大学班级凝聚力情况调查报告

大学班级凝聚力情况调查报告
——重庆医科大学
调查背景与现状：
班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学管理中有着举足轻重的地位。

马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。

但是，随着社会各方面的飞速发展，每年大学生的数量都在增加，学业与就业的双重压力下，大学班级的凝聚力日渐被忽视，学生之间的关系日益疏远，日常交流也甚少。

大学校园不如往日有朝气，有温馨感了，缺乏了一股蓬勃向上的生命力。

所以现在的现实情况是大学中“班级”概念淡化可以已经成为许多大学的一个通病。

许多班长在觉察到这个现象后就开始思考这个问题，为什么会这样？我们发现，在大学里一个班的同学都不在一个班级里上课的，有也是很少。

下课后就开始自己的活动，一个班级里的成员很少有机会聚在一起，一个学期就那么几次班会很难培养大家之间的感情。

另外，班干部集体所做的工作是一些很琐碎的日常事务，具体工作还是几个主要干部在承担。

班级拥有的权利也很有限，真正的权力还是集中在学生会团委以及学校、分院，班干部最明显、最直接的一项职能工作就是“上传下达”。

现在的大学校园是一个非常讲求民主自由的地方，同学受到的约束很少，没有人有权利强迫任何人做不愿意做的事情。

而班级自己开展的活动、制定的规章制度也不太具有强制性，同学们可以视之为
没有。

所以“班级”就被架成了一个空的躯壳。

调查目的：
1、了解大学班级凝聚力现状。

2、对于班级凝聚力不强和学生荣誉感缺乏的问题，找出根本原因并且了解团结、成功的班级形成原因，并进行分析、借鉴、推广。

3、倾听同学们的心声，提出有效意见，加以改善/进一步增强学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力。

4、通过调查促进和谐美好的校园的建立。

调查时间：
2012年11月、12月
调查对象：
重庆医科大学的新生班主任、学生会干部、班干部、班级同学等
调查方式：
问卷调查、上网搜索相关资料、开讨论会等
调查结果：（对于本院调查情况如下）
1、共发出调查表71张，收回69张，其中学生表65张，教师表4张。

2、65名同学中：49.23%认为班级凝聚力还不错/还好/好/很好；41.54%认为一般/不特别好；有9.24%的同学认为不好/不怎么好。

3、47人表示班级活动会有同学不到；其中26人表示同学不到情有可原或是可以理解；20人认为部分同学对于班级活动不够重视或是同学责任心不强；3人认为班级凝聚力不够是主要原因；6人认为班级活动有时候是在浪费时间；7人表示班级活动应该多参与下好；另
有8人提出了其他看法。

在班级组织建设中增强班级凝聚力
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝。

实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。

班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。

要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好，必须建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任应作出相当的努力：
第一、必须建立起强有力的班委班子。

作为一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍，因为班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

所以，开学伊始，班主任要对学生的入学材料仔细研读。

初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。

对学生的情况有一个大致的了解后，从中选出学习较好、工作能力较强的学生担任临时班委。

选出了班委，班主任就要大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为自己的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。

班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。

但是让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。

通过听他们的
自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。

最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。

并明确给他们交代任务，提出希望。

只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。

班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。

选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。

应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。

班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。

班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。

当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

我们应该充分发挥班干部在班里起着“带头鹰”的作用，要注重组织和培养班委的工作能力，提高管理水平，在班级中形成以班委为核心的团体。

这样在工作中，我只要掌握和管理好“核心”——班委，给予正确的引导，从而把全班同学团结在一起，拧成一股绳，就能达到教育管理的目的。

第二、要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级学生要极度关心并且要落实在行动上。

作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。

真正地从内心爱他们，关心他们。

能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。

从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

班主任爱学生，必须先尊重学生。

尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。

能将学生看作是一个平等的对象来看待。

古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。

班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。

人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。

对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。

对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。

这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。

从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。

从小事做起，从点滴做起，使学生时刻感受到班主任的关心与爱护。

尽管我认为是这些班主任应该做的，但学生却不这么认为，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。

班主任与学生之间有了真情，班级凝聚力就会大大加强。