以职业技能鉴定为切入点加强技能培训探索职业教育新模式重点
教育部2006年16号文件
【教育部2006年16号文件】：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见【标题】关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见【内容分类】教学质量【颁布单位】教育部【颁布日期】二〇〇六年十一月十六日【发文号】教高［2006］16号在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
企业培训师基础知识练习题(答案)
企业培训师《练习册》参考答案《企业培训师基础知识》第一章职业道德基本常识（一)是非判断题1、（√)2、(√）3、(×）4、(√）5、（√）6(√）7、（√）（二）单项选择题1、（A）2、（D）3、（C）4、（A）5、(D)6、（B）7、(B）8、（C)（三）多项选择题1、（ABDE）2、(ABC)3、（ABE）4、（BE）5、（ABDE)6、（AB）（四）判断说明1、（√）由于各行各业在特定的职业活动中形成了各自特殊的职业行为规范和道德要求，因此，各行各业的职业道德都打上了鲜明的职业烙印。
2、（√)培训师要有渊博的知识、懂得生产工业知识、企业文化知识、社会心理学知识等,还应具备一定工作能力，包括知识创新能力、工作协调能力、人际沟通能力、信息处理能力、理论研究能力及语言表达能力等。
第二章政策法规基本常识（一)是非判断题1、（×）2、（√）（二）单项选择题1、（C）2、（C)3、（B)4、（A）5、(B）6、（B）7、(A）（三)多项选择题1、（CE）2、（BCD）3、（ABCE）（四）简述题1、是我们培训工作者的尚方宝剑，宪法、劳动法、职业教育法，企业职工培训规定等等国家法律规定了职业培训发展的目标、原则和制度，为我国培训事业的发展提供了法律依据和政策保障;培训师学好这些法律政策才能坚持正确的培训工作方向。
2、通过开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，可以有效地促进城乡新成长的劳动力根据经济发展和劳动力市场需求,接受相应的职业教育和培训,提高自身素质，同时,通过延长这部分劳动者进入劳动力市场的时间，缓解就业压力，为下岗职工的再就业创造更加宽松的条件。
第三章经济学基本知识（一）是非判断题1、（√）2、（√)（二）单项选择题1、（C）2、（B）3、（D）4、(C）5、（A）（三)多项选择题1、（ACDE)2、（BCE）3、（ABC）4、（CDE)5、(ADEF）6、（BCDE)7、（AB）8、（BCD）（四）简述题1、劳动力的需求弹性是指劳动力需求量的变化对其工资水平变化的反映程度,如劳动力的需求量大幅增加或减少时，引起工资水平的大幅度波动，这时就认为劳动力需求弹性较大，反之亦然。
人力资源社会保障部办公厅 印发关于加强新职业培训工作的通知
什么是职业？职业分类？职业分类大典？新职业？编者按：2019年以来，人力资源和社会保障部与国家市场监督管理总局、国家统计局陆续发布自《中华人民共和国职业分类大典（2015年版）》颁布以来的四批新职业。
新职业的出现并非短期现象，也不是职业内容的简单更新。
不断涌现的新职业，对促进就业创业、引领职业教育培训改革、推动产业发展、激发中国经济创新驱动发展的潜能等具有重要意义。
本刊开设“聚焦新职业”专栏，拟推出系列报道，介绍新职业现实状况，讨论和研究新职业发展的难点、热点和重要问题。
NEW CAREER聚焦新职业编辑 陈子今9OCCUPATION 2021 07Copyright©博看网 . All Rights Reserved.10OCCUPATION2021 07职 业OCCUPATION聚焦新职业党的十九届五中全会提出，发展战略性新兴产业，推动互联网、大数据、人工智能等同各产业深度融合，推动先进制造业集群发展，构建一批各具特色、优势互补、结构合理的战略性新兴产业增长引擎。
近年来，随着新技术、新产业、新业态、新模式的不断产生和发展，新职业不断涌现，人力资源和社会保障部会同有关部门分批向社会发布了新职业信息。
为加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才，改善新职业人才供给质量结构，支持战略性新兴产业发展，推动数字经济与实体经济深度融合，就加强新职业培训工作有关事项通知如下。
一、加快新职业标准开发组织制定新职业标准，同时面向社会广泛征集新职业标准或评价规范。
对于征集到的新职业标准或评价规范，经人力资源和社会保障部组织评估论证后，及时上升为国家职业标准。
有条件的省（自治区、直辖市）和部门（行业）可依托本地区、本部门（行业）的龙头企业、行人力资源社会保障部办公厅印发关于加强新职业培训工作的通知Copyright©博看网 . All Rights Reserved.11OCCUPATION 2021 07NEW CAREER聚焦新职业编辑 陈子今Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
天津市人民政府、教育部关于印发国家职业教育改革试验区建设实施方案的通知
天津市人民政府、教育部关于印发国家职业教育改革试验区建设实施方案的通知文章属性•【制定机关】天津市人民政府•【公布日期】2006.03.23•【字号】津政发[2006]24号•【施行日期】2006.03.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文天津市人民政府、教育部关于印发国家职业教育改革试验区建设实施方案的通知（津政发[2006]24号）天津市各区、县人民政府，各委、局，各直属单位：教育部各有关司（局）：为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）和全国职业教育工作会议精神，探索建立中国特色的职业教育体系和职业教育发展的新模式，服务于天津滨海新区建设和环渤海地区经济发展，天津市人民政府和教育部联合制定了《国家职业教育改革实验区建设实施方案》，现印发给你们，请遵照执行。
天津市人民政府中华人民共和国教育部二00六年三月二十三日国家职业教育改革试验区建设实施方案为深入贯彻党的十六届五中全会精神，进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号），推进国家职业教育改革试验区工作，依据《天津市人民政府教育部关于共建国家职业教育改革试验区的意见》（津政发[2005]85号），制定本实施方案。
一、指导思想认真学习党的十六届五中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，以行业为依托，以加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养为核心，充分发挥国家职业教育改革试验区先行先试的功能，坚持改革创新，突破发展瓶颈，创造新鲜经验，提升服务能力，把天津建设成为具有鲜明特色和国际水准的全国技能型人才培养培训基地，为实现天津市“三步走”战略和加快滨海新区开发开放，促进环渤海地区乃至全国经济社会发展，为建设社会主义新农村，培养大批德、智、体、能全面发展的高素质的技能型、实用型人才。
202年高技能人才培养工作总结汇报
202年高技能人才培养工作总结汇报202*年高技能人才培养工作总结汇报大力开展高技能人才培养加快推进幸福xx建设近年来，我市认真贯彻国家、省人才工作会议精神，紧紧围绕产业转型升级，全面实施新兴产业“445”计划，以高层次人才和高技能人才为重点，全力推进各类人才队伍建设，高技能人才培养工作取得了显著成效。
202*年至202*年，全市共组织各类职业培训xx万人，培养高技能人才xx万人；组织各类职业技能鉴定xx万人，xx万人获得国家职业资格证书。
至202*年12月底，全市持有国家职业资格证书的技能劳动者达xx万人，其中高技能人才（含高级工、技师、高级技师）达xx万人，初、中、高级技能等级结构比例从“九五”末的xx优化到目前的xx，为我市产业与城市同步转型提供了有力的技能人才保障。
高技能人才是人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
为加快培养一支具有高超技艺和精湛技术的高技能人才队伍，营造人才辈出、人尽其才的社会氛围，我市大力实施人才强市，以提高劳动者技能素质为重点，加强领导，创新思路，落实责任，着力推进高技能人才培养。
主要做法是：一、强化协调配合，建立高技能人才培养的联动机制“没有一流的技工，就没有一流的经济”。
市委、市政府高度重视高技能人才培养工作，将高技能人才队伍建设作为整个人才队伍建设的重要组成部分，整体规划，统一部署。
市委、市政府主要领导先后作出重要批示，要求全力做好高技能人才培养工作。
202*年，市委专门研究下发《关于进一步加强高技能人才工作的实施意见》，明确工作目标和具体工作措施，高技能人才培养的重要性提升到了前所未有的高度。
同时，在市科技和人才工作领导小组设立“高技能人才工作办公室”，成员由市委组织部、人保局、、经信委、教育局、等部门主要负责人组成，建立多部门联动、全方位协调的责任机制，多次召开专题会议，研究安排高技能人才培养工作。
劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知-劳社部发[2002]13号
![劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知-劳社部发[2002]13号](https://img.taocdn.com/s3/m/768149f75ff7ba0d4a7302768e9951e79b89697b.png)
劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知（劳社部发[2002]13号）各省、自治区、直辖市劳动和社会保障厅（局）：现将《加强职业培训提高就业能力计划》印发给你们，请结合全国职业教育工作会议精神的贯彻落实，结合本地实际，组织实施。
二00二年七月二十五日加强职业培训提高就业能力计划为加强职业培训，促进劳动者就业能力的提高，从现在起到"十五"末期，实施本计划。
一、目标任务（一）广泛动员社会力量，以市场需求为导向，大力开展职业培训工作，提高下岗失业人员、青年劳动者、企业在职职工和农村富余劳动力的就业能力、工作能力和职业转换能力。
今后3年，要重点做好再就业培训和技工培训工作。
强化再就业培训，力争使培训合格率达到90%，培训后就业率达到50％以上；推行创业培训，力争使成功创业率达到40％；加快培养技术技能劳动者。
使技术工人特别是高级技工、技师和高级技师的数量和比重有明显提高；全面推行职业资格证书制度，大力推行就业准入制度。
二、落实“三年千万”再就业培训。
（二）实施第二期“三年千万”再就业培训计划。
广泛动员社会各类职业培训资源参与再就业培训。
加强与教育部门的协调配合，发挥行业组织以及企业集团的作用，动员民主党派、工商联和工会、共青团、妇联等群众团体，充分调动社会教育培训机构的积极性，共同开展再就业培训。
通过资质认定，确定定点培训机构，形成再就业培训网络。
引导培训机构以劳动力市场需求为导向，确定培训内容，组织实施针对性强、具有实效的再就业培训。
高职教育“四化”教学模式的探索与实践
参考文献 ： ［１］１￣－仁 生．技校学生技 能训 练方法探 索［Ｊ】．龙
岩学院学报，２００５，（ｓ１）． （责任编辑 李 琳）
（上接第 ２４页）传 统教 学 方 法 与 教学 手段 的束 缚 ，从 根 本上 保 证 “四化 ” 教学模式的实施 。充分利用实训 设备 、 仪器 ，采取模 拟教学 法 、问题探 究教 学法 、小组 合作 教 学 法 等教 学 方式 ， 完成实训、实验、实习等实践教学内容。
育部 关于 以就业 为导 向深化高 等职 业
教育改革 的若 干意见》 （教高 ［２００４］
１号） 和 （（教育部关于全面提高高等职
业教 育教 学质量 的若 干意见》 （教 高
￣２００６］ １高技 能人才 成为 了各高职 院校 共
同的责任 。因此 ，教学模 式改 革与 创
符号 ，简 明扼要地 将工 作原理 展示 给 学生 。这样 ，将操 作步骤 分解 后 ，不 仅使 学生容 易接 受 ，而且对 其他 型号 的磨床 电路可 以进行 同样的扩展分析 ， 既能 充分发 挥学 生的想 象力 ，又能开 发学生的创新思维能力。
机电一体专业课程体系建设方案
机电一体专业课程体系建设方案职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。
一是课程体系的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。
以至于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。
教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。
”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的新型课程体系。
一、课程体系建设的指导思想为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010—2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流”的课程教学体系。
面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济”和“构建和谐社会”服务。
二、课程体系建设的意义和目标意义：职业教育学和工业心理学研究成果表明，工作经验是一线生产、服务人员最重要的知识。
他们工作所需要的知识、技能和处理实际问题的能力，多通过工作实践获得。
这些实践包括操作与维护设备、熟悉生产工艺和业务程序、为顾客服务和与同行交流等。
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以职业技能鉴定为切入点加强技能培训探索职业教育新模式（教学改革成果）总结报告成果完成人李晓峰、李文杰、王雷、杨海、段晓旭成果完成单位沈阳职业技术学院2008年11月26日以职业技能鉴定为切入点，加强技能培训，探索职业教育新模式--- 教学改革成果总结几年来，沈阳职业技术学院在高职教育人才培养模式探索中，面向学生开展了大量的职业技能鉴定工作，并以技能鉴定为切入点，依据国家职业标准，在技能培养内容、培养途径和培养方式等方面进行了不断探索和实践，提高了学生技能水平和师资专业素质，并初步形成了“双证融通，课证融合，以赛促训，赛训结合”的高职教育技能培养新模式。
一、问题与思路为了摸清社会需求, 明确学院办学方向。
2006年学院组织全体教师在辽沈地区进行了一次大规模的人才培养调研，共走访企业265家，组织座谈29 次，调查历届毕业生1410 人，收回调查问卷近2000 份。
通过信息反馈和数据统计表明，大多数企业对学院的办学方向、专业设置、人才培养方案给予肯定，对毕业生综合素质比较满意。
同时，他们对学院的教学质量也提出不少的意见，归纳起来有以下三点：一是所学非所用，知识转化能力差；二是专业水平欠缺，动手能力不强；三是技能培养、实训教学不到位。
通过调研使我们认识到职业教育的实践的重要性，并在教学实践中注重培养学生职业技能，逐步形成了“以职业技能鉴定为切入点，加强技能培训，探索职业教育新模式”的教学改革新思路。
具体办法包括：一是严把技能鉴定关，积极拓宽鉴定渠道；二是推行“课证融合”，重构专业人才培养方案；三是有效开展技能培养工作，探索培养层次和方式；四是努力实现职业资格证书和学历证书的“双证融通” 。
二、改革与实践针对存在的问题及我们对解决问题的思考，我们对高等职业教育的人才培养模式进行了积极的探索和大胆的实践。
（一）深化职业技能鉴定工作，推动技能培养模式创新1．完善鉴定工作制度，加强考评员队伍建设学院成立了职业技能鉴定工作委员会，学院院长任主任，各系部主任为委员，院系两级对技能鉴定工作均实行“一把手”工程。
技能培训中心承担第三十国家职业技能鉴定所的职能。
学院先后建立了《职业技能鉴定所工作职责》、《院内学生职业技能鉴定工作制度》等9 项工作制度。
学院鼓励专业教师参加各种技能培训和资格认证，获取“双师”经历和“双师”证书，最终获得考评员资格，并通过考评活动进一步提升专业素质。
目前学院已建立了一支具有54 名高级考评员、72 名考评员的鉴定队伍。
2．扩大鉴定职种覆盖面，建立职业技能证书建设体系学院从多渠道开发各种考证项目，增加鉴定职种，提升鉴定层次，使鉴定职种达到30 个，实现了一个专业与多个职种对接的目标，最终建立了《职业技能证书建设体系》并以学院文件形式加以确立。
我们直接承办了车工、钳工、数控车工、维修电工等职种的培训鉴定工作，还获得了电子商务师、理财规划师、广告设计师、导游员等职种的培训资质等……。
3．发挥证书体系的导向作用，创新技能培养模式我们在加大对证书体系、职业标准宣传力度的同时，要求各系部加强技能鉴定工作，并以此为切入点开展技能培养模式的创新。
一是将职业技能鉴定工作进展情况作为系部考核的重要指标；二是将获取双证（学历证书、职业技能证书）作为专业技能要求在人才培养方案中予以明确，在构建课程体系时要将对应职种的考核内容列入相关课程；三是将证书建设体系纳入相应的教学工作中，将“双证书”工作贯穿在教学实施过程始终；四是不断加强对考评员队伍的建设；五是组织形式多样的学生技能大赛和教师大比武活动，改革技能培养的形式和层次，开展更深层次的“双证融通”和“课证融合” 。
通过发挥导向作用和创新技能培养模式，极大地调动了全院师生提高技能水平、获取双证甚至多证的积极性。
在全院具有对应鉴定职种的专业中，参加人数已达到本专业人数的95%，获证率高达98%。
（二）开辟双证融通渠道，实现课证融合学院高度重视“双证融通、课证融合”培养模式建设，推行学历证书与职业资格证书并重制度，要求做到二者的相互衔接、对应与融通。
从教学环节上讲，就是将高职教学中的理论知识与中高级技能鉴定的工作标准相融合，技能实践要求与职业技能鉴定应掌握的操作规范相一致，从而实现高职课程标准与职业资格标准的融合。
在实际操作过程中，我们主要从四个方面开展工作：1. 完善专业人才培养方案，突显职业证书要求根据“双证融通”的要求，我们重新制定了全院48 个专业、26 个专业方向的人才培养方案，并将职业标准融入人才培养目标中，明确规定所有学生必须获取2 个以上职业资格证书后方可获得毕业资格。
例如机械设计与制造专业和计算机辅助设计与制造专业学生必须在车工证、铣工证、钳工证、制图员证、数控工艺员证、机械工程常用软件认证、三维CAD软件应用认证7种证书中取得2 个以上高级证书、2 个以上非操作职种证书方可毕业。
2．重构课程体系，突显职业岗位能力主线（1）以职业岗位能力为主线，重新构建课程体系在对职业岗位能力尤其是岗位核心能力进行分析的基础上，我们将与之对应的职业标准引入到课程体系六大模块中，并贯穿于教学全过程。
对于“课证融合”，一是在岗位基本技能模块中，将鉴定考核内容与课程内容相融合，职业标准与课程标准相融合，从而使学生在完成学习任务后即可参加技能鉴定。
二是在岗位能力拓展模块和提升模块中，将鉴定考核内容和职业标准设计成单独的课程包，以供学生按照专业方向必修、限选或任选。
如在软件技术专业的课程体系中，我们引入了软件开发工程师认证的课程模块，设置了C++g序设计、JAVA程序设计、C语言程序设计、Visual Basic 程序设计四门课程，并全部应用项目教学模式进行教学。
（2）以职业岗位能力要求为依据，优化课程内容在课程建设上，我们邀请企业一线技术人员共同开发，根据职业标准和学历教育要求对课程内容进行优化整合，将职业岗位能力所要求的知识与技能、行业科技发展前沿的新知识与新技术整合到课程中。
如将专业核心课程数控机床与编程，按照数控机床操作的工作流程进行教学内容的优化。
教学内容从引导学生了解数控机床的产生与发展，熟悉数控机床的工作原理和整体结构、分类方法和应用范围，到能掌握简单零件的手工编程方法、计算机辅助编程的方法、复杂零件的加工程序。
课程内容的组织完全按照生产加工的基本过程与职业岗位的技能要求进行。
（3）开发配套实训教材，合理安排教学进程去年，学院工业实训中心组织编写了操作技能实训系列教程7 本：《数控机床故障诊断技能实训》、《数控铣床加工中心操作与加工实训》、《数控车床操作与加工实训》、《普通铣床操作与加工实训》、《普通车床操作与加工实训》、《钳工技能实训》、《焊工技能实训》，并由电子工业出版社出版。
这些实训教材与新课程内容和教学模式紧密配套，严格遵循职业标准要求，具有实训任务具体、实训内容详细、考核要点简练、操作步骤明确等特点，是学生技能实践的良好载体。
同时，我们也注意结合各个职种的鉴定时间，合理安排教学进程，确保技能实践计划学时。
3．改革教学方法与手段，强化专业技能实践一是实施现场教学。
我们将理论教学内容融入实训环节，在实训基地进行融“教、学、做”为一体的现场教学，提高学生的技术应用能力。
如数控机床实例简介、编程与操作练习、维修保养等理论教学内容均在实训基地进行。
二是开展项目教学。
以项目为中心，引导学生独立思考，寻求完成任务的方法，发挥学生的主体作用。
如在数控机床与编程课程教学中让学生按工作项目编制加工工艺，完成工件加工，并对加工工艺与工件质量进行评比。
4．改革考核工作制度，创新考核评价方式（1）改革考核工作制度。
一是加大职业技能的考核权重，逐步落实职业技能培养与职业资格考试同步的运行机制，使技能鉴定与课程考核结合起来。
二是建设职业技能题库。
各专业根据各技能模块对教学的要求建设职业技能题库，并设计考核表格。
（2）创新教学评价方式。
一是校企共同考核。
以操作能力、生产组织与管理能力作为评定的主要依据制定实践教学环节的质量评价标准，由校企共同考核。
二是实现以证代考。
专业核心课程学习结束后，参加相对应的技能鉴定，以获技能等级证书为依据，作为该课程的考核成绩。
如数控技术专业实施“以证代考”以后，学生100%都能获得中级数控车床操作工职业技能等级证书。
三是开展职业技能竞赛。
将技能竞赛作为教学考核的重要组成部分，以技能竞赛为契机，加强技能训练、突出技能培养。
（三）推行以赛促训、赛训结合的技能培养方式1．组织参加学院职业技能竞赛我们将学院技能竞赛与职业技能鉴定结合在一起，以竞赛为载体进行职业技能鉴定，开创了高职院校职业技能鉴定工作先例。
通过举办学院的职业技能竞赛，为参加不同职种、不同级别比赛学生，提供了既可获得荣誉证书和奖金，又可获得相应级别职业技能证书的机会。
特别是中级工组不同职种获得前6 名的选手可以直接获得高级工职业资格证书。
这种结合方式在很大程度上激发学生参赛热情，也极大地带动了学生参加实训的主动性和能动性。
经过三年的尝试，我们初步形成了“以赛促训、赛训结合”的技能培养特色，确定了一套包括组织宣传、自愿报名、培训、参赛及赛后总结表彰的工作流程。
此项工作得到了市劳动局的高度认可，并在去年举办的全市职业技能鉴定工作会议上做了经验介绍。
2．组织专业教师技能大比武活动学院高度重视专业教师“双师”素质对实施“双证融通”、“课证融合”、培养学生技能的重要作用。
一是安排专业教师轮训轮岗共110 人次，二是定期组织专业教师开展岗位职业练兵大比武活动，将考核结果作为是否具有“双师”资格的主要依据。
通过大比武，既调动了年青教师加强平时训练、提高技能水平的积极性，又对老教师起到了促动作用，使其不断强化自己的实践技能。
3．开展青年教师专业技能强化训练针对我院青年教师数量较多、实践经历较少、指导实践能力较弱的实际。
我们制定了青年教师培训方案，要求他们结合自己从事的专业教学岗位，利用校内实训条件强化基本技能，利用校外实习基地强化职业技能和职业素质。
青年教师培训工程已列为学院教学团队建设的重要项目，仅2008 年一年我们就有计划地组织培训120 人，占青年教师数量的三分之二。
三、改革、实践的成果，近三年的实践，我们取得了较大的收获。
1．职业技能鉴定工作取得大进展（1）成立了技能鉴定机构，制定了《职业技能鉴定所工作职责》、《院内学生职业技能鉴定工作制度》等9 项工作制度；（2）鉴定职种发展到30个，建立了与专业对接的《职业技能证书建设体系》；（3）近三年来组织大规模的职业技能鉴定（院内技能竞赛）共计6 个批次，累计参加职业技能鉴定（竞赛）4500 人次，成为沈阳高校开展职业技能鉴定工作的排头兵；（4）考评员队伍建设成效显著，已发展壮大到30 个职种126名考评员；（5）技能鉴定发挥了良好的导向作用，职业资格认证得到学生广泛认同，开办鉴定职种的专业参加人数已达到95%。