实训课的教学模式
实践操作法教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教学模式也在不断变革。
实践操作法教学模式作为一种新型的教学模式，强调以学生为中心，注重学生的主体地位，通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
本文将探讨实践操作法教学模式的特点、实施策略及评价方法，以期为我国教育教学改革提供参考。
二、实践操作法教学模式的特点1. 以学生为中心实践操作法教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
在这种模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和合作者。
2. 注重实践操作实践操作法教学模式强调学生通过实践活动获取知识、技能和经验。
学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的综合素质。
3. 强调情境创设实践操作法教学模式注重情境创设，将理论知识与实际生活相结合，让学生在实际情境中学习，提高学习效果。
4. 重视合作学习实践操作法教学模式鼓励学生之间的合作学习，通过团队协作完成实践活动，培养学生的团队精神和沟通能力。
5. 注重评价反馈实践操作法教学模式强调评价反馈，通过多元化的评价方式，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。
三、实践操作法教学模式的实施策略1. 合理设计教学内容教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和实际需求，设计具有针对性的教学内容。
在内容选择上，既要注重基础知识的传授，又要关注学生的个性化需求。
2. 创设实践情境教师应创设真实、生动的实践情境，让学生在实际情境中学习。
可以通过角色扮演、模拟实验、现场考察等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生自主学习教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以采用任务驱动、探究式学习等方法，让学生在解决问题的过程中获取知识。
4. 加强师生互动教师应与学生保持良好的互动关系，关注学生的学习需求，及时调整教学策略。
在实践操作过程中，教师应鼓励学生提问、讨论，培养学生的创新思维。
5. 开展多元化评价教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果。
非师范专业实训课程教学模式的探讨——以《统计应用文写作》教学为例
统计应用文 ， 就是一门实践 的学科 ， 是人 们在 日常工作 、
学 习 和 生 活 中处 理 公 私 事 务 时 使 用 的一 般 具 有 固 定 或 惯 用
划、 总结 、 调查 报告等 ； 后期 ， 进一 步学 习各种应 用文体 的特 点和格式 ， 推陈 出新 ， 进行 自主性创作 ， 能结合实 际 ， 以 并 学 致用 。 比如在文体的教学 中，怎么写” “ 固然 重要 ， 但并不难 。 而“ 写什么 ” 却是真正让高职校学生头疼 的地方 。 要想让学 生 发 现生活中有价值的“ 息” 教师首先要有 “ 消 ， 慧眼” “ 。从看似
美 国心 理学 家和教育家 、 结构 主义 教育思想的代 表人物 布鲁纳说过 ：使 学生对一 门学科有 兴趣 的最好 办法势 必使 “ 之知道这 门学科 是值 得学习的 。所 以， 用文教学的第一步 ” 应 就是让学生认识 到这种文体 的重要性。方法其实并不难 ， 只 要通过精心设 计， 让学生 感受到应用文 与生活之 间存在 的紧
抽象 。要真正提高学生 的写作 能力 ， 就必须将教材 固有的知 识 内容与训练要求进行科学合理 的系统 排列 ，循序渐进 ， 逐
步 达 标 。英 国哲 学 家 、 育 家 斯 宾 塞 说 过 ：硬 塞 知 识 的 办 法 教 “
义 的事 ， 我们应 该注意关 注这些事 ， 且应该能 把 自己身 边 并
次， 通过 找准学 生 的薄弱点 ， 合理处 理教材 ， 化统计 写作方 法 ； 简 第 三， 通过科学 的事前 指导， 让学 生去实践。最后 ， 通过对学生作 品进 行总结与讲解 ， 让学生认识到“ 怎样才 能做得更好 ” 。只有在充分 把 握 学生特点并且对教学 内容进行科 学合理简化 的前提 下， 才能真正 提 高学 生的统计 应用文写作水平 。
浅谈技工院校室内设计专业实训教学模式与工作坊教学模式探讨
浅谈技工院校室内设计专业实训教学模式与工作坊教学模式探讨摘要：随着室内设计行业的快速发展，技工院校室内设计专业的教育模式也面临着新的挑战。
本论文通过对实训教学模式和工作坊教学模式的探讨，旨在探索如何提高技工院校室内设计专业学生的实践能力和创新能力。
关键词：技工院校、室内设计、实训教学、工作坊教学、实践能力、创新能力引言室内设计专业是技工院校中非常受欢迎的专业之一，但是传统的课堂教学往往不能满足学生实际需求。
因此，如何改进教学模式，提高学生的实践能力和创新能力成为了一个重要的课题。
一、实训教学模式实训教学模式的理论分析实训教学模式是一种通过实践活动来培养学生能力的教学模式。
它突破了传统的课堂教学模式，将理论与实践相结合，为学生提供了更多的实战机会。
实训教学模式包括实训课程设置、实训内容设计、实训环境搭建等方面。
1.技工院校室内设计专业实训教学模式的改革方向（1）实训课程设置：根据室内设计专业的特点，合理设置实训课程，包括基础实训、专业实训和创新实训等。
（2）实训内容设计：将实训内容与实际项目相结合，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
（3）实训环境搭建：建立逼真的实训环境，为学生提供真实的室内设计项目，并配备专业的实训设备和工具。
2.技工院校室内设计专业实训教学模式的具体实施方法（1）项目驱动：将实训活动与实际项目相结合，通过项目驱动的方式，激发学生的学习兴趣和动力。
（2）师生互动：教师要与学生进行互动，及时解答学生的问题，引导学生的思考和创新。
（3）团队合作：培养学生的团队合作能力，通过合作完成实际项目，锻炼学生的组织协调能力和沟通能力。
3.实践案例分析通过对某技工院校室内设计专业实训教学模式的改革实践进行案例分析，验证了改革的有效性。
学生在实训过程中，不仅提升了实践能力和创新能力，还获得了实际项目经验。
二、工作坊教学模式实训教学模式的理论分析实训教学模式是一种通过实践活动来培养学生能力的教学模式。
优秀实训教学设计
优秀实训教学设计
一、设定明确的教学目标
实训教学的目标应该明确,让学生清楚了解本次实训的学习要点和需要掌握的能力和知识点。
目标的设置应该考虑实训内容与实际工作任务的关联性,帮助学生更好地进行知识运用。
二、安排合理的实训流程
实训教学设计需要安排清晰合理的各个阶段,如前期准备、实训过程、检讨总结等。
各个阶段之间要保证顺畅过渡,不存在监工难度过高或学生操作难度陡增的情况。
安排实训任务时要考虑操作难易顺序。
三、备份完善的教学资料
为学生提供详尽的实训教材,如实操流程图、检查表格、操作视频等,让学生了解每一个操作细节。
在实训前用例示形式介绍重要知识点,解答学生可能的疑问。
实训中及时资料,满足学生随时查询需求。
四、安排合理的实训评价方式
实训评价不仅考察实操操作成果,更要检查学生在实训过程中的主动性、责任心和解决问题的能力。
评价方式应当结合实训目的,既考察操作技能又检验知识应用能力。
评价结果反馈给学生,以促进他们进行有针对性的改进。
五、总结经验教训
每次实训结束都进行总结,反馈实训中存在的问题和痛点,为下一阶段的改进提出建议。
并对个别学生的典型案例进行刨析,总结他人的经验教训可以帮助更多学生提升。
提高护理实训课教学质量的教学模式探讨
◎
ＤＤ敬 Ｉ远Ｏ ＳＵＦ ？ＣＣ ＡＡ Ｎｌ Ｃ程 ＥＯ Ｎ ］
提 高护 理 实训 课 教 学质 量 的教 学 模式 探 讨
贾艳敏 陈艳丽 魏 玉婷 石 家庄 医学高等 专科 学校 白求恩校 区 （ ５ ０ １ ００８ ）
２４ 成绩分析 ．
将成绩整 理汇 总后进行 全面分析 ，从而
１ 统一 示教 教师就本 次课所 要 学习 内容进行集 中 ． １ 示教 ，运用多媒体课件 、实物演 示以及观看 教学录像等 教学手段 ，针对所学实训项 目，分别 从操作 目的、用物 准备 、程序步骤 、注意事项等方面进行详细讲解 ，用时
有 效把握学生对所学操 作项 目的掌握情况 ，同时也能 总 结出教师 带教情 况，为 以后教学工作提供进 一步指 导。 ３ 强 化 实 训 阶段 学生即将离校实 习前 ，也就 是在 校学习的最后一学 期 ，安排 “ 技能训练 ”这 门课程 。这 门课程其实是对临 床 常用操 作的毕业前强化 ，那么 如何把 好最 后一关，使 学 生 离校 前 扎 实 掌握 这 些 操 作 呢 ： ３１ 严格组 织 组织管理上严格要求 ，使学生引起足够 ． 重 视 。每 次课 前 给 学 生 提 要 求 、设 问题 、 定 目标 ，课 后 系主任组织 带教老师 开会研讨 ，全面掌握学 生训练情 况 并及 时调整更好 的教学方法 。 ３ 贴近 临床 由于学生即将走 向临床 实习单位 ，故这 ． ２ 次学 习的侧重点不 同于首次学习 ，要尽可 能的贴近 于临 床 。如强调对病人 的人 文关怀 ，重视在操作前 、中、后 的核对， 为设置情 景模拟 临床 上可 能出现 的紧急情况 ， 人 让学生判断和思考 ，由此 为学 生将 来更好地适应临床工 作 做好 铺垫 。 ３３ 独立操作 培养学生独立操作能力 ，虽然 ４ ５名 － － 同 学 一 个 小 组 ， 但 要 求 学 生 在 别 人 操 作 时 不 要 指 导 和 提 示 ，让正在操 作的 同学 自己动脑想 下一步的操 作，若发 现操作 者有遗 漏 ，在不影 响继续操作 的前提 下，待 结束 后及 时指 出并指导其更正 。这样能减少 学生在初入 临床 时过度紧张 的心理和过强 的依赖性 。 ３ 知 识 强化 在注 重 程 序 和 手 法 的 同 时 ，还应 强 化相 ． ４ 关知识 点。例如静脉 输液这项操作 ，学生就应该知道 ： 临床输液时可 能发生 的输 液反应有哪些 ？各有何临床表 现及 有效的处理措施是什 么？针对 每次技能训练 ，带教 老师有统一 的思考题 ，先让 学生 自己思考 ，下课前老师 结合 书本和临床进行讲解 。也可用 提 问的形式 ，督促学 生理解和记忆 ，从 而使相关 的知识 点得 以强化 。 经过 以上三 个阶段 、每个阶段 四大 步的学习，使学 生对护理常用技 能由不知、不会、不懂逐步过渡到熟知、 熟练 、运用 ，步入临床 的学生 以在 学校 学到的知识为基 础 ，实 践于临床 ，服务于临床 。我校 区护理 系运用此 教 学方案 先后培 养 了三届护理专业学 生，通 过对 临床 实习 单位 的调查了解 ，得 出的结论是 ：大部分 学生都 能得到 临床带教老师 的一致好评 。
具体的实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
本文从实践教学模式的定义出发，分析了我国实践教学模式的现状，探讨了构建具体实践教学模式的策略，并结合实例进行了应用分析，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
近年来，我国高校在实践教学方面取得了显著成果，但仍存在一些问题，如实践教学体系不完善、实践教学内容单一、实践教学质量不高、实践教学资源不足等。
为了提高实践教学效果，本文提出了一种具体的实践教学模式，并对其进行了应用分析。
二、实践教学模式的定义实践教学模式是指在一定的教育理念和教学目标指导下，通过多种教学手段和教学方法，将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和创新精神的教学模式。
三、我国实践教学模式的现状1. 实践教学体系不完善：部分高校实践教学体系不够完善，理论与实践脱节，难以满足学生全面发展的需求。
2. 实践教学内容单一：实践教学以验证性实验为主，缺乏创新性、综合性、设计性实验，难以激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学质量不高：实践教学师资力量不足，实践教学内容和方法陈旧，难以满足现代人才培养的要求。
4. 实践教学资源不足：实践教学场地、设备、资金等资源不足，限制了实践教学活动的开展。
四、构建具体实践教学模式的策略1. 完善实践教学体系：根据培养目标，构建理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合的实践教学体系。
2. 丰富实践教学内容：开发创新性、综合性、设计性实验，增加实践教学内容，提高实践教学效果。
3. 提高实践教学质量：加强实践教学师资队伍建设，采用先进的教学方法和手段，提高实践教学质量。
4. 优化实践教学资源：加大实践教学投入，改善实践教学条件，为实践教学提供有力保障。
五、具体实践教学模式的实例分析1. 案例背景某高校计算机科学与技术专业，针对该专业特点，构建了以下具体实践教学模式：（1）实践教学体系：理论教学、实践教学、创新能力培养三位一体。
高职院校软件专业实训课程教学模式的探索
软 件 专 业 是 一 个 动 手 能 力 很 强 ，创 新 能 力 要 求 很 高 的 专 业 ， 我 们 的 学 生 应 该 在 做 中
体 系、 内容体系 以及 教学条件 （ 教师 、设备 资
源） 的可 行 性 ，提 出改 进 意 见 。
思考 ，思 考中强 化能力 ，做 出结果 。如 何开 展 好实践 教学这个 过程在 软件专 业 的教 学中 显 得极为重 要 。我 们在 教学的过 程 中，经常
发现 实训课 与平 时的实践课 或知 识点重 复， 或 脱 节 ， 知 识 点 挂 钩 不 多 ， 使 得 学 生 无 法 在 实 训 这 个 环 节 中 学 到 真 正 应 该 掌 握 的 实 践 知 识 。 如 何 让 学 生 在 实 训 这 个 环 节 中 ， 能 真 正 学 到 实 践 知 识 ， 提 高 实 践 能 力 ， 是 我 们 高 职
累 工作经验 ，而 且能够 培养很 好的 团队合作 的精神 。在 模拟 项 目内容 的安排上 ，并不 是 所 有企业项 目都 可 以拿 来应用 。模拟 项 目在 选 材上应从 学 生已有 的知识和 经验 出发 ，或 习和 快速提 高 。重 视当前 所处 的地域 特点和 需求 ，从珠 三角 中小企业 的需 求出发 ，选取 对学 生毕业 后有帮 助的项 目，在 有 限的时 间
生 职 业 能 力 形 成 和 提 高 的 关 键 步 骤 ， 我 们 要 重 视 这 个 环 节 ，更 好 地 为 国 家 的 发 展 培 养 软 件人才的基础力量。
认教育成 果 的过程 。其二 ，必须结 合专业特 点来确 定能力培 养的 内容与 形式 。软件技 术
专业面对 一个极 具个性 与特色 的职业 领域 ， 技 术 发 展 快 ， 团 队 作 业 ， 明 确 分 工 ，任 何 成
大数据下的财会专业实训教学模式
关键词：财务大数据；实训；人才培养１传统会计人才培养模式的现状及存在的问题１．１高校培养模式现状分析通过对相关学校学生的调查与访问，发现很多高校的培养模式仍然是以会计核算为主要培养内容。
院校重视对核算会计课程的教学，而关于管理方面的财务分析和战略决策相关课程设置占比较少。
部分高校加大了会计课内实训课程的设置，在相关理论课程结束后，集中安排约两周的时间，在专门的实训室内进行仿真业务实训。
实训课程多使用软件实训，在平台上模拟一个企业的相关业务部门，分设不同的岗位，学生形成小组团队，团队成员分别选定角色进行业务处理。
实训课程的设置确保从理论和实践两方面培养学生的初级业务处理能力。
１．２当前会计培养模式在大数据时代要求下存在的问题大数据时代下社会对财会人才需求的变化也导致了教育方式的改变，高校应将财务大数据理念融入财会人才培养全过程，培养学生通过开发与利用财务大数据、进行财务分析满足企业投融资决策的能力。
但传统会计人才培养模式下财会课程与大数据课程没有做到很好的融合，学生的财务分析、战略管理与决策能力薄弱，也缺乏对相关财务数据的挖掘利用与分析决策能力。
２大数据背景下财会专业教学改革情况分析２．１财务大数据应用实践教学体系的运用学校应该对相关专业的课程设置、教师配备等方面做出调整。
在课程设置中，将大数据背景下的数据处理、数据分析技能融入原有的财会专业课程教学中，辅以财经大数据教学平台的开展实训课程，让学生充分接触到实际中的数据处理、业务决策，确保学生抓取财务数据、分析财务信息、做出财务管理决策能力的提高。
在实训平台方面，高校要积极推动结合大数据与财经业务的实训课程。
在教学过程中，积极与实训平台方不断完善平台数据与功能，通过开发大数据工具，搜集互联网上企业在经营管理全过程中产生的相关数据作为实训基础案例。
授课教师能以企业运营数据为背景，设计有针对性的实训计划，引导学生进行数据处理与分析，输出投融资分析决策。
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实训课课堂教学模式
实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区
别。
在教学内容方面，实训课以传授操作技能为主，在教学目的上, 以学生对知识的实践运用为主，实训课是以文化课、专业课主教学内容为基础而指导实践的，其课堂教学不同于传统的理论教学形式, 体现其自身的教学规律、特点及组织形式。
在教学实践过程中，如何抓好实训课的教学环节，我们认为，实训课教学结构按照组织教学、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训总结五个环节进行设置。
这五个环节不仅各具教学功能，而且环环紧扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程。
组织教学（2分钟）
组织教学的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备。
从教学场景上使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行，组织教学不仅在课的开始阶段进行，而且要贯穿全课始终，维持好实训课的秩序，使学生处于实训的正常状态。
二、精讲示范（10分钟）
精讲示范是决定实训课成败的一个关键环节。
1•精讲（5分钟）。
主要内容是：精讲实训操作技能的有关的操作要领，做到精而不散。
（1）回顾本节实训的理论要求、依据。
将所用工具、仪器设备、原材料备好备齐，按规定要求放置。
（2）实训目的、要达到的目标。
首先讲清本次实训的目的要求，要
达到的目标，其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范。
(3)核对材料、器械等是否准备充足。
(4)实训步骤，讲清关键操作技能和技巧、安全事项，引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。
讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述，内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性。
(5)安全要求及其它注意事项。
2.示范(5分钟)主要内容是：教师给学生做示范，让学生仔细观察动作要领。
(1)教师讲解以后，再进行示范演示，对容易出现问题的地方一定再提醒全体学生注意并演示正确的操作和提出防止不良操作的方法。
示范时分解动作可放慢节奏，让学生看清老师的每一个操作细节，为学生的模仿操作打下基础。
(2)重点内容边做边给学生讲解。
必要时老师可运用事先设计好的挂图、投影、多媒体课件等现代化教学手段辅助教学。
(3)操作难点示范，并让学生模仿。
教师针对这一过程，应多动手反复给予示范演示，使学生按规范动作去进行操作，逐步掌握技能的
三、学生操作(20分钟)
本环节是实训课的中心环节，是培养学生独立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟练程度的关键所在。
要求安排足够的时间让学生按要求独立动手操作，学生操作时间不少于实训课的三分之二。
在教师的指导下，学生动手操作，训练技能可采用以下几种形式:
(1)先合后分法。
在实训课中，先把学生分组操作。
10分钟后老师作出评价、指导，再分开训练，培养独立操作的能力。
(2)分步实训法。
根据实训内容，把一堂课的实训时间分为2—3步, 每步一个要求，教师巡回指导。
做完一步，教师评价指导后，再进行
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第二步训练，教师检查后，再进行第三步训练。
这样循序渐进,
一个“脚印”，项技能，便于学生接受。
四、巡回个别指导(10分钟)
(1)巡回指导是老师对学生操作过程进行的全面检查和指导。
目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，保证学生掌握正确的操作方法。
巡回指导的主要内容有：安全指导一一检查仪器的使用情况，排除安全隐患；操作指导一一检查和指导学生的姿势，操作过程和操作方法;
质量指导一一检查学生完成实训的质量；应急指导一一在实训过程中, 教师应随时检查、及时发现问题，立即进行具体指导，确保实训的顺利进行，提高教学质量。
教师在巡回指导中必须做到五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手至叽
(2)学生自评纠错法。
学生个人操作5分钟后，两两交换，检查其操作是否正确，并将错误纠正过来，对学生的指导重启发，不要包办代替，要允许失败和鼓励学生重做。
锻炼学生的自查能力。
(3)巡回指导的方法。
采用个别指导和集体指导相结合的方式进行。
集体指导是指在训练过程中对学生出现普遍性问题，由教师把全班学生集中起来进行讲解或技术上的指导。
个别指导是在训练过程中对学
生出现的特殊问题，教师根据知识掌握及技能操作中的个别差异而进行的指导。
五、实训总结（3分钟）。
主要内容是：（1）对学生的训练情况作出评价，肯定成绩，指出不足（2）总结出本节实训的要点和关键。
实训总结教师在讲、演、作、导”的基础上对这节课进行归纳、总结, 既要重视成功的经验，又要重视失败的教训，肯定成绩，指出不足, 对出现的问题进行必要的分析，给学生以正确的、完整的认识，对操作过程中碰到的一些重要环节，关键技能点进行适时点拨，总结出注意事项，同时要求学生做好实训报告。
总之，在实训课教学中在紧紧围绕上述五步进行。
并使整个实训
课贯彻：训前准备要充分，训中讲解少而精
现场示范分解清，学生操作应规范巡回指导须到位，训后总结要及
时。
综上所述，实训课教学环节在实训过程中，因专业不同操作难易程度不同，实训课时安排也不尽相同，教无定法，没有统一刻板的模式, 各位老师应根据具体专业的教学内容创造性地灵活运用，从而充分体现教为主导，学为主体”的教学思想，真正提高实训课的教学质量。
补充：抓住四个关键
1.实训准备。
准备是否充分，对学生技能训练能否达到要求至
关重要。
实训指导教师要拿出多于实训课2至3倍的时间和精力，做好各项准备。
从物质上，要准备好场地、原材料、各种器械、教具等。
从思想上，要设计好各个教学环节，熟练掌握各环节的要求。
2.训前预测。
根据技能训练的内容和要求，教师要预测训练过
程中学生的理论基础、技能掌握情况及容易出现的错误，做到有的放矢，提高驾驭实训课的能力。
3.示范效果。
教师示范操作是否符合要求、是否熟练、水平高
低直接影响学生实训的效果。
要求教师在平时要加强基本功训练，具备高级工以上的技能水平，特别是本节课的示范操作，要提前做几遍, 做到规范熟练，应用自如。
4.学法指导。
在实训课中，更应体现对学生学习方法的指导,
引导学生积极思索，认真模仿，规范操作。
特别是技术要点和操作难点，更应强化指导，让学生学会、学好。
要求学生既要严格程序、认真细致，又要大胆泼辣，积极主动，并鼓励学生在掌握基本技能的同时，学会创新，尽快达到应有的技能水平。