小学生古诗《江雪》教学案例
小学《江雪》教案
小学《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的诗意，体会诗中的意境和情感。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片、音乐等辅段，帮助学生更好地理解诗歌内容。
（3）通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对大自然的敬畏之情，学会珍惜和保护环境。
（3）引导学生从诗中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够流畅地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的诗意，体会诗中的意境和情感。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）诗歌意境的理解和体会。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《江雪》，掌握诗歌的内容和意境。
（2）准备生字词的卡片或PPT。
（3）准备相关的图片、音乐等辅助教学材料。
2. 学生准备：（1）预习《江雪》，熟悉诗歌内容。
（2）准备好笔记本，用于记录生字词和学习心得。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或音乐，引导学生进入诗歌的意境。
（2）简要介绍诗人柳宗元及其创作背景。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读《江雪》，注意停顿和语气。
（2）学生跟读，体会诗歌的韵律和节奏。
（3）学生自主背诵，教师给予指导和鼓励。
3. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读和记忆。
（2）学生通过组词、造句等方式，运用生字词。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和意境。
（2）学生讨论诗中的意象和情感，分享自己的体会。
5. 拓展活动：（1）学生分组，选择一个生字词，用PPT展示生字词的含义和用法。
（2）学生扮演诗中的角色，进行角色扮演活动。
五、作业布置：1. 熟读并背诵《江雪》。
《江雪》教学案例（精选16篇）
《江雪》教学案例（精选16篇）《江雪》篇1环节一：师：同学们，小声地读读诗，再仔细看看插图，思考这首诗写了些什么呢？可以写写你的体会。
（学生小声读诗，看图，思考）师：现在就请大家大胆地说说自己的理解吧。
生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”写的是千座山上的鸟都飞走了，万条路上的人都没踪影了。
师：大家同意吗？生：我觉得就是的，这幅图上就是看不见山上的鸟，也看不见路上的人。
师：看来你不仅会读诗，你还会结合图来理解。
那么在这幅图上你们又看到些什么呢？生：看到了山，看见了船，还看见了一个人。
生：我看见叶子上有厚厚的积雪。
师：谁能有条理地说说呢？生：寒冷的冬天，大雪纷飞，江面上有一条小船，船上有一个老人在钓鱼，远处的山隐隐约约。
生：老师，我觉得山不是隐隐约约，而是被雪覆盖了，到处一片白茫茫。
师：从何而见？生继续：只要看看叶子上和船篷上那些厚厚的雪，而且此时雪没有停，还在继续下着。
由此可见，山被雪覆盖了。
（大家不约而同地鼓掌。
）师：你不仅善于观察，还爱思考，真了不起！那么雪仅仅覆盖了山吗？生争先恐后答道：还有小路。
师：那你理解了“万径人踪灭”的意思么？生：路上被积雪深深地覆盖着，没有了人的足迹。
评析：能恰当运用插图理解诗意。
现行的小学语文教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些图往往从某些角度揭示了诗意，正所谓诗中有画，画中有诗。
我们老师必须充分地利用“插图资源”，由图入诗，感知诗句，理解诗意。
在这一环节中，教师让学生边读诗边看插图，将诗与图结合起来，理解诗意，起到了事半功倍的效果。
学生结合文本的插图，理解了“千山鸟飞绝”的“绝” 看不到一只鸟；知道了“径”是“小路”，感受了“万径人踪灭”的场景；同时插图中只有一条小船，一个老人在钓鱼的画面，让学生对“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的情景有了一个整体的理解。
所有这些学生都是通过教师的指导，充分的利用了文本的插图理解的，这远比学生看着生涩的词义解释要形象、生动的多，也更容易让学生留下深刻的印象。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，把握诗中的意象和意境。
（3）学习生字词，提高识字能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、想象等方法，体会诗中的意境和情感。
（2）学会欣赏古诗，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生学会关爱自然，珍惜环境的美好情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
三、教学难点：1. 生字词的学习与理解。
2. 诗中意境的感悟和情感的体会。
四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示诗句和生字词。
2. 相关背景资料，帮助学生更好地理解诗文。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回忆之前学过的古诗，为新课的学习营造氛围。
（2）简介诗人柳宗元，引导学生了解他的生平事迹。
2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏。
（2）讲解生字词，帮助学生理解诗句。
（3）分析诗中的意象和意境，引导学生体会诗人的情感。
3. 感悟意境（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的景象，体会江雪的美。
（2）分角色朗读，感受诗的韵律和情感。
4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，用自己的话描述诗中的景象。
（2）进行古诗改写，提高学生的创作能力。
5. 小结作业（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置作业：背诵古诗《江雪》，预习下节课内容。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对反思结果，调整教学策略，以提高后续教学的质量和效果。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗《江雪》的情况。
2. 学生对诗中意象和意境的理解程度。
3. 学生对生字词的掌握情况。
4. 学生参与课堂讨论和活动的积极性。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古诗知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
小学语文古诗江雪教案
小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解古诗《江雪》的基本内容，了解作者柳宗元及其创作背景。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 古诗《江雪》的意境感悟。
三、教学难点：1. 古诗中某些生僻字词的准确理解。
2. 体会作者表达的思想感情。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生进入诗歌所描绘的意境。
2. 采用问题教学法，激发学生的思考与探究兴趣。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 课件：古诗《江雪》的图片、作者简介、相关背景资料等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等。
3. 作业准备：课后练习题。
教案内容依次按照授课顺序、教学步骤、教学内容、课堂练习等进行设计。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示《江雪》的图片，引导学生进入诗歌所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍作者：简介柳宗元的生活背景及其创作风格，为理解诗歌内容做好铺垫。
3. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《江雪》，注意语气、节奏的把握，增强诗歌的韵律美。
4. 解析诗歌：分析诗歌的结构、意象、表达技巧等，引导学生深入理解诗歌。
5. 感悟意境：通过讨论、想象，让学生感受诗中的雪景之美，体会作者的心情。
七、教学内容：1. 诗歌基本内容的学习与理解。
2. 诗歌意境的感悟与描绘。
3. 诗歌中所体现的作者情感分析。
八、课堂练习：1. 翻译诗句：让学生翻译并解释诗中的重点句子。
2. 填空练习：根据诗句内容，填写缺失的词语。
3. 创作练习：模仿《江雪》的写作手法，让学生进行小练笔。
九、课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《江雪》的意境美和作者的情感表达，激发学生对古诗的热爱。
十、课后作业：1. 熟读《江雪》，掌握生字词。
古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）
古诗《江雪》优秀教案古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）古诗《江雪》优秀教案篇1教材分析：《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。
教学目标：1、学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;2、抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情;3、有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。
教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思;教学难点：体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
教学方法：读诗想画面，入境悟情感。
教学过程：一、揭题、1、古人云：诗中有画，画中有诗。
让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。
看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。
2、观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?3、今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)指导读课题。
二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、出示古诗布置要求。
要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。
2、放声读，指名读，读准字音。
江雪小学语文优秀教案范文5篇
江雪小学语文优秀教案范文5篇雪桃《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品，历来为人们所称诵。
作者用极其洗炼的文笔，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。
下面是小编带来的江雪小学语文教案范文，欢迎阅读参考。
江雪小学语文教案篇一【设计理念】扩大阅读量，打造人文课堂。
【设计特色】在关键处提问，触动学生情感的需要。
【教案设计】教学目标：1、理解古诗。
2、体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
教学重点：意境的体会。
教学过程：一、课前铺垫，导入课题。
1、说几个表示冬天的成语。
2、揭题，并说说诗题《江雪》的意思。
二、初读课文，了解概况。
1、读一读课文，看看作者是怎么写的。
2、把课文读正确(这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。
)3、猜猜课文大概写了些什么?(用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。
)三、教给方法，自主学习。
1、仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同?2、板书“注释”。
利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。
今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。
(五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。
)3、四人小组交流一下你们的学习成果。
四、集体交流，适时点拨。
(一)理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”1、“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗?2、这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。
“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。
用“千()万()”说几个成语?(既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。
)(二)理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”1、写景是为了抒情，抒什么情?读读后两句。
2、说说这两句诗的意思。
3、老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。
《江雪》一等奖教案 3篇
《江雪》教案篇1【目标预设】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【重点、难点】通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【教学过程】一、背古诗入课题我们曾背诵过许多诗如描写春天《村居》，描写秋天《枫桥夜泊》，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
今天我们要学习一首描写雪景的诗，看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。
出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。
二、读诗初步感悟诗意1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。
注意“孤”是“子”字旁。
看，这就是蓑衣，读（蓑衣），因为蓑衣使用席草编成的，所以蓑是“草字头”。
这就是斗笠，读（斗笠），因为斗笠是用竹子编的，所以是草字头。
蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相当于现在的雨衣、雨帽。
再跟老师读一读。
那蓑笠翁又是什么意思呢?3、请同学们自己读一读古诗，读准读通。
4、指导朗读古诗：指名读。
教师提示：读古诗节奏也很重要。
教师再次范读，提示节奏。
指名读（3~4人），小组读，齐读。
三、说诗景，悟诗意，学诗句。
1.古人说过：诗中有画。
一首好诗，就是一幅好画。
请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。
人踪：人的踪影）2.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
1)用迁移法读懂“千山”、“万径”。
请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。
2)请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。
为什么没有？（引出绝和灭）。
3)如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢?指名读：千山鸟飞，万径人踪。
齐读.你仿佛看到了什么，听到了什么?这景象真是。
4)可是诗人笔锋一转，一绝一灭就成了读（千山鸟飞绝，万径人踪灭）再读。
江雪教学设计(精选12篇)
江雪教学设计（精选12篇）设计说明：古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。
教学古诗时，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词准确、深刻的同时，体会作者的情感，认识中国文字博大精深的美。
学习目标：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。
2、背诵、默写《江雪》并在语境中运用古诗。
教学重点体会《江雪》的语言美及意境美。
教学过程一、看图说话，新课引入出示：一幅画面，画面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐着小船上垂钓。
请学生组织语言说说画面的情景。
（从训练学生根据画面说完整话开始，同时引出下面的古诗的语言的品味与欣赏的学习）二、反复朗读，品味诗语。
师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。
出示古诗全文。
1、学生读诗，直至成诵。
2、学生品味诗语言。
师：画面好空旷，情景好凄凉，背景好寥廓，这么一幅凄清的山水画作者却只用了20个字就表现出来了，赢得了众多人的称赞，你们喜欢这首诗吗，为什么？（如柳宗元的诗具有一种对称美，“千山”对“万径”，“灭”对“绝”，“孤”对“独”，蓑笠翁对寒江雪。
对这首诗展现的画面是一种凄凉美，这首诗，语言具有对称美。
同样的意思，同样是这样的组合，是组合得这么巧妙，这种妙的组合叫人赞叹，更让人叹为观止的是其间蕴含的情意。
）（诗意、诗味、诗情仅仅存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。
在学生述说自己为什么喜欢这首诗之际，诗美的表达方式也潜移默化于学生头脑之中。
）四、了解背景，体会感情1、你们猜一猜，作者写这首诗可能是什么时候。
老师随机介绍读者：柳宗元，山西人（唐代河东）所以人们称他柳河东，20多考中进士，博学多才。
32岁那年参加改革，成为核心人物，名气很大，谁知改革失败，被贬为永州降几级，十年后才被召回，后又被贬到更偏远的柳州，46岁那年在忧闷中病逝。
这首古诗，就是诗人被贬到永州时所作。
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小学生古诗《江雪》教学案例教学背景
搭建课堂教学与自主学习的桥梁，巧妙点拨。
给学生以自主学习字词的权利，充分调动其学习、积累、辨识字词诗句的积极性。
从而顺利跨越诗文障碍，使先入为主的记忆为正确无误。
领会诗作意境与创作背景的关联，体会诗人丰富的想象力。
想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，唤起学生的生活体验、知识积淀，诱发情感的共鸣，激发表达的欲望。
使学生在感受到诗歌美的意境的同时，既开启了想象的闸门，又训练了语言表达的能力。
阅读人物，延展主题。
尝试把诗人感性而又真实的展现给学生，把同主题的诗文潜移默化的渡入学生的脑海。
收集同主题以及同作者的古诗，激发学生利用
课余时间积极学习古诗的兴趣，拓展古诗阅读的范围，初窥汉语言文字的魅力，力求使课堂教学走向“意犹未尽”的境界。
教材简析
辽阔深远的雪景，清高孤傲的隐者，禅韵绝妙的意境。
唐宋八大家之一、唐代文学家、哲学家柳宗元只用了二十个字，就把我们带到一个一尘不染、一声不
响的白漫漫大地真干净的空无世界，看到了一个忘却俗
世里的是是非非、恩恩怨怨，进入到物我两忘的境地，享受着禅意带来的愉悦，毅然独钓寒江的渔翁，感受到诗人为实现某一目标所承载着常人承受不了的压力，品尝着常人不愿品尝的孤独，在逆境中的倔强的态度，宁静超脱的心境和那种孤傲狷介凛然不可侵犯的高贵个性。
目标预设
1、正确背诵诗文，注意“径”、“踪”、“蓑笠”、“翁”字的读音；正确默写诗文，把握“孤”、”蓑笠”、“钓”字的字形。
2、理解诗词的意思，认识冬日江雪的壮丽，积累写雪景的词语。
体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、体会作者的思想感情，感受其孤傲不屈的品质。
4、收集同主题以及同作者的古诗，激发学习古诗的兴趣，拓展古诗阅读的范围。
重点
1、背诵、默写诗文。
2、字词所创设的凄清高远的意境
难点
1、感受诗人孤傲不屈的品质。
设计理念
1、搭建教学与能力考察的桥梁，打破古诗掌握的音似意去远，似懂非懂的小和尚念经式的熟读成诵，摹写面目全
非的现象。
给学生以自主学习字词的权利，充分调动其学习、积累、辨识字词诗句的积极性。
2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，唤起学生的生活体验、知识积淀，诱发情感的共鸣，激发表达的欲望。
3、课堂收集引读同主题以及同作者的诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一首诗，一本书，使教逐步走向不教，被动学习渐渐被主动寻求所替代。
设计思路
1、自主学习，巧妙点拨。
跨越诗文障碍，使先入为主的记忆为正确无误。
2、“诗中有画，画中有诗。
”《江雪》描绘的正是一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。
本节课试图以想象诗中之景，感悟古诗之情这两部分环节，为学生展现一个清绝、寒绝、独绝的境界，体会诗人孤傲高洁的品格。
3、教材延伸，阅读拓展。
尝试初步地把诗人感性而又真实的展现给学生，把同主题的诗文潜移默化的渡入学生的脑海。
教学过程
一、自主学习，巧妙点拨。
1、初读古诗。
要求：读准字音，注意字形，准备给同学在字音与字形上的帮助。
2、交流朗读。
(1)、指名试读。
在同学的朗读中，你听清了以下这几个字的读音了吗?你认为正确的是什么?
选择正确读音练习：径(jìn jìng) 踪(zōng zhōng) 蓑笠(suō lìshuō nì) 翁(wēn wēng)
(2)、学生再次练读，注意发准“径”、“踪”、“蓑笠”、“嗡”的读音
(3)、师范读。
学生注意聆听。
从老师的朗读中你觉得没在哪儿?注意引导学生从停顿与字正腔圆上模仿。
3、交流字形。
(1)、你准备提醒同学们注意诗中哪些字形呢?
(“孤”与“狐”、“蓑”与“哀”、“钓”与“钩”相区分)
4、字音字形综合练习。
jìng 路( ) ( )赛( )然环( ) 安( ) 干( ) zōng ( )迹( )合
祖( ) ( )色suō ( )衣退( ) 穿( ) lì斗( ) ( )史严( ) 鼓( ) 颗( ) ( )外(运用简单易于操作的训练形式，使学生对字词的音、形识记以先入为主的优势达到准确无误。
)
5、过渡：同学们，学古诗，我们不但要把它读正确，写正确，而且要尽可能读出它内在的味道来。
《江雪》这首诗将带给我们怎样的韵味呢?
二、品味景之辽阔高原，咀嚼人之孤傲不屈。
1、关于古诗，我们古人有一个说法：诗中有画。
这是什么意思?是啊，一首凝练的诗，就是一幅精致的画。
我们细细读诗，如果要把这首诗变成一幅画，画面上会有些什么?
2、生细读古诗，讨论。
(1)、同学们，诗读到现在，你的脑子里出现了哪些景物?(板书：景山径舟翁)
(2)、山、径给你留下了什么印象?从诗文中的哪些字词体会到?(引导理解山与小路的多，理解诗文中数字的虚指。
)
(3)、山与小路的多使得诗所描绘的画面在你的脑海中越发变得怎样起来?
(4)、如此辽阔高远的野外此时正被冬雪所覆盖，让你想起了哪些词语?(千里冰封、万里雪飘、冰天雪地、银装素裹、雪窖冰天&bdquo；&bdquo；)
(5)、用同样的方法探讨“舟”、“翁”的特点。
(6)、山、路的多与舟、翁的少反衬，让你产生了哪些情感?(孤独、寂寞、冷清、凄凉、荒凉、凄惨、凄清&bdquo；&bdquo；)
(7)、诗中哪些字能验证你的想法?(绝、灭、孤、独、寒)
(8)、此时，你能感受到渔翁的心情吗?他就是怀着这样一种心情在江边冒雪垂钓!把这样的感觉读出来!生自由练读。
(9)、这是一首藏头诗，读读每句的第一个字，连起来就是“千万孤独”，这四个字表达的不是一般的孤独啊!我想不但是“千、万、孤、独” 四个字，全诗短短的二十个字，字字都浸透着诗人难言的孤独。
一起再来有感情地读读《江雪》。
3、了解背景，升华诗中所流露的孤傲不屈的品质
(1)、质疑：“学贵有疑”，诗学到这儿，你是不是有问题想问啊? (渔翁你为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼?)
(2)、出示诗人创作诗文时的遭遇。
柳宗元是唐代著名的诗人，被称为“唐宋八大家”之一。
他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。
他参加“永贞革新”失败后，九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，那是个荒凉偏僻、人烟稀少的地方，这对33岁正当盛年的改革志士来讲，无疑是一个沉重的打击。
柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世了，他的友人也有的赐死，有的病死。
可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀!
(3)、同学们，听了上面的介绍，对“渔翁为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼?”肯定会有新的理解，渔翁真的是在钓鱼吗?那么，他究竟是在叙说着什么呢?再读读诗，体会体会，可以四人小组讨论。
(预设：他藐视
着冰天雪地带来的严寒和寂寞，把他当成了一次意志的磨练，因为天寒正可以锻炼人；他想承受常人承受不了的压力，品尝常人不愿品尝的孤独；高傲的诗人是在借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情；他是在表达不与世俗同流合污的誓言，与世俗的邪恶的黑暗的势力进行坚决斗争!板书：人孤傲不屈)
(4)、柳宗元是借雪景来抒发自己的感情，这种手法叫借景抒情。
这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在。
(板书：借景抒情)
(5)、(音乐又起)现在，你就是柳宗元，请你再来吟诵一下《江雪》，感受一下诗人内心的呐喊吧!
三、丰满诗人形象，延展古诗主题，激古诗阅读之趣，拓古诗阅读之面。
1、借景抒情是柳宗元诗歌的一个特色，让我们再来看看他的另一首诗歌。
这首诗又是借什么景抒什么情?(思乡) 与浩初上人同看山寄京华亲故海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。
若为化得身千亿，散向峰头望故乡。
2、朗读，大致了解说说诗中之景，抒发了诗人什么样的情怀?
4、《江雪》所表达的情与境，清代王士祯也曾作诗一首：题秋江独钓图一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
5、读一读，与《江雪》比较一下，有什么相同的地方?
6、课余时间背诵《与浩初上人同看山寄京华亲故》与《题秋江独钓图》。
板书
江雪
景辽阔高远借
山千景径万↓
舟孤翁独抒
人孤傲不屈情。