苏教版数学二年级下册 千以内数的读写

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第2课时 千以内数的读写教学设计
教学内容：
教科书第31-33页例3、“试一试”、“想想做做”第1-6题及“你知道吗”。
教学目标：
1.使学生通过拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认识过
程，能正确读、写千以内的数，进一步认识千以内数的组成。
2.进一步积累写数、读数的经验，在感受数的含义中逐步发展相应的数感。
3.通过交流写数、读数学习的经验，逐步形成相互交流的意识和习惯。
教学重点：
掌握千以内数的读、写方法。
教学难点：
进一步掌握千以内数的组成。
教学准备：
计数器、课件。
教学过程：
一、回顾知识，引入问题
1.复习数数和千以内数的组成。
（1）用计数器一边拨珠一边数数，一个一个地数，从九百八十九数到一千。
（2）填一填：
九百八十九添上1是（ ），这个数是由（ ）个百和（ ）个十组成的；
九百九十九添上1是（ ）。
（ ）个一百是一千。
明确：九百八十九添上1是九百九十，九百几十是由9个百和9个十组成的；
九百九十九添上1是一千。10个一百是一千。
2.揭示课题：学习千以内数的读写。
二、自主探究，解决问题
1.自主学习例3。
（1）课前预习。
（2）课上小组交流预习成果。
2

①思考：第一幅图百位上有几个珠，表示几个百？
②拨珠：在计数器上照样子拨一拨。
明确：百位上有5个珠，表示5个百。5个百是500，要在百位上写5，十
位和个位上一个单位也没有，要分别在十位和个位上写“0”。500读作五百。
2.借助计数器，自主探究写数、读数方法。
（1）自主观察。
思考：后面两个计数器表示的数与第一幅图有什么不同？应该怎样写数、读
数呢？
（2）尝试探究写数、读数方法。
看着第二、三幅图说说各数的组成，比照着计数器的数位写一写、读一读。
（3）完成“试一试”。
填一填：比照着计数器的数位写数、读数。
比一比：说一说题里两个数中的“4”和“6”分别表示什么？
提醒：读数时，640末尾的“0”不用读出来，读作六百四十，406中间的“0”
要读出来，读作四百零六。
3.完成“想想做做”第2题。
（1）看图写一写，再读一读。
（2）思考：写数、读数时要注意什么？
4.总结算法。
思考：怎样读、写千以内的数？
明确：写数时，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就
在个位上写几；读数时，百位上是几就读作几百，十位上是几就读作几十，个位
上是几就读作几，数中间有0的，这个0要读出来；末尾有0的，这个0不要读
出来。
三、自主练习，内化提高
1.自主完成教材第31页“想想做做”第1题。
想一想：200和700这两个数，（ ）比较接近1000？
2.自主完成“想想做做”第3题。
（1）先看图写数，再读一读。
3

（2）找一找：生活中在哪些地方也能找到千以内的数？
3. 自主完成“想想做做”第4题。
（1）一组一组地写数。
提醒：每一竖排上下两个数为一组。
（2）比一比：每一组中上下两个数有什么不同？
4. 自主完成“想想做做”第5题。
思考：每个数中的“3”各表示多少？
明确：同一个数字在不同的数位上表示的数值是不同的。573中的“3”在
个位上，表示3个一；306中的3在百位上，表示3个百；230中的“3”在十位
上，表示3个十。
5. 自主完成“想想做做”第6题。
（1）读一读，找规律。
（2）按规律填数。
6.自主阅读“你知道吗”，说一说你的感受。
7.拓展练习。
你能照着“你知道吗”中介绍的用算筹表示数字的方法，试着摆出（或画出）
下面这些数吗？
234 501 780
四、回顾整理，内化反思
1.回顾：学习了什么内容？怎样读、写千以内的数？
2.反思：读、写千以内的数时要注意什么？
3.作业设计：
（1）预习例4：认识算盘，试着在算盘上拨数。
（2）找一找：收集整理生活“千以内的数”。

板书设计：
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千以内数的读写
500 534 1000
读作：五百 读作：五百三十四 读作：一千
5个百是500 5个百、3个十和 1个千是1000
4个一组成的数是534