人教部编版六年级语文上册第16课《盼》教案与教学反思
《16 盼》精品教学反思 3则 部编(统编)人教版 六年级上册语文
《16 盼》教学反思
《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第二天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣。
走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐。
这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面。
文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、首先，我引导学生自由地朗读课文，在读书中发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情。
引导学生结合上下文，体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类文章描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要。
如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味了。
2、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。
通过让学生们划分段落，总结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地感受到全文安排有序、脉络清楚、衔接紧密、推进自然的巧妙。
3、引导学生体会文章的写作特点。
文章通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。
通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿一、教材分析《盼》这篇课文是一篇记叙文，主要讲述了一个小女孩渴望穿上新雨衣的故事。
通过细腻的描绘，表现了主人公对美好生活的向往和追求。
这篇课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们珍惜美好生活的心态。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主人公的情感变化。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从细节中体会人物的心情，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受主人公对美好生活的向往，培养珍惜眼前生活的意识，学会关爱他人。
三、教学重点、难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握主人公的情感变化。
2. 教学难点：从细节中体会人物的心情，学会关爱他人。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会主人公的心情。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生感受主人公对美好生活的向往，培养关爱他人的品质。
3. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高阅读理解能力。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：询问学生在生活中有没有期待已久的事情。
b. 引导学生说出期待的原因，引入课文《盼》。
2. 自主学习a. 让学生自读课文，了解课文大意。
b. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解a. 分析课文结构，讲解主人公的情感变化。
b. 引导学生从细节中体会人物的心情。
4. 小组讨论a. 学生分组讨论，总结课文主题。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感教育a. 引导学生学会关爱他人，珍惜美好生活。
b. 分享现实生活中关爱他人的事例，激发学生情感共鸣。
6. 课后作业a. 让学生运用所学，关爱身边的人。
b. 写一篇关于关爱他人的心得体会。
7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生是否真正学会了关爱他人，珍惜美好生活。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿教学内容：人教版六年级语文上册《盼》教学目标：1.知识与技能：能够理解课文内容，把握主要人物和故事情节。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者对母亲的深深怀念和对亲情的珍视，培养学生的亲情观念。
教学重点：课文的理解和分析，以及对亲情观念的培养。
教学难点：如何引导学生深入理解课文中的情感表达，以及如何将这种情感与学生自身的经历相结合。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，对新课的内容产生期待。
2. 提问：你们期待着什么？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生分享自己的阅读心得，互相交流。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文，分析课文中的情感表达。
2. 引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，讨论自己的亲情经历。
2. 各小组分享自己的讨论成果，互相交流。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师总结课堂教学，强调亲情的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，对亲情有了更深的理解。
教学反思：在教学过程中，我发现学生对课文的理解比较到位，能够感受到作者的情感。
但在讨论环节，部分学生对自己的亲情经历不够开放，需要在今后的教学中加强引导，让学生能够更加真实地表达自己的情感。
说课稿：大家好，我今天要说的课程是人教版六年级语文上册的《盼》。
这是一篇描写作者对母亲深深怀念和对亲情珍视的文章。
在教学过程中，我旨在引导学生理解课文内容，把握主要人物和故事情节，并通过讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
在教学设计上，我采用了自主学习、课堂讲解和小组讨论的方式。
让学生自主阅读课文，理解课文内容。
我通过讲解，分析课文中的情感表达，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
我组织学生分组讨论，讨论自己的亲情经历，让学生能够将课文中的情感与自己的实际经历相结合。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
一、教材分析《盼》是人教版六年级语文上册的一篇课文，是一篇描写小学生生活的记叙文。
作者通过讲述一个学生在期盼中获得成长的故事，展示了孩子们天真烂漫的性格和对美好事物的渴望。
课文语言朴实，情节生动，富有感染力，适合学生阅读。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象；（2）学会通过细节描写来表现人物内心世界；（3）提高写作能力，学会从生活中发现美好，表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极向上的态度；（2）培养学生学会关爱他人，珍惜友谊的品质；（3）培养学生对美好事物的渴望与追求。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物内心世界；（2）学会从生活中发现美好，表达情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，引导学生谈论自己对美好事物的期盼；（2）引入课文，让学生带着期盼的心情去感受故事。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，感知故事情节；（2）学生分享学习心得，讨论生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文人物形象；（2）选取代表进行汇报，总结人物特点。
4. 情感体验（1）引导学生通过课文细节描写，感受人物内心世界；（2）让学生联系自己的生活，谈谈对美好事物的追求。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思及说课稿教学反思：在本节课的教学过程中，我注重了学生的自主学习与合作探讨，让学生在讨论中分析人物形象，体会课文所传达的情感。
在教学方法上，我采用了情境教学法，引导学生从生活中发现美好，表达情感。
但我也意识到在细节描写方面的引导还不够到位，需要在今后的教学中加以改进。
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思教学设计：一、教学目标1. 理解诗歌的基本特征和写作方式；2. 熟练地诵读诗歌，感受诗歌中蕴含的情感；3. 学习感恩父母，弘扬中华文化的精神。
二、教学重点1. 帮助学生学习诗歌的构成和表达方式；2. 准确地朗读诗歌，抓住诗歌中的情感和意义。
三、教学难点1. 帮助学生理解诗歌中的深层次含义和情感；2. 引导学生思考父母的重要性以及传统中华文化的重要价值。
四、教学方法1. 演讲和朗读。
2. 组织讨论和分组活动。
五、教学过程1. 创设情境，导入课堂（1）播放一段视频，展示孩子在生活中如何盼望家人。
（2）教师提问：在生活中，你们什么时候最想念父母？2. 听讲和朗读（1）教师向学生介绍本课的主题《盼》。
（2）朗读诗歌《盼》，学生跟读。
（3）讲解诗歌的意义和构成方式，引导学生理解诗歌中的情感和寓意。
（4）选择学生做诗歌的解读和讲解。
3. 进行问答和组织讨论（1）教师向学生提出问题，使用多样化的问题形式。
（2）学生分为小组讨论，分享自己的观点和反应，最后总结各组讨论的成果。
4. 思考，提升思维（1）教师提出一个问题：“为什么我们要感恩父母？”（2）学生们分组讨论，分享自己的见解和观点。
（3）教师引导学生思考，帮助他们理解父母之爱的意义，以及意志品质对人生成功的影响。
5. 总结与反思教师引导学生回顾本课所学知识，再次读诗歌《盼》，让学生在诵读中加深理解和体验。
同时，教师也与学生一起反思课程内容，确定下一步的学习重点和方向。
教学反思：我的《盼》课堂教学主要是以情境导入、讲授知识、提问答疑、讨论和思考等方式展开的，旨在让学生从多角度来感知和理解诗歌的情感和意义，同时，也让学生从诗歌中得到启示和思考，以继承和弘扬传统文化。
在本次实际教学中，我感到课上的互动性比较强，学生们也表现出了很高的课堂专注度，对本堂课的内容也有了不错的理解和把握。
但是，也有不足之处。
例如，我发现学生在组织讨论的环节中表现欠缺，并没有展开充分的思维和内省。
部编版六年级上册《16 盼》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《16 盼》教案【教材分析】：本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。
“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。
教学本课时，教师要围绕“盼”字展开，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的环境。
让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。
学生都有过“盼”的心理，可引导学生结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，感受童年的快乐。
【教学目标】：1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。
【教学重点】：了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
【教学难点】：根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。
2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
【课时重点】1.读写并积累、运用生字新词。
2.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，感悟课题。
导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。
一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。
2023年部编版语文六年级上册盼教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册盼教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案与反思第【1】篇〗一、导入同学们，今天我们继续学习第16课《盼》（指板书）上节课，我们已经初步学习了这篇课文，谁能说说作者围绕“盼”写了哪几件事？生：作者围绕“盼”写了得到雨衣，盼穿雨衣，穿上雨衣三件事。
其中盼穿雨衣这部分又从放学下雨，借故外出，窗前看雨，雨后看景这几件小事具体写出“盼”这一中心意思。
师板书。
二、新课师：说得好，正是这样。
作者选取了不同的事例突出了“盼”这一中心，那作者又是怎样将“盼”这一心理活动写具体的呢？下面就请同学们通读全篇课文，画出具体描写出盼这一心理活动的语句，并在旁边做好适当的批注，写出你的感受，先独立思考，再到小组内交流。
下面谁愿意和大家分享一下你的学习成果。
生3：我画的是这句“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？这是一段心理描写，我从“每天想”这个词中感受到自从作者有了新雨衣，天天都在想，都在盼下雨天，盼望能够有机会穿上新雨衣。
师：不止一天想，不止一天盼，而是天天想，天天盼。
天气预报是晴是雨，到底与作者是否有雨衣有关系吗？（没有）那她为什么觉得是因为她有了雨衣，天气预报才总是晴的呢？生：是因为作者太盼着能下雨了，天天盼下雨，结果天气预报天天是晴天，她就觉得是因为有了雨衣，天气预报才变成“晴天”的，是在和她故意作对呢。
师：同学们你们有过类似的经历吗？越是盼着一件事，越是事与愿违，就觉得是由于自己的原因才会这样的？比如早上等公交，越是着急越等不来，这时就会觉得怎么一到我坐公交，公交就不爱来呢。
对啊，其实作者也是这样的，正是由于这份期盼，这份焦急，才会有每天是晴是雨的关注才会觉得是因为我有了新雨衣才不下雨的。
就这段话还有补充吗？你还画了哪句话？生2：我画的是这句话“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
”一直安安静静写出了一直不下雨，自己的雨衣无用武之地那种急切的心情。
最新人教部编版六年级语文上册《盼》教学设计+反思
16 盼【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“袖、篷”等生字,学会“雨衣、袖筒、斗篷、袖子、瓦蓝”等词语,能够准确、流畅地朗读课文,注意语速、语调和重音。
(2)重点关注景物描写在文中的作用,体会作者所要表达的人物内心的思想感情。
(3)学习本文的写作方法,尤其是一些修辞手法的运用。
(4)学习作者观察生活的角度,做一个生活的“有心人”,扩充自己的作文素材库。
2.过程与方法在品读和联系生活实际中体会、理解作者的内心世界。
3.情感与价值感受作者的语言、环境描写的生动巧妙,体会儿童的纯真与可爱。
【教学重点】重点关注景物描写在文中的作用,体会作者所要表达的人物内心的思想感情。
【教学难点】学习本文的写作方法和作者观察生活的角度,做一个生活的“有心人”。
【教学准备】学生:自学生字词,搜集有关作者铁凝的资料。
教师:1.制作教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入,激发兴趣“我最讨厌两件事,第一件是说谎话,第二件就是下雨。
6月里,老是下雨。
这么一来,就是下了课你也出不去,大家只好挤在教室里。
哇啦哇,哇啦哇!好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑……”作者铁凝曾经这样讨厌下雨,但却因为一件新雨衣,她又雀跃着盼望着雨的到来。
在你的生活经历中是否也曾有过这样“盼”的心情?又给你留下了怎样的记忆呢?二、自主预习导读(一)字词集中解读。
1.读准字音,写对字形。
疯( ) 甩( ) 嚷( ) 袖筒( ) 斗篷( ) 窸( )窸窣( )窣wǎ()蓝jiàng()油xīng()味嘴chún() 理直气zhuàng()2.词语解释。
(1)窸窸窣窣:象声词,形容摩擦等轻微细小的声音。
(2)嘟囔:指连续不断地小声自言自语。
(3)瞟:斜着眼睛看。
(4)理直气壮:理由充分,因而说话有气势。
(5)小心翼翼:谨慎小心,一点儿不敢疏忽的样子。
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五上语文第16课《盼》教案
教学目标
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点
默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时
教学目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备
课件
教学过程：
一、揭示课题，简介作者
1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”（雨衣）
2．【出示课件2】雨衣图片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。
（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。
文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。
【出示课件3】
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
对段落的划分，学生会产生分歧。
对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。
第二课时
教学目标
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。
并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
二、学习课文，理解内容。
（一）第一部分
1. 各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。
）（板书：妈妈送我新雨衣）
2. 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。
从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。
）
（二）第二部分
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
每天都在想，盼着下雨。
（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）
（三）第三部分
1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？
（板书：虽然下雨了，但是没如愿）
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。
）
（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
”我为什么这么兴奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。
）
（3）填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我____________________
（准备听英语讲座）
还差半小时，妈妈让我____________________
（休息一会儿）
我想去买酱油，妈妈说____________________
（她已经买了）
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说____________________
（她没说要炖肉）
我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________
（不相信）
（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。
）
（5）“我”为什么盼着雨停下来？
（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。
）
（四）第四部分
1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？
（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。
）2. “我”这次为什么会“理直气壮”？
（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。
）
3. “小心翼翼”是因为什么？
（怕弄坏了新雨衣）
4. 读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？
（兴奋、满足、高兴）
（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）
三、整体回顾，体会写法
（一）出示问题【出示课件6】
1. 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
（二）学生汇报，教师指导
1. 学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。
（2）“我”每天盼着变天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2. 学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。
课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。
我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）
板书设计：
16.盼
妈妈送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
虽然下雨了，但是没如愿
雨天帮助我，穿上新雨衣
围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写
教学反思：
在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。
我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
我引导学生先探究，然后汇报，最后教
师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。