语文七年级上册教学课件-10 再塑生命的人① -部编版共20页
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第10课《再塑生命的人》课件(共18张PPT)统编版语文七年级上册
原文
海伦的感受
第1段
回想此前和此后截然不同的生活 ，我不能不感慨万分。
第2段
从母亲的手势以及家人的来去匆 忙中，我猜想一定有不寻常的事 要发生。
第3段 ……当时的我经过数个星期的愤 愤怒，苦恼，疲倦不堪了 怒、苦恼，已经疲倦不堪了
第4段
……雾中神情紧张地驾驶着一条 大船，小心翼翼地缓慢地向对岸 驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意 外。在未受教育之前，我正像大 雾中的航船。……
探究二
“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着 新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我” 对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而 对生活充满了信心。
探究三
海伦最终完成了生命的重塑，并达到常人无法企及的高度。 你认为海伦成功的原因是什么？结合文章句子做具体分析。 （批注）
四、课外阅读1
奥斯特洛夫斯基
苏联作家，25岁 全身瘫，双目失明以 顽强的意志创作了长 篇小说《钢铁是怎样 炼成的》。
四、课外阅读2：
张海迪：
5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截 瘫…… 自学掌握英语 、日语 、德语等。 当代知名作家 、翻译家。
同学们下课啦!
迷茫，脆弱，无助，焦躁， 任性，但又对外界充满好奇
（二）理清思路
2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦内心的感受又是如 何？
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触：握手，拥抱
陌生→亲近
第6、8段
给我洋娃娃，教“我”拼写doll
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
第10课《再塑生命的人》课件(共20张ppt) 2022-2023学年统编版语文七年级上册
板书设计
再塑生命的人
莎莉文：爱海伦，讲究教育方法，因势利导，
循循善诱，善于抓住教育时机
再塑
学写单词
区分“杯”和“水”
敬爱、 感激
海伦：好学，聪明，坚毅，情感丰富，有强
烈的求知欲
是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是 人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊 天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的 颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人 眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成 我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦 的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
在第11段中，作者为什么说水唤醒了我的灵魂，并给 予我光明、希望、快乐和自由？这说明了什么？ 去井房之前，作者处在黑暗而又沉寂的世界中，陷进 了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让海伦 懂得了水这个词 表达的具体内容，也让她第一次获得 了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了 求知的无比美好的感受，这是思维的一次飞跃。说明 老师的教育艺术的成功。
海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称 颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中 外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅 力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》， 鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命 运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二 泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残 酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著 名作家。
第10课《再塑生命的人》课件(共23张ppt)部编版语文七年级上册
9
读准字音词义
搓捻(cuō niǎn): 用手指搓. 企盼(qǐ pàn): 盼望. 繁衍(fán yǎn): 逐渐增多或增广. 迁徙(qiān xǐ): 迁移. 觅食(mì shí) 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生. 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.
10
读准字音词义
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生 活的女孩。
16
赏读感知
读一读12段，并说说喜欢的理由。
周围死一般的沉寂。树叶开始
然后整个树都在
要不是我使劲地 树枝的话，一阵强风早就把我从树上 下来了。
狂风 ，树不停地、猛烈地 着。一阵倾盆大雨把我周围的小
树枝都 了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不
得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下
来，我坐的树枝 得更厉害了。我想树和我会一起
。正巧
这时，老师来了，她一把 我的手， 我从树上下来。我紧紧
老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件
事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
17
赏读感知
这段是什么描写？斜体字用了一系列什么词语？ 它有什么作用？
14
赏读感知 莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
挫折 不能分清“杯”和“水”
海伦 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃 就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特
别痛快。
莎莉文
把洋娃娃扫到炉边把帽
效果 我恍然大悟，一下子理解 了语言文字的奥秘。知道了 “水”这个字就是正在我手 上流过的这种清凉而奇妙的 东西。水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐 和自由。
5
读准字音词义
搓捻(cuō niǎn): 用手指搓. 企盼(qǐ pàn): 盼望. 繁衍(fán yǎn): 逐渐增多或增广. 迁徙(qiān xǐ): 迁移. 觅食(mì shí) 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生. 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.
10
读准字音词义
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生 活的女孩。
16
赏读感知
读一读12段，并说说喜欢的理由。
周围死一般的沉寂。树叶开始
然后整个树都在
要不是我使劲地 树枝的话，一阵强风早就把我从树上 下来了。
狂风 ，树不停地、猛烈地 着。一阵倾盆大雨把我周围的小
树枝都 了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不
得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下
来，我坐的树枝 得更厉害了。我想树和我会一起
。正巧
这时，老师来了，她一把 我的手， 我从树上下来。我紧紧
老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件
事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
17
赏读感知
这段是什么描写？斜体字用了一系列什么词语？ 它有什么作用？
14
赏读感知 莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
挫折 不能分清“杯”和“水”
海伦 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃 就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特
别痛快。
莎莉文
把洋娃娃扫到炉边把帽
效果 我恍然大悟，一下子理解 了语言文字的奥秘。知道了 “水”这个字就是正在我手 上流过的这种清凉而奇妙的 东西。水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐 和自由。
5
第10课《再塑生命的人》课件(共24张)语文七年级上册
在莎莉文老师的耐心引导下,“我”的学习终于迎来了 质变,并第一次产生了悔恨之情。这样阅读下来，就可 以清楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再 塑”“我”生命的过程。
跟着“阅读提示”读教育艺术
在莎莉文老师的耐心引导下,“我”的学习终于迎来了 质变,并第一次产生了悔恨之情。这样阅读下来，就可 以清楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑” “我”生命的过程。
截然不同:事物之间，界限分明，全然不一样。
疲倦(juàn)不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事
物谈论。
混
hùn hún
掺杂在一起 糊涂，不讲理
积累字词
恍然大悟：对某一事物突然明白、突然醒悟。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集 、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、 尽。
·凯勒的生命，使她___获__得__光__明__、__希（发生的改变）。 望、快乐和自 由、幸福...
跟着“阅读提示”读心理变化
你还会注意到文章在叙事之中常常穿插一些抒情或议论, 从中可以了解到“再塑生命”过程中“我”的心理感受。 比如在叙述“我”突然悟到“水”的含义之后,单句成 段进行议论，让读者强烈地感受到这件事给“我”的巨 大震撼——原来万事万物都有它的名称,“我”终于在 文字和事物名称之间建立了联系。
再塑生命 的人 海伦· 凯勒
了解作者
我的身体虽然不自由，但我的 心是自由的。
——海伦·凯勒
了解作者
海伦·凯勒
积累字词
捡(jiǎn)拾 绽(zhàn)开 拼(pīn)凑
跟着“阅读提示”读教育艺术
在莎莉文老师的耐心引导下,“我”的学习终于迎来了 质变,并第一次产生了悔恨之情。这样阅读下来，就可 以清楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑” “我”生命的过程。
截然不同:事物之间，界限分明，全然不一样。
疲倦(juàn)不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事
物谈论。
混
hùn hún
掺杂在一起 糊涂，不讲理
积累字词
恍然大悟：对某一事物突然明白、突然醒悟。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集 、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、 尽。
·凯勒的生命，使她___获__得__光__明__、__希（发生的改变）。 望、快乐和自 由、幸福...
跟着“阅读提示”读心理变化
你还会注意到文章在叙事之中常常穿插一些抒情或议论, 从中可以了解到“再塑生命”过程中“我”的心理感受。 比如在叙述“我”突然悟到“水”的含义之后,单句成 段进行议论，让读者强烈地感受到这件事给“我”的巨 大震撼——原来万事万物都有它的名称,“我”终于在 文字和事物名称之间建立了联系。
再塑生命 的人 海伦· 凯勒
了解作者
我的身体虽然不自由，但我的 心是自由的。
——海伦·凯勒
了解作者
海伦·凯勒
积累字词
捡(jiǎn)拾 绽(zhàn)开 拼(pīn)凑
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》PPT优秀课件
精彩课堂
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文 同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神
财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延 续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
精彩课堂
2．拓展延伸 (1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人 故事吗？
等。
简
她幼时患病，两耳失聪，双目失
介
明。七岁时，莎莉文担任她的家庭
教师，从此成了她的良师益友，相
处达50年。她的事迹曾两次被拍成
电影，曾获“总统自由勋章”。
课前导读
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家
作
里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？ 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在
识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感 受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的， 水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文老师 不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
用
——马克·吐温
2 认字识词
认字识词
cuō niǎ
搓捻
qǐ
企盼
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
mì
遐想 觅食
cù
z
绽放
kān jié
譬如
花团锦簇 疲倦不堪 截然不同
认字识词
小心翼翼： 不求甚解： 美不胜收： 恍然大悟： 混为一谈： 花团锦簇：
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》精品课件
合作探究
（一）速读课文，整体感知 1.“再塑生命”从字面看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ 明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；
是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
她本来的生命是什么样子？现在又是什么样子？ 明确：结合文中语句作答：第四段，“她”本来的生命是
痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
A．古人讲究称呼的使用，对自己用谦称，对别人用尊称，
两种称呼不能混···为· 一谈。 B．他摸着胸前的国防服役章，巨大的责任感油···然· 而生。 C．摆在窗台上的这枝月季，开得花···团· 锦簇，好看极了。 D．我们要坚持学以致用，反对“不···求· 甚解”，着力解决不
学习的问题。 【点拨】“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形
再塑生命的人
海伦·凯勒
注音解词
搓捻(cuō niǎn): 用手指搓。 迁徙( qiān xǐ ):迁移。 企盼( qǐ pàn): 殷切地希望。 觅食( mì shí )：寻找食物，泛指谋生。 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生。 繁育( fán yǎn ）: 逐渐增多或增广。 花团锦簇( jǐn cù ): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
独立自学
1.文章标题“再塑生命的人”的含义是什么？表达了作者 怎样的思想感情？
这里是指：（1）海伦的生命希望和热忱在莎莉文老师的 教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明 和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理 解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是 “爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理， 给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是 我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱 和感激之情。
第10课《再塑生命的人》课件(共22张PPT)语文七年级上册
●第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃 娃。……莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll” 这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她 手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴 得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
展
●6.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的内心感受有何变化？
)
●（3）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？(
)
答案（1）反复 （2）比喻 （3）反问
检
●4.下列对本文主旨的理解，不恰当的一项是（ ） ●A．莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 ●B．一个人要成才，最关键的就是找一个好老师。 ●C．莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了
绚丽的色彩。 ●D．由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的
●我们可感知到海伦的内心是绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌的。 她在心底无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！
展
●6.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的内心感受有何变化？
●可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感 觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的 人——安妮·莎莉文老师。
●D．我们对课文要理解透彻，深入领会，不求甚解。
答案D。不求甚解：现多含贬义，指读书学习只求懂得大概, 不求深刻了解。
检
●3.请写出下列句子所使用的修辞手法。
●（1）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光
明！”(
)
●（2）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指
南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。(
展 ●7.你认为莎莉文老师是一个怎样的人？ ●莎莉文是一个爱海伦，善良、有耐心，讲究教育方 法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机 的出色的教育艺术家。
展
●6.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的内心感受有何变化？
)
●（3）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？(
)
答案（1）反复 （2）比喻 （3）反问
检
●4.下列对本文主旨的理解，不恰当的一项是（ ） ●A．莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 ●B．一个人要成才，最关键的就是找一个好老师。 ●C．莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了
绚丽的色彩。 ●D．由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的
●我们可感知到海伦的内心是绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌的。 她在心底无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！
展
●6.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的内心感受有何变化？
●可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感 觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的 人——安妮·莎莉文老师。
●D．我们对课文要理解透彻，深入领会，不求甚解。
答案D。不求甚解：现多含贬义，指读书学习只求懂得大概, 不求深刻了解。
检
●3.请写出下列句子所使用的修辞手法。
●（1）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光
明！”(
)
●（2）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指
南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。(
展 ●7.你认为莎莉文老师是一个怎样的人？ ●莎莉文是一个爱海伦，善良、有耐心，讲究教育方 法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机 的出色的教育艺术家。
人教部编版七年级语文上册14.《再塑生命的人》PPT课件(共20张PPT)
(10)他用非常正常、ān wèi( 安慰 )的口吻说道：“要 吃晚饭了。” (11)突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部líng luàn( 凌乱 )的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎 了一下，然后令人jīng yà( 惊讶 )的是，我有了一种 巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 (12)此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目 标，或者一个令人的情境，当我感到jīng huāng shī cuò( 惊慌失措 )时，我都能够轻松应对。 (13)“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的 一个说道，其他的则hōng táng dà xiào( 哄堂大笑 )。
1．了解本文的详略安排：
本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略 写，当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬 崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的 活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家 领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”在父亲的 指导下爬下悬崖时的行动和心理活动，父亲的指导则略写。 文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困 难和克服困难的道理，重点突出，主次分明。
4．(2019·南海区二模)阅读下面材料，按要求作答。 自钟嵘推渊明为“隐逸诗人之宗”，一般人都着重渊明
的隐逸一方面；自颜真卿作诗表白渊明眷恋晋室的心迹以 后，一般人又看重渊明的忠贞一方面。渊明是隐士，却也 不是一般人所想象的孤高自赏的那种隐士；渊明是忠臣， 却也不是他自己所景仰的忠心无一的那种忠臣。渊明还有 极实际极平常的一方面，他处处都最近人情，保持着一个 平常人的家常便饭的风格。
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)那是在费城，一个kù rè( 酷热 )的七月天…… (2)和我一起的五个男孩子已经yàn juàn( 厌倦 )了玩 弹珠…… (3)“我们走吧！”有人fù hè( 附和 )着。 (4)在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙 tū wù( 突兀 )地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面 长着 cēn cī bù qí( 参差不齐 )的矮树丛和臭椿树苗。