作文

一二年级的孩子有些害怕，躲着“老猫”， 怕被“老猫”抓着；三四年级的孩子看得挺 带劲，又叫又笑，有的还扔帽子，吐唾沫， 吹口哨，有的干脆和演员一起去追“老猫”， 恨不得把它当场逮住；五六年级的孩子，多 数静静地坐着欣赏，他们心里明白，“老猫” 跑不了的，一上台就要被逮住，所以并不着 急。当然，也有个别同学在一旁发表评论： “什么呀，让老猫跑下来，乱糟糟的……”
《我亲身经历过的一件事》 就只能写亲身经历，自己听到或只 是看到的，还不能算亲身经历。
又如：
《一次有意义的活动》跟《一件 有意义的事》是不同的，文章的 内容也应有区别。
（5）数量范围。
如：《一件纪念品》、《一件 趣事》、《学校生活二三事》， 都对数量作了规定。有些题目 没有数量限制，如：《市场见 闻》、《寒假生活记事》等， 可以按照所掌握的材料，经过 仔细选择后确定哪些内容。
一 审清对象
怎 样 审 题
二 审明范围
三 审准重点 返回
一 审清对象
《我的妈妈》《一封倡仪书》 《一件难忘的事》《上学的路上》 《发生在暑假中的一件事》 《美丽的小河》《可爱的小狗》 《我在2015年》 《冬天的早晨》 《我尊敬的老师》
写人的： 《我的妈妈》
《我尊敬的老师》
《一件难忘的事》 《发生在暑假中的一件事》 写事的：
③从文题的特点来确定。有一类文 题具有象征性、抒情性和议论性。 如《园丁赞》《祖国啊，我的母亲》 等，文题中的“园丁”“母亲”都 有特定的象征意义。这类文题要求 同学们写作时以记叙为主，并结合 记叙进行抒情和议论。
(2)审题中确定议论文体裁的方法.
①从议论文题中的提示词语确定。 议论文的提示词较多，如 “议”“论”“谈”“说”“驳” 等。出现这些提示词的题目，就暗 示我们要写一篇议论文。例如《谈 理想》《说说学好作文的重要性》 等。
《在公园里》 《校园新风》 《放学路上》
要写路上的事
要写校园内的事
要写公园里发生的事
又如：
《海边》、《在海滩上》、《海岸一角》
都可指海边，但是所指的具体空 间还是有区别，文章的内容也应 有不同的限制。
（3）对象的范围
《我的老师》
如
《我的同桌》
《记一个勤奋学习的少先队员》
都是写别人的情况，即使文章会 写到"我"或别人，那也是处在从 属、陪衬的地位。
第三，观察生活还要善于思 考。
把观察到的感性的东西，上升到理性的东 西，由表及里地认识，由此及彼地联想， 这样写出来的文章才有深度。
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什么是审题?
“审”是详细周到，仔细思考， 反复分析的意思。审题，就是 对题目进行认真的审察，全面 准确地理解题目的含义，明确 题目的要求，以便在题目规定 的范围内写好作文。
②从文题中涉及的记叙要素来确定。在作 文题目中，没有提示词语时，就要借助题 目中所给的条件来进行判断。在记叙文的 作文题目中，往往涉及到记叙要素。同学 们也可以借助文题中涉及的记叙要素，来 确定文题的体裁要求。如《暑假一日》、 《静静的夜》涉及记叙时间要素；《我的 爸爸》、《我最难忘的一个人》涉及了记 叙人物要素；《一件高兴的事》、《看溜 旱冰》涉及了记叙事件要素；《运动场 上》、《在放学路上》涉及了记叙地点要 素。
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如果题目是一个词组，关键词常在修 饰限制词语部分。如《美丽的灵》， “美丽”是修饰“心灵”的，所以 “美丽”是关键词，也是这个文题的 “题眼”。在作文时，应重点写出 “心灵”怎么“美丽”
如果题目是一个词，以又没有副标 题和题外要求，那么，题目本身就 是关键词。关键词本身所触发的情 感和象征意义就是“题眼”
作家冰心在《陶奇的暑假日记》里有一段对话 很有意思： 爷爷站了起来指着前面问：“前面那些 花和树都是什么颜色呀？”我说：“松树、 柳树和草都是绿的……”爷爷说：“绿色的 深浅有不同，你看松树的绿多暗呀，这种绿 叫做‘苍’；草的绿色浅多了，和那边卷着 的美人蕉叶子差不多，这种绿叫做‘碧’； 柳树的绿色，又比草深些，比松树浅些，这 种绿叫做‘翠’……”我笑说：“爷爷你从 哪儿来的这么多字眼呀？爷爷也笑说：“我 是从书上学来的。”
当题目比较曲折含蓄时，更需注意 什么是关键词，把意思领会清楚。
如： 有一篇小学生作文的题目叫《我
的"傻爸爸"》，
这个"傻"字是反语，表面上说"傻"， 骨子里却是说爸爸精研医疗技术，乐 于救助病人，表面意思与实际意思正 好相反，重点当然是在骨子里的这层 意思。
为什么有这样的题目呢？ 因为社会上有的人就认为这种高 尚行为很"傻"。
《暑假生活的片 断》：
限制了选材的范围－－暑 假生活 点明了记叙的对象－ 《我的好朋友》： －好朋友 规定了选材的时间－ 《快乐星期天》： －星期天 《游香山》： 规定了选材的地点－ －香山
前进
《记小学生活中 的一件事》：
限制了数量－－一件事， 不能写两件或三件事。
《我所经历过的一段有意义的生活》：
作文
一 练好作文的基本功
二 三 怎么观察生活 怎样审题
四 学会给文章起个好标题 五 学会开头和结尾
练好作文的基本功有： （1）多观察
（2）多读书 （3）多练笔
（4）多思考
（5）多修改
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怎么观察生活：
第一，观察生活要尽量做到准确. 细致.透彻，不要走马观花，浮光 掠影。
鲁迅先生说：“对于任何事物，必须 观察准确、透彻，才好下笔。”比如 说，人们高兴的时候要笑，伤心的时 候要哭，这是人之常情，可是有时候 也有特殊的情况，至深的悲痛常无眼 泪，极大的欢乐却往往是热泪盈眶。 返回
下面，我们重点介绍审清记叙文文题 的方法，同时简单介绍一些审议论文、 说明文及其他特殊文题的方法。
（1）审题中确定记叙文体裁的 方法
①从文题中“记”字的提示词确定。 这是确定记叙文体裁的最简便方法。 例如《记一件难忘的事》、《校园 琐记》等。这些题目中都有提示词 语“记”都暗示我们：题目要求写 记叙文
对于这些意思比较含蓄曲折的题目时， 大家在这时就应注意了。
找"题眼"也有一定的规律
一般地讲，如果文题是一句完整的话， “题眼”常在谓语部分。如《我爱大 海》，这个文题的谓语是“爱”，就 是这个题目中的关键词，也是文题的 “题眼”。把握住这个“题眼”，就 要在作文中着力表现“我”如何爱大 海，使文章有情有感，有声有色。
总之，文题中的关键词， 是传神达意的所在，掌握 好关键词语，就可以抓住 表情达意的重点，写得生 动、传神，所以人们把它 叫做“题眼”。同学们， 在审题时应特别注意掌握 “题眼”。
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审清题目要求的体裁。
作文的体裁，就是作文的表现形 式，在小学阶段，主要学习的写 作体裁是记叙文，此外还要学习 说明文、议论文和应用文。采用 哪一种表现形式，是由作文的主 题要求而定的。
（4）审题中确定特殊文题的体 裁方法。
一般来讲，作文的题目应该对应该文 章的体裁有比较明确的要求。但是， 也有一些题目，对文章体裁没有明确 要求，又没有副标题，也没有题外附 加要求。例如《攀登》《荷花》《友 谊》等文题。遇到这种题目，常常使 同学们无从下手判断。其实，正因为 这类文题本身没有理提出体裁的要求。 才更给了我们选择体裁的余地。
（1）文章内容应以我为主
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（2）要求写“所经历过的”一段生活， 不能单纯写感想 （3）要求写“一段生活”，不能只写一天 和一件事
（4）要求写的这段生活应当是有意义的，而 不是一般的、平淡的。
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三 审准重点
要弄清楚题目要求写的重点，也 就是关键部分。
关键词语是题目中揭示思想意义 或表明感情色彩的词。也有人把 它叫做“题眼”或“重点词”
写感想、心得一类的作文题，一 般也都有明显的提示词语。如 《读，〈小马过河〉有感》 《〈小萝卜头在狱中〉读后感》 等，其中“读……有感”“观后 感”“读后感”等词都有提示性， 要求我们写感想心得一类的议论 文。
②从文题的特点来确定。文题，是 对作文的内容和体裁的要求。因此， 不同体裁的题目，也就有着不同的 要求。这些不同体裁的不同要求， 就决定了各种体裁题目的不同特点， 所以，在题目中，尽管没有提示性 的词语和暗示的条件，同学们仍然 可以从题目的特点来分析，判断题 目要求的体裁。
就拿《友谊》这个题目来说， 既可以写成记叙人们的友谊的 记叙文，也可以写成论说友谊 重要性的议论文。因此，在题 目没有明确的体裁要求和其他 附加要求时，可以根据自己掌 握的材料和文题所能触及的体 裁，来选择适合自己写作的文 体。
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如： 《记暑假中一件有意义的事》
这个题目中除体裁限制外，有时 间限制（暑假中）、数量限制 （一件）、内容限制（有意义的 事），这三点要求的重点在哪里 呢？
是在"有意义"这点上，它就 是这个题目的"题眼"。
又如: 《记一位助人为乐的同学》
这个题目，依次规定了体裁、数 量、内容、对象共四点要求，但 主要的要求无疑是"助人为乐"， 这便是重点，即"题眼"。
《愉快的星期天》 是指暑假里
《国庆节见闻》 《暑假生活纪事》
《春天的早晨》
限定了两个时间
是指星期天
是指十月一日那天
又如：
《快乐的日子》 《快乐的一天》 《快乐的时刻》
都是指时间的 长短是有不同 的（请想一想" 日子"、"一天"、 "一刻"的含意）
文章所写的内容必须限制在各 个特定的时间内
（2）地点范围。
看，对待同样一件事，年龄不同，反应 也不一样，更不用说性别和性格不同了。 特点抓不住，就不可能写得真实、具体、 深刻。我们建议同学们做这样的练习： 观察人物在某一时候的动作神态，并将 它记下来；观察某一种动物在某一时候 的动作神态，把它记下来；观察某一种 植物在某一时候的颜色姿态，把它记下 来；观察某一景物在某一时候的变化， 把它记下来，长期进行这样的练习，抓 住事物的特征也就不难了。