小学数学教学中培养学
小学数学教学中应培养学生数学教育能力论文
小学数学教学中应培养学生数学教育探索能力小学数学教学除了重视学生智力的发展外，还必须注重学生的养成教育，也就是要加强对学生学习品质和学习习惯的培养，我在长期从事小学数学教学的过程中，从以下几方面对培养学生的养成教育进行了探索和实践。
一、加强思想教育，培养学生的学习品质在教学实践中，我们可经常发现有相当一部分的学生学习态度和学习习惯很差，他们在课堂上经常不难认真听讲，做小动作，做作业粗心大意，有的作业经常不能自觉完成，要靠老师再三督促才能勉强完成，因此，在学校要狠抓学生的养成教育，这决不是一朝一夕就能见效的，教师必须进行持久的思想教育工作。
学校教育质量的高低、学生学习成绩的好坏，取决于使学生具有良好的学习习惯和学习品质。
在数学教学中，计算来不得半点马虎，如果有一点儿粗心，算错一步或点错一个小数点都会造成重大失误。
因此，在教学实践中，我注意做到不仅传授知识，而且注重加强对学生学习品质的培养。
同时我做到关注每一个学生，相信他们有各自的潜能。
小学生探究学习的价值取向，需要环境，特别是人际氛围的支撑，营造探究学习的氛围，让每个学生都能在学习活动中主动探索，并从中体验其乐趣与成功。
因此，我在教学中注意了以下几点：（1）尊重和爱护每一个学生，尊重他们的人格，使自己成为学生的朋友，平等相待，同时切忌把学生分成三六九等，建立和谐的师生关系。
（2）课堂上给所有学生充分展示自己、表现自我的机会，而且机会均等，特别是不善于表现自己的同学，要让他们体验成功，感受到“我也行”。
（3）成功不分大小，都要给予激励性的评价。
让师生们一起分享每个人的成功与快乐，培养学生追求和探索的心理品质。
二、培养广泛、浓厚的数学兴趣数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。
教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。
我根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。
尽可能做到对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。
在小学数学教学中学生数学思维的培养措施
在小学数学教学中学生数学思维的培养措施小学数学教学是培养学生数学思维的重要阶段，教师在进行数学教学时，应该重点关注如何培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在学习数学时所表现出来的思考方式和思维能力。
下面将从课堂教学、课外拓展、家校合作等方面介绍在小学数学教学中培养学生数学思维的措施。
一、课堂教学中培养学生数学思维1. 创设情境引发思考在教学中，教师可以利用一些生活中的实际情境，激发学生的兴趣，引导学生思考问题。
在讲解几何图形时，可以利用学生日常生活中所见的几何图形进行展示，让学生通过观察和思考来提出自己的看法，并引导学生进一步深入分析和讨论。
2. 引导学生解决问题在数学教学中，教师应该引导学生解决问题的方法和思维过程，可以通过提出有趣的问题，让学生进行自主探究和解决，引导他们运用所学知识来解决问题。
教师还可以通过学生间的合作讨论，提高学生的思维能力，启发学生的深入思考。
3. 多样化的教学方法在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，例如通过故事、游戏、实验等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣，培养学生探索和创新的能力。
1. 开展数学竞赛和活动学校可以组织各类数学竞赛和活动，让学生有机会在竞争和合作中提升数学思维能力。
通过参加数学竞赛和活动，学生可以增加数学问题的接触和解决，提升了解数学问题的能力。
2. 拓展学生的数学知识在课外拓展中，学校可以设置各类数学拓展课程，让学生有机会接触更多数学知识，激发他们对数学的兴趣，并培养其数学思维能力。
可以开设数学启发课、趣味数学讲座等形式的数学活动，拓展学生的数学视野。
1. 家长的引导和陪伴家长在孩子的数学学习中扮演着重要的角色，他们可以在孩子的数学学习过程中给予关心和引导。
家长可以在日常生活中，帮助孩子与数学知识相结合，例如在购物中让孩子计算总价格，或者在做饭的过程中让孩子学习计量单位等。
2. 学校和家庭的密切合作学校和家庭应该保持密切的联系和合作，让孩子在学校和家庭之间得到统一的教育。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
如何在小学数学教学中培养学生的实践能力
如何在小学数学教学中培养学生的实践能力在小学数学教学中培养学生的实践能力是非常重要的，因为实践能力能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中，并且激发他们对数学的兴趣。
以下是一些措施，可以帮助学生培养实践能力。
1.引入实际问题：在教学中引入实际生活中的问题，让学生理解和运用数学知识解决实际问题。
例如，教学单元可以以“购物”或“度量”等实际主题为基础，让学生学习计算价格、比较尺寸等数学技能。
2.小组合作学习：通过小组活动和合作学习，鼓励学生合作解决问题。
这种合作学习可以帮助学生发展解决问题的能力，培养团队合作和沟通能力。
3.数学游戏和实验：安排一些数学游戏和实验室活动，让学生通过亲身实践来学习数学概念和技能。
例如，通过搭建积木和模型来理解几何概念，或者进行小组比赛来增强学生的计算能力和速度。
4.实际调查和研究：鼓励学生在小区、学校或其他场所开展数学调查和研究。
例如，学生可以调查学校操场的面积、容量，或者测量小区内道路的长度等。
通过这样的实践活动，学生可以将所学的数学知识应用到实际中，并且培养观察能力和数据分析能力。
5.创意设计：鼓励学生在数学学习中发挥创造力，设计一些与数学相关的项目或制品。
例如，学生可以设计一个迷宫游戏，通过解决数学问题来解开谜题，或者制作一个数学拼图，通过组合形状和数字来形成一个完整的图案。
6.家庭作业和实践：布置一些家庭作业和实践任务，鼓励学生在家中或其他环境中练习数学技能。
例如，让学生帮助家人制作购物清单、计算面积或周长等。
这样的实践任务可以帮助学生将数学知识应用到实际中，并且加强他们的学习效果。
通过以上的措施，可以帮助小学生培养实践能力，并且增强他们对数学的兴趣和理解。
实践能力的培养是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力，持续的实践和反馈。
小学数学教学中注重培养学生的数学核心素养
小学数学教学中注重培养学生的数学核心素养数学作为一门学科，对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
小学数学教育不仅仅是让学生掌握数学知识和运算技巧，更重要的是培养学生的数学核心素养，使其具备扎实的数学基础、良好的数学思维能力和实际应用能力。
本文将从数学思维培养、数学问题解决能力和数学实践能力三个方面，阐述小学数学教学中注重培养学生的数学核心素养的重要性。
一、培养数学思维能力数学思维是数学学习中最重要的核心素养之一。
在小学数学教学中，应重视培养学生的数学思维能力，使他们具备较强的逻辑思维、创造思维和推理能力。
通过灵活运用各种教学方法和教具，激发学生的数学兴趣，培养探究和解决问题的意愿，提升学生的数学思维水平。
在课堂上，教师可以采用情境创设法，将抽象的数学问题转化为具体生活中的问题，引导学生进行思考和解决。
例如，通过生活实际中的购物场景，让学生计算商品价格和找零的过程中，提升他们的数学计算能力和问题解决能力。
同时，教师还应注重培养学生的逻辑思维能力，引导他们进行比较、归纳和推理，培养他们的实时思考和合理推理的能力。
二、提升数学问题解决能力数学问题解决能力是小学数学教学中需要培养的另一个核心素养。
培养学生解决数学问题的能力，不仅仅是进行数学运算，更是要让学生具备解决复杂问题和应用数学知识的能力。
因此，在课堂中，教师应注重培养学生的问题意识和解决问题的方法。
教师可以通过设计一些开放性的数学问题，激发学生发现、探究和解决问题的兴趣。
鼓励学生思考不同的解决思路和方法，培养他们的创新思维和多元化思考方式。
同时，教师还应引导学生运用所学的数学知识和技巧去解决实际问题，从而提高他们的应用能力。
通过这些实践性的教学活动，学生能够更好地理解和运用数学知识，提高解决问题的能力。
三、强化数学实践能力数学实践能力是小学数学教学中不可忽视的另一个重要方面。
小学生学习数学不应仅限于书本知识，还应结合实际情境进行数学实践。
通过实际操作和探究，学生能够更加深入地理解数学知识，并将其运用到日常生活中去。
浅谈如何在小学数学教学中培养学习能力
如何培 养学生地理读 图能力
宁素春
（ 内蒙古通辽市奈曼旗 东明中学 内蒙古
题 不 一 定就 是 一 个 相 当复 杂 的 问题 ， 它 甚 至可 以是 一个 很 简 单 或人 们 生 活 中相 当熟 悉 的问题 。 ３ ． ３ 自主 探 索 、尝 试解 决 。这 一 过程 是 学生 主 动构 建 、积 极 参 与 的过 程， 是他 们真 正学 会积 极 思维 的过 程， 也 是其 个性 心 理 品质得 到 磨砺 的过程 。 为 了使 学 生真 『 Ｆ 地解 决 问题 ， 教 师应 在 学 生 已有 的 心理 和 智 力 水平 的 条 件 下， 做好 以下几 项 工作 ： （ １ ） 创 设 自主学 习 的时 间和 空间 ， 教材 上 学生 能看 懂 的 内容让 学 生 自学 、 做到 不讲 和 少讲 ； （ ２ ） 鼓 励 学生 大胆 地寻 找解 决 问题 的策 略
通辽
０ ２图形 。 口诀 记 忆法 ：学 习 中东 地 区时 ，把 中东 比喻 成 大 印，大 印的颜 色 是红 地黑 里 阿 ，该 口诀 中， 明确 中 东沟通 了两个大 洋 … 大西 洋 、 印度洋 ，临五 个海 域 ，分 别为 红海 、地 中海 、黑海 、里海 、 阿拉 伯海 。此 方 法 生动 有趣 ，记 忆深 刻 。记 忆黄 河流 经 省 区： “ 青 川甘 宁 内蒙 古 ，山西 陕西 河 南鲁 ”， 该 口诀 朗 朗上 口，便 于记 忆 。 另外 ，如 旅 游 景区 、 民风 民俗 采用 多媒 体展 示 ，给 学生 视 觉的 享受 ； 关于 美 国的领 土 组成 、俄 罗斯 温带 大陆 性气 候特 点等 等 ，引入 故事 的方 法 ， 给 学 生听 觉 的刺 激 ；各 地火 山 、地 震的 原 因 以及 震 后如 何 防御等 等 的讲 述 法 ，使学 生感 受 地理 知识 的 奥秘 与地理 学科 的 生活 化 ３ 利用 地理 图 像对地 理 事物 分析 评价 ，培 养学 生读 图 能力 。 ３ ． １将 两 幅或 两 幅 以上 地区 或 国家 的 图像 进行 对 照 比较 ，可 认识 几 个 地 理 事物 或现 象 之 间的类 属 关系 及 发展变 化 。如 ：通 过 我们 学 习的澳 大 利 亚与 巴西 的 比较 ， 归纳 两个 国家 的位 置 的不 同点 、相 同点 ；资源 状况 及 经
如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣
如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣关键词：小学数学；学习兴趣；培养；策略小学数学这门课程是比较单调和抽象的，倘若教师在教学过程中不能有效培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性与积极性，那么就很难提高教学质量。
由此可见，在小学数学教学中培养学生的学习兴趣是十分重要的，那么，我们应当如何培养学生的学习兴趣呢？这个问题也让不少教师探究了很多年。
下面我针对如何有效培养小学生的数学学习兴趣，提高教学质量，发表一下自己的观点。
一、抓住学生的好奇心理，培养学习兴趣通常小学生的好奇心理是非常强的，因此，教师在教学过程中应当通过学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣。
比如，教师在为学生讲解三角形有关知识的时候，倘若单纯为学生讲解有关的概念知识以及三角形的定义，就会让学生感觉乏味单调。
为此，教师可将一些实例讲解给学生，并且要求学生寻找日常生活当中的三角形。
因为学生具有比较强的好奇心理，所以兴趣浓厚。
学生会说：“自行车下面的构造是三角形的”“我们所使用的尺子有一个是三角形的”等。
教师可要求学生结合自身的回答对三角形是否具有稳定性进行判断。
这样的教学模式有效激发了学生的好奇心理，有利于学生在强烈的学习兴趣当中进行学习。
通过激发学生的好奇心理实施教学，然后教师指导学生学习的方法，要求学生自主地进行探究，找到解决问题的答案，这样可以让学生在学习兴趣的推动下积极主动地学习数学知识，达到了培养学生学习兴趣的目的。
二、创设教学情境，培养学习兴趣情境教学是为了使学生能够仿佛置身其中，由于生活是数学知识的来源，在实际生活当中到处都充满了数学。
因此，教师在小学数学教学的过程中，通过情境的创设，使学生在一定的情境当中潜移默化地学习是一种非常有效的教学方式。
教师可以借助多媒体课件为学生创设一定的教学情境，以活跃课堂教学的氛围。
鉴于小学生的生理和心理特点，他们热衷于听教师讲故事，教师应当以此作为切入点，将实际生活当中的情境跟课本当中的相关内容有效统一起来。
小学数学教学中如何培养学生的数学核心素养
小学数学教学中如何培养学生的数学核心素养导言：数学核心素养是指学生在学习数学的过程中，逐渐形成的掌握数学基本概念、方法和思维能力的综合能力。
在小学数学教学中，如何培养学生的数学核心素养，是教师们一直以来关注和研究的问题。
本文将从培养学生的数学思维能力、数学问题解决能力、数学应用能力以及数学学习的兴趣和自信心四个方面进行探讨。
一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的关键，也是培养数学核心素养的基础。
在小学数学教学中，教师应该通过多样化的教学方式来激发学生的数学思维能力。
例如，可以采用启发式教学法，引导学生通过观察、比较、分析等方式主动探索数学问题的解决方法；还可以采用问题解决教学法，设计一些富有挑战性的数学问题，让学生通过思考和合作解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
二、培养学生的数学问题解决能力数学问题解决能力是学生解决实际问题时所需要的重要能力。
在小学数学教学中，教师应该培养学生通过运用数学知识和方法解决问题的能力。
首先，教师可以通过提供一些真实的生活案例，引导学生发现其中存在的数学问题，并通过引导和提示，帮助学生解决问题；其次，教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生自主思考、探究解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。
三、培养学生的数学应用能力数学应用能力是学生将所学的数学知识和方法应用到实际生活中的能力。
在小学数学教学中，教师应该通过生活化教学来培养学生的数学应用能力。
教师可以通过讲解一些实际问题，引导学生将所学的数学知识应用到解决问题中，帮助他们理解数学的实际应用价值。
同时，教师还可以组织学生进行一些数学游戏和数学竞赛，让学生在游戏和竞赛中感受到数学的趣味性和实用性，提高他们的数学应用能力。
四、培养学生的数学学习的兴趣和自信心学生对数学学习的兴趣和自信心是学习数学的动力和保证。
在小学数学教学中，教师应该通过激发学生的学习兴趣和建立学生的自信心来培养学生的数学核心素养。
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小学数学教学中培养学生思维能力初探
铜仁市第二小学尹春华
小学数学教学担负着培养学生思维能力的重要任务，培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。
数学在培养学生思维能力的过程中起到独到的作用，它既能培养人的形象思维能力，又能锻炼人的逻辑思维能力。
《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。
”当前的数学“素质教育”其中重要的一方面就是要培养学生具有灵活的思维素质，这就要求学生加强数学思维能力的训练，使他们的数学思维具有活跃性、逻辑性、多向性、形象性。
那么在小学数学课堂教学中，教师如何去培养学生的思维能力呢？
一、激发兴趣，引发思维
兴趣是产生学习动机的源泉，是学生学习的重要动力。
积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的，有了兴趣，学生才会积极主动的去学习，去思考，去探索知识的奥秘。
在知识的海洋中，只要你想去揭开知识的神秘面纱，那么你就必须去思考，去分析，去解决，长此以往，逐步形成思维意向。
小学生随着年龄的增加，有意注意占有一定的地位，如果能很好的利用有意注意，并能保持较长的时间就能提高学生积极思维的参与度。
在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型：三角形、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角，接着再通过实物演示，将两根细木的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。
我们在课堂教学中，要把握好知识和思维的最近结合点，充分利用教材和现实生活提供给我们的素材和资源，去控掘学生感兴趣的东西应用于课堂教学，激发学生学习的兴趣，引发学生求知的欲望，使得学生自己
想去探究问题的根源，从面积极主的把知识熔入自己的思维进行提炼，在轻松愉快的心理状态下激发学生的思维潜能，使学生敢于自由的想，大胆的说，乐于发表自己的见解，积极主动的参与学习，有效地使学生思维意向品质逐步得到培养。
二、巧设疑问，引导思维。
小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么，培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法，教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性，学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。
在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识，“学起于思，思起于疑”，人的思维活动常常是由“问”开始，因此，在数学课堂中，教师要善于精心设计问题，激活学生思维，提高课堂教学效果。
趣味性设问，在教学中，我常常设计一些有趣有味的问题，激发学生求知欲，调动学生学习积极性，例如：为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择性正确答案的练习题，举个具体例子：“所有的质数都是奇数。
（）”如要作出正确判断，学生就要分析偶数里面有没有质数，而要弄清楚这一点，要明确什么叫做偶数，什么叫做质数，然后应用这两个概念的定义去分析能被2整除的数里面有没有一个数，它的因数只有1和它本身，想到了2是偶数又是质数，这样就可以断定上面的判断是错误的。
这个问题把新旧知识的矛盾冲突摆在学生的面前，直指向学生思维的兴奋点，驱使学生带着满腔热情和炽热追求投入到认识新知的活动中来。
悬念性设问。
设计有悬念的问题，能引发学生深思，能过深思，才能灵活运用知识，才能拓宽思路，才能启迪思维，培养能力。
并在解题过程中，对学生渗
透了对立统一的启蒙教育。
应用设问制造一些悬念，无疑象离弦之箭，可射向学生思维的深处，从面有效地调动学生思维积极性和提高教学效果。
三、强化训练，发展思维
培养学生思维能力是一个很复杂的问题，它涉及到逻辑学、心理学、教育学等多科的知识，同时，逻辑学和心理学都研究思维，但它们的侧重面有所不同，逻辑学主要从思维的结果（或产物）如概念、判断、推理等方面来研究，而且着重研究正确思维的规律及形式，以及这些认识结果之间的关系。
心理学则主要从思维过程本身来研究，着重研究思维过程中的规律，以及导致形成某些认识结果的内在隐蔽的原因，如教加减法各部分的关系时，我先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。
通过比较，可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数=和-另一个加数，这样引导学生通过温故而知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。
由于思维过程与思维结果是密切联系的，所以心理学与逻辑学对思维的研究也要紧密联系，并且相互补充。
我们在研究小学数学教学中发展思维能力也同样要注意思维过程和思维结果紧密联系这一特点，忽视哪一方面都不可有收到良好的教学效果。
四、独立思考，培养思维
学生的个体不同，思维方式也存在着差异。
在教学中，我们提倡学生合作探究，齐心协力，共同研讨解决问题，但我们在生活中遇到的每一个问题不可能都去寻找一个合适的伙伴来共同探讨商量解决，更多的是要靠我们自己独立去面对，寻找解决问题的最佳策略，然后可以去征询别人的意见来印证调整自己的思路。
所以在小学数学教学中，教师要尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，通过材料产生问题，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。
比如
我们在教学计算中的简便运算时，在学生获得数据信息后不要忙着让学生动笔计算，可以让学生自己先独立分析、思考，充分利用自己已有的知识经验去探寻解决问题的最佳方案。
让学生的个性思维得到充分锻炼和发挥。
在学生个体已形成初步的思维路径基础上，我们就可以让学生同伴之间进行交流探讨，使个体与个体之间的思维得到碰撞，使学生的个性思维方式得到进一步优化，从而选择最佳的计算方法。
所以，在学生获取信息的基础上，教师一定要让学生个体独立分析，独立思考，独立解答，充分促进学生个性思维的主动发展，使学生的个性思维得到充分有效的锻炼。
五、巧设练习，强化思维。
培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习，而且思维与解题过程是密切联系着的。
培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环，一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。
但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。
因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。
1.练习中突出关键。
教师虽然为学生提供必要的感性材料和充分的讲解，但也有学生有这样那样的疑难问题，因此，我认为教师应善于根据疑难问题，抓住关键，专项设计练习，突破学生遇到的思维障碍。
2.练习中抓本质。
数学知识是按一定的内在联系组织在一起的，而学生辩别知识能力较弱，对知识易产生混淆，因此，教师应针对情况进行归纳整理，揭示本质。
总而言之，教师要做到加强示范和指导，最根本的是要提高自己的逻辑学和心理学水平，不断研究和总结发展学生思维能力的经验。
这样才能切实完成新大
纲规定的有关这方面的教学任务，数学教学就是开发、培养学生思维品质的过程，是学生以思维的方式去获取知识的过程，注重学生思维品质的锻炼，促进学生思维品质的发展是我们数学教师培养学生数学素质的重要任务之一。
小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。