美术新课标解读
2023年小学美术新课标的详细解读与实践
2023年小学美术新课标的详细解读与实践一、背景介绍2023年小学美术新课标的出台是为了适应时代的发展和培养学生的审美能力，促进他们全面发展。
本文将详细解读新课标内容，并提出实践建议。
二、新课标内容解读1. 美术素养培养新课标强调培养学生的美术素养，包括审美能力、创造力、表现力和欣赏能力等方面。
学生应通过绘画、造型、摄影等多种方式，培养对美的感知和表达能力。
2. 美术知识与技能新课标要求学生学习基本的美术知识和技能，包括色彩、造型、构图等方面。
学生应通过实际操作和创作，掌握基本的美术表现方式，提升自己的绘画水平和艺术修养。
3. 美术作品创作新课标鼓励学生进行美术作品的创作，培养他们的创造力和想象力。
学生应在老师的指导下，自主完成一定数量和质量的美术作品，展示个人的艺术才华和创意。
4. 美术欣赏与批评新课标要求学生进行美术欣赏和批评，培养他们的审美能力和批判思维。
学生应学会欣赏各种艺术形式，并能够就作品的表现方式、主题和意义进行批评和分析。
三、实践建议1. 多元化的教学方法教师应采用多元化的教学方法，如示范教学、合作学习、主题探究等，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过多种方式展示艺术作品，引导学生主动思考和表达。
2. 个性化的评价方式评价应注重学生的个性发展和创造力，不仅仅着重于技巧的掌握。
教师可以通过展览、评比等形式，给予学生更多的展示和发挥的机会，激励他们创作更优秀的美术作品。
3. 艺术与生活的结合美术教育应与学生的生活经验结合，让学生能够在日常生活中感受和运用艺术。
通过组织参观艺术展览、设计实际应用等活动，拓宽学生的艺术视野和创造空间。
4. 艺术家的示范与指导教师可以邀请艺术家来学校进行示范和指导，让学生亲身感受艺术家的创作过程和经验。
通过与艺术家的交流，激发学生的艺术灵感和创新思维。
四、总结新课标的出台为小学美术教育提供了更广阔的发展空间。
通过培养学生的美术素养、知识与技能，引导他们进行创作和欣赏，我们能够培养出更多具有艺术才华和创意的学生。
解读2023年小学美术新课标
解读2023年小学美术新课标2023年的小学美术新课标在注重知识技能传授的同时，更加强调了对学生个性和创新能力的培养。
它把美术教学的目标转向了启发学生的想象力、创新力和审美力。
课程目标新课标明确了美术教育的核心目标是培养学生的审美素养和艺术创新能力，而不仅仅是提高绘画技巧。
这体现在以下几个方面：1. 感知与表达：通过美术活动，培养学生的观察力和表达力，使他们能够更好地感知和理解周围的世界。
感知与表达：通过美术活动，培养学生的观察力和表达力，使他们能够更好地感知和理解周围的世界。
2. 审美与创新：通过欣赏和创作艺术作品，培养学生的审美能力和创新思维。
审美与创新：通过欣赏和创作艺术作品，培养学生的审美能力和创新思维。
3. 文化理解与价值塑造：通过研究和体验艺术文化，培养学生的文化认知和价值观念。
文化理解与价值塑造：通过研究和体验艺术文化，培养学生的文化认知和价值观念。
课程内容新课标的课程内容也进行了一些改变。
它主要包括以下几个部分：1. 基础技能训练：包括线条的运用、色彩的搭配、形状和空间的表现方法等基本绘画技能。
基础技能训练：包括线条的运用、色彩的搭配、形状和空间的表现方法等基本绘画技能。
2. 艺术欣赏与创作：通过欣赏各种艺术作品，对艺术元素和艺术风格进行理解，引导学生自由创作。
艺术欣赏与创作：通过欣赏各种艺术作品，对艺术元素和艺术风格进行理解，引导学生自由创作。
3. 文化艺术研究：介绍中国和世界的艺术文化，帮助学生理解艺术的历史和文化背景。
文化艺术研究：介绍中国和世界的艺术文化，帮助学生理解艺术的历史和文化背景。
教学方法新课标强调了以学生为中心的教学方法，包括：1. 启发式教学：教师不再是知识的传授者，而是学生研究的引导者，引导学生自主探索和研究。
启发式教学：教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者，引导学生自主探索和学习。
2. 实践性教学：通过实际操作和实践活动，让学生亲自感受和体验艺术创作的过程。
2024美术新课标解读_OK
3.创新研发：鼓励教师开展教学研究和创新实践，开发具有学校特色和地域特色的美术课程资源，丰富新课标的实施内涵。
4.社会参与：积极引进社会资源，如邀请艺术家、设计师等参与学校美术课程建设，提升课程的实践性和时代感。
十九、实施成效与反馈
1.学生发展：通过实施新课标，学生美术素养显著提升，审美能力、创新意识和实践技能得到全面发展。
2.教学成果：教师教学水平不断提高，课堂教学质量得到提升，为新课标的深入实施奠定了基础。
3.课程评价：建立完善的学生评价体系，使评价更加科学、合理，有效促进了学生的成长和发展。
4.社会认可：新课标的实施得到了社会各界的广泛认可，为我国美术教育的改革与发展奠定了良好基础。
十三、宣传推广与交流合作
1.宣传推广：通过各种渠道，如教育报刊、电视、网络等，广泛宣传新课标的重要意义和实施成果，增强社会各界的认同和支持。
2.交流合作：加强与国际国内同行间的交流合作，借鉴先进的教育理念和教学方法，不断提升新课标的实施水平。
3.展示活动：定期举办新课标实施成果的展示活动，通过学生作品展览、教学案例分享等形式，展示新课标实施成效。
2.强化课程整合：新课标提倡跨学科教学，鼓励教师将美术与其他学科相结合，提高课程的综合性、实践性和创新性。
3.体现时代特征：新课标强调紧跟时代发展，关注当代美术领域的最新动态，使学生在学习过程中能够接触到多元化的美术形式和观念。
4.尊重学生个性差异：新课标注重因材施教，提倡个性化教学，鼓励教师根据学生的兴趣、特长和需求进行教学设计。
4.政策支持：积极争取政策支持，为新课标的宣传推广和交流合作提供必要的保障，营造良好的社会氛围。
美术新课标2024解读
美术新课标2024解读随着时代的发展和社会的进步，教育内容也在不断地更新和改革。
2024年，中国美术教育领域将迎来一次重大的改革，那就是关于美术新课标的颁布实施。
美术新课标的推出，对于推动我国美术教育事业的发展具有重要意义。
本文将对美术新课标2024进行深入解读，分析其内容和意义，以及对未来美术教育的影响。
一、美术新课标的背景和意义1.背景美术新课标的制定，是应对当今社会对美术教育的需求和变化而进行的一次重大改革。
随着信息技术的快速发展，传统的美术教育已经无法满足学生全面发展的需求，因此需要制定更加符合时代要求的新课标，以推进美术教育的创新和发展。
2.意义美术新课标的实施将对美术教育产生深远的影响。
首先，它将促进学生对美术的综合理解和实践能力的提升，培养学生的审美意识和创造能力。
其次，它将引导美术教师更加注重个性化教学，满足学生的特长和兴趣，提高美术教育的质量。
最重要的是，它将推动美术教育与社会实际需求的对接，更好地为学生未来的就业和发展做好准备。
二、美术新课标的核心内容美术新课标2024主要围绕以下几个方面的内容展开：1.审美的培养美术新课标将更加注重培养学生的审美能力。
通过学习美术知识和实践，引导学生从不同的角度和层次去欣赏艺术作品，提高他们的审美水平。
2.创造能力的培养美术新课标将更加注重培养学生的创造能力。
通过提供更多的创作机会和空间，鼓励学生勇于表达自己的想法和情感，培养他们的创造性思维和实践能力。
3.实践能力的培养美术新课标将更加注重培养学生的实践能力。
通过增加美术实践课程的比重，提供更多的实践机会，让学生能够动手去感知和创作，从而提高他们的实际操作能力。
4.多元文化的融合美术新课标将更加注重多元文化的融合。
通过引入不同的绘画、雕塑、建筑等艺术形式，让学生能够接触、理解和包容不同的文化，培养他们的跨文化意识。
5.社会实践的结合美术新课标将更加注重美术教育与社会实践的结合。
通过引导学生结合社会实际问题的解决，使他们能够将美术知识和技能应用于现实生活中，理解和探索美术与社会的联系。
美术新课标2023解读
美术新课标2023解读摘要：一、美术新课标的背景和意义二、2023 年美术新课标的主要内容三、美术新课标对学生的影响和启示四、美术新课标对教师的要求和挑战五、美术新课标的实施和推广正文：一、美术新课标的背景和意义美术新课标是指我国教育部门针对中小学美术教育制定的教学标准和指导纲要。
美术新课标的出台，旨在进一步推进我国美术教育的改革和发展，提高学生的审美素养和美术创作能力，促进学生的全面发展。
二、2023 年美术新课标的主要内容2023 年美术新课标在以往基础上进行了修订和完善，主要包括以下几个方面：1.课程目标：明确了中小学美术教育的总体目标，即培养学生的审美情趣、美术创作能力和美术鉴赏能力。
2.课程内容：优化了美术课程的内容体系，包括美术基础知识、美术创作技能和美术鉴赏能力。
3.教学方法：强调采用多种教学方法和手段，如观察、实践、探究、讨论等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
4.评价方式：提出了多元化的评价方式，包括过程性评价和终结性评价，旨在全面、客观地评价学生的美术学习成果。
三、美术新课标对学生的影响和启示美术新课标的实施，对学生而言，意味着更加丰富和多样的美术学习体验，有助于提高学生的审美素养和美术创作能力。
同时，美术新课标也启示学生要注重培养自己的观察能力、创新思维和合作精神，为未来的美术学习和创作奠定坚实基础。
四、美术新课标对教师的要求和挑战美术新课标对教师提出了更高的要求，要求教师具备丰富的美术知识和教育技能，能够灵活运用多种教学方法和手段，为学生提供高质量的美术教育。
同时，美术新课标也带来了一定的挑战，如如何进行教学评价、如何选择合适的教学内容等，需要教师在实践中不断探索和研究。
五、美术新课标的实施和推广为了确保美术新课标的顺利实施和推广，教育部门需要采取一系列措施，如加强教师培训、制定相应的教学指导纲要、建立健全评价体系等，以保障美术新课标在实际教学中得以有效执行。
美术新课标2024解读
美术新课标2024解读随着社会的不断发展和变化，教育部也不断对各学科的课程标准进行更新和调整。
2024年美术新课标的发布，对美术教育的发展和教学实践产生了深远的影响。
本文将对2024年美术新课标进行解读，分析其主要内容、意义和影响，以及教师和学生在实际教学中应当如何应用新课标。
一、新课标的主要内容2024年美术新课标包括了以下几个主要方面的内容：1.课程理念的更新：新课标强调培养学生的审美能力、创造能力和综合素质，并倡导多元化的艺术教育。
在教学实践中要注重引导学生发现、分析和欣赏美的事物，激发他们的创造力和想象力，提高艺术修养和审美情操。
2.课程内容的调整：新课标对美术课程的内容进行了重新划分和调整，注重整体性和系统性的教学。
注重对传统与现代、中国与世界、美学与实践等多方面内容的综合和衔接，通过多元的教学内容，拓展学生的视野和知识面。
3.教学方法的创新：新课标要求教师在教学过程中采用多种教学手段和方法，比如项目制学习、情景模拟、互动教学等，以及利用信息技术和多媒体资源丰富教学内容，提高教学效果。
4.评价方式的改变：新课标强调从学生的实际表现和艺术创作出发，采用多种评价方式对学生进行全面和多角度的评价，包括考试评价、作品评价、记录评价等，使评价更加符合实际，更具针对性。
二、新课标的意义和影响新课标的发布对美术教育的发展和教学实践产生了深远的影响，主要表现在以下几个方面：1.引导美术教育朝着多元化和综合化的方向发展。
新课标强调培养学生的审美能力、创造能力和综合素质，倡导多元的艺术教育理念，有利于拓展美术教育的内容和形式，提高教育质量。
2.提升美术教师的专业水平和教学能力。
新课标要求教师在教学中要注重学生的发展和个性差异，不断改进教学方法和手段，提高自身的专业素养和教学水平，适应社会的需要。
3.激发学生的学习热情和创造潜能。
新课标注重培养学生的创造力和想象力，通过多种教学手段和方法激发学生的学习兴趣和创造潜能，使学生更好地发展自己的艺术特长。
美术新课标2024解读
美术新课标2024解读2024年，中国美术教育迎来了一次重大的变革，美术新课标2024正式发布实施。
作为对美术教育体系的一次全面改革，新课标在推动美术教育教学质量的提升、培养学生的美术素养和创新能力方面有着重要意义。
本文将对美术新课标2024进行解读，从美术教育的历史背景、新课标的主要内容和意义、对学生思维能力和创新能力的培养等方面进行探讨，以期为美术教育的发展提供参考和思考。
一、美术教育的历史背景美术教育是培养学生审美情感、创造力、观察能力和美术技能的一种教育形式。
在中国，美术教育由来已久，可以追溯到古代的书法、绘画等艺术形式。
随着时代的发展和教育的变革，美术教育也逐渐成为了学校教育中不可或缺的一部分。
然而，传统的美术教育往往以技能训练为主，忽视了学生的心理发展和创新能力的培养，使得学生对美术的理解停留在表面上。
因此，在当前社会文化和科技不断发展的大背景下，美术教育迫切需要一场革命性的变革，使其能够更好地适应社会的需求和学生的成长。
二、美术新课标2024的主要内容和意义1.主要内容美术新课标2024主要包括美术学科的核心素养、学科标准和教学要求等内容。
新课标首先强调了“审美情感、表现能力、创新思维、文化理解和创造理解”等核心素养的培养，强调了学科标准的科学性、前瞻性、实践性和适用性，具体规定了美术教学要求及评价标准。
新课标力求将美术教育贯穿于学生的整个学习过程中，通过多种形式的教学活动，培养学生的审美能力、创造能力和实践能力，使学生能够在日常生活中感受到美的存在，并具备一定的审美修养和美术创作的能力。
2.意义美术新课标2024的实施对美术教育的发展具有重要的意义。
首先，新课标更加注重学生的主体地位，强调了学生的实际需求和发展状况，促进了学生积极参与、主体性建构的学习。
其次，新课标注重了学科的规范性和科学性，为美术教育赋予了更高的学科地位和教学价值。
另外，新课标在美术教育评价上提出了新的要求，增加了多样性的评价方式和标准，促进了学生全面素质的培养和发展。
美术新课标2024解读
美术新课标2024解读美术新课标2024的出台对于我国的美术教育具有重大意义，新课标的出台标志着美术教育将迎来新的发展机遇和挑战。
本文将对美术新课标2024进行深入解读，从整体框架、理念、特点以及实施路径等多个方面进行剖析，以期为美术教育工作者和相关同行提供一些参考和启发。
一、美术新课标2024的整体框架美术新课标2024的整体框架主要包括核心素养、学科要素和课程实施路径三个方面。
1.核心素养美术新课标2024将培养学生的核心素养作为教育目标，强调学生的审美情感、审美鉴赏、审美表达、审美体验等多方面的素养培养。
其中，审美情感是学生对美术作品产生情感共鸣的能力，审美鉴赏是学生对美术作品进行评价和分析的能力，审美表达是学生通过自己的创作表达审美情感的能力，审美体验则是学生积极参与美术实践活动的能力。
这些核心素养的培养将贯穿于整个美术教育过程中，成为美术教育的重要内容和目标。
2.学科要素美术新课标2024将学科要素进行了重新梳理和修订，明确了美术教育的主干内容和重要知识点。
在美术教育的学科要素中，包括美术基本功、审美素养、美术史知识、美术理论等多个方面的内容。
这些学科要素将成为美术教育的重要内容，为教师的教学提供了明确的依据和指导。
3.课程实施路径美术新课标2024对于课程实施路径进行了重新设计和规划，提出了多元化的课程实施方式和方法。
包括思维导图、实践探究、数字化学习等多种教学方式和手段。
这些课程实施路径的提出将为美术教育的教学提供新的思路和方法，有助于提高美术教育的教育质量和效果。
二、美术新课标2024的理念美术新课标2024的理念主要包括全面发展人、实施体验式教学、培养创新能力等几个方面。
1.全面发展人美术新课标2024提出要培养学生的全面素养，不仅包括美术技能的培养，更要注重培养学生的审美情感、审美能力、审美鉴赏能力。
通过美术教育的教育过程，帮助学生在审美情感、审美表达方面得到充分的锻炼和提高，从而实现学生的全面发展。
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美术课程标准解读与教学策略主讲人：湖北省教学研究室向莉㈠新课程标准解读一、新课程的概述：（什么是新课程？其产生的国内外环境以及美术学科背景）国家教育部2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。
《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。
这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程的价值转型。
新课程顺应时代发展的需要，彻底屏除传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。
1. 新课程改革的国际背景：a. 基础教育改革是国际形势发展的必然趋势。
21世纪是国际竞争更加激烈的世纪。
世界各国的发展均面临着巨大的挑战，特别是在政治、经济、军事、科技、文化等领域将展开大竞赛，大较量。
各国之间的竞争，实质是综合国力的竞争，而综合国力的强弱，在很大程度上取决于人的文明程度和人才素质的高低。
为培养具有竞争力的各种高素质人才，提高国民整体素质，许多国家特别是发达国家都积极采取措施，把优先发展教育作为国际竞争的首要战略对策，并积极进行新一轮的基础教育课程改革，以提高人才培养的质量和教育的国际竞争力，保持本国在经济全球化浪潮中的优势地位。
其改革力度是空前的主要趋势体现在以下四个方面：⑴调整培养目标，使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展的必备的素质。
⑵改变人才培养模式，实践学生学习方式的根本变革，使学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。
⑶课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技的最新进展，满足学生多样化的需要。
⑷发挥评价在促进学生潜能、个性、创造力等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
b. 没有美术教育的教育是不完整的教育。
世界各国都十分重视艺术教育，认识到艺术教育在教育中所具有的独特作用和优势，是不可替代的。
因为；⑴各国政府普遍重视美术教育在人的发展中所具有的积极作用⑵拓宽美术课程的内容，加深美术课程与其他学科的联系以及与学生生活经验的联系；⑶注重美术学习与文化情景的联系，尊重本民族文化特色，接轨世界多元文化。
⑷着眼于每个学生美术能力的提高，倡导尊重学生个性差异与层次差异的评价方式，使每个学生获得成功的信心，体验成功的感受。
c. 美术及欧美国家美术教育：⑴美国是当今世界超级大国，在科技、经济、军事方面在世界上处于领先地位。
美国政府和美国教育界深知，21世纪的国际竞争，首先是人才的竞争。
1994年美国政府通过立法程序，制定并出台了《2000年目标·美国教育法》。
在这部教育法中，艺术课被写进联邦法律。
对艺术课赋予如此高的教育地位，在美国教育史上是空前未有有的。
这一法令承认，艺术是一门核心学科（不是小三门），在教育中处于与英语、数学、历史、公民与政治、地理、科学、外语同样的地位，美国对包括美术教育在内的艺术教育是重视程度及改革举措，不能不引起世界各国的关注。
根据这部法令，美国又制订了《艺术教育标准》，这是美国有史以来第一套在联邦政府直接干预下，由四门艺术教育（音乐、舞蹈、戏剧，视觉艺术）的全国性组织研制的学校艺术标准。
⑵德国和法国，是具有悠久的文化艺术传统的国家，两国学校艺术教育具有四方面特点：①艺术教育实施普及化②艺术教育目标人本化③艺术教育课程多样化④艺术教师队伍建设规格化德、法两国艺术教育的成就一方面取决于两国对艺术教育的重视，另一方面取决于两国对学校艺术教育的多次改革。
⑶英、日、韩、新加坡等国以及我国台湾地区为迎接21世纪的挑战，先后进行了课程改革，引入新的课程，制定新的课程标准，着力培养具有良好素质和国际竞争力的未来公民。
d. 启示：从世界各国基础教育改革的步伐有力度，特别是对美术教育（或艺术教育）的重视程度可看出，谁掌握了21世纪的教育，谁拥有21世纪的高素质人才，谁就能在21世纪处于主动地位。
2、新课程改革的国内背景a. 推行素质教育是我国社会主义现代化建设发展的必然要求，基础教育改革是实施素质教育的客观需要。
b. 21世纪基础教育最紧迫的任务是实现素质教育——这是我国教育界以及社会上的志士仁人的共识。
c. 素质教育是针对“应试教育”提出来的，它是以全面提高未来公民的思想品德素质、科学文化素质、艺术审美素质、身体心理素质、劳动技能素质以及发展个性为目的的基础教育。
素质教育要求面向全体学生，以育人为本，使学生德智体美全面发展，承认个性差异，倡导主动发展，它是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。
这种教育是面向未来、面向世界的需要的教育。
（2001年5月，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，同年6月，全国基础教育工作会议召开。
李岚清副总理讲话指出：现行落后的课程设置，是目前基础教育的弊端之一。
主要问题是：“难、繁、偏、旧”“难”——课程要求过高，教材难度过大，学习起来往往事倍功半。
“繁”——课程内容繁多，重复，难于理解，增加了学生的负担。
“偏”——偏于知识传授，偏到考试科目上，考试出偏题，怪题，各学科缺乏联系，忽视基础教育广而博的特征。
“旧”——课程内容陈旧，不能及时反映科技、经济、社会的新知识和新成就。
这种状况难以适应素质教育的要求，必须进行彻底地改革。
. 积极推进课程改革，课程集中体现了教育思想和教育观念，课程改革是基础教育的核心内容。
在课程改革目标上，要适应社会发展和科技进步的要求。
加快构建符合素质教育的新的基础教育课程体系，把德智体美要求列入新的课程标准，规定各门功课的目标、内容以及教学过程和合理的考核评价的具体要求。
在课程设置上，要把传承人类优秀文化与贴近学生生活实际结合起来，把人类知识、能力、品格中最基本的部分，对人才成长起基础作用的部分作为学习内容，不仅要学习数、理、化，也要学文、史、哲、以及体育和艺术，要求把社会实践纳入课程计划，引导学生关注自然环境和经济社会发展，使学生学会学习、学会做事、学会做人、学会与人交往和共事。
——李岚清《深化基础教育改革，加快素质教育步伐，为现代化建设提供人才储备和智力支持》，指明了基础教育改革目标与方向今后10年，我国将加快社会主义建设步伐，经济和社会的发展将比以往任何时候更依赖于劳动力素质教育提高，科学技术的进步和民族创新能力的增强。
同时，坚持教育的适度超前发展，加快构建适应时代发展要求的新的基础教育课程体系，是摆在我们面前最紧迫的课题。
3、美术学科背景a. 美术课程改革是基础教育改革的任务之一，制定了新的美术课程标准，是美术课程改革的重要内容和改革成功的关键。
改革开放20多年来，我国中小学美术教育逐渐被人们所关注和认识，特别是美育被列入教育方针以后，美术教育受到空前的重视，越来越多的人认识到美术教育在促进人的发展中所具有的独特作用。
b. 但是中学美术教育仍有许多不能适应素质教育要求的地方，与世界发达国家相比，还存在着一定距离。
如：教育观念滞后；课程结构单一；综合性和多样性不足，过于强调学科中心，过于关注美术专业的知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，未能体现美术教育特有的魅力，难以激发学生的学习兴趣。
这些都极大地制约了美术教育功能的充分发挥，影响了学生的全面发展。
因此，只有通过课程改革克服种种弊端，才能使美术教育适应素质教育要求，促使美术教育在我国基础教育体系中发挥作用。
随着时代的发展，美术学科自身也在发生变化，一方面出现了一些新的门类和形式，另一方面美术学科内部各门类之间也彼此联系，互相融通。
此外，教师、教研、教材等方面也都发生了深刻的变化。
这些变化与发展，给新的美术课程标准的制定乃至整个美术教育的改革提供了可能。
c. 美术教育现状：⑴美术课程作为义务教育阶段的核心课程地位被进一步确定；⑵美术教师队伍不断壮大和提高；⑶随着美术教育发展的深入，美术教育的研究活动也发生了深刻的变化；⑷中小学美术教材建设的发展变化，为新课程标准的制定和新教材的建设提供了实践基础和经验。
二、教师角色的转变●“新课程不仅对学校、校长乃至教师提出了全新的挑战。
”每位教师“要认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神实质，以《纲要》精神为指导，进一步转变教育观念、改革教学方法、树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。
”●树立体现时代精神的新的课程价值观，根治现行课程体系的弊端是当前课程改革的根本要求。
●实施素质教育，关键在于教师的素质。
新课程改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式，对教师来说要做好“转型”工作，作为教师要从以下方面注重教师角色的转变：⑴关注学生作为“整体的人”的发展。
（根据学者钟启泉先生的说法）“人类个体存在是一个整体性的存在，个体性存在的完整性不是多种学科知识杂烩的结果，亦不是条分缕析的理性思维的还原。
第一，“整体的人”的发展意味着智力与人格的协调发展。
新课程努力改革既有课程过于注重知识传授的倾向，把统整学生的知识学习与精神建构作为具体改革目标之一，通过制定国家课程标准的形式代替一直沿用的教学大纲，把“过程与方法”作为与“知识技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度，承认学习过程的价值，注重在过程中把知识融入个体的整体经验转化为“精神的力量”和“生活的智慧”。
第二，“整体的人”的发展意味着个体、自然与社会的和谐发展。
新课程从整体主义的观点出发，贯彻自然、社会与自我有机统一的原则，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养人格统整的人。
例如，新课程中的一个亮点——综合探索实践活动课程，其内容的选择和组织就是围绕学生和自然的关系，学生与他人和谐社会的关系，学生与自我的关系三条线索展开。
（黄石市女子艺术学校——“图形创意应用”第七届黄鹤美育节优质课程比赛）⑵回归学生的生活世界。
a. 教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动，课程是学生的课程，课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构、在现实生活中关注师生之间的对话与理解、追寻富有意义的，充满人性的教育。
《中国青年报》5月17日报道了乌鲁木齐“坏孩子妈妈联盟”，这些妈妈们改变以往的教育方式，理解并尊重孩子的个性天性，自己编写教材，引导这些“坏孩子”…通过努力，发现这些坏孩子们变好了。
开始，这些妈妈们也像学校教师那样认为自己的孩子无药可救，责骂、训斥孩子，孩子的逆反心理就越强，隔离就越大，对立越来越明显。
但这些妈妈们发现孩子们天性是善良的。
“20几个坏孩子照顾一个流浪的孩子”，这件事深深地触动了妈妈们，换一种方式来和孩子们交流。
是“孩子们”真得坏吗？这不仅是妈妈们的反思，更应是社会和我们学校教育工作者应该反思的问题，一般“坏孩子”往往个性突出或突出的个性，显现出孩子天性的一面，尊重并理解孩子的天性，真诚的对话、沟通，在教育中回归学生的生活世界，这不仅仅美术学科，而是综合的跨学科的知识和学问，注重社会生活，关照学生的经验和个体差异性，保证每位学生全面，均衡和谐的发展。