五年级上册语文古诗词三首教案

五年级上册语文古诗词

三首教案

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5、古诗词三首之《泊船瓜洲》教学目标：

１、通过看注释、查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

2、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。

３、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。

教学重难点：

通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；

教学难点：

释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意。

教学准备：

1、教师：制作好课件；反复吟诵，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。

2、学生：搜集描写明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等。

教学时间：

1课时

教学过程：

课前活动：播放音乐《月之故乡》（歌曲）。

一、谈话导入，诱发乡情。

1、同学们，还记得李白的《静夜思》吗我们一起来背一背好不好

生（背诵《静夜思》）

2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感。）

那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？(是月亮。)

3、师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？板书课题：5 古诗词三首

4、首先，让我们一起走进由宋代诗人王安石所写的泊船瓜洲（板书），齐读课题，解释“泊”。学生交流作者及写作背景资料。

【王安石（1021—1080）是北宋时期的着名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。

王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。三年后，他被逼了宰相的职务，回到了南京钟山的家中。

一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他进京。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边。站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。

重任宰相一年后，王安石再次被罢免，他又回到了南京。】

二、初读诗文，整体感知。

师：诗人把船停泊在瓜洲岸边，他看到了什么景色呢产生什么想法呢让我们先读读，再聊一聊，请同学们拿着课本，自由读古诗，注意要读通顺，读准音。

1、学生自由读（要求：读通顺，读准音、注意诗的节奏）。

2、学生个别读。正音：间、数、重、还。

3、师范读（画节奏和正音）。

4、生齐读。

5、师生，生生配乐读。

三、结合注释，深入品读，读懂诗意。

1、出示纲领性问题：同学们，是什么勾起了诗人的思乡情绪你从哪体会到了诗人的思乡之情呢请大家再仔细读读古诗，结合注释，说说你的理解。

2、学生自主学习，独立思考。

3、师引导理解感悟：

预设：

◆学生用第三句回答第一问——春风又绿江南岸（学生可能会说出很多春天的景物，勾起了作者的思想情绪）

师引导：那么，诗人王安石当时身处何地，是何境况，让他的思乡之情倾泻而出呢？

（引导学习第一二句）

请同学们打开书本，根据下面的注释以及你所预习的资料，来看看第一、二句，小组讨论以下问题（课件出示讨论要求，学生汇报）：

①找出诗中一、二句的三个地名，并根据诗后面的注释画出三个地名的方位图。

②说说钟山与诗人的关系。

③根据你的理解说说一、二句的诗意。

（学生汇报，教师根据学生说板书：近）

师小结：理解得真好，一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡，恋乡之情跃然纸上。

◆指导朗读，读中理解。

师：让我们带着王安石的心情来读这两句（生自由练读）。

师：京口呀，你不远啊！（生读）——京口瓜洲一水间；

钟山呀，你好近哦！（生读）——钟山只隔数重山。

师：山重水叠的家乡，就在眼前，就在心底！（生读）——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

师：真的好近好近啊！（生读）——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

◆回到第三句，结合学习第四句

是思念让天涯变成咫尺，作者在瓜洲望着京口和钟山，他望到了什么在望中是不是有所想呢请同学们轻轻读三句，并解决以下问题，出示要求：

①细读三句，根据你的理解说说这一句的诗意。

②“绿”在这里做何解释？从“绿”字中你眼前仿佛出现了怎样的画面？

③从“又”字当中你体会到了什么

◆学生自主合作学习。

◆组织全班交流，重点探究：

·“绿”：形容词作动词用，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面；资料袋“小故事”。

语言训练：从“绿”字中你眼前仿佛出现了怎样的画面？

·“又”：诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。（板书：久）

◆点破第二问：所以诗人问明月——（生：何时照我还）

学生说说对这一句的理解：【预设：明月寄相思，月亮蕴含着团圆之意……】

四、走近作者，读出诗韵。

（播放音乐）景是如此之美，难怪作者是一次次回不能回，想还不能还。春风又绿江南岸，不但写出了景之美，更是写出了作者的——思乡之情。

师：面对满目春色的京口、钟山，正是一声长吟——春风又绿江南岸（个别生读）。

师：面对着荡漾的春水，岸边的柳绿花红，诗人一声长吟----春风又绿江南岸（小组读）。

师：荡漾的春水，柳绿花红，眼前是一派春天的生机勃勃，诗人切想家而不能回，只好一声长吟----春风又绿江南岸（集体读）。

师：不知什么时候，一轮明月悄悄地升起，孤独的诗人仰望孤独的明月，情不自禁问——明月何时照我还（个别生读）。

师：问明月，我心中的万般思念向谁说？哎，诗人仰天长问——明月何时照我还（个别生读）。