高三英语一轮复习计划

高三英语一轮复习计划

学生进入高三，普遍感到英语学习任务重且压力大，因此作为指导学生复习的英语老师，必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。下面我就代表我们备课组对高三英语一轮复习中的方方面面作个基本介绍，希望对大家有所帮助和启迪。

一轮复习称为基础复习阶段，时间大约从9月份开学到1月份，约占整个高三复习的一半时间左右。夯实基础，高密度、小台阶，是搞好第一轮复习的关键。我们练习上的高密度、小台阶并不意味着单纯地、孤立地点对点的练习与考查。我们在练习形式尽量做到有层次，尽可能地把知识点和前面历届高考试题相联系，从而做到既巩固学生的基础知识，又培养和提高了学生的综合运用知识的能力。我们在学生们刚进入高三阶段便从以下两方面入手展开工作。一是摸清学生的底数，新接班的老师通过和高二教师沟通以及参考学生们在高一、高二阶段的几次大型考试的成绩，从中了解学生们的英语水平。二是全体高三英语教师经过认真研究将第一轮复习的总体思路谋划好，制订出切实可行的复习计划。我们备课组安排的主要复习内容有：完成第9册的学习，复习语法专项，复习1-8册，进行阅读专项训练，完成两周一测的综合训练。

一、完成第九册的学习

高三的教学时间很紧张，有没有必要进行高三课本的教学呢？的确，就时间的紧迫性来说，很多教师想放弃高三课本的教学，但就语言学习的规律来说，不该放弃。无论什么语言，什么知识的复现，都必须有一定的语境。只有在一定的语境中去学习语言，才可能感悟到语言的实质。教师应“高屋建瓴”，引导学生通过新的语言材料去刺激大脑，让旧的知识在新的语言材料中出现，新旧交替。尽管高三时间紧，但学习高三教材是更上一层楼的做法. 通过对高三课本的阅读欣赏，学生可以读到很多原汁原味的文章，巩固和保持自己的语感。学生的语感达到了一定水平之后，一般可能比较稳定，但也容易下降，

这就需要大量新的语言材料刺激大脑

.首先教师要注意挖掘教材的内容，把握好高三教学的重心，即从知识传授转移到对学生进行综合能力的培养。因此，在进行高三英语教材的教学时，教师应以教材课文为阅读材料，设计相关的阅读理解能力检测题，重点培养学生的阅读理解能力。教师结合大纲、考纲对课本内容进行归纳、总结，使新旧知识融会贯通，让旧知识在新材料中呈现，在新的课文中去习得新旧短语、句型，通过课文培养阅读理解能力。 E.g. 在Module 1 学习make.. out of …这个句型时就可以联系相关的词组进行复习：be made of /from ,make…into, make out .

二、完成语法复习专项

重视基础语法的掌握。语法复习应从整体上把握语法规则，构建语法体系，重视对基础语法知识的掌握，切忌在一些较偏较难的语法项目上过分用力。长期以来，高中教学存在着过份淡化语法的观念，导致现在的学生缺少一些最基本的语法概念，往往在单项选择题型中失分较重。我们针对近几年高考题中的一些语法考点，如冠词、代词、动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词、复合句、倒装结构等结合具体实例，反复讲解，融汇贯通。使学生学会在语境中活用这些语法知识。做题时及时发现知识漏洞，让学生建立自己的错题记录，不断总结做单选题的经验教训，学会分析试题所考的语言点，把握命题人的命题意图。

三、完成1-8册的课本复习

以教材为本，以考试说明、大纲为指导，开展课本复习。该阶段的学习重点在于通过对教材每个模块的知识梳理，使学生的知识脉络清晰，熟悉文章中出现的单词、短语、句型，进一步积累词汇，过好词汇关。在具体的复习中，主要是让学生自己去看书，归纳总结，教师通过课堂听写等方式进行检测补充，帮助建立适合学生的知识网络。对课文中出现的短语、句型加以拓展，将高中一、二、三年级所

学的知识联系起来，使知识更加系统化

。以课本或语言为单位，将三项语言知识（词汇、语法基本知识、课本上的语言点）逐个落实，理顺本学科知识的内在联系。并通过语言基础知识的复习，使学生得到语言能力训练，从而达到语言的使用和交际。

四、抓好阅读训练

针对我校学生基础好，接受能力强的特点，我们一般把二轮复习的阅读专项穿插在一轮复习中。因为阅读能力的提高是一个长期的过程，所以我们在阅读复习中提前下手，让学生加以重视。新课标中明确地提出了在高中阶段仍然以侧重培养和提高学生的阅读理解能力为主。所以，阅读能力的考查仍是高考中的重头戏。在这一方面，我们主要进行了以下几方面的工作：

1、广泛阅读，开阔视野，提高阅读速度

我们这几年一直在使用《21世纪报》中学生版。在使用这部分材料时，我们每周都抽出一节课的时间集中阅读，开展专项阅读训练。我们知道，现在高考试题中的阅读理解材料取材广泛，内容与社会的政治、经济、科技、文化等方面的发展密切相关。这也体现了现在高考试题的阅读内容要有实效性的要求。而21世纪报中的内容正好及时地反映了当前的科技与文化的新动向，很有时代气息；而且报纸中的很多词汇与高考《考纲》中的词汇非常接近，这样，在阅读报纸的同时，学生们可以在生动的语言环境中去体会重点词汇的含义与用法。加外，我们还从网上和其它材料上选取一些内容精彩，难度适中的文章，给学生们及时印出来，作为他们的泛读材料。文章中的优美语言，动人的情节，都深深地吸引着学生们，这样能够把学生们吸引到文章里去，从而既陶冶了学生的情操，又提高了学生们的阅读理解能力。

2、开展专项阅读训练，提高阅读理解能力

近几年的高考阅读理解的既考查了学生对文章中细节的理解能力，又突出了对文章整体语篇的分析、归纳、概括、推理能力等方面的考查。如给文章选标题，根据文章所给的内容进行推断，发现隐含的信息等；这就使学生在理解文章内容的基础上又要再上一个台阶，达到另一个高度。要求学生能读进去，又能跳出来，站在一定的高度上去体会文章的内容。针对这种情况，我们进行了针对性的训练。

首先，我们确保学生要在熟悉试题中所采取的各种设问形式。如

1) 总结文章大意时，提问的方式有：

a)The best title for the passage is ……

b)The main idea of the passage is……

c) What topic is discussed in this passage?

2）逻辑推理，做出判断，其提问方式有：

a)It can be inferred from the text that …..

b)We can infer from the passage that …..

c)The passage / writer implies that …..

3)回顾事实细节

4)领会作者态度，理解人物性格，把握整体结构

5)猜测词义

针对以上这几种情况，我们进行了专门的针对性训练。当然，在实施这一过程的中，我们还是发挥集体优势，精心选材，尽量选择有代表性的文章，然后针对每种题型分类裁剪下来，再粘贴成小篇子印发给学生们并及时加以训练。我们还尽量采取多种训练方式来调动学生的积极性。

3、加强限时训练，提高学生在限定时间内的解题能力

我们从第二轮开始，便加强了每周固定时间的限时训练。这一环节基本上是在课堂上进行。在训练过程中，我们根据文章的难易程度及内容的长短，具体确定阅读时间。对于文章讲解，我们只集中讲解问