人教版八年级物理下册《功》
人教版物理八下《功》说课课件
人教版物理八下《功》说课课件
一、教学目标
1.知识与技能:掌握功的定义，理解功的物理意义，明确功的大小与哪些因素有关。
⒉.过程与方法:通过实验和观察，理解功的概念，学会从功的公式去理解功的物理意义，并运用功的公式进行简单的计算。
3.情感态度与价值观∶培养学生对科学探究的兴趣，体验科学探究的乐趣，增强合作意识和集体荣誉感。
二、教学内容与过程
1．引入新课:通过生活中的实例，如推土机推土、人提水桶等，引出功的概念。
2．知识讲解:讲解功的定义、物理意义、计算公式，以及影响功大小的因素。
通过例题解析，让学生理解如何运用功的公式进行计算。
3．实验探究:通过实验探究，让学生观察力和物体在力的方向上移动距离的关系，从而加深对功的理解。
4．课堂练习:布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
5．总结反馈:对本节课所学知识进行总结，并对学生的学习情况进行反馈。
三、教学方法与手段
1.采用讲解、实验、探究等多种教学方法，让学生全面理解功的
概念。
2.利用多媒体课件展示教学内容，提高课堂效率。
3.通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究精神。
四、教学评价与反馈
1.设计评价策略:通过课堂练习、小测验等方式评价学生的学习情况。
⒉提供反馈建议:根据学生的学习情况，为学生提供针对性的学习建议和方法指导。
初中物理人教八年级下册-胡月蓉《功》
将课本举过肩和举过头顶做的功不一样，且举过头顶做的功更多；说明了做功的多少与距离的远近有关，移动距离越大做的功越多。
想一想 议一议
作用在物体上的力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明这个力做的功越多。
在物理学中，功等于 力与在力的方向上移动的距离的乘积： 功＝力×力的方向上移动的距离
（2）箱子没有在重力方向上移动距离，所以重力没有做功
W = G h = 100N × 0m = 0 J
已知：F = 80 N G = 100 N s = 1 m
起重机先将重物G提高S1， 再水平移动距离S2， 起重机在哪个阶段对重物做了功？
S1
S2
起重机将100N的重物提高10m，问起重机对重物做了多少功？
例题：质量为50kg雪橇上装载了350kg的货物，一匹马拉着它匀速运到3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功。
解： 马拉车所用的力与摩擦力大小相等 F = f = 800N 雪橇沿水平拉力的方向移动的距离 s = 3000m 所以马的水平拉力做的功是 W=Fs=800N×3000m=2.4×106J
体在拉力作用下升高
2.静止的小车在拉力作用下前进
3.汽车受阻力滑行
4.搬而不动
5.拉而不动
将货物提高
拉小车前进
汽车受阻力滑行
F
F
f
有成效
搬而不动
拉而不动
F
F
没有成效
一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用显示了成效，力学里就说这个力做了功。
W = F s
功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”
人教版《功》ppt
B、他在第二阶段内没做功
C、他在两个阶段内没做功
D、他在两个阶段内都做功了
1．做功的两个必要因素 1）作用在物体上的力 2）·s
3．功的单位 焦（J） 4. 功的原理
第十五章 功和机械能
第一节 功
一、功的含义（W)
一个力作用在物体上，物体 在力的方向上移动了一段距离， 力学里就说这个力做了功。
2.做功的两个必要因素： （1）作用在物体上的力．
（2）物体在力的方向上移动的距离．
下列图中人对物体做了功吗？
甲图：有 力，但没 有在力的 方向上移 动距离
乙图：有力， 有距离,但没 有在力的方向 上移动距离
2、教学楼每层高3m，小明提着一重50N的箱子， 沿着楼梯从一楼上三楼，再沿着三楼水平走了4m 进入教室，从一楼到教室过程中，小明对箱子做的 总功是（ B ） A、0J B、300J C 、450J D 、500J
在举重比赛时，一运动员在第一阶段把 150㎏的杠铃很快举过头顶，第二阶段 使杠铃在空中停3s，下列关于运动员对 杠铃做功的说法中正确的是（ B ）
b 、物体受到力的作用，但是没有移动 距离，这个力没对物体做功。
C、物体受到力的作用，同时也运动了 一段距离，但在力的方向上没有通过距 离（力的方向与移动距离垂直），这个 力也没有对物体做功。
搬运工在平地上行走，他 对货物向上的支持力对货物 做功吗？
拉而不动
例1.某同学踢足球，球离开脚后飞出 了100m。足球飞出100m的过程中， 人是否对球做功?
例：起重机把8000N的重物竖直向上匀
速提升5m后又沿水平方向匀速移动了2m， 在这一过过程中钢丝绳向上的拉力对物体做 功多少焦？
起重机向上提重物时对重物做了功．而又 水平移动2m时没有对重物做功，因为重物 没有在拉力的方向上移动距离．
人教版初中物理八年级下册第十一章第一节《功》
（2） W支持力 = 0 J。
谢 谢！
力
做功了吗？ F 有力无距离
人推小车向前移动一段距离，推力做功
了吗？
搬而未起，搬石头的力做功了吗？
无力有距离
v
F 力和距离垂直
物体在光滑的冰面滑行
提着滑板在水平路面上前行，提力 做功了吗？
做功的两个必要因素:
1.有力作用在物体上 F
必要因素
2.物体在这个力的方向上移动了一段距离 s
必须需要，缺一不可
公式： W = F·S 单位： W— 功 — 焦耳（J）
F— 力 — 牛顿（N） S—距 离— 米（ m）
１焦耳＝１牛×１米= 1 N·m 意义：
用１牛的力使物体在力的方向上移动１米所做的功是１焦耳．
焦耳（James Prescott Joule，1818—1889），英国 物理学家。用近 40 年的时间 做了 400 多次实验， 研究热和功的关系。
A． 搬着箱子在水平地面上匀速前进 B．举着哑铃不动
C．推石头没有推动
D．从地面上捡起石块
2.小明用100N的力踢一个重5N的足球，球离脚后在水
平草地上向前滚动了20m．在球滚动的过程中（ D ）
A．小明对足球做功2000J B．小明对足球做功100J C．小明对足球做功2100J D．小明对足球做功是0J
例题：重为500N的雪橇上装载了3500N的原木，一匹马
用800N的水平拉力拉着雪橇沿着平直的路面匀速前行，
将原木运到了3000m外的货场。求马的水平拉力做的功。
地面对雪橇的支持力做了多少功？
F
解：Ｗ＝Fs=800N×3000m =2.4×106J
《功》人教版八年级初二物理下册PPT课件
不同能量形式的转化
△U＝W
热传递是不同物体或同一物体不同部分内能的转移
同种能量形式的转移
△U＝Q
典型例题
例1 、如果铁丝的温度升高了，则（ C ）
A.铁丝一定吸收了热量 B.铁丝一定放出了热量 C.外界可能对铁丝做功 D.外界一定对铁丝做功
典型例题
例题2、一定质量的气体经历一缓慢的绝热膨胀过程。设气体分子间的势能可忽
月24日生于索尔福。他父亲是酿酒 厂的厂主。焦耳从小体弱不能上学， 在家跟父亲学酿酒，并利用空闲时间 自学化学、物理。他很喜欢电学和磁 学，对实验特别感兴趣。后来成为英 国曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学 家。焦耳可以说是一位靠自学成才的 杰出的科学家。焦耳最早的工作是电 学和磁学方面的研究，后转向对功热
情景导入
了解下列词语中“功”的含义： • 功劳 立功— 贡献 • 大功告成 事半功倍—— 成效
什么是力学中的“功”呢？
学习目标
1.知道力学中做功的含义， 2.能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 3.能应用公式W=Fs进行简单的计算。
一、力学中的功
功的定义： 通常而言，如果一个力作用在物体上，物体在
这个力的方向上移动了一段距离，我们就说这个 力对物体做了功.
一、力学中的功
小组讨论： 1.力学里所说的做功，包含的的两个必要是什么？
一、力学中的功
小组讨论： 2.不做功的三种情况分别是哪三种？
一、力学中的功
1.做功的两个必要因素：
作用在物体上的力，物体在这个力的方向上移动的距离。
2.不做功的三种典型情况
人教版物理八年级下册（初中）
第十一章 功和机械能
第一节
功
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT
初中物理教学课例《功》课程思政核心素养教学设计及总结反思
够对外做功，我们就说这个物体具有能量。
重点：了解功的两要素，会用功的公式进行计算
难点：判断力是否对物体做功
1、知识与技能⑴知道力学中做功的含义。能说出
做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做
功。⑵记住功的计算公式，国际单位，会应用 W=FS 做
简单计算题。
2、过程与与方法⑴通过观察和分析，了解功的含 教学目标
的含义的理解。在学生对功的含义有了初步的了解后，
引导学生分析“想想议议”中的“做功与不做功”的
图片，总结出不做功的三种情况。再通过我的“哑剧”
表演，训练学生学会正确判断物体是否做功，帮助学生
进一步理解功的含义，这样处理学生比较感兴趣，容易
接受。 公式 w=f×s 中的 f、s 是做功的两个必要条件。由于学 生在解题能力上有差异，导致部分学生在解答灵活性、 综合性较强的问题时还是有困难。因此在习题课上要有 所侧重，要多给予学生解题方法上的指导，指导学生会 审题，会找关键词，重点词，提高学生的思维能力，解 答物理问题的能力。
义，学会用科学探究的方法研究物理问题。⑵通过实验
和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判
断出力是否对物体做功。
3、情感态度与价值观⑴通过对生活中实例的解释，
让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识
的兴趣。 ⑵通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究
的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。
点，突出重难点。
《功》的这节内容是力学中的重点内容之一，是后
续学习的基础。功的概念比较抽象，是学生学习中的一
个难点，功的计算题对于基础太薄的学生来说，就更困
难了。Leabharlann 这节课，我先是按照教材的编写顺序，从“力的成效”
最新人教版八年级物理下册第十一章《功和机械能》知识点总结与对应练习
则在此过程中（
）
A、推力做了 1000J 的功 B、推力的功率为 20W C、重力做了 100 好的功 D、摩擦力为 50N
3. 一建筑工人用 50N 的水平推力推小车，使小车在水平地面上匀速前进了 15m，小车受到的
阻力为
N．撤去推力，小车仍然能继续向前运动 0．5m，这是由于小车具有
．在
上述小车前进的过程中，建筑工人对小车做的功为
，
动能
；离地球中心最近的一点叫近地点，这里卫星的势能
，动能
.
⑸滚摆上升下落过程中，如果不计空气阻力，机械能守恒。上升动能转化为重力势 能，下降重力势能转化为动能，最低点速度最大，动能最大，最高点重力势能最大， 动能最小，下降过程反之。考虑空气阻力，滚摆每次上升高度减小，机械能转化为 内能。
4
六、水能和风能的利用
（3）该实验中斜面的作用是为了控制钢球_____的大小，木块的作用是为了比较钢球___的大 小。
（4）本次实验采用物理最常用的一种实验方法是____________。
（甲）
（乙）
4．机械能：动能和势能统称为机械能。 理解： ①有动能的物体具有机械能； ②有势能的物体具有机械能； ③同时具有动能和势能的物体具有机械能。
J．
4．动能与势能转化问题的分析：
⑴首先分析决定动能大小的因素，决定重力势能（或弹性势能）大小的因素──看
动能和重力势能（或弹性势能）如何变化——质量，速度，高度，弹性形变
⑵还要注意动能和势能相互转化过程中的能量损失和增大──如果除重力和弹力外
没有其他外力做功（即：没有其他形式能量补充或没有能量损失），则动能势能转化
2．知识结构：
（2）将（甲）与（乙）两实验比较可知，小球动能的大小与小球的_______有关. 将（甲）与（丙）两实验比较可知，小球动能的大小与小球的_______有关.
八年级下册物理《功》教案
八年级下册物理《功》教案人教版八年级下册物理《功》教案教学目标1. 知道做功的两个必要因素。
2. 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
3. 知道功的原理。
教学重难点【教学重点】理解功的概念。
【教学难点】判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
教学工具木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)教学过程一，引入新课提问学生回答日常生活中“功”的含义。
思考力学里所说的“功”含义。
演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。
观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。
在实验基础上引入本课内容。
二、进行新课1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2.请学生观察教材图14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离3.实例分析(突破难点)举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。
教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。
接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。
举在高处停留5秒过程中是否做功?(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。
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人教版八年级物理下册
第十一章第一节《功》教学设计
提问：哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？
又如叉车将货物举高过程中哪个力有“贡献”？
叉车匀速举起，举力等于重力（克服重力）
物理学中的功主要是吸收了“贡献”的意思。
如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，说这个力对物体作了功。
板书: 一、功
马拉车，车在拉力的作用下移动了一段距离，马的拉力对车做了功；起重机将货物从地处吊到高处，起重机对货物做了功。
都有力，物体都移动了一段距离。
是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。
甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。
［展示3］
强调，当脚和球分离后球就不受脚的了，滚动是由于惯性。
解：W＝Fs ＝50 N×10 m＝500 J。