少儿美术教育方法浅谈

少儿美术教育方法浅谈！无论辅导老师的方法有多么“高明”，只要把孩子作品的“原创性”给辅导掉了，使画没有了“孩子气”，这个老师就是一个失败的老师。

这说明他已经没有资格再教孩子了。

我上课从不教画法，孩子们大都是在画着玩时，不知不觉地上了我的“贼船”的。

当孩子们画好一幅很漂亮的画时，他自己并不知道用的是哪“一路”招数。

艺术这东西就这样，你越是急于想找它，它越是不想见你。

当你不急了，神情放松了乱涂乱抹时，它又悄悄地自己找上门来，孩子的画更是如此。

没有画法的方法是最好的方法，没有技巧的技巧是最好的技巧，不留痕迹的教育是最好的教育。

只有笨老师，没有笨学生。

人人都有艺术细胞，就看老师有没有开启的本事。

教给孩子一招是错误的，教给孩子一种思维方式是对的。

对孩子来说，绘画不是一种技巧，而是思维活动。

孩子画的像不是错误，但如果老师要求孩子要画像就是错误了。

我在辅导孩子画画时，好鼓动孩子乱画。

因为孩子在乱画时最能反映出他的个性。

从中可看出孩子喜欢什么？不喜欢什么？已掌握了什么？还欠缺什么？孩子是一个做事严谨有条理的人还是一个办事热情、快刀快斧,画十分种就完事的人。

当你了解了这些后，就好“对症下药”了。

学龄前孩子的画，画得越是很像，涂色越是均匀，越是说明老师的教法出了问题，已经违背了孩子的心理和生理。

孩子们最优秀的作品大都是“乱七八糟”的，一般家长把这类作品称为“乱”，但专家们却把这样的画称为生动、有创见、有灵气。

辅导老师的工作并不是把好多看似很乱的绘画方法统一起来。

相反，而是怎么保护好、发展好孩子的“乱画”，鼓励孩子按照自己的想法把“乱”做到极致。

使孩子的个性得到了张扬，情绪得到了释放。

帮助孩子完成一个痛快的绘画过程。

儿童在画画时乱涂对孩子来说不是坏事，这正说明孩子是无拘无束的。

我以为，在孩子初试绘画时，在教学上应“先放开，后治理”在“乱中求治”，而不是一开始就给规矩。

不要让孩子画简笔画。

久而久之，孩子就不习惯动脑筋了。

简笔画抑制了孩子的想像，有碍孩子创造思维的发展。

孩子们把画画得“乱七八糟”和纯粹意义上的乱涂乱抹是两回事。

前者是孩子情感的自然喷发和倾泻，后者是单纯的游戏和玩耍。

孩子的画，画得像的不一定好，好得不一定像，能反映孩子生活感受或体验的就是好作品。

孩子们画画是从不怀疑自己技巧的，他们没有不能画、不敢画的东西。

再复杂的人物景象，只要经过了他们的头脑，就会变的简练起来；再简单的事物只要经过他们的手画出来，就会变的丰富起来。

这就是儿童画。

儿童画画哪里有什么技巧，它是经验的积累和总结。

教给孩子们绘画技巧会把孩子吓跑的。

儿童画画时往往是漫不经心、手舞足蹈、喋喋自语。

一般家长把这种现象称为不认真、不仔细，实际上这正是孩子画画时的最佳状态。

孩子们画画只凭满腔热情，不凭画法画理，方法步骤对孩子用途不大。

这种无规则、无技巧只想着玩的画，就是儿童画。

用传统方法教孩子的结果是立竿见影，画得很像，但这是老师灌输给孩子的，是被动接受。

新的教法是孩子按老师的启发构思画面，教师在辅导时顺着孩子的思维去发展孩子的想象，是主动学习。

立竿见影容易，发展想象难。

被动接受容易，主动学习难。

这需要家长有个辨别能力和在认识、观念上的提高。

在家辅导时启发孩子是对的，安排孩子画什么？怎么画是不对的。

比如画一簇花，家长只能告诉孩子这些花的颜色、造型和叶子的形状都是不一样的，怎么不一样须自己去看。

不能告诉孩子这个花瓣是椭圆形，那片叶子是红色的，中间有黄色的叶筋，叶子边缘还带有许多锯齿齿。

家长把看到的结果都告诉了孩子，并不利于孩子观察力的培养。

完全没有艺术细胞，天生就不喜欢画画的孩子并不多见。

家长不能仅凭一两幅画没画好就说这个孩子没有艺术细胞，就说没进步，越画越倒退，放弃了对孩子的培养。

艺术大门的开启不是几次就能打开的。

这时，对孩子来说“坚持”两个字很重要。

家长督促孩子画画时，有可能孩子并不想画。

孩子喜欢画画并不是每时每刻都愿意画，也有不想画的时候。

画画仅是孩子生活中的一小部分。

家长安排每天必须画一幅画，事实上是把画画当成一种任务压在了孩子身上，久而久之，孩子会把画画当成一种负担，不喜欢画画了。

家长对儿童学画的想法有点像围城。

看着自己的孩子画得很仔细，很认真，却很羡慕画画泼辣奔放的。

大胆涂抹表现的孩子家长又羡慕画得很稳、很细的孩子。

其实，艺术欣赏是讲究多样的。

要紧的不是“取长补短”，而是设法怎么和别的小朋友画得不一样。

每个孩子由于个性的不同，家庭环境和受教育的不同，就会有不同的艺术知觉。

任何“步调一致”和“统一行动”，都是违背孩子生理和心理的。

孩子们在画得像与不像的问题上与成人的看法是不一致的。

孩子画画凭的是直接感受，他们认为只有突出主要的，夸张重要的就是最像。

如：孩子画踢毽子的腿会比不踢的腿要长，画吃蛋糕的嘴比平时的嘴张得要大。

孩子追求的像并不是生活中镜子般的真实。

所以，家长在看孩子的画时，不要拿画上的形象与真的比。

孩子在家画画，家长总是好“手把手”地教，习惯于按自己的想法安排孩子这里画上什么？那里画上什么？这样画的画确比孩子自己画的内容要丰富一些，画画要完整一些，但这都是孩子按家长的意思做的，这里面已没多少东西是孩子自己的主意了。

当孩子画画时老是无休止的重复原来画上的几样东西时，孩子显得仍然很兴奋，画得很起劲，可家长却着急了，为什么孩子老是画那几样东西呢？画面上经常出现的形象大都是孩子已经掌握认知的东西。

当家长要求或他们自己想画时，总是想把自己熟悉并完全掌握的“拿手好活”画出来，以显示成功。

如果这时家长不能理解孩子的“展示”，就会挫伤孩子的积极性和自信心。

绘画题材的丰富多样不是学几次就能解决的，需要一个时间过程。

家长总希望孩子画啥像啥，涂色别越出线外。

其实，孩子画的不像，控制不住涂色是年龄的事，并不是老师教的。

因为，孩子年龄小，画画时眼、脑、手的配合还不够协调，达不到“随心所欲”，小手的肌肉还不够发达，不听脑子的使唤。

画不直，画不像，涂不好色是正常的。

幼儿画画有时画一个人头超过身子几倍，身子和胳膊只画一根线就算完事。

在孩子眼里人就是这个样子，他自己并没认为有什么不妥或不完整。

这些类似符号的小圈圈、小条条、杠杠就是孩子对人了解的一切。

儿童画画取决于他对社会认知的多少，一个七岁的孩子经过一段时间学习后，能把人画得很完整。

孩子的生理、心理在绘画中起着重要作用。

儿童喜欢用自己的方式去了解社会，去创造艺术。

但家长往往不知情，总想以自己的生活经验替孩子抄心。

大到喜欢什么专业，穿什么衣服。

小到梳什么头型、买什么铅笔盒。

总觉的孩子不会办或办不好。

其实，每个孩子对自己所用的东西都有自己的选择和看法，只是没有决定权。

是家长剥夺了他们的选择权和锻炼的机会。

有家长说，孩子没入美术班时在家还画画，入班后在家却不怎么画了。

如果家长不把孩子学画当成一种学业和技术来对待，就容易理解了。

孩子画画是一种情感的表达，是另一种玩耍。

在班上他已经把自己的想法与感受宣泄在纸上了，画画的欲望已得到满足，心里获得了平衡，孩子在家画画的兴趣自然的就会有所减弱。

孩子画画凭的是兴趣和热情，画得好坏并不与作画时间成正比。

家长不要在孩子面前老是夸别人画得好，孩子听后为让你高兴，会去学他。

当孩子学会别人的同时，也失掉了自己的个性。

而有个性的作品才是美的。

如果家长看孩子画画时，能忍住不说话，对孩子的干扰会小一些，如果忍不住非要“指导、指导”还不如不在旁边好。

即便是家长站在旁边不说话也已经干扰了孩子的思维了。

儿童画画有很大的随意性，是想到哪画到哪。

往往是画了前面的，不知道后面怎么画，事先是不会“胸有成竹”的。

等想好了或默记下来的画已经不是儿童画了。

孩子的画不是画得细就是认真，即便是看上去似乎很“乱”的画，也并不能说明孩子没认真画。

艺术这东西并不是认真了就一定能画好，有时也正因为太认真，思想负担太重，结果反而画不好，孩子画画时感情的真切投入才是真正的认真。

辅导老师在给孩子讲课时，可以讲一些比例的知识，但不能要求孩子画准比例。

讲是对的，要求是不对的。

孩子画画凭的是直观感受，还不懂的用理性知识去指导绘画，如果老师对孩子要求太“严”，孩子就会因画不准比例失去自信不喜欢画画了。

孩子的画跟年龄有很大关系，不到画得很像的年龄却画得很像，这说明老师的教法有很大问题；到了能画像的年龄却又画不像时，这说明老师的教法也出了问题。

前者是灌输式教学模式带来的“后遗症”，后者是“放羊式”的教学方法留下的“症结”。

幼儿画画的特点是：听他们说画的什么内容都有，看他们的画什么内容都没有。

我反对孩子在上美术课时像某些幼儿园小朋友那样在老师“一、二、三坐好了，闭上自己的小嘴巴”的口令下，个个两手背在身后，笔端笔正地坐着，课堂上静的掉根针都能听得到，好像这才是正规教育和文明地表现。

其实，五六岁的孩子正是嘻嘻哈哈调皮的时候，该调皮的年龄却不调皮了，是老师“出色”的工作压抑了孩子地调皮。

有的家长不喜欢某种颜色就不让孩子用这种颜色，甚至把这种颜色藏起来。

其实，每个人因年龄、性别、性格、文化和生活环境的不同，对事物会有不同的艺术知觉。

家长应鼓励孩子做事有自己的主张，遇事有自己的选择，不应该把自己的喜好强加在孩子身上。

心过于细了，画得画必板；胆过于大了，画得画必乱。

孩子的画画得干净没有错，但如果家长要求孩子一定要画得干净就是错误了。

孩子画画儿如太重视画面干净，就会束手束脚不敢大胆涂抹了。

其实，画的审美价值并不取决于画的表面。

画得干净的也有孬作品，“乱”涂的也有优秀之作，好的作品应该是作者对事物认识角度、深度地体现及绘画经验的积累与总结。

儿童画画的年龄越小胆越大，年龄越大胆越小。

孩子画画不是家长想让画时就立马能画出来，需要一个孕育的思维过程。

即使孩子原先有些形象积累，画得多了，思维也会枯竭的。

孩子需要一个不断认识事物的“充电”过程，家长要干的“活”就是积极引导帮助孩子不断地完成这样一个过程。

家长辅导孩子画画时，不要让孩子急于先动笔，应先对所画的内容、题材有大致上的了解，最好能领着孩子“转一圈”，在孩子对所画的东西有了明确印象时，再启发孩子把看到的、想到的、体验的感受落实在纸面上，这样画得画就不空了。

生活是艺术创作的源泉，对孩子来说同样适用。

孩子画得像不像并不重要，重要的是用自己的思维去完成了一个“激情施放”的作画过程。

孩子画写生并不像成人那样是真写生，想象与记忆仍是画中的“主角”。

比如花有五个叶子，叶的生长方向、大小形状各不相同，孩子画上的叶子数量和大小十有八九像哈哈镜里面的东西走了样。

所以，家长在看孩子画写生时不要与真的东西比。

家长看幼儿画画时，总想从画中看看像什么东西。

其实，幼儿喜欢画是觉得画画好玩，他们不会在乎别人对他们得画作如何评价呢！使孩子感兴趣的是，画笔在他们小手里握着流淌出一串串彩色的笔道道，这些看上去不成形的符号圈圈就是幼儿对生活了解的全部。