浅谈提升教师技能
浅谈提升高职院校教师教学能力的主要着力点
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自 身 的 教 学 能 力 要 提 升 自身 的 教 学 能 力 ，就 需 要 从 多个 角 度 考 虑 。 首 先 高 度 的 重
视教 学 目标的实现。教学 目标的设立 要有科学性 、合理性 、分级 性以 及确定性 ，这几种 特点需从教学的每个环节 当 中体 现出来 ，这对 于提 升 自身的教 学能力 具有很 大的帮助作用 。教 学 目标是 体现该课程所 要 实现 的 目标 的最为关键的因素 ，老师能够在 制定教学 目标的过程 中了 解 到 自身的不足并加以改正 ，同时制定 的教学 目标需 要有针对性 ，让 学 生能够在听课的过程中达到所要求的教学效果 ，获得相应 的知识 。 其次需 要全面掌握教学的 内容。教学 的内容不仅仅 是局限于 教材 的，作 为高 职院校 的老师 ，在 教学 内容 的把握上 面既 要立足 于课 本 ， 也要结合实 际 ，将 教学与实践相结合 ，更有利 于对学生 实践能力 和综 合素质 的培养 ，教 师在整个过程中也能够提 升 自身 的教学能力 。教 学 内容是教学 过程中最 为关键 的一个环节 ，内容 的科学 性与合理性 ，也 是教师 能力 的重要体 现 ，在准备 内容时 ，教师 要进行有效 的知识扩 展 和范 围的延伸 ，将 教学内容紧密联系当今现实。 最后教师需要精 心的进行教 案的编写 ，提 升 自身 的全 面教学素质 和能力 。教案是反应一个 老师 教学 思路最 为关 键 的因素 ，作 为老师 ， 需要具备精确 编写教 案的能力 。在这个过程 中 ，需要结合 每班学生不 同的特点 ，有针对性 的安排 教学 活动 ，并且将 每个 教学环 节所用 的时 间和需要达到 的效果进行标 注，完 成之后看是 否达到该效 果 ，并在今 后的教学 中进行改正 。教案 既要包 括教学进度 的合理安排 、课时 的分 布 、每堂课教学内容和教学时间 的分配 、学生作业 的布置 等内容 ，还 需要 包括每个细小的环节 ，这是对课 堂整体 的把握 ，教师要想提 升 自 己的教学能力 ，一定要精心策划教案 的编写 ，这样才 能够全 面提 升 自 己的能力。 ’ 三 、 建 立 健 全 科 学 完 善 的 导 师 帮 扶 机 制
浅谈少数民族教师如何提高国语水平
浅谈少数民族教师如何提高国语水平和布克赛尔县那仁和布克牧场学校道尔吉·青梅随着我国经济的发展，普通话的使用也越来越广泛。
现在在全疆各所学校都在推广普通话教学，每一位教师都要说国语，使用国语教学，因此对少数民族教师的要求越来越高，为了提升自己的教学水平，加强自己与外界的交流，作为一名少数民族双语教师要不断提高自己的汉语水平。
一、加强少数民族教师的培训为了提升少数民族教师的国语水平，要积极安排教师的培训。
比如，让少数民族教师参加国培，参加学校的国语学习培训等。
并且给每一位少数民族教师留作业，比如：写拼音、写汉字、写古诗、写作文，并有专任的汉语教师上课，并对每一位少数民族教师的作业评阅并讲评；同时每月定期对少数民族教师进行国语水平的评定考试。
如果评定考试通过了，可以继续任教；如果评定考试不通过，再给予机会，继续参加培训。
如果培训结束，评定还没有通过，那么只好转岗。
这就要求对每一位少数民族教师严格要求，这也是对每一位学生负责。
让每一位学生能学好汉语，学好知识。
二、树立少数民族教师终身学习的理念教师教学过程的重点是教育学生学会学习，确立终身学习的理念。
要教育学生学会学习，教师必须首先确立终身学习的理念，学会终身学习。
教师的职业特征，自身素质、教学方法也需要教师必须树立终身学习的理念。
确立终生学习的理念，学会终身学习，是时代的需要，教育的需要，教师自身生存和发展的需要。
少数民族教师虽然会说国语，但有些汉语知识点掌握的不够好，不能理解其深层意义，也不能很好地在课堂上向学生解释课文所表达的中心意思等，这就需要少数民族教师要树立终身学习的理念。
少数民族双语教师可以利用课余时间，多读书，多看杂志，多观看的电视剧或电影等。
从而借助于这些书本、报纸、电视、电影、网络等资源获取知识，从学好国语。
少数民族教师也要多听多说多写，做到勤学勤练。
在学校要多听汉语老师们的课，多与汉语老师交流、沟通，取长补短。
还要诚恳地让汉语老师们来听自己的课，让汉语老师多提宝贵意见，然后去改进自己的教学设计、教学方法等，提高自身的课堂效果。
浅谈名师工作室对化学教师能力的提升作用
浅谈名师工作室对化学教师能力的提升作用摘要：“名师工作室”是一种全新的教师培训模式，通过多种方式高效整合教师资源，为教师提供交流研究、课题讨论、资源共享的机会，是促进教师专业化成长的“孵化园地”。
本文从加强课堂教学、注重课题研究、构建网络平台、开展技能大赛四方面重点探讨名师工作室对初中化学教师专业成长的示范引领作用。
关键词：名师工作室；初中化学教师；专业成长；示范引领引言：名师工作室是当前新课程改革的一种创新，往往是以主科科目为载体的多样化的活动形式，来提升教师的教育教学实践能力。
首先是组织开展相关的教研活动，教研活动是当前工作当中普遍采用的一种组织形式，活动的内容主要是名师实际的课堂教学，例如在专题性的讲座或者是一名是主题的研讨活动当中。
对此，本文以浅谈技能名师工作室对初中化学教师专业成长的示范引领作用为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。
一、加强课堂教学，促进初中化学教师专业成长课堂是初中化学教学的主阵地，课堂教学活动是师生双向互动、教师为学生讲授知识及传授技能方法的过程，作为教学活动的基本形式，初中化学教师要依托名师工作室不断提高自身的教学技能，精心设计教案，科学规划课堂教学活动，打造初中化学高效课堂，极大程度上提高了初中化学教师在课堂教学方面的专业化水平。
例如教师在教学实践当中往往会存在着对学生的管理以及师生互动等方面的难点，名师工作室的形式以教学难点为主要的核心，通过先进的方式方法对问题进行分析解决，另外进行现场评课，能够为教师开展的教育教学活动进行客观的评价，而且评价主题更加具有权威和实效性。
名师工作室也可以借助集体备课以及教学反馈等相关的教育教学活动，充分的发挥教师团队所具有的作用，提升教师的专业技能。
“名师工作室”是一种全新的教师培训模式，通过多种方式高效整合教师资源，为教师提供交流研究、课题讨论、资源共享的机会，是促进教师专业化成长的“孵化园地”。
名师工作室以名师为引领，以各学科教学为纽带，在现代教育思想、新课标理念、素质教育精神的指导下进一步提高初中化学教师的教学层次，搭建促进教师专业化提升的有效平台，致力于构建一支育人能力高超、理论基础过硬的教师队伍，在提高初中化学教学质量方面扮演重要角色。
浅谈高职院校新教师教育教学能力的提升
浅谈高职院校新教师教育教学能力的提升夏哄(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：新教师教育教学能力的提升是保障教育教学质量的重要条件。
岗前培训、导师制度、锤炼基本功、提高实践教学能力、建立评价激励机制是高职院校新教师教育教学能力提升的五项重要工作，从而提高高职院校教育教学质量。
关键词：高职院校；教育教学能力；新教师；职业目标中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：l008—8970一(2013)04—0007—02一、引言我国的高等职业教育经过几次的跨越式发展，目前已进入加强内涵建设，提高教育教学质量的新阶段。
教育质量的提高，关键是提高教师根据人才培养目标“对课程标准的深入理解和对高职教材的整体把握及综合运用教学设备、教学手段、教学技术的教育教学能力”。
教师是教学质量的主导者、策划者、实施者，教师的教育教学能力直接影响着教学产品——学生，影响着教育事业，影响着国家经济建设和区域经济可持续发展。
为此，加强对新教师教育教学能力的提升势在必行。
二、新教师的现状分析新教师，即：新进校教师。
主要是指刚离开学校就从事高职教育的应届毕业生和有一定工作实践经验的从企业或其他部门而进入高职院校的职业人员。
高职院校的新教师这个群体有许多方面的特殊性，其中一个重要问题就是来源上的差异，有的毕业于师范院校，具有相对扎实的教育理论知识和一定的教学技能，但不具备实践操作技能和工作经验；有的毕业于工科院校，不具备教育理论知识和教学实践经验；有的来自企业，具有较强的实际操作技能、有丰富的工作经验，但不具备教育理论知识和教学实践经验。
基于这些原因，出现了有些颟教师育人能力低、或实践能力差、基于工作过程课程设计的少、不善于表达、教师教育教学能力没有全面形成等问题。
现在很多学校在加强师资队伍建设方面只注重对青年教师的培养，而忽视了对新教师整体能力的提高。
三、提升高职院校新教师教育教学能力的几点设想(一)岗前培训，教育补充是教师从事教学工作的必备条件在新教师培养过程中，岗前培训是第一环节。
浅谈如何帮助教师提升教研水平
在 教 师 之 间 引起 了强 烈 的 共 鸣 。 园部 领 导经
过 研 究 ，围 绕 着 教 师 所 讨 论 的 这 些 热 点 话 题 ．
并 结 合 省 、市 、区 的幼 教 课 改 工作 精 神 与 研
究 方 向 ，先后 成 立 了 “ 儿 园 科 学 探 索 与 数 幼
学 教 育 相 整 合 的 研 究 ” “ 儿 园 数 学 教 育 生 幼
［研 修 慝
浅谈如何帮助教师提升教研水平
福 州 市 仓 山 区 实 验 幼 儿 园 王 志 谯
近 年 来 ，我 园 的 教 科 研 工作 是 本 着 务实
求 真 的 态 度 来 管 理 和 实 施 的 。 特 别 是 新 的 《 儿 园教 育 指 导纲 要 幼 （ 行 ） 试 》 （ 下 简 称 以
都 充 分 考 虑 到 从 幼 儿 的 兴 趣 、生 活 经 验 、发
展 水 平 、 年 龄 特 点 和 学 习 特 点 出 发 ， 为 不 同
的 数 学 学 习会 产 生 哪 些 不 同 的 影 响 与效 果 ？
于 是我 们 组 织 教师 开展 了 “ 同 策 略 下 幼 儿 不
学 习 特 点 、 学 习 效 果 的 对 比 研 究 ”， 旨 在 通 过
地 跟 踪 与 推 进 ，通 过 不 断 地 深 入 研 究 ，解 决
育 实践中的困惑
我 园 在 开 展 教 科 研 工 作 的 时 候 。其 定 位 是 十 分 明 确 的 ，就 是 以 《 要 》 精 神 为 导 向 ， 纲
以 促 进 幼 儿 和 教 师 的 共 同 成 长 为 目标 ，通 过
《 要 》） 颁 布 后 ，在 深 入 学 习 、 领 会 与 贯 彻 纲 的 过 程 中 ，我 们 日 益 感 受 到 幼 儿 教 育 的 改 革 发 展 不 论 是 对 幼 儿 园 还 是 对 教 师 自 身 都 提 出
浅谈小学语文教师的教学技能
３ ． 设计 时， 不 仅仅 要 关 注形 式 ， 更 重要 的是 要 关 注 内容 。
阅读技 能也 就是文本 的解读能力 。当我们拿 到一本书或 篇文 章的时候 ， 首先要会正确 的阅读 ． 在阅读 中理解 、 把握 文章 的体 式 、文体的特征 。能在 阅读 中把握文章的思想 、 意 念， 从中获得 审美体验 。把握年段教 材 、 外 在的教学思想 、 教 学方法 、 教学手段 、 知识点都要把握得非 常明晰。如对于小语 古诗文 的阅读 ． 要 掌握古诗 文 阅读 的知 识 。 能对古 诗文有较 准确 、 深入 的理解 。因此 ， 我们要大量阅读实用文 、 古诗文 、 名 家 名篇 ， 大量储备 ， 提高对 文本 的解 读能力 。
一
系和教学理念里面 。我们 不仅 要准确把握好本篇重难点 、 目 标， 甚至要把握好本单元 、 全册 教材 、 年段教材 的衔 接 以及横 向、 纵向之间的联系等。
２ ． 要 注 意 教 学 内容 的 确 定 。
、
小 学语文教师 的言语技 能
语文教 师 的言语技 能包括 阅读技 能 、 习作技 能 、 口语表
础之 上的。小学语 文教 师教 学的基本技能可以分为言语技能 、 设 计技 能、 实施技能三个方面。 关键词 ： 语文教师 ； 教 学技能 ； 实施
教学 技能是 指教师 在教学 过程 中 ． 依 据教学 理论 。 运用
专业知识和教学经验 ， 准确 、 娴熟 地组 织和实施教学 ， 达到教 学 目标 的一系列教学活动的行为方式 它是教师最基本 的职
新课程 的理念是 老师 的教和 学生 的学 。 是 相互 的 。 老师 是一个引导者 。 而学生是 学习的主题 。这就要求 老师能够丰 富多项互动 的组织管理技 能与实践 的策 略 ． 能够进 行有效 的 课堂互动。有经验 的优 秀教师 。 一进入课堂就会在学 生之闯
浅谈专业技能教师的培养
第９卷第３期 ２０１０年６月 无锡职业技术学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＷＵＸＩ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＴＥＣＨＮＯＬ０ＧＹ ＶＯｌ＿９ ＮＯ．３
Ｊｕｎ．２０ｌ０
浅谈专业技能教师的培养 陈建平 （丹阳市职教中心，江苏丹阳２１２３００）
摘要：围绕专业技能教师的重要性、素质和能力以及培养途径阐述浅见，以引起对专业技能教师培养的重视，促进 职教健康发展。 ’ 关键词：专业技能；教师；培养 中图分类号：Ｇ ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—７８８０（２０１０）０３—００６０—０３
Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ＴｅｃｈｎｉｃａＩ Ｔｅａｃｈｅｒｓ ＣＨＥＮ Ｊｉａｎｐｉｎｇ （Ｄａｎｙａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｃｅｎｔｅｒ，Ｄａｎｙａｎｇ ２ １ ２３００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏ ａｔｔａｃｈ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｔｏ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｈｅａｌｔｈｙ ｄｅｖｅｌｏｐ— ｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｓｏｍｅ ｏｐｉｎｉｏｎｓ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ，ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｃａｐａｃｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ ｒｅｌａｔｅｄ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｓｋｉｌｌ；ｔｅａｃｈｅｒ；ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ
中等职业技术教育是我国职业技术教育的重 要组成部分，它担负着为我国社会主义建设一线输 送具有一定技能的应用型人才的重任。随着我国 经济结构的不断调整，产业的转型和不断升级，企 事业对用工的要求也在不断提高，迫切希望职教 “产品”能“适销对路”，招来的兵马能马上“投入战 斗”，形成经济效益和社会效益。但是，我国中职 教育起步晚，软、硬件条件还相当薄弱，特别是在专 业技能教师这一方面有很大的欠缺，严重制约着职 教事业的发展，成为内部培养人才、外部校企合作 的“瓶颈”。事实证明，一个好领导能振兴一个部 门或企业，一个好专业教师能带好一个专业、培养 大批好学生。因此，职教事业要发展就必须打好专 业技能教师培养这一仗，突破“瓶颈”，实现飞跃。 这既是职教人内练真功的需要，也是社会对职教快 出人才、出好人才的殷切希望。 收稿日期：２０１０—０４—１０ 作者简介：陈建平（１９６６一），男，江苏丹阳人，中教一级。 １ 专业技能教师的素质和能力 专业技能教师是专业教师的重要组成部分，是 具有一定专业实践的既能从事理论教学，也能从事 实践教学的教师，更加侧重实践教学，是理论、实践 “一体化”教学的组织者和实施者，担负着实践教
浅谈提升教师课堂教育教学能力
课 堂教 学是实 施素 质教育 的主渠道 ． 其教 育成 效 是衡 量课 程 改革 能否 获 得 实质 性 突破 的 一 个重 要标 准 。然 而在实 际教 学 中 ，重灌 输轻 启发 ” “ “ 、重 结 果轻 过程 ” 的教 学模 式 依然 存在 ， 些严 重 影 响 这
了学 生 学 习 的 主动 性 、 极 性 和 创 造 性 。 积
践 中 是 否真 正实 现 了 内化 。
的结 尾 ． 常常 百 思不 得 其 解—— 这样 的课 堂 ． 完 能 成 教学 任务 吗？能 教给学生完 整 的知识 和正确 的结 论 吗？ 国外 教师 面对 中 国课 堂上 教师 的谈笑 风生 、 学 生的对答 如流 、 密 的过 程设 计和 精确 的时问分 缜
２把握教 学过程 的本质 ， ． 重构 课堂教学
教 学 过程 的 实质 不 是教 师 向学 生 单 向地 灌输
・
基 础 教 育 参 考
・
维普资讯
知识 ． 而是 一种 特 殊 的认 识 过程 ， 种 感受 和 理解 一 的过程 ． 一种 特殊 的生命 体 验过程 。 教学 过 程 中片 维普资讯 教育 Nhomakorabea学能力
一
脸 的 茫 然 — — 既 然 是 学 生 都 懂 了 的
新 课 程对 教师 的教育 观 念与 教 育教 学 行 为均 提 出 了全新的挑 战 。 如何切 实体 现新课 程改 革 的精神 和 要 求 ， 时反思 自身 教育教 学能力 的不 足并 加 以积 适 极 的提高和 完善 。 将在 很大程 度上 影响 新课程 改革
一
操 、 业性 向、 业 自我 四方面 。纽曼 （ ｅ ｍａｎ 和 专 专 Ｎｗ ｎ）
面 性 与 局 限 性 的 存 在 ，缘 自对 教 学 过 程 本 质 的 认
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浅谈
教师教学技巧
教师的教育教学工作大多数都是在课堂里完成的，而课堂教学的
效果差距却是很大。同样的教学内容，同样的学生群体，不同的教师
进行教学就会有不同的教学效果。其主要区别应在于教师的教学的技
能上。一些教学专家提出“用一个方法教五十个学生与用五十种方法
教一个学生”的区别。通过这些年的教学自我总结，我认为，要提高
自己的教学技能应从以下几个方面着手：
一，课堂教学要以纪律为引子
每个教师都有自己的教学方法，有些教师的教学课堂“死气沉
沉”，没有一点生气，表面看来学生们都在听讲，其实这种情况下的
学生并不一定都在听。有的教师的课堂“一团和气”，教师都无法控
制，这时就是想听的学生也未必能听到老师讲些什么。
我们的教学课堂，不能太死，也不能太活。要控制在教师自己掌
控的范围内，让课堂活得起来，也静得下去。
二、为自己的课堂作好充分的准备。
常言道：千万别打毫无准备的仗。我们要上好一节课，应根据学
生的年龄特征，认知水平，思维方式，生活阅历以及自己的教学内容，
制定一种适当的教学方法。设计好这一节课的导入，一节课的导入是
至关重要的。因为“良好的开端是成功的一半”。同时也有利于师生
语言表达能力的提升，师生关系的进一步升华。
三、为自己的课堂教学握好方向盘。
课堂教学要达到一个较好的教学效果，在备课时就要根据自己的
浅谈
教师教学技巧
班级特点、学生知识特点、自己的传授能力等方面备好课。也就是说
要将自己在教学中将会遇到的情况全盘考虑进去。设计一个有较强逻
辑思维性的教学情境。在课堂教学时充分利用好设计的情境，把学生
带入其中，不能让学生把你带入其中。也不能为了达到预期的教学效
果而让学生死记硬背。要让学生像风筝一样飞得起来，你又像放风筝
的人一样，要放就放，想收就收。
四、在课堂教学请注意提问的技巧。
在课堂教学中还要注意提问的技巧，每一节课的教学活动都围绕
着问题而开展的，每一节课的教学活动都是围绕着问题而开展的。以
前我们的教学都是简单的解决问题，一般都是教师出示问题，在教师
的引导下总会有那么一个结论。这种教学过后，教师们往往不会回头
去思考这一节课的效果。对自己的作为不去进一步的了解。
其实，作为教师，在这时犯了一个错误：只顾播种和收获，不顾
中途的管理。人最大的弱点不是去了解别人，而是不了解自己。我们
作为一名教师，应时时刻刻都要了解自己，了解自己的教学思路，了
解自己的教学效果。
离开课堂，不应立即参与哪些无聊的生活谈论，用一两分钟来反
思一下自己的教学，有利自己教学技能的提高。
课堂教学技能有在于在教学过程中不继的总结经验，总结自己的
教学得失，在反思中逐步完善。