浅谈变化的技能在教学中的应用
浅谈变化的技能在教学中的应用
浅谈变化的技能在教学中的应用一、什么是变化的技能变化技能是课堂教学中信息传递、师生相互作用及教学媒体、资料的转换方式。
所谓“变化”是教师利用对学生不同刺激的变化来引起学生兴趣，把无意注意过渡成有意注意及促进学生学习的行为的有效方式。
它能使教学充满生气，是形成教师教学个性与风格的主要因素。
二、课堂教学中变化的意义心理学家的研究表明：人类各个感觉器官接受信息的效率是不同的。
因此，在教学过程中教师要充分调动学生的各种感官，以期达到最好的教学效果。
而教学中变化的技能正是符合学生心理规律的，其意义在于：（一）引起注意。
课堂教学中引起学生注意是保证教学效率的基本条件。
心理学的研究证明，单一的刺激容易引起疲劳。
教师运用变化技能，通过教态、语言、媒体等方式的交替变化，使教学信息和教学活动刺激学生而引起其大脑兴奋中心的转移，引发无意注意，并使之向有意注意转化。
（二）强化信息。
从理论上讲，任何单一的感官很难完成一节课信息的全部接受。
教师运用变化技能，就会刺激学生动用多种感觉器官参与教学活动，在教师启发、引导和点拨下，口、手、脑并用，不仅可以减少学生疲劳的程度，更有效地强化信息的接受。
（三）激发兴趣。
在单一方法和教学媒体中，学生容易产生疲劳，使精力分散，降低学习效果。
教师在课堂上适当运用变化技能，在感官上对学生形成刺激，消除学生大脑的疲劳，克服不良的情绪，学生的学习兴趣就会被激发。
三、变化技能的类型变化技能大致可分为三种形式：教态变化、信息传输通道及教学媒体变化、师生相互作用的变化。
（一）变化教态。
教态是教师在课堂上运用的口语、表情、动作等体态语言，以此向学生传递信息，相互沟通情感的一种行为方式。
变化教态是最常用的、也是最便捷的教学技能之一。
常用的教态变化有动作的变化、声音的变化适宜地停顿和表情的变化等1.动作的变化。
教师在课堂上动作的变化主要是指教师在教室里身体位置的移动和身体的局部动作。
2.声音的变化。
一个平缓、单调、没有热情的声音，往往会使得课堂气氛沉闷；而音质、声调和语速的适当变化，又可能会使课堂变的富有生气。
浅谈变化的技能在教学中的应用
２ ． 强 化 信 息
方式就是各种媒体的变化。
（ １ ） 视 觉 通 道 和 媒 体 。 视 觉 教 学 媒体 是指 投 影 片 、 幻 灯、 图表、 照片 、 录
从理论上讲 ， 任何单一的感官很难 完成一节课信 息的全部接 受。教师
实物等。视觉通道是各 感官 中效 率最高 的 ， 能 引起 学生 的兴趣但 学生 运用变化技能 ， 就会 刺激学生动 用多种感 觉器 官参 与教 学活动 。 在教 师启 像 、 发、 引导和点拨下 ， 口、 手、 脑并用 ， 不仅可 以减 少学生疲 劳的程 度 ， 更 有效 容易疲劳。使用时要注意变换 。
气氛沉闷 ； 而 音质 、 声 调 和语 速 的 适 当变 化， 又 可 能会 使 课 堂 变 的富 有
生气。
触觉 嗖髓 听监
３ ． ５ Ｉ １ ０ ８ ３ ０
瓣 听 肴结☆
３ ００ ５ ００
（ ３ ） 适 宜的停顿。停顿在特 定的条件和环 境下传递 着一定 的信 息 ， 也 是 引起注意的一种有效方式。在讲述 一个事 实或概念 之前作 一个暂 短的 停顿 。 能够有效地 引起学 生的注意 。
等 内容 。
【 关键词】变化
一
教学技 能动 ， 缩小老师和学生之 间空 间与情 感的距离。但教 师在
引导学生积极应对变化
引导学生积极应对变化在现代社会，变化是一种常态。
无论是科技的飞速发展，还是社会的巨大变革，都给我们的生活带来了巨大的影响。
尤其对于学生来说，如何应对这些变化，成为了一个严峻的问题。
在这篇文章中，我将探讨如何引导学生积极应对变化。
首先，学校应该加强教育，培养学生对变化的适应能力。
在课堂上，老师可以运用案例分析，让学生通过分析不同场景下的变化来学习。
同时，老师应该引导学生对未来的发展趋势有所了解，培养他们对变化的敏感性。
在学习过程中，学生应该掌握一些基本的技能，如信息获取、问题解决和团队合作等，以便应对不断变化的环境。
其次，学生在面对变化时，也需要有积极的心态。
变化可能会给学生带来一些不适应，比如新的学校环境、新的学习方法等。
在这个阶段，学生需要保持开放的心态，愿意接受新的挑战和机遇。
学生可以通过与同学互动、参加活动等方式，逐渐适应新的环境。
同时，学生也应该树立正确的学习态度，相信自己的能力，并努力克服困难。
此外，学生在面对变化时，也需要保持积极的心理状态。
变化可能会带来一些压力和焦虑，特别是在考试、升学等关键时刻。
学生可以通过一些有效的方法来缓解压力，如运动、听音乐、与朋友交流等。
同时，学生也可以寻求老师和家长的支持和帮助，共同面对变化的挑战。
最后，学生还应该具备自我调节和适应的能力。
变化是不可避免的，学生需要学会主动适应变化，而不是被动接受。
学生可以通过制定合理的目标和计划，提升自己的适应能力。
同时，学生也可以参加一些适应能力训练，如情绪管理、时间管理等，以进一步提升自己的适应能力。
总之，引导学生积极应对变化是非常重要的。
学校、老师、家长和学生本人共同努力，培养学生对变化的适应能力和积极心态，从而更好地应对社会的各种变化。
只有在积极应对变化的过程中，学生才能够成长和进步，为未来的发展奠定坚实的基础。
浅谈课堂教学中教态的变化技能
浅谈课堂教学中教态的变化技能摘要：教态是课堂教学中客观存在的因素，直接关系到教学效果的好坏。
本文从七个方面谈课堂教学中教态变化技能对教学效果的作用与影响。
关键词：课堂教学教态变化技能教态是课堂教学中客观存在的因素，它直接影响教学效果。
教态的变化技能是指教师通过面部表情、讲话的声音、使用的手势和身体运动等变化来改变对学生的刺激，引发学生的学习兴趣，从而把无意注意过渡到有意注意的一种有效方式。
这些变化是教师的教学热情及感染力的具体体现，是形成教师教学风格的主要因素。
同时，教态变化的使用不需要借助其他工具就可以实现，因而是最基本、最便于使用的变化技能。
正确使用教态变化技能，可以使课堂教学充满生机，大大提高教学效果。
一、面部表情情感是打开学生智力渠道闸门的密码。
在师生的情感交流中，教师的面部表情起着十分重要的作用。
上课时，教师应当把微笑作为面部表情的基本神态。
教师的微笑会给学生和蔼可亲、热情开朗的印象，这对学生是一种鼓舞，他们会从爱教师、听教师的课到欣然接受教师对他们的要求和教育。
当然，教师的表情要随教学内容的变化而变化，表情的变化要自然、适度。
二、声音变化声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度。
这些变化在吸引学生注意力方面具有显著效果，可以使教师的讲解富有戏剧性。
声音的变化还可以用来暗示不听讲或正在影响其他学生听讲的学生，使他们安静下来。
讲话速度快慢的变化也是引起注意的因素之一。
当老师从一种讲话速度变为另一种速度时，学生们已分散的注意力会重新集中起来。
在授课讲解或叙述中注意轻重缓急，适当使用加大音量、放慢速度的方法，可以收到突出重点，画龙点睛的效果。
三、头部动作教师的头部动作是与学生交流感情的又一种方式。
学生可以从教师的点头等动作中获得鼓励，激励他们主动地参与教学活动。
教师可用摇头、皱眉等动作来委婉地表达自己的感情。
实践表明，这比用语言直接表达更易于让学生接受。
四、目光交流眼睛是心灵的窗户，它是不能发声但远胜于声音的能更深刻、更准确地反映内心世界的语言，是人际之间感情交流的重要方式。
浅谈教育技术的应用对教师教学能力的作用和影响
浅谈教育技术的应用对教师教学能力的作用和影响教育技术的广泛应用，有效地提高了教育教学水平，也对教师的教学能力起到了积极的作用，而产生积极作用的同时也出现了影响教师教学能力发展的负面效应。
面对教育技术这把双刃剑，教师应正确认识和使用，只有对教育技术有正确的认识，加强教师职业道德修养，提高对教育技术的驾驭能力，教师的教学能力才能在新时期的要求和挑战下得到全面的发展。
标签：教育技术教师能力作用影响在信息高速传播，信息技术广泛应用的今天，现代教育技术的应用也得到了突飞猛进的发展，给我们的教育带来了许多新变革，对教育观念、教学方法和教学模式等方面产生了深远的影响，也为教育的发展带来了新的挑战和机遇。
作为教育主导者的教师，教育技术的应用对教师教学能力提出了更高的要求，同时也促进了教师教学技术水平的提高。
在现代教育中合理地运用教育信息技术，能有效提高教学效果，增强师生互动，丰富教学内容，拓宽学生视野，对于实现有效教学和有效学习都是具有巨大作用的。
而对于教师的教学能力也是具有促进作用，许多中小学教师都通过多媒体等教学设备实现了多向教学、情境教学、远程教学等新型教学模式，达到了有效实现教学目标，取得教学成效的目的。
同时在这一过程中，教师的信息技术水平、教育技术运用能力、驾驭教学设备的能力得到了进一步的提高，可以说教育技术的应用带来了教师教育技术的革命，给新时期的教育增添了许多现代色彩。
但与此同时，许多教师由于教育技术的熟练运用而过分依赖课件，对传统的文笔纸质教案逐渐舍弃，对传统的粉笔板书教学更是斥之以鼻，使得目前中小学教师中出现了“没有多媒体的教室就上不了课，粉笔板书越来越难看”等现象。
许多家长反映：“现在的老师写的评语都不是自己亲笔写的，都是从电脑上打印出来的，现在的老师责任心和教学水平没有以前好了”。
到底教育技术的应用是促进了教师教学能力的提高呢，还是减低了教师的教学责任心和教学水平呢？对教育技术的应用应抱怎样的态度呢？这些状况成为了目前许多教育专家思考的问题。
幼儿园大班综合活动教案：应用变化
幼儿园大班综合活动教案：应用变化应用变化随着社会的不断发展和科技的不断进步，教育也在不断创新和改革。
现今，幼儿园教育也已经不同于以往。
为了培养幼儿的综合素质和系统思维能力，幼儿园大班的教师需要采用多种不同的教学方法和教育手段，其中综合活动教学法是非常有效的一种方法。
综合活动教学法是一种以活动为主，以综合为重要特点的教育方法。
它包括许多不同的教学活动，例如游戏、体验、实验等等。
通过这些不同的活动，幼儿可以在活动中获得知识和经验，培养逻辑思维能力、探究精神和创造力。
应用变化是综合活动教学法的重要组成部分。
它可以帮助教师更好地设计和开展综合活动，达到更好的教育效果。
应用变化包括对活动的变化和对教学内容的变化，从而促进幼儿的学习和成长。
对活动的变化是指通过改变教学环境、游戏规则、工具等等来创造多种不同的学习活动。
例如，在一个游戏中，教师可以让孩子们通过模拟战斗的方式学习团队合作和互相帮助的重要性；但是如果改变游戏规则，让孩子们在不同的游戏环境中进行模拟游戏，也可以达到相同的教育效果。
对教学内容的变化是指在不同的综合活动中，教师可以改变教学内容，从而让幼儿获得不同的知识和经验。
例如，在一个综合活动中，教师可以让孩子们学习各种不同的生物、植物和动物的知识，通过实践的方式来了解它们的生活习性、习惯、饮食等等；但是在不同的综合活动中，教师也可以让孩子们探索其他的知识领域，例如音乐、语言和艺术等等，从而开拓孩子们的视野和思维。
应用变化的好处有很多。
它可以帮助幼儿更好地理解和掌握学习内容。
通过不同的学习方式和方法，幼儿会更加感性地理解知识和技能，培养好奇心和求知欲望。
应用变化可以激发孩子们的兴趣和热情。
通过丰富多彩、有趣的综合活动，幼儿可以更好地投入到学习中，享受学习的过程，从而提高学习效果。
应用变化还可以帮助幼儿锻炼自己的思维能力和创新意识。
通过不断地尝试、创新和探索，幼儿可以培养自己的探究精神和创造能力，为未来的发展打下坚实的基础。
浅谈地理课堂中的变化技能
神经兴奋过度， 生疲劳感。讲话速度过快 ， 产 学生没有思考 的余地 ， 在脑海 指教师在讲解 内容时配合情感而做 出的手势。如 ： 讲到愤怒时挥动拳 中不能形成深刻 的印象。过慢 ， 造成疲 沓气氛 ， 使神经兴奋不起来 ， 尤其是 头 ， 情 时 用手 抚 胸 口。 动 对 青 少 年 更 不相 宜 。 因此 教 师 通 过 声 音 的 变 化 。使 教 师 的讲 解 富有 戏 剧 （ ） 形 性 手 势 ４象
不需其他工具可以实现 ， 是最基本、 最常用的变化技能。
１ 声 音 的 变化 ．
教 师 在 展 示 图 片和 指 挥 学 生 活 动 时 常 用此 类 手 势 。 （ ） 示 性 手 势 ２暗 在 学 生 回答 困难 时 启 发 学 生 思 维 时 常用 此 类 手 势。 如 “ 温 升 高 ， 气 气 （ ） 感 类 手 势 ３情
性 或 重 点 突 出 。声 音 的变 化 可 用 来 暗 示 不 听 讲 或 影 响 其 他 学 生 听 讲 的 学
强 化 重 点 的作 用 。 ２ 目光 的变 化 ．
用 来描 述 人 物 、 和 貌 。 教 师做 出某 种 手 势 的 目的 要 明确 ， 要 带 有 形 不
生 安 静 下 来 。在 讲 解 或 叙 述 中 适 当加 大 音 量 ， 慢 速 度 配 合 体 态 语 来 起 到 随 意 性 ， 放 手势 的 变化 不 能 过 碎 、 多 ， 适 度 、 当 、 然 大 方 会 给 人 以美 过 要 适 自
、
教 态 的 变 化
教 态 的 变 化 是 教 师讲 话 的声 音 ， 学 中运 用 的手 势 、 神 、 体 运 动 等 用 手 势 一 般 分 为 四 种 ： 教 眼 身
变化 。 这 些 变 化 是 教 师教 学 热 情 及 感 染 力 的 具 体 体 现 。 教 态 变 化 的 使 用
浅谈现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用
浅谈现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用浅谈现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用摘要：随着多媒体现代教育技术在语文教学中的广泛应用，语文课堂发生了翻天覆地的变化.不仅为学生创造出更好的语文教学情境，使语文教学内容由抽象变得具体生动，而且让语文课堂教学更加丰富多彩，使语文课堂教学过程更加优化、教学效果更加显著，学生能力得到提升。
关键字：多媒体现代教育技术语文课堂教学应用《小学语文课程标准》（2011版）明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”众所周知语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课的学习是学习其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础.当今世界，经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,现代教育技术在教学中被广泛运用，它可以促进学生的全面发展，提高教学质量,还能提高学生掌握知识和能力的质量，并更好地适应学生的个别差异和不同水平,能提高教学效率和教学质量。
在全面推进素质教育的今天，以计算机为核心的多媒体现代教育技术在教育领域中的应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。
在语文教学中，充分利用现代教育技术可为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神，使课堂教学更加丰富多彩，更加优质高效！一、小学语文课堂教学中运用现代教育技术有助于激发学生的学习兴趣。
现代教育技术在课堂教学中的运用使语文教育观念发生了改变。
教师和学生都不再满足靠一本书、一只粉笔和一张嘴来进行教学。
教师也不再是一个说教者,而是一个管理者和组织者;学生也不再是单纯地靠书本和通过教师的讲解来获得知识. 都说“兴趣是最好的老师。
”它能激发学生的求知欲望,促进他们思维的活跃，保持其学习的持久性。
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一."运用多媒体技术借助“声、光、影、像”，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象.比教师单纯的直接讲解、板书更容易激发学生的求知欲和学习兴趣，能更快地进入到教师创设的学习情境之中。
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浅谈变化的技能在教学中的应用
一、什么是变化的技能
变化技能是课堂教学中信息传递、师生相互作用及教学媒体、资料的转换方式。
所谓“变化”是教师利用对学生不同刺激的变化来引起学生兴趣，把无意注意过渡成有意注意及促进学生学习的行为的有效方式。
它能使教学充满生气，是形成教师教学个性与风格的主要因素。
二、课堂教学中变化的意义
心理学家的研究表明：人类各个感觉器官接受信息的效率是不同的。
因此，在教学过程中教师要充分调动学生的各种感官，以期达到最好的教学效果。
而教学中变化的技能正是符合学生心理规律的，其意义在于：
（一）引起注意。
课堂教学中引起学生注意是保证教学效率的基本条件。
心理学的研究证明，单一的刺激容易引起疲劳。
教师运用变化技能，通过教态、语言、媒体等方式的交替变化，使教学信息和教学活动刺激学生而引起其大脑兴奋中心的转移，引发无意注意，并使之向有意注意转化。
（二）强化信息。
从理论上讲，任何单一的感官很难完成一节课信息的全部接受。
教师运用变化技能，就会刺激学生动用多种感觉器官参与教学活动，在教师启发、引导和点拨下，口、手、脑并用，不仅可以减少学生疲劳的程度，更有效地强化信息的接受。
（三）激发兴趣。
在单一方法和教学媒体中，学生容易产生疲
劳，使精力分散，降低学习效果。
教师在课堂上适当运用变化技能，在感官上对学生形成刺激，消除学生大脑的疲劳，克服不良的情绪，学生的学习兴趣就会被激发。
三、变化技能的类型
变化技能大致可分为三种形式：教态变化、信息传输通道及教学媒体变化、师生相互作用的变化。
（一）变化教态。
教态是教师在课堂上运用的口语、表情、动作等体态语言，以此向学生传递信息，相互沟通情感的一种行为方式。
变化教态是最常用的、也是最便捷的教学技能之一。
常用的教态变化有动作的变化、声音的变化适宜地停顿和表情的变化等
1.动作的变化。
教师在课堂上动作的变化主要是指教师在教室里身体位置的移动和身体的局部动作。
2.声音的变化。
一个平缓、单调、没有热情的声音，往往会使得课堂气氛沉闷；而音质、声调和语速的适当变化，又可能会使课堂变的富有生气。
3.适宜的停顿。
停顿在特定的条件和环境下传递着一定的信息，也是引起注意的一种有效方式。
在讲述一个事实或概念之前作一个暂短的停顿，能够有效地引起学生的注意。
4.面部表情。
教师精神饱满、充满自信的步入教室，学生也会感到亲切、振奋，增强学习信心。
反之，老师无精打采，学生也会无精打采。
因此，教师要充分运用动作表情变化来表示自己的态度、要求、增加艺术效果和课堂感染力。
（二）变化信息传输通道及教学媒体。
每一种通道的传输效率是不同的，而且任何单一的感官不可能完成对客观事物的全面认识。
长时间使用一个信息通道，而不用其他的通道，则会增加信息的耗散。
只有适当地变化信息通道，尽可能地使用不同的感官，才能更有效的向学生传输知识。
有效地利用各种感官，最有效的变化方式就是各种媒体的变化。
1.视觉通道和媒体。
视觉教学媒体是指投影片、幻灯、图表、照片、录像、实物等。
视觉通道是各感官中效率最高的，能引起学生的兴趣但学生容易疲劳。
使用时要注意变换。
2.听觉通道和媒体。
听觉通道传递教学信息效率虽不如视觉通道高，但学生不容易疲劳。
能为学生展开想象留有充分的余地，在教学中的使用率最高。
3.触觉、嗅觉通道和学生的操作。
触觉和嗅觉感官能获得其它感官所不能获得的信息。
在许多自然学科的教学中注意使用这两种感官可为学生认识事物，促进学习提供全面的信息。
在教学中教师还要为学生提供动手操作的时间和机会，培养学生的动手能力。
（三）变化师生相互作用方式。
教师、学生、教学内容是课堂教学的三大要素。
教学内容在教学过程中是以信息的形式存在的。
学生获得知识的过程，也就是信息，对信息进行加工处理的过程。
所以从信息论上说，课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。
按照信息传递的方向，师生之间交流的方式主要有4种：第一种是以讲授为主的单向信息交流方式，这种方式教师教，学生
受；第二种是以谈话法为主的双向交流方式，这种方式教师问，学生答；第三种是以讨论法为主的三向交流方式，这种方式师生之间互问互答；第四种是以合作教学为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验，这就是在新课改中所倡导的合作学习方式。
我们在教学中，应采用多种方式与学生交流了解学生的想法、学习中的问题，以便获得全面的信息反馈。
过去，我们在教学中，主要是以讲授为主的单向信息交流方式，教师教，学生受，从某中程度上来说，师生相互作用的方式过于单一。
因而在教学中还应加强谈话法、讨论法与合作学习的方式，把学生个体的自我反馈、学生群体的信息交流、师生之间的信息反馈与交流及时普遍地联系起来，形成一个多层次、多方位的立体信息交流网络，实现教师、教学内容、学生三者的最佳组合。