培养团结合作意识，提高分析问题解决问题的能力二、过程与方法初步建立宏观与微观联系的思维方式。
认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。
知道科学探究的基本环节是：提出问题→猜想与假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流与评价通过实验体验科学探究过程[教师演示]通过上一节的学习，我们知晓化学真是太奇妙了，它无处不在，时刻影响着我们的生活。
那么怎样开展化学科学探究呢？[课件展示]体验科学探究（一）从问题开始[提出问题]提出问题解决问题更重要[生] 分组讨论交流，发表自己的看法[师] 根据学生回答，师生共同总结科学探究的基本环节：提出问题→猜想假设→（多种方法）收集证据→（分析、比较、概括）得出结论→交流评价[生] 讨论总结科学探究的环节一、观察蜡烛燃烧现象[生] 提出哪些有价值的问题，小组代表汇报[师] 探究:蜡烛燃烧的产物有什么，提出你的猜想；引导学生设计实验方案探究蜡烛燃烧的产物；指导学生进行实验[生] 学生分组进行讨论，并汇报讨论结果二、盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红，提出你的猜想[生] 思考，并回答猜想[师] 引导学生设计实验方案探究盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红[师] 指导学生进行实验[生] 学生分组进行讨论，并汇报讨论结果本课学习了科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
化学实验是进行科学探究的重要途径，实验方案设计是实验探究的重要环节，它必须保证实验的公正性，去图书室借阅或登陆网站获取资料：了解有关化学家的传记、化学史、化学上的发现与发明，看看化学家们是如何进行科学探究的。
第二节体验化学探究一、科学探究的环节⑴提出问题——科学探究的起点⑵猜想与假设⑶收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）⑷获得结论⑸交流与评价本节课主要反思如下：1.应该鼓励更多的学生发表自己的意见，表达实验的现象和结论；2.多预留学生思考讨论的时间；3.让学生回答其他同学提出的问题，或者共同讨论提出来的问题，进一步提高学生的参与度。
九年级化学上册第1单元步入化学殿堂第2节体验化学探究教学设计1鲁教版
第二节体验化学探究1、知道科学探究是化学学习的重要方式。
2、通过探究蜡烛燃烧的奥秘，知道科学探究的基本环节是：提出问题→猜想与假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→反思与评价→表达与交流；3、体验化学科学探究的乐趣。
4、学习对探究活动进行反思。
●重点、难点：1、通过探究蜡烛燃烧的奥秘，知道科学探究的基本环节2、学习对探究活动进行反思。
[教学流程设计]根据已有的经验，学生讨论交流科学探究有哪些环节→学生通过探究蜡烛燃烧的奥秘，体验实验探究的过程→交流讨论→对探究活动进行反思●教学过程：[创设情景] 化学上发现问题应该怎么解决呢？然我们通过探究蜡烛燃烧的奥秘去体验。
一、通过科学探究解决问题学习实验探究1-1。
小组讨论交流。
【发现并提出问题】蜡烛燃烧是物理变化还是化学变化？【猜想与假设】【设计并进行实验】【结论与解释】【反思与交流】小结：化学的探究活动一般包括以下几个环节：提出问题、猜想与假设、收集证据、获得结论、反思与评价、表达与交流。
【我会探究】小英在做饭时，发现很多因素都能影响食盐在水中溶解的速率。
（1）从你能想到的可能影响食盐在水中溶解速率的因素中，写出其中两项，并预测此因素对食盐溶解速率的影响：因素①，你的猜想；因素②，你的猜想。
（2）从你所列因素中选出一个，通过实验验证你的预测。
你设计的实验方案是：二、对探究活动进行反思当探究活动结束后，只有对自己的探究活动进行认真反思才能使我们不断进步。
［提供材料］列举科学家在探究活动后进行反思才得到的重大发现。
如某些稀有气体的发现下面让我们一起把实验探究1-1写成一篇完整的实验报告。
【学生自学】化学探究实验报告的规范格式。
让学生充分的讨论，教师走入学生中倾听讨论，完成报告。
【课堂小结】本节重点是知道科学探究是化学学习的重要方式和内容,体验科学探究的各个环节，对探究活动进行反思，体验化学科学探究的乐趣。
教学反思：师生共同参与，体验科学探究的各个环节，体验化学科学探究的乐趣，让学生对化学科学探究产生浓厚的兴趣。
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鲁教版九年级化学上册第一单元步入化学殿堂
第二节 体验化学探究
一、从问题开始 教学目标
1、明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法。
2、通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。
教学对象分析
学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。
因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲望也是非常强烈的。
但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述问题并不明确。
教学媒体选择
多媒体教室、化学影片素材、烧杯、生石灰、水、蜡烛、鹌鹑蛋 教学流程设计
教学过程
二、通过科学探究解决问题
教学目标
1、知道科学探究的基本环节是：提出问题，建立假设，收集证据（包括设计实验方案、进行实验等），获得结论，交流评价；
2、通过实验体验科学探究的过程。
教学对象分析
学生已经明确了发现问题和提出问题对于学习化学的重要性，但对怎样解决所提出的问题，感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决所提出的问题。
教师因势利导地帮助引导学生尝试科学探究是非常必要的，学生的积极性应该是非常高涨的。
教学媒体选择
烧杯、蜡烛、火柴、秒表。
教学流程设计
教学过程
三、对探究活动进行反思
教学目标
1、明确对探究活动进行反思的重要性；
2、知道如何对探究活动进行反思
3、培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯。
培养学生严谨的科学态度。
教学对象分析
学生已经知道了科学探究的基本环节。
但不少学生仅仅是为做实验而做实验，或者说是为了完成任务而做实验，缺少对实验方法、实验过程、实验结论以及反常现象的进一步探究。
所以培养学生对探究活动进行反思是科学探究中必不可缺少的重要一环，也是培养学生严谨的科学态度、良好的创新精神的重要步骤。
教学媒体选择
多媒体教室、学生实验报告素材
教学流程设计。