汉语拼音与英语

汉语拼音正迁移教学法在五年级英语教学中的应用》[ 2008-10-17 14:26:00 | By: 刘晗 ]一、研究课题的提出背景：在不断深入的英语学习中，随着学生们年级的提升，所学单词量的加大，这给学生们掌握单词、记忆单词提出了一个难题，不记单词就意味着无法理解句子，无法理解句子就是不能明白对话，那有何从谈及英语学习以及运用英语呢？对于单词记忆，死记硬背使学生感到厌倦、乏味，尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说，就难上加难。

尤其在我们农村小学，学生们的英语学习环境非常缺乏，加之家庭条件的限制，使他们对英语的接触只局限于我们有限的课堂内。

所以，如何在有限的时间内能提高学生们记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的苦恼，寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。

意义：这一难题促使我要研究这个课题：汉语拼音正迁移教学，利用英语字母和汉语拼音的关联性对比字母与拼音的发音进行教学。

在日常教学实践中，我尝试用汉语拼音引导学生拼读单词，利用学生们原有的拼音基础知识来认知、记忆单词，久而久之学生们不由自主地习得了学习单词的方法。

随着年级升高，学生的自主认知单词的能力就越高。

在掌握了这一方法之后学生更增加了单词认知的兴趣，不再把记忆单词看成是负担，而是看成是一种乐趣，这是一种一劳永逸的单词学习法。

本课题研究将在新课程理念指导下，探索单词记忆新方法，促使学生主动掌握单词，乐于记忆单词。

促进我校英语教学质量的提高，全面提高学生的英语能力，同时也有利于提高参与研究教师的教育教学和教育科研能力。

二、前期工作1、学情分析学期伊始我对整个五年级的学生们进行了调查，调查的目的就是了解学生们对英语单词记忆的态度是怎么样的，从而确立课题提出的可实施性。

五年级共有120人，其中18%左右的学生记忆单词没有困难，12%左右的学生感到记忆单词比较困难，而近70%的学生认为记忆单词是非常费脑筋的事。

2、基本设想在课题研究前，结合着学情地分析，我形成了实施课题的基本设想。

我的研究重点是汉语拼音正迁移教学英语音素，研究的基本内容有：1）、音形对比；2）、声母与辅音字母对比；3）、韵母与元音字母对比；4）、拼音拼读规则与单词拼读规则对比。

采用的研究方法有：经验总结法、行动研究法。

通过汉语拼音正迁移的教学，给学生们提供一个可以自主学习单词的方法。

同时提高他们对英语单词的记忆兴趣，建立他们记忆单词的自信心，从而增强他们对英语的学习的自信。

3、研究方案确立了研究的目标，了解了学生们的现状，也有了对研究课题的基本构想。

通过这些前期工作的准备，我撰写了《汉语拼音正迁移教学法在五年级英语教学中的应用》这一课题的研究方案。

旨在以方案引导课题实施，使这一课题研究系统化，实际化，更适合我们的英语教学，更有利于学生们的运用。

三、阶段计划3月份1）、汉语拼音与英语字母的音形对比：将英语26个字母和汉语拼音声母表分别呈现，通过发音对比学生们发现了问题，他们可以判断出23个字母和汉语拼音声母相同，也就是音形一致，这就是英汉对比学习单词的前提。

2）、声母与辅音字母对比：针对教学班进行字母对比拼音的输入性教学，针对英文字母和汉语拼音的相近性，辅音字母在单词中的发音与汉语拼音的同一性来总结字母发音规律。

让学生们能掌握辅音字母的基本发音规则并能进行简单的拼读。

例：b /b/; p /p/; m /m/; f /f/; d /d/; t /t/; n /n/; l /l/; g /g/; k /k/; h /h/…。

26个字母，5个元音字母，21个辅音字母，其中15个音形相同对比字母：b/b/、d/d/、f/f/、g/g/、h/h/、k/k/、l/l/、m/m/、n/n/、p/p/、r/r/、s/s/、t/t/、w/w/、z/z/。

发音相近对比字母：y/j/、/i/（/ai/），5个特殊辅音字母：c/k//s/、j/ʤ/、q/k/、v/v/、x/ks/，元音字母单词中最基本的构成因素，所以了解和熟悉元音字母在单词中的发音，对于学生英语的学习非常有帮助。

；3）、韵母与元音对比：对于元音音标的学习我们也可以采用汉语拼音渗透的方法进行教学。

如：英语中元音/ɑ:/ /ɔ:/ / ə:/ /i:/ /u:/ /ai/ /ei//en/ /in/ /ɑu/ /əu/和汉语拼音中的韵母a, o, e, i, u, ai, ei, en，in，ao, ou的发音和书写都有很多相似之处，所以在进行元音音标学习的过程中将元音音素与汉语拼音韵母有机的结合不失为一个好的认读单词方法。

4月份1、汉语拼音规则与英语拼读规则对比：在英语单词的认知中，拼读是关键的一步。

只有能够将单词进行正确地认读、发音，才能更好的记忆和运用英语。

所以，在拼读方面也从汉语拼音频度方式入手，用汉语拼音拼读的规律来引领英语拼读。

如：单词may的发音/mei/，我们就可以拼成m-ei=mei，又如：单词baby的发音/`beibi/，自然而然地将b-ei拼在一起，b-i拼成一个音，这就是汉语拼音的方法。

运用了这样方式对与英语拼读更快速很有效，学生们更容易理解接受。

2、音形相似字母组合对比：英语中的一些字母组合和汉语拼音声母发音极为相似，还有的字母在搭配中发生了清音浊化的变化。

字母组合ch 、sh 、ing 他们与汉语拼音ch, sh, ing的发音是一致的，当它们出现在单词中时同学们就可以马上认知发音就是汉语拼音中的ch, sh, ing，但是要注意的是英语中它们的音标书写不同于拼音：ch/ʧ/ , sh /ʃ/, ing /iη/；在字母组合sk、sp、st的发音的发音中，本着对比的角度应该是/sk/, /sp/, /st/，但是，在英语中缺少有不同，在这里除了让学生们进行音形对比发音外，还要渗透音变的现象，强调字母k, p, t在字母s 后面的清音浊化现象，所以它们的发音应该是/sg/, /sb/, /sd/，让学生们熟练地认读，并可以熟练地将看到的字母进行发音。

3、单词操练：单词的运用和记忆是在日常大量的练习中积攒的，学生们从大量的操练中找寻单词发音的规律，发现问题的。

例：单词ship中辅音字母组合sh在单词中的发音是汉语拼音sh，字母p/pi:/在单词中的发音/p/，将前两个音按拼音的规律拼出sh-i，再加上最后一个音p，就可以读出这个单词了。

让学生们通过实际拼读，训练，逐步熟悉字母及字母组合在单词中的发音。

同时还要强调不符合规则发音的字母，让学生们进行理解和分辨，以更好地掌握字母的发音规律。

5月份本月中要对前两个月所学的知识进行总结、对比和测试反馈，以此增强学生的实际运用能力，使学生们能在实际拼读中真正认识辅音字母发音规律，从而更有效地帮助他们提高认读单词能力，同时清楚地认识到不是所有的辅音字母和字母组合都是同一规律，也有不同，要考虑单词实际音标的发音，注意灵活掌握和运用所学方法。

由简单的单词到复杂的单词，教师要帮助学生归纳总结一些特殊情况单词，并进行判断、对比。

通过辨音，判断等试题测试方式进行考察。

四、研究过程我认为课题研究是一个反复实施，不断反思，不断调整才可以进步并取得最终结果的过程。

在我的研究第一阶段我经历了以下步骤：确立课题—课堂教学—课堂反思—研究调整—再教学—再反思—基本结论确立课题1、根据自己多年的教学经验，结合我校英语教学的实际及学生的基本学情，针对五年级学生们的特点和接受能力，我确立了这一课题：《汉语拼音正迁移教学法在五年级英语教学中的应用》；2、浏览市一线教师课题网，学习资料、抒发体会；3、建立了自己的课题博客，构建了与众多的一线课题教师交流切磋的平台。

课堂教学这一项课题研究的主渠道就是课堂教学，教师通过课堂教学传授给学生们方法，学生们又通过课堂教学掌握知识。

在课堂教学中注意观察研究方法应用的有效性，观察反思汉语拼音正迁移教学法在学生们思维中的反应，他们掌握的程度如何，效果怎样。

课堂反思反思课堂教学是促进教学不断进步的有效方法之一，只有对课堂过程有所思考，有所认识，才能更有效的改善不足，提高课堂效率。

研究调整在教学中观察，在课后进行反思，其目的都是为了对研究工作作以有效的调整，调整的目的也就是使研究内容更完善，研究效果更完美。

在观察和反思中我发现，学生们缺乏归总的能力，而系统地总结、归纳将更有利于研究的发展，更有助于学生们学习。

再教学通过调整后，再将调整的方式方法重新应用到教学当中去，这样可以促进教学质量，提高教学水平，最大的受益者就是学生，他们可以体味更系统、更有效的教学模式，同时更有益于他们的单词学习。

再反思教学与反思是相辅相成的，有教学就要进行反思，教学促动反思，反思促进教学。

基本结论经过了反复的教学体验，不断的反思斟酌，和有效的调整改进，课题研究才逐步走向成熟。

通过对学生们的测试反馈了解他们在这一阶段的认知情况，以便更好地，更有针对性地制定下一阶段计划，从而更有利于学生们的理解和吸收。

而对于教师自身，这也是一种历练的机会，经验论文的每一个论点，每一条论据，每一份论证都来自这个历程，善于总结经验会更有效地促进课题研究工作。

五、阶段总结一直认为以汉语拼音为基础，找出与英语字母发音相同相近性相结合，就可以很容易被学生们吸收和理解，但是经过实践和总结才发现，那需要一个过程。

所以，对比单词教学法还是一个任重而道远的科研项目。

我会不断努力，不断探索，注重资料的收集和整理，切实的将课题研究进行到底。

提出汉语拼音正迁移教学法的原由[ 2008-10-14 14:28:00 | By: 刘晗 ]在乡村小学教学了十几年，这儿的学生流动性大，孩子们英语基础非常薄弱，基本每一学期都是在从头讲授知识，因为他们都是来自不同省市，不同地区的学生，有的新来的学生所学教材与我们的不能对应，有的学生学的进度和我们的大不相同，还有的从来都没有学过英语。

面对这么一群差别迥异的学生队伍，教学起来真是让人煞费苦心。

而且单词教学是最基础的一部分，但是对于学生么来说单词的学习就是一大难关，怎么才能使他们掌握单词学习的方法，自己可以进行有效的单词认知和诵读呢？为此我伤透了脑筋，什么才是行之有效的单词教学方法呢？经过多年的教学经验积累，结合英语单词发音的特点，我渐渐地摸索出了一个可以实行的教学方法，这就是我提出的英汉对比单词教学法。

因为在平时的教学中我发现英语的部分字母在单词中的发音可以和汉语拼音的声母对称，这引起了我的思考，可不可以将汉语拼音的发音和英语的部分字母在单词中的发音相结合呢，让学生们根据汉语拼音来拼读英文单词，这就简化了单词拼读的难度，也让学生们有方法可循，更有效地进行单词认读了。

有了这一想法就实施到教学中去，所以借着市级一线教师科研课题研究活动发起之东风，正式提出了这一研究课题，希望在不断地实施过程中完善构想，使我的研究课题更适合实际教学，有利于小学英语教学的发展。