高中音乐特长生培养模式的实践研究课题年工作总结报告
高中音乐特长生培养模式的实践研究课题年工作总结报告
高中音乐特长生培养模式的实践研究课题年工作总结报告“高中音乐特长生培养模式的实践研究”实验半年以来，我们课题成员主要采用行动研究法、观察法、个案研究法等方法进行研究。
取得了一些经验，现将2015年下半年实验工作总结如下：一、初步探索出音乐特长生有效运用的几种教学模式音乐特长生每年专业考试的主要内容有声乐、器乐、舞蹈、乐理、视唱练耳等专业课的学习。
声乐、舞蹈、器乐专业课都是实践性非常强的课，过去，我们一直按照传统一对一的教学模式来进行教学，但在研究中发现，这种传统一对一的教学模式不但满足不了学生的学习需求、学生与学生之间缺乏交流，而且造成教师的课时量大，教师在教学过程中可能因无法顾及所有学生而影响教学效果，甚至完不成教学任务。
因此，我们在实验中探索出以下教学模式。
1．“个别课”与“小组课”相结合的教学模式建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，它强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；建构主义还认为，认知是一个过程，而不是一个结果。
教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他参与把知识建构起来的过程。
“个别课”教学中，教师针对学生存在的问题进行讲解和纠正，能够让师生明确当前学习中存在的问题，针对问题找到解决的办法和途径，并能根据每个学生的不同个性进行教学。
“个别课”有利于对学生因材施教，但缺点是需要大量教学时间，而采取“个别课”和“小组课”相结合的教学模式，教学效果就大不相同。
实验过程中，教师把学生根据学生的基础和对知识的接受能力以及专业成绩的层次、专业学习中存在问题的共同点等分成几个小组，每个小组6-8人，进行小组授课，既分层次教学，这样既可以让学生之间互相学习和借鉴，又能够根据学生的不同专业水平有针对性的指导，还能够在较短的时间内让每位学生都得到老师具体的教导。
这种“小组课”教学模式非常适用于音乐专业的技能课以及乐理与视唱练耳课的教学。
特长生培养工作总结2篇
特长生培养工作总结特长生培养工作总结精选2篇（一）特长生培养工作总结：特长生培养工作的目的是通过培养和开展学生的特长和潜能，引导他们全面开展。
经过一段时间的工作，我对特长生培养工作总结如下：1. 确定培养方向和目的：在特长生培养工作之初，我们根据学生的个性和兴趣，确定了培养方向和目的。
这样有助于学生在特长领域集中精力和努力。
2. 提供专业培训和指导：为了让学生在特长领域获得更好的成绩，我们安排了专业的培训和指导。
通过提供专业知识和技能的学习，帮助学生进步自己的程度。
3. 创造良好的学习环境：良好的学习环境对特长生的培养至关重要。
我们为他们提供了良好的学习条件和资，如实验室设备、图书馆资等。
此外，我们也鼓励他们参加学术交流和竞赛活动，进步他们的学术才能。
4. 加强学生的自主学习才能：特长生培养旨在培养学生的自主学习才能。
我们鼓励学生主动探究和学习，进步他们解决问题的才能和创新思维。
5. 提供多种评价和反应机制：特长生培养需要不断评价和反应学生的学习情况。
我们采用多种评价方式，如考试、作业和理论工程，为学生提供及时的反应和指导，帮助他们更好地开展。
特长生培养是一个长期而复杂的过程，需要学校、老师和家长共同努力。
通过我们的努力和理论，特长生培养工作获得了一定的成绩。
然而，我们也意识到还有一些问题和缺乏之处，需要进一步改良和完善。
例如，我们可以加强与家长的沟通和合作，更好地关注学生的心理安康和开展。
希望在今后的工作中，我们可以不断改良和创新，进步特长生的培养质量。
特长生培养工作总结精选2篇（二）特长生培养工作总结特长生培养工作是学校教育的一个重要组成局部，旨在开掘和培养学生个体的特长、潜能和创造力，提供个性化的学习和开展时机，培养综合素质和创新才能。
本文将对特长生培养工作进展总结，包括培养目的、培养内容、培养方式和存在问题等。
首先，特长生培养工作的培养目的是多样化的。
特长生培养旨在培养学生的开展潜能，提供个性化的学习时机，帮助学生在自己的特长领域中开展并获得成就感。
高中音乐特长生培养模式的实践研究“萨克斯管”上半年教学工作总结
高中音乐特长生培养模式的实践研究“萨克斯管”上半年教学工作总结一、学生基本情况介绍2014届音乐特长生选择学习萨克斯管的学生共有10人，乐器全部为降E调中音萨克斯，10人之中只有1人从小学四年级开始学习过萨克斯，其余9人全部为零基础，其中男生8人，女生2人，这些学生是经过音准和节奏测试进入特长班。
二、近半年的教学探索，总结出了以下教学方法1．口形：它直接关系到乐器的发音、音色及很多技巧。
正确的口形是：将口部微微张开下唇微包下齿，所包大小因人而宜，下唇薄者可多包些，下唇厚者可少包些。
嘴角微微收缩，呈微笑状，将笛头轻轻故入口部正中。
上齿咬在笛头斜面(哨片面朝下)1/3左右的地方，上唇自然包在上齿的前方，与下唇一起含住笛头，不可从嘴角漏气。
发音时，作“浮”音状，然后吐气，吹出音响。
2．手形：有的人一直在快速乐曲面前感到困惑，无论怎样苦练也达不到效果。
这时他就应该看看手形如何。
一般说来，手掌与手指在把握萨克斯管时，手指各个关节都呈弯曲状，整个手形如同掌中握有鸡蛋。
松驰、灵活，是运指的要诀。
另由于无名指和小手指往往不够灵活，在平常应多加练习。
方法是相邻手指交替动作由慢到快反复练习方可奏效。
3．姿势：有人看到各演奏家形态万千，动静相宜，于是他也故作姿态，以误为正，反到影响了演奏。
持萨克斯管的姿势一般为二种。
站势，两腿直立，分开与靠拢要有节度，过大不雅，过小则显得拘束。
吹奏前先挂好脖带，吊带的长短通过挂勾与乐器调整到适合位置。
持乐器时以手臂自然弯曲，没有紧缩感，两手按健自然为原则。
乐器稍靠前身(E中音管)，或右侧前身(B次中音管)。
演奏高潮时离开身体一些也是可以的。
整体讲，头直、身正、挺胸、收腹。
演奏时，要落落大方，活跃而不失庄重，深沉却又带有潇洒。
坐势，与站势相似。
但比起站势，怎样说也是刻板一些，呼吸也不如站势顺畅。
演奏时乐器放在右腿右侧为宜。
笛头的角度与人体的头、嘴相适应。
4．呼吸：它对萨克斯管以及所有吹奏乐器都是至关重要的。
《高中音乐特长生培养模式的实践研究》特长生上半年声乐训练总结
《高中音乐特长生培养模式的实践研究》特长生上半年声乐训练总结声乐教学是一门科学，因为在教学中，必须遵守一些自然规律和教学原则,声乐教学又是一门艺术，因为在教学时，必须运用恰当的语言和巧妙的手法。
引导特长生顺利进入声乐教学课堂。
“高中音乐特长生培养模式的实践研究”实验半年以来，我在声乐训练中采用了研究法、观察法、个案研究法等方法进行研究。
取得了一些经验，现将2015年上半年声乐训练工作总结如下：一、制定声乐训练计划1.歌唱的姿势与“笑肌”的训练歌唱的形体对于学音乐的学生不论选择什么专业，都应该适当的进行形体训练，在形体的训练时我常用的是“挺拔而放松”的感觉，当然对于有舞台经验的演员，在台上为了情感的表达，可以来回的走动，但对于初学者就必须有一定的要求：（1）两脚自然分开，约5公分，左脚稍稍向前，右脚稍稍向后；（2）腰椎挺起，上身直立并略水平前移，身体的重心落在两个前脚掌上；（3）两肩要平展放松，并带动后背、胸口及两臂一起放松。
需要注意的是要做到“松而不懈”，必须是一种积极的放松。
（4）用“微笑”状态来打开“笑肌”我们讲的“微笑”不是笑，而指的是把“笑肌”抬起来。
“笑肌”抬起是要鼻、咽腔打开，大牙关打开，面部两边的笑肌（颧骨）呈微笑状，这样的微笑状态可以使你的喉咙打开，可以使你获得高位置的声音。
“歌唱状态就是里边的哈欠，外头的微笑”。
2.歌唱的呼吸训练呼吸在歌唱中极为重要，所有的声乐老师对于初学声乐的学生都会把呼吸作为重点，呼吸做好了，歌唱问题就解决了一大半。
（1）吸气我在声乐教学中主要用到的是“闻花式吸气”。
这个动作同学们都比较熟悉，但是很多同学容易吸气浅，肩部与胸部同时上提，为了防止上提我坚持的是让学生平躺在床上或者地上做这个练习，用口、鼻垂直向下吸气，将气吸到肺的底部，吸入气息时使下肋骨附近扩张起来，腹部方面，横膈膜逐渐扩张，使腹部向前及左右两侧膨胀，背部要挺立，脊柱几乎是不动的，同时我会告诉学生感觉好像腰部长粗了。
《高中音乐特长生培养模式的实践研究》特长生下半年声乐教学总结
《高中音乐特长生培养模式的实践研究》特长生下半年声乐教学总结我们学校以发展特色教育为主，音乐特长生的来源主要以音乐方面有条件的学生为主，经过严格的选拔，严格的后期训练，逐渐培养成一名合格的音乐特长生，今年我的学生有20个，10名男生，10名女生，他们都是没有音乐基础，经过半年的训练，他们有了一定的进步，现将这半年的训练情况总结如下:（一）初步探索出音乐特长生有效运用的几种教学模式（1）个别和小组相结合的教学模式音乐特长班的声乐教学，我们一直以来都沿袭专业院校“一对一”的个别教学模式，这种“个别”教学模式，就是声乐条件好的学生进行“一对一”教学，一人一节课，这样授课，目标明确、针对性强。
在课题实验中，教师能针对学生专业的不同水平，艺术表现等方面的讲解、示范技术难点，因材施教，精雕细刻，是一种比较精英化的教学模式，以小组为单位的教学模式，就是将3--4 个同学声乐条件相当的学生编成一个学习小组，教师在教学时，要讲授的知识点只需讲一次，省下时间把问题带给学生，让学生相互讨论、共同探究，分析作品的技术重点与难点，然后教师再进行点拨、示范、指导，指出每个同学所存的优缺点，这其中有的是共性问题，有的是个别问题。
这样的教学模式不仅注意教师的实际示范行为，加强了理论讲解与内容的分析，又注意到了学生学习的方式，使学生明确了练习的重难点与练习的方法，培养了学生学习的能力和习惯。
同时提高了学生自主探究、自主解决问题的能力，使学生把学习当作乐事，进入学会到会学和乐学的境地。
对专业基础好的学生，形成教学的良性循环，大大地提高了课堂教学的效率。
刚入学的高一学生，第一年是打好专业基础。
对于声乐专业来说，主要要求学生建立正确的唱歌状态，歌唱的呼吸等等。
教学实验中，以3人到4人为小组进行教学，尽量将程度相似、性别相同、音色比较统一的学生分为一组进行教学。
（2）小组和集体相结合的教学模式实验中，我们根据学生的自身条件、认知能力、性格特点、知识技能水平等，将学生分成一个个学习小组开展实验教学。
高考音乐特长生教学工作总结5篇
高考音乐特长生教学工作总结5篇篇1一、引言高考音乐特长生教学是培养音乐人才的重要途径，也是提升学生综合素质的关键环节。
本文将对我校高考音乐特长生教学的工作进行总结，分析教学中的成功经验与不足之处，并提出相应的改进建议，以期提升教学质量和效果。
二、教学管理在教学管理方面，我校建立了完善的教学管理体系，明确了各级教师的职责和任务。
通过定期的教学研讨和交流活动，教师们不断更新教学理念和方法，提高了整体教学水平。
同时，学校还加强了教学监督和评估工作，确保教学质量得到保障。
三、课程设置与实施在课程设置方面，我校根据音乐特长生的特点和需求，设置了多样化的课程，包括声乐、器乐、音乐理论等。
这些课程既注重学生的技能培养，也注重学生的审美体验和创作能力的培养。
在实施过程中，学校采用了灵活多样的教学方法和手段，如集体课、小组课、个别课等，以满足不同学生的需求。
四、师资队伍建设师资队伍建设是高考音乐特长生教学的关键。
我校注重教师的专业素养和教学能力的培养，通过引进优秀人才和加强教师培训等方式，不断提高教师的专业水平和教学能力。
同时，学校还鼓励教师积极参与科研和学术交流活动，以提升自身的学术素养和影响力。
五、学生培养与成长在学生培养方面，我校注重学生的个性发展和特长培养。
通过因材施教和个性化辅导等方式，学校帮助学生找到了适合自己的发展方向。
同时，学校还注重学生的艺术实践和创作能力的培养，为学生提供了广阔的舞台和展示机会。
在学生成长方面，我校高考音乐特长生在教学和培养过程中取得了显著的成绩。
学生们在各类音乐比赛中屡获殊荣，多人考入国内外著名音乐学院继续深造。
这些成绩的取得离不开学校的教学管理和培养理念的支撑。
六、存在的问题与改进建议尽管我校高考音乐特长生教学取得了显著成绩，但仍存在一些问题亟待解决。
例如：部分学生基础薄弱、学习动力不足；部分教师教学方法单一、缺乏创新；教学资源和学生实践机会有限等。
针对这些问题，我们提出以下改进建议：一是加强学生基础知识和技能的培养二是鼓励教师积极采用先进的教学方法和手段三是加强校际交流与合作四是积极争取社会资源和支持以拓展学生实践机会。
高中音乐特长生培养模式的实践研究“小号”下半年教学工作总结
高中音乐特长生培养模式的实践研究“小号”下半年教学工作总结小号课程在我校高中音乐特长生培养模式的时间研究第二阶段有了新的进展，但是在实践过程中也发现了一些新的问题，随着这些问题的深入，本人对这一阶段进行以下总结：一、高中音乐特长生培养模式的实践研究第二阶段遇到的问题1.进度不一致在小号教学计划中这阶段属于巩固与提高阶段，随着课程的深入，有些学生按照课堂要求，能够认真的完成课堂练习，课后能够刻苦认真的练习，而有些学生却在平时的练习上刻苦程度相对滞后，导致整体学习水平不一致。
因此在上课时经常会遇到一些练习曲或乐曲时，学生的反应以及能力的差别就非常的明显，有些学生在老师讲解后能够准确的领会老师的意图并能很好的吹奏，而有些学生在老师讲解后依然反应比较慢，经过老师的反复讲解并示范后才能明白一点。
这样一学期下来，学生的水平参差不齐，老师为了顾及全体学生的掌握情况，老师要准备多种教学方法，并且每个学生的教学方式及教学内容都要有所调整。
2．专业课之间的融会贯通不够学生不懂得视唱练耳对声乐、器乐课程所起的作用。
比如，某个学生在吹奏过程中，音准感觉不好，音总是偏低或者偏高，通过视唱练耳的训练，会对音准听觉产生一定的影响，从而进行音准的纠正达到正确的音准的目的。
学生认识不到这一点。
乐理以及视唱练耳的学习，对器乐的教学有很大的帮助，比如在学生吹奏小号的过程中，遇到大切分节奏，复附点节奏等一些非常规节奏时，学生就显的有些力不从心，不知道这样的节奏如何去演奏，这就需要学生在平时的乐理及视唱练耳课中要多练习，并运用到平时的小号练习中。
另外，视唱练耳对音乐情感的培养有着很大的帮助，音乐情感是音乐实践活动的重要灵魂,视唱练耳的教学有助于音乐情感的培养，有利于学生综合能力的提高，我们的学生对这一点的认识还不够明确，认为声乐课、器乐课才是主课，视唱练耳是副课这样错误思想，因此会疏于视唱练耳的练习，导致学生吹奏练习曲及乐曲时无法正确的表达乐曲的情感及内涵。
高考音乐特长生教学工作总结6篇
高考音乐特长生教学工作总结6篇第1篇示例：高考音乐特长生教学工作总结随着高考制度的改革和发展，高考音乐特长生教学工作也迎来了新的挑战和机遇。
作为音乐特长生的教学工作，不仅是对学生音乐水平的培养，更重要的是对学生综合素养的培养。
在高考音乐特长生的教学工作中，我们应该充分发挥音乐的独特魅力，注重培养学生的音乐情感、审美情趣和创新能力，使他们在高考中取得优异的成绩。
在过去的教学工作中，我们也积累了一些经验和教训，下面就对高考音乐特长生教学工作进行总结和反思。
一、教学目标的明确高考音乐特长生教学工作的教学目标是培养学生的音乐素养和综合素质，同时要提高学生的高考成绩。
在教学过程中，我们应该明确教学目标，根据学生的音乐水平和兴趣制定合理的教学计划，让学生在学习音乐的过程中感受到音乐的美好，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
二、教学内容的科学安排教学内容的科学安排是高考音乐特长生教学工作的重要环节。
我们在教学中要根据学生的实际情况，科学地安排教学内容，注重基础知识的巩固和提高，同时要注重音乐技能的培养和训练。
在教学内容的设计中，我们要注意把握好音乐的传统和现代，注重培养学生的音乐鉴赏能力和创新能力，提高学生的综合素质和竞争能力。
三、教学方法的灵活运用教学方法的灵活运用是高考音乐特长生教学工作的重要环节。
在教学过程中，我们要结合学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，如讲授法、示范法、引导法、讨论法等，使学生在参与教学的过程中感受到音乐的魅力，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和水平。
高考音乐特长生教学工作是一项重要的工作，对于学生的成长和发展有着重要的影响。
在今后的教学工作中，我们将继续总结经验，改进工作，努力提高教学质量和教学水平，为学生的音乐成就和综合素质的提高做出更大的贡献。
【注：本文不含有实际存在的信息或数据，仅为示例文章】第2篇示例：高考音乐特长生教学工作总结一、工作回顾自从高考音乐特长生招收工作开展以来，我校一直致力于培养学生的音乐特长，积极探索音乐特长生的教学模式和方法。
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高中音乐特长生培养模式的实践研究课题年工作总结报告“ 高中音乐特长生培养模式的实践研究” 实验半年以来，我们课题成员主要采用行动研究法、观察法、个案研究法等方法进行研究。
取得了一些经验，现将2015 年下半年实验工作总结如下：一、初步探索出音乐特长生有效运用的几种教学模式音乐特长生每年专业考试的主要内容有声乐、器乐、舞蹈、乐理、视唱练耳等专业课的学习。
声乐、舞蹈、器乐专业课都是实践性非常强的课，过去，我们一直按照传统一对一的教学模式来进行教学，但在研究中发现，这种传统一对一的教学模式不但满足不了学生的学习需求、学生与学生之间缺乏交流，而且造成教师的课时量大，教师在教学过程中可能因无法顾及所有学生而影响教学效果，甚至完不成教学任务。
因此，我们在实验中探索出以下教学模式。
1．“个别课”与“小组课”相结合的教学模式建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，它强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；建构主义还认为，认知是一个过程，而不是一个结果。
教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他参与把知识建构起来的过程。
“个别课”教学中，教师针对学生存在的问题进行讲解和纠正，能够让师生明确当前学习中存在的问题，针对问题找到解决的办法和途径，并能根据每个学生的不同个性进行教学。
“个别课”有利于对学生因材施教，但缺点是需要大量教学时间，而采取“个别课”和“小组课”相结合的教学模式，教学效果就大不相同。
实验过程中，教师把学生根据学生的基础和对知识的接受能力以及专业成绩的层次、专业学习中存在问题的共同点等分成几个小组，每个小组6-8 人，进行小组授课，既分层次教学，这样既可以让学生之间互相学习和借鉴，又能够根据学生的不同专业水平有针对性的指导，还能够在较短的时间内让每位学生都得到老师具体的教导。
这种“小组课”教学模式非常适用于音乐专业的技能课以及乐理与视唱练耳课的教学。
实验教师张斌在教学时，以一个典型学生的演唱为对象, 小组探讨这个学生演唱的亮点和不足,是优点就及时总结经验, 积极推广，深刻领会。
如果是问题,那就要认真研究,找出问题的根源,师生达成共识,再由学生或教师提出解决问题的方法，最终由教师确定合理解决问题的方案与步骤并实施训练,以获得现场的教学实效, 让每一个同学切实感受到他们在直接参与教学。
“个别课”与“小组课”相结合的教学模式, 学生可以学会观察问题、发现问题和分析问题的方法, 又可以逐步提高他们观察问题、分析问题、理解问题和解决问题的能力，充分发挥他们的主动性和想象力, 让学生的学习更有实践性和富有积极性, 为丰富教学手段和艺术实践性提供了良好的平台。
本课题研究能以普通高中《音乐课程标准》为主要理论依据，尊重音乐教学环境的审美性；尊重学习者的个人感受和独特见解，鼓励学生的自我意识与创新精神，在学习过程中强调参与、强调活动、强调探究、强调实践，将教学过程变为整合、转化间接经验为学生直接经验的过程，将学习过程变为融学习者个人经历、感受、见解、体验，自我解读、自.. 作的过程。
让学习者自身去经历、去感悟、去操作。
在实验中, 我们课题组成员都将情感体验置于实验目标的首要位置，能遵循“情感体验是感知音乐的基础”这一认知规律，充分发掘音乐现象中的情感因素，引导学生由浅入深的去体验音乐中的情感，挖掘音乐情感，每学一首新的作品，教师都要引导学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、调式调性、织体、曲式结构、音乐风格等音乐要素进行深入地探讨。
2．“小组课”与“大课”相结合的教学模式《高中音乐课程标准》指出：“在音乐教育中，注重学生的个性发展更具有特殊的意义。
音乐是体验性的学科，只有学生主体主动参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果。
”课题实验中，实验教师采用“小组课”与“大课”的相结合的教学模式，将音乐特长班学生由4到6名组成一个小组，10到20名组成一个大组进行教学。
在专业分配上也采取“小组课”与“大课”的相结合的教学模式，实验教师既要明确每位教师的教学任务，又要充分发挥教师的专业特长，以“大课”为中心，采取“小组课”轮流教学的模式，让有不同专业的老师充分发挥每个老师专业的特长；让有某方面特长的专业教师负责整个特长班学生的某项专业，最大限度的发挥专业教师的专业特长，调动老师的积极性，同时让每个学生能够得到更好的专业指导。
这种教学模式责任明确、便于管理。
（1）“小组课”与“大课”相结合教学的模式，可以形式相互进行练习、充分发挥各种同伴的作用，相互交流、彼此争论、互教互学、共同探究，会的学生指导不会的学生。
因为教师在课堂上讲授的知识、要点，小组成员之间都彼此清楚，在练习的过程中相互之间能够进行监听，并及时纠正错误。
教师在下一节课中只要根据学生在练习中出现的问题再进行点拨、分析、指导，指出学生在练习过程中出现的问题及在以后的练习中应该注意的方面，布置新的作业，逐渐提高学生的专业知识水平，充分开发和利用教学中的人力资源，拓展了课堂教学的外延。
（2）“小组课”与“大课”的相结合的教学模式，这种授课形式主要是对“个别课”与“小组课”教学补充，学生人数在10 –20 人之间。
可根据学生的自身条件、认知能力、性格特点、知识技能水平，将学生分成一个个学习小组开展教学。
在不同的学习阶段，根据教学内容的不同，采用“同质小组”和“异质小组”两种不同的分组方式进行分组。
同质小组是将知识水平、能力结构相当的学生编排在一组，异质小组是将不同水平层次的学生进行混合搭配，使学生在掌握声乐演唱、器乐和舞蹈表演等各项技能的同时，也掌握一些必备的理论知识。
让学生在自我探究、互教互学、和谐民主的教学环境中掌握专业知识技能，提高课堂教学的效率。
如声乐课分组时应尽量考虑声部相同、程度相近、性别一样为一组，这样有利于教师备课，因材施教。
对刚入学的高一学生，第一年主要是打好专业基础。
授课模式多以“大课”为主，主要解决带有共性的问题。
如建立正确的歌唱状态，歌唱呼吸的支持；演奏姿势、手形等。
在声乐练习中，一般以“小组课”进行教学，3--4 人为宜。
可以选择相同的曲目，相同的练习，操作步骤为：集体练声、分别回课、个别指导、个别纠正、相互观摩、相互评议；对存在的共性问题，大家讨论，教师重点讲解、范唱、范奏，举一反三。
学生听课观摩、取长补短，既节约时间又能互相学习，培养了学生分析问题和解决问题的能力，实现了资源共享，对教与学都有促进作用。
这种的教学模式培养了学生学习能力和习惯，同时提高了学生自主探究、自主解决问题的能力，大大地提高了课堂教学的效率。
3. 在表演中培养学生实践能力《普通高中音乐课程标准》中指出：“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。
因此，在所有的音乐教学活动中，都应重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本径。
”实验中，教师们都能认真地贯彻这一原则，在教学中尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会，引导和鼓励学生运用音乐的形式表达情感。
在音乐特长生专业课教学中，实践能力的培养非常重要。
声乐、器乐、舞蹈这三门学科都属于表演艺术，离不开舞台实践，舞台是检验教学效果的最好方法。
艺术本身就是一种实践活动。
注重艺术实践就是强调锻炼，这种艺术锻炼和实践，对于高中音乐特长生综合能力的培养有着举足轻重的作用，同时也是提高音乐专业教学水平，检验教学质量的重要途径。
在这个活动过程中由于是学生自主参与艺术实践，积极性高涨，思维也极为活跃，最大限度地发掘、展示自我。
人人都有自我表现的机会和条件，学生的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
因为活动是团体性，团体成员之间的思维碰撞，激发的火花成为创造的又一源泉，从而学生的实践活动能力得到了极大的开发。
通过艺术实践培养学生的心理素质，锻炼他们的艺术表演能力和应考能力，为高考面试打下良好基础。
二、课题研究所取得的效果1. 提高了课堂教学的效率音乐特长生有效运用的三种教学模式的运用，使教师讲授的知识点只需讲一次，省下时间把问题带给学生，让学生相互讨论、共同探究，分析作品的技术重点与难点，然后教师再进行点拨、示范、指导，再指出每个同学所存的优缺点，这其中有的是共性问题，有的是个别问题。
这样的教学模式不仅注意教师的实际示范行为，加强了理论讲解与内容的分析，又注意到了学生学习的方式，使学生明确了练习的重难点与练习的方法，培养了学生学习的能力和习惯。
同时提高了学生自主探究、自主解决问题的能力，使学生把学习当作乐事，进入学会到会学和乐学的境地。
形成教学的良性循环，大大地提高了课堂教学的效率。
2. 培养了学生自主学习能力“授之以鱼，不如授之以渔”。
音乐特长生有效运用的三种教学模式的运用，培养了学生自主学习能力，音乐特长生的教学中，由于专业的特点，很大一部分时间是需要学生进行自主学习，因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。
在对艺术特长生的专业课辅导中，教师要以布鲁纳的认知学习理论为依据，教会学生认识和了解本专业，并要教会学生在已有的基础上学会跟老师学习和自主学习，养成良好的学习习惯，进一步提高自己的认知和学习能力。
好的学习习惯是取得良好成绩的保障，学习习惯需要学生在学习过程中反复练习形成并不断发展，成为一种自动化学习的行为方式。
拥有良好的学习策略，大大提高学习效率。
首先，培养学生注意力，要求学生在一定时间内完成一定的学习内容是保持注意力的一种措施。
其次，培养学生良好的时间观念，一个时间观念很强的学生会更好的利用时间，得到更大的学习效率。
艺术特长生往往比较懒散，时间观念不强，这需要专业教师在日常学习过程中不断地培养学生的时间观念，把具体的学习任务安排在具体的时间内，要求学生按时完成目标，时间久了学生便知道何时该做什么，不该做什么。
另外，培养学生之间的交流与合作的习惯，艺术专业的特点要求学生不能“闭门造车”，由于学生对专业课的领悟能力各不相同，每一个学生都有自己的特长和弱点，需要他们在学习过程中进行交流和沟通，取人之长，补己之短，不断交流学习方法和学习心得，逐渐提高学习成绩。
三、课题研究中存在的问题1．学校对高一音乐特长班组建工作缺乏足够重视。
2．音乐特长班学生文化基础薄弱。
四、下阶段的研究思路1．继续做好音乐特长生的培养工作，根据学生自身条件选择适合学生演唱、演奏、舞蹈的作品。
2．加强学生个案的整理，分析研究学生的发展状况，修改、提炼有对特长生的培养模式。
3．音乐特长生高考取得成功的重要条件为：专业合格加文化合格。
在专业相同情况下，文化弱成为学生高考失败的重要因素，在组建音乐特长班时要重视学生的文化课成绩。
4. 实验教师要继续进行有针对性的理论学习，不断的在实践中总结经验，从而更好的为教学研究服务。