新人教版二年级数学上册认识厘米教学设计修订稿
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学预备：多媒体、米尺。
学生预备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量桌的长。
）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。
生2:拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。
2023年人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案第【1】篇〗教学内容：第65页的例1、例2，完成练习十七的第1—5题。
教学目的：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立起厘米的长度观念。
教具准备：尺子教学过程：一、新授1、例1拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。
的‘长度。
师让学生拿出他们自己的小尺子，说明尺子的用途，然后帮助他们认识尺子上的刻度及其实际长度。
1厘米到底有多长，要让每个学生都清楚，这对于帮助学生建立1厘米的长度观念是很重要的。
让学生认识尺上的1厘米、2厘米。
的长度，再用尺量一量图钉的长度大约是1厘米。
2、例2看看你的哪个手指的宽度大约是1厘米。
师可以让学生量量自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。
二、巩固练习第67页的练习十七第1-3第1题1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的长度。
师先出示1厘米、3厘米、5厘米，让学生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后师检查。
2、第2题和第3题，让学生自己做，师巡视帮助。
三、小结认识长度单位“厘米”四、作业1、课堂作业：第1、2题。
2、课外作业：第1、3题。
〖人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案第【2】篇〗教学内容：教材第2-4页的例1-5学习目标：1、认识长度单位厘米和米。
2、学会用刻度尺量物体的长度。
教学重点认识厘米和米及它们之间的换算关系教学难点：建立一厘米和一米的直观表象。
教学方法：双分管理，五步教学教具准备：小黑板，多**教学过程：一、揭示目标1、板书课题(这节课我们一起学习“认识厘米和米”，板书课题。
)2、课题质疑(同学们，看到这个课题后，你想知道哪些数学问题)3、揭示学习目标(齐读目标，这个目标能当堂达到吗)二、自主探索1、自学指导(教师根据预设学生提出的问题，形成自学指导)认真看课本第2-6页的内容，看图、看文字，重点看文字部分，用6分钟时间完成下面问题：①哪些物体第长度大约是1厘米②如何测量物体的长度③米和厘米之间的关系2、自学。
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
新人教版小学数学二年级上册《认识厘米》教学设计
新人教版小学数学二年级上册《认识厘米》优秀教案教学设计设计说明数学教学是数学活动的教学，课堂教学中我们应该努力创设学生喜欢的情境，设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松的氛围中主动地参与到数学活动之中，从而促使他们在活动中学习、探索知识，运用知识解决问题，感受数学学习的乐趣，体验数学与生活的密切联系。
本教学设计以此为基础，着重突出以下三个方面：1．创设童话情境，发挥情境教学的优势。
如果把一堂课比作一首优美的乐曲，那么情境的创设就是悠扬的和弦，在这首乐曲中会起到很关键的作用。
由于厘米是长度单位中较小的一种，故创设一个以蚂蚁王国为主题的童话故事来贯穿课堂始终，激发学生的兴趣，使其积极主动地投入到学习的过程中。
2．循序渐进地引导学生建立1厘米的长度观念。
引导学生建立1厘米的长度观念是本节课的重点，在教学过程中通过“猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想”等活动引导学生逐步加深对1厘米的长度观念的认识。
在此基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。
3．紧密联系生活，让学生在实践运用中体验数学的价值。
学生掌握了基本的测量方法后，再让其动手量一量，使学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识的能力和做决策的能力，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，从而体会到数学的内在价值。
课前准备教师准备PPT课件尺子学情检测卡学生准备小正方体纸条图钉学生尺教学过程⊙创设情境，激发兴趣师：同学们，咱们先来听一个童话故事。
(课件演示，教师口述故事)在蚂蚁王国里有一座小桥，这座桥十分漂亮，大家都喜欢在桥上玩。
忽然有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？扶手断了多可惜啊！于是小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。
同学们，你们知道扶手有多长吗？生1：可以用小正方体作标准量一量。
(学生动手测量，请一名同学到前面测量贴在黑板上的扶手的长度，让学生谈谈自己在测量时的感受)生2：小正方体在黑板上放不住，测量起来很不方便。
人教版二年级上册数学“认识厘米”教案
认识厘米【教学目标】1.通过活动，初步建立1cm的长度概念，初步掌握用刻度尺测量整厘米物体的长度。
2.通过活动体验几厘米的长度概念，具备一定空间观念。
3．在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
【重点难点】通过活动，建立1cm的长度概念，具备一定空间观念。
【教学过程】一、动手操作，提出问题同学们，你们看，老师口袋里装着东西，给你看看，这是什么（三角尺、直尺）尺子除了可以画角，连线，还能用来干什么？师：（测量厘米）你的意思是用厘米来测量。
师：测量物体的什么？（长度）师：老师手里由一根小棒，我想知道它有长多少，谁来帮我量量看。
师：她放的对吗？放的好吗？师：如果这跟小棒是一根整理米的小棒，它是几？二、观察思考，形成概念（一）初步感知用尺子量，从0开始测量师：为什么是8厘米呢？师：只对这8就可以了吗？还要注意什么？师：你们也都这样认为的吗？说给你的同桌听。
师：哦，原来从0开始测量，对着几就是几厘米？师：从0开始测量，如果对着3呢？12呢？20呢？（二）进一步感知用尺子量，几大格就是几厘米师：刚才我们量过了，这跟小棒几厘米？为什么？（从0开始，指着8就是8厘米）肯定吗？师：现在是几厘米？（2—10）师：刚才我们说对着8就是8厘米，现在对着10呢？师：起点是2，你的意思是2厘米吗？（因为这跟小棒的长度是8厘米，没有变）师：我们知道这跟小棒是8厘米，谁能清楚的告诉大家为什么是8厘米。
师：10-2=8确定吗？我们都知道10-2=8一定是8厘米吗？谁能数给大家看看。
师：有没有同学来指给大家看看。
师：我们看到有这样的8格，你知道1格是多少吗？（1厘米，板书）师：8格大格就是8厘米。
（三）找1厘米师：我们知道这样的1大格就是1厘米，接下去我们一起找找尺子上还有哪里是1厘米呢？生：从1-2这样的一大格就是1cm，2-3是1cm。
师：那老师有一个问题了，5到多少也是1cm?生：5到6；5到4。
《厘米的认识》(教案)二年级上册数学人教版
教案：《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
2. 使学生初步学会用尺量物体的长度，会量，会画，知道直尺的使用和保管方法。
3. 培养学生动手操作能力，联系实际生活，解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：初步建立1厘米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。
2. 教学难点：直尺的正确使用方法。
三、教学过程1. 导入通过展示图片，引导学生观察，发现长度单位在生活中的应用，引出长度单位厘米。
2.新课导入- 认识直尺- 让学生拿出自己的直尺，观察直尺的构造，引导学生说出直尺的各部分名称：0刻度线、刻度、单位、1厘米、几厘米。
- 建立长度观念- 让学生用食指和拇指比划出1厘米的长度，闭上眼睛想一下1厘米有多长，然后让学生举例生活中哪些物体的长度或宽度大约是1厘米。
- 感知厘米- 让学生用尺子量一量，感知1厘米、2厘米、5厘米、10厘米的长度，并在纸上画出来。
3. 实践活动- 让学生分组，每组发一张大白纸，让学生在纸上画出不同长度的线段，如2厘米、5厘米、10厘米等，并标明长度。
- 让学生互相交换作品，看谁能准确地画出要求的长度。
4. 总结与拓展- 让学生总结今天学到了什么，如何用尺子量物体的长度。
- 提问：除了厘米，还有哪些长度单位？让学生回家后调查一下，我们生活中还有哪些长度单位，它们之间有什么关系。
四、作业布置1. 让学生用直尺量一量家里的物品，如桌子、椅子、书本等，并记录下来。
2. 让学生画一张画，要求用到的线条长度都是我们今天学过的，如2厘米、5厘米、10厘米等。
五、教学反思本节课通过观察、实践、讨论等方式，让学生初步认识了长度单位厘米，学会了用尺子量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生联系实际生活，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
同时，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣。
重点关注的细节：直尺的正确使用方法直尺是测量长度的重要工具，对于二年级的学生来说，掌握直尺的正确使用方法是非常关键的。
2023年人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案第【1】篇〗教学目标（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。
（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。
教学重点和难点重点：掌握1米的实际长度。
难点：用米尺量较长物体的长度。
教具和学具教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。
学具：1米的卷尺，1根较长的绳子。
教学过程一、创设情景，生成问题（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度。
（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）。
因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。
板书课题，今天我们学习认识米、用米量。
（设计意图：通过提问回答的方式复习了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望）二、探索交流，解决问题1、认识米出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度（是以10厘米为单位）让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。
那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。
再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。
同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。
以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。
人教版新课标二年级上册数学《2.认识厘米 》教案
人教版新课标二年级上册数学《2.认识厘米》教案一. 教材分析《2.认识厘米》是人教版新课标二年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生理解和掌握厘米的概念，为后续学习长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但对于长度单位的概念可能还比较模糊。
在学习本节课之前，学生已经学习了《1.比较长短》，对长度有一定的认识。
但在实际操作中，可能还不能熟练地用厘米作为单位测量物体的长度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过直观的演示和实际的操作，帮助学生理解和掌握厘米的概念。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位——厘米，理解厘米的概念。
2.学会用厘米作为单位测量物体的长度。
3.培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：理解厘米的概念，熟练地用厘米作为单位测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的场景和实际操作，引导学生理解和掌握厘米的概念。
2.观察法：让学生观察教材中的图片，培养学生的观察能力。
3.操作法：让学生亲自动手测量物体的长度，提高学生的操作能力。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：尺子、厘米标尺、实物模型等。
2.学具：每人一套测量工具（尺子、厘米标尺）、练习本。
3.课件：教材中的图片、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题——认识厘米。
例如，教师可以拿着一个物体，让学生猜测它的长度，从而引发学生对长度单位的思考。
2.呈现（10分钟）教师通过展示教材中的图片，让学生观察并描述图片中的物体长度。
同时，教师引导学生关注长度单位，介绍厘米的概念。
3.操练（10分钟）教师让学生分组进行实际操作，使用尺子和厘米标尺测量教材中的物体长度。
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第二课时认识厘米用厘米量
学习内容：课本第3页例2，例3、练习一4、5。
课标要求：在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能恰当地选择长度单位。
学习目标：
1、通过看一看，比一比，说一说、等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2、会用直尺正确地测量物体的长度。
（限整厘米）
任务评价：
1、通过观察、比较等活动，建立1厘米的长度表象。
检测目标1达成情况。
2、通过量纸条的长度，检测目标2达成情况。
学习重点、难点：
初步建立1厘米的长度观念。
学习准备：
尺子、纸条等
学习过程：
一、谈话引入
为了测量的方便，人们发明了标有统一的长度单位的测量工具—尺子（出示尺子），今天我们就一起来认识这样的尺子—厘米尺。
二、认识厘米
（一）认识厘米尺
1.投影出示厘米尺，仔细观察：提问尺子上都有什么?
预设：刻度线、数字、单位。
2.根据回答课件演示，师做补充说明
(1)刻度线：这一条一条竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列很均匀。
(2)数字、单位：0在尺子上表示起点，测量时，一般以“0“作为起点开始测量，而不是从尺子的顶端开始测量；其他的数是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间，有多少个长度单位。
（二）认识1厘米
1.在自己的尺子上找出1厘米并展示（0-1之间、1-2之间、2-3之间、4-5之间．．．．．．）
2.小结：每相邻两个数之间的距离都是1厘米。
3.建立1厘米长度的直观表象。
师分步提出要求，生活动。
（1）同桌两人以厘米尺上的1厘米为标准，互相比画1厘米。
（2）闭上眼想象1厘米的长度。
(3)比一比哪个手指的宽是1厘米。
4.举例说一说还有那些物体的长度大约是1厘米？指明回答。
（三）用厘米量
1．课件演示量纸条长度的方法。
2.量一量自己准备的纸条的长度，注意测量的方法要正确。
（1）学生测量纸条，教师巡视，加强个别指导。
（2）交流反馈。
（3）强调测量的正确方法：注意把尺的0刻度线对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。
3.课件出示：这样测量橡皮可以吗？指明回答。
三、巩固练习。
1、见课件（找一找、量一量）
2、见课件(这样测量物体的长度对不对，为什么)
3、课本第8页1、2题
四、课堂总结
说一说这节课你有什么收获？
五、课堂检测
判断对的在括号里打对号，错的打叉号
1．量物体时只能从0刻度开始。
（）
2．从3厘米到8厘米是11厘米。
（）
3．一根跳绳长15厘米。
（）
4．食指的宽度大约是1厘米。
（）
作业设计：
1.看一看，填一填。
这支回形针长()厘米这支铅笔长()厘米
2.同桌互相说一说、用手比一比1厘米有多长，怎样测量物体的长度？
板书设计：认识厘米用厘米量
食指宽大约1厘米
田字格宽大约1厘米
图钉的长大约1厘米
量比较短的物体，可以用厘米作单位。
教学反思:。