《口语交际·习作七》教学设计.doc
《口语交际习作七》教案
《口语交际习作七》教案《口语交际习作七》教案1一、教学目标。
1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
二、教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
三、教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
四、教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动。
五、课时安排：三课时。
第一课时：（一）引入。
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
（二）明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。
今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。
看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。
听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
（三）讲故事。
你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一—二名同学在全班交流。
（四）评选故事大王。
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？（五）总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？第二、三课时：教学内容：习作七（一）明确习作要求。
1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
（二）学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。
学生边交流边评议。
（三）指导写法。
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（根据内容，选准方法）。
五年级语文下册《口语交际习作七》教学设计1新人教版.doc
五年级语文下册《口语交际习作七》教学设计1新人教版口语交际习作七教学设计学习目标1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
课时安排3课时课前准备课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
教学过程第一课时（口语交际）一、回顾总结，顺势导入1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳4.同学们是否了解他们中某个人请你用一两句话来说说对他的了解。
5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。
你对身边的什么人印象深刻6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法1.你最想把谁的故事讲给同学们听2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。
）总结把故事讲好的方法（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
（2）讲之前要做好准备。
（3）语速不能太快，声音要洪亮。
三、运用方法，讲述故事1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
五年级语文下册《口语交际·习作七》教学设计（精选7篇）
五年级语文下册《口语交际·习作七》教学设计（精选7篇）五年级语文下册《口语交际·习作七》篇1教学目标1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。
调查内容: 感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……课时安排:3课时第一课时(口语交际)一、谈话导入,引入辩题同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。
那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点,分组准备1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。
2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。
(这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。
教师要注意了解情况,酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。
五下口语交际习作七教学设计
五下口语交际习作七教学设计一、教学目标1.学生能够正确使用新学习的句型和词汇进行对话交流。
2.学生能够通过模仿与合作进行解说对话的演练。
3.学生能够运用所学的交际用语进行实际对话。
二、教学重点1.学生能够正确运用新学习的交际用语进行实际对话。
2.学生能够通过合作与解说对话进行自我评价和互相反馈。
三、教学准备1.教师准备：教案、PPT、录音设备。
2.学生准备：课本、笔记本。
四、教学过程第一步：导入新知（5分钟）1.教师向学生介绍本课的学习内容和目标，并激发学生的学习兴趣。
2.教师可以通过出示图片或提问的方式，让学生猜测本节课的主题。
第二步：呈现对话（10分钟）1.教师播放一段相关的口语对话录音，并配以相关图片或幻灯片显示。
2.教师要求学生仔细倾听并跟读录音内容。
第三步：分角色模仿（15分钟）1.教师将学生分成小组，每组两人。
2.教师给每组分配对话角色，并让学生进行模仿对话，可以结合幻灯片上的图片，尽量情景化。
3.教师巡视指导，并给予必要的语言支持和纠正。
第四步：对话练习（20分钟）1.教师将学生分成新的小组，每组三至四人。
2.教师要求学生互换对话角色，进行对话练习。
3.学生之间可以自由组织对话内容，当然也可以参考课本中的例句。
第五步：合作解说（20分钟）1.教师组织学生进行合作解说演练，并进行互相评价和反馈。
2.学生可以结合课本、幻灯片上的图片，按照先后顺序进行口头解说，并进行表演。
第六步：总结反馈（10分钟）1.教师与学生一起总结本节课的学习内容和所学的交际用语。
2.教师鼓励学生发表个人感悟和对口语交际的看法。
五、教学延伸1.鼓励学生多参与实际情景的口语练习，如模拟购物、预定餐厅等。
2.激发学生对口语交际的兴趣，可以组织一些小活动，如角色扮演、口语比赛等。
六、教学评价1.学生的互动参与情况。
2.学生的对话流利程度和准确性。
3.学生在合作解说时的表达能力和合作精神。
七、教学反思本节课通过多种形式的口语对话练习，旨在提高学生的口语表达能力和交际能力。
《口语交际·习作七》教学设计
口语交际·习作七教学设计一、教学目标通过本次课程的学习，学生将能够： 1. 了解习作七的基本要求和写作格式； 2. 掌握习作七的写作技巧和方法； 3. 运用所学知识，撰写一篇符合习作七要求的短文。
二、教学内容1.习作七的基本要求和写作格式；2.口语交际中的常用表达；3.编写并完成习作七短文。
三、教学过程第一步：导入与预习（5分钟）在课堂开始前，教师可以布置习作七的预习任务，要求学生先了解习作七的要求和写作格式，并思考自己感兴趣的话题。
第二步：介绍习作七的要求和写作格式（10分钟）教师向学生详细介绍习作七的要求和写作格式，包括题目选择、篇幅要求、语言表达方式等。
第三步：示范写作技巧和方法（15分钟）教师通过示范写作，向学生展示如何运用口语交际中的常用表达来写作。
教师可以选择一个话题，以对话的形式展示口语交际的写作技巧，引导学生理解口语交际写作的特点和技巧。
第四步：小组讨论和练习（20分钟）学生分成小组，共同讨论和分享自己的习作七写作想法，并相互提供意见和建议。
学生可以结合教师示范的口语交际写作技巧，进行练习撰写习作七的短文草稿。
第五步：展示和反馈（15分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们的习作七短文草稿，并接受其他同学的评价和反馈。
教师在评价过程中给予指导和建议，帮助学生进一步完善习作七。
第六步：撰写习作七正式稿（20分钟）根据讨论和反馈的结果，学生进行修改和改进，撰写习作七的正式稿。
教师可以提供个别辅导和指导，帮助学生解决写作中的问题。
第七步：展示和评价（10分钟）学生将习作七的正式稿展示给全班，交流和分享各自的写作成果。
教师以及其他同学进行评价和点评，鼓励学生分享自己的写作经验和技巧。
四、教学评价针对本次课程，教师可以进行如下评价： - 学生对习作七的要求和写作格式是否理解准确； - 学生是否掌握了口语交际中的常用表达； - 学生的习作七短文是否符合写作要求和技巧。
五、教学延伸为了帮助学生进一步提高口语交际写作的能力，教师可以推荐一些相关的学习资源和练习方法，如英语写作社区、写作指导书籍等。
部编版五年级语文下册第七单元《口语交际习作七》教学设计教案
学生同桌讲述人物故事，相互评议。
人物外貌特征：
人物性格特征：
总结收获：
今天的学习，我学会了：
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。
【自主反思】
■总结提升：
过关检测：
1、学生在小组内讲人物故事，比一比谁的故事情节最生动，形象最鲜明。
A、一个是＿＿＿＿＿＿＿，一个是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
B、选出小组的优秀选手在班上讲故事，其他同学讲评仪，选出班级“人物故事大王”，评议要求公平，公正、公开＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
课题：口语交际习作七
第1课时
授课时间：
【学习目标】
１、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
２、回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌、言行举止，并能准确把握人物的特点。
【重点难点】
能准确把握人物特点。
【使用说明及学法指导】
1、学习文中描写人物的方法。
2、激发学生口头表达的欲望，提高学生口语表达的能力。
3、独立完成过关检测。
【学习流程】
备注
■自主学习：
见<一课一案>第114页自主学习部分
■合作探究：
1、小组交流：与同学自愿组成小组，每个成员都说一说自己准备好的故事。
2、讲故事的同学要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
3、听的同学要认真听，听后可以提问，也可以做补充。
■展示交流:对Biblioteka 作学习的内容以小组为单位进行展示交流。
人教版小学五年级上册语文《口语交际习作七》教案【三篇】.doc
人教版小学五年级上册语文《口语交际习作七》教案【三篇】《口语交际•习作七》教案一第一课时（口语交际）一、交流一周的见闻说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。
先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。
二、围绕话题小组交流1.讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。
要求是：（1）把这件事说清楚。
（2）说出你的看法。
（3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。
（4）人人都要发言。
2.展示：评选哪一组说得比较好。
（由学生当评委）制定评选方法：（1）把事情和自己的观点说清楚。
（2）声音响亮，口齿清楚。
3.评委点评。
三、集体讨论1.你们最感兴趣的话题是什么呢？2.话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。
许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。
你如何看待“超级女生”现象？子话题：（1）喜欢“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）（2）你喜欢“超级女生”中哪个人？为什么？（3）你会参加类似的活动吗？为什么？（4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？3.选择自己感兴趣的话题，进行自由讨论课后反思：1对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。
2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。
3.看看语句是否通顺，有无错别字。
《口语交际•习作七》教案二学习目标1．通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
2．通过口语交际，培养学生[此文转于斐斐课件园]初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。
习作一、阅读提示，了解读后感1．学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。
2．交流：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
《口语交际·习作七》教学设计 ,教案_六年级语文教案.doc
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教学目标：1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：三课时教学过程：第一课时1．谈话引出课：通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2．明确话题要求，自主选择话题。
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一（1）老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。
）（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5．话题二：（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。
）（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。
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《口语交际·习作七》教学设计-
２、通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。
【学习过程】
习作
一、阅读提示，了解读后感
１、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。
２、交流：
什么是读后感？
写读后感有什么作用？
小结：读后感的基础是读，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
３、点拨：
平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
二、赏析范文，学习写法
１、自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。
２、归纳小结读后感的一般写法:
紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以感为主。
三、明确要求，开启思路
１、独立选材，尽量做到新颖。
２、学生互相说。
３、学生选好材料，独立写作。
四、自改互评，定稿誊抄
１、写完后自己阅读，修改。
２、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。
３、选择典型作文，示范如何修改。
４、学生再次修改，定稿誊抄。
板书参考：
读熟原文是基础，抓住感觉是关键；
根据文意想开去，结合实际是重点；
表达形式多样化，勿忘真情与实感；
若想写得不一般，感受真实独特点。
口语交际
（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。
）
一、揭示演讲活动的主题
１、回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。
２、揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。
二、读题，了解题意
１、独立审题，勾画要求。
２、交流：
说什么？怎么说？
三、指导演讲
１、交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。
２、完善提纲，分组试讲。
３、各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。
四、总结评议。