部编版三年级语文上册26灰雀教学反思1
2023年部编版语文三年级上册灰雀教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
教学过程：一、情景引入（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
）1、看图说话：1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。
这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？二、导读激情列宁喜欢灰雀：1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？准备内容：第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段：从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是——喜爱！师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。
）师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！师：我明白大家的意思了。
列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
师板书：男孩喜欢灰雀1、导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。
）（师导读，生接读。
）师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”师：注意体会列宁着急的心情。
三年级语文上册灰雀教学反思范文
本人作为一名小学语文教师，最近针对三年级上册的课程内容进行了深入的反思和总结。
在这个过程中，我深刻意识到灰雀教材在教学中的重要性，这不仅是因为教材内容的丰富性，更重要的是它所体现的教育理念和教育目标。
我发现灰雀教材的内容是非常丰富全面的。
在语言基础方面，它涉及了音、形、义、用、结构等各个方面，而在文学素养方面，它不仅介绍了丰富的童话、故事和诗歌，还注重培养学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力。
此外，在人文素养方面，灰雀教材也有许多很好的教学内容，它不仅涉及到传统文化知识，还教给孩子们生活中的礼仪、态度、情感和价值观。
尤其是在语言基础教学方面，灰雀教材强调听、说、读、写全面发展，落实了语文教育的基本任务，即全面培养学生的语文能力，也从教材设计和编写上明确了培养学生的语言交际能力和语言表达能力的重要性。
例如在阅读教学中，针对不同的文本类型和不同的阅读目标，教材提供了不同的阅读策略和阅读技巧，促进了学生阅读理解能力和批判思维能力的全面发展。
此外，在写作教学中，灰雀教材也遵循着“点拨引导，师傅领进门，修行在个人”这一原则，通过具体例子的引导和实践，让学生能够理解和掌握写作的规则和方法，从而在写作技能上不断进步，提高了语言表达和写作能力。
同时，灰雀教材的优点也带来了一些问题，需要教师在教学中加以克服和解决。
教材中有些内容可能对孩子们来说比较抽象和难懂，需要教师灵活运用教学方法，采用多样化的教学策略，使学生更好地理解和掌握知识点和技能。
教师需要在教学过程中注意掌握教学进度和节奏，及时发现和处理学生学习中存在的问题，使教学反馈变得及时有效。
三年级上册的语文教学是一个充满挑战和机会的过程，我深深感谢灰雀教材所带来的丰富多彩的教学资源和教育理念。
在今后的教育教学工作中，我将会进一步的针对自身教学经验和教学反思，不断探索创新教学方法和策略，提高教学水平，让孩子们能够在愉快的学习过程中茁壮成长。
小学三年级语文上册第二单元教学反思新部编版
人教版小学三年级语文上册第二单元教学反思5.《灰雀》教后反思开课前学生准备了部分关于各个名人的故事；所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主；结果发现学生找的并不多；后来我只好给他们介绍一下；看来学生还是不太会抓住重点进行预习.在教学课文时；我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读.然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会；这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心；最后思想问题列宁为什么对灰雀问；却没问小男孩呢；简单叫了几个学生回答.在指导读第一段时时间用得太多；学生对课文不熟；以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分；我想这样的话可能学生会好消化一点；否则课文读起来不是很流利；学生练读时读了很长时间效果并不十分理想；不是很熟练.6.《小摄影师》教后反思小摄影师》是第二单元的一篇主题课文.本文在表达上的主要特点是；通过对话和细节描写；展示人物丰富的内心世界.如；秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师.”“是个小男孩吗？”高尔基问.从对话中；可以看出他仍在挂念着那个少先队员.再如男孩见到高尔基后；“仔细打量着高尔基；咧开嘴笑了”；这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜.鉴于此；在教学过程中；我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动.由于本课的对话和内容都比较浅显；学生通过自读自悟可以理解大体意思.因此；我首先放手让学生自读课文；并通过小组赛读的方式；将课文读正确.流利.然后启发学生提出问题；教师归纳梳理后；让学生小组合作学习；探讨问题；交流答案.再次；练习分角色朗读课文；把握人物内心活动.最后；续写《小摄影师》.因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解；所以对孩子们来说；续写就不那么难了.有几个同学写得还很精彩；下面是几位同学的习作.7.《奇怪的大石头》教学反思小学语文第五册第七课《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问；通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事.这个故事体现了李四光勤于思考.善于动脑；数十年执著求索的可贵品质. 在教学这一课时；我首先自己通读了教材；认真钻研了教学用书；确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程；领会李四光是如何思考问题.提出问题的.在教学过程中；为了让学生理解课文内容；弄清李四光探索巨石由来的过程；我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时；我让学生反复读课文；抓住重点词句展开讨论；进行探讨.学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”；知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的；小伙伴围着石头转来转去；也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”；明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”；但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚.通过这几方面；学生解决了第一个问题；知道了这块大石头确实“怪”.正是因为这样；李四光才产生了疑问；紧接着；我引导学生讨论第二个问题.我让学生反复朗读老师和李四光的对话；感受李四光思考问题的过程.虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历；但是李四光没有放弃求索；我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质；又引导学生反复朗读课文的最后几段；重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会；学生通过反复诵读体会；解决了第二个问题；进一步理解了李四光执著探索的可贵品质.在教学这一课时；也还存在一些问题；主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时；没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会；在以后的教学中；我还要多注意这一点8.《我不能失信》教学反思《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文；故事内容贴近学生的生活；语言浅显易懂.我主要是鼓励学生运用默读.朗读.分角色朗读等多种形式的读书活动；引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质；从而使孩子受到熏陶感染；使他们在做人做事上得到启示；并让学生进行表演；从学生的表演中；引导学生思考：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论；又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄；你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处；收到了意想不到的效果.通过本次教学活动；我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动.二是关于教学过程中角色定位的思考.在本次课堂上；我将学习的主动权交给学生；充分调动了他们学习的自主性和积极性.同时；尊重学生独特的阅读感受；对课堂上的“另类”声音不粗暴对待；通过反复品读文本以及师生.生生互动的合作.交流；既使持反对意见的学生明晰道理；又给了全体学生一个展示与锻炼的机会；效果较好。
《灰雀》教学反思
本节课的亮点和不足之处是什么？
01
不足
02
03
04
部分学生在课堂上的参与度不 高，需要教师进一步调动其积
极性。
课堂时间分配不够合理，导致 部分教学内容过于仓促。
部分学生对某些词汇和句子的 理解存在困难，需要教师在教 学中加强语言基础知识的巩固
的学习兴趣。
学生对于课堂上的互动环节和小 组活动也表现出较高的兴趣。
学生是否能够运用所学知识？
通过本节课的学习，学生能够掌握一些关于动物保护和生态平衡的知识，并能够在 日常生活中运用这些知识。
在课堂上，我引导学生进行角色扮演和小组讨论，培养他们分析和解决问题的能力 ，这些能力可以在日常生活中得到应用。
哪些目标实现得较好？
总结词
情感目标实现较好
详细描述
在教学过程中，我注重引导学生体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情，以及男 孩的诚实和知错就改的态度。通过课堂讨论和角色扮演，学生能够深入理解这 些情感，情感目标实现得较好。
哪些目标需要改进？
总结词
语言技能目标需改进
详细描述
虽然大部分学生能够理解课文内容，但在语言表达和运用方面仍存在不足。在未来的教学中，需要加强对学生语 言技能的培养，如口语表达、写作技巧等，以提高学生的语言综合能力。
《灰雀》教学反思
汇报人：
2024-01-03
目录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学效果反思 • 教学策略反思 • 教师角色反思 • 总结与展望
01
教学目标反思
是否达到预设目标？
总结词：基本达到
详细描述：通过课堂观察和课后作业的反馈，大部分学生能够理解课文内容，掌 握重点词汇和句型，基本达到了预设的知识目标。
部编版语文三年级灰雀教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级灰雀教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级灰雀教学反思第1篇】《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。
教学《灰雀》这一课时，主要透过让小组采用主角表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂简单、活泼、有效。
孩子们依托文本创造想象的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果。
文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、主角表演、情境模拟中得以巩固、升华。
教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再透过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。
在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮忙学生解决不认识、不理解的字词，透过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。
最后是全班进行交流组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。
在层层递进中，使学困生掌握了基础知识，优等生讲解了知识，从而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。
语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的潜力”，课前我收集了一些灰雀料带给给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。
从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。
在课堂教学中采用小组间的用心有效的评价，较好地激起学生的热情，促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上构成一种用心交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展，使学生在评价中互相取长补短，快乐成长。
小学语文人教版(部编)三年级上册《26 灰雀》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D049
小学语文人教版（部编）三年级上册《26 灰雀》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
一、文本解读
《灰雀》是统编教材三年级上册中的一篇精读课文。
课文语言朴素，情感真挚，内涵丰富，讲述了列宁在与男孩的对话中，循循善诱，
让男孩意识到自己的错误，主动放回灰雀的故事。
本单元的语文要素是：学习带着问题默读，理解课文的主要意思。
学习带着问题默读，在学习活动中抓住人物语言中的标点、关键词
和提示语体会人物的心理，感受人物形象，借助课堂作业本上的习题，读好人物对话的语气是本课的教学重点。
二、学情分析
经过前面的学习，孩子们都已经学会了默读，但是带着问题去默读、去思考还缺少练习。
三年级孩子对名人对儿童关心、爱护的故事了
解不多，理解列宁的循循善诱、对小男孩宽容的品质理解不够，更
是对怎样如何通过一件事表现人物品质有较大难度。
三、教学目标。
三年级上册语文教案-第八单元《灰雀》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解灰雀的基本特点。灰雀是一种常见的小鸟，它们有着灰色的羽毛和灵活的身姿。在课文中，我们将学习到灰雀与男孩之间的情感故事，体会人与自然的和谐相处。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体案例。这个案例展示了灰雀与男孩之间的友谊，以及它们如何给我们带来欢乐。
3.实践活动：分组讨论和写作练习环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但在指导学生时，我发现部分学生在运用拟人修辞手法时仍存在困难。在今后的教学中，我应加大对此类修辞手法的讲解和练习力度。
4.小组讨论：学生们围绕“关爱动物”主题展开讨论，提出了很多有创意的想法。但在引导讨论过程中，我发现自己在提问和启发思考方面还有待提高。今后，我将努力提出更具针对性和开放性的问题，激发学生的思维。
三年级上册语文教案-第八单元《灰雀》部编版
一、教学内容
《灰雀》是部编版三年级上册语文第八单元的一篇精读课文。本节课的教学内容主要包括：1.学习生字词，如“灰雀、捉住、欢蹦乱跳”等；2.理解课文主要内容，感受灰雀与男孩之间的情感变化；3.体会课文中的拟人修辞手法，感悟作者对灰雀的喜爱之情；4.有感情地朗读课文，培养良好的语感和阅读兴趣。通过本节课的学习，让学生了解灰雀的特点，感受人与动物之间的和谐相处，提高学生的语文素养。
例如：通过“词语接龙”游戏，让学生在游戏中熟练运用生字词。
（2）课文内容的深入理解：部分学生可能在把握课文情感变化方面存在困难。教师可通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文。
例如：设置问题“男孩为什么要捉住灰雀？灰雀被放走后，它们和男孩之间的关系发生了什么变化？”
（3）修辞手法的运用：对于修辞手法的运用，学生可能难以把握。教师可通过例句分析、写作实践等方法，帮助学生掌握拟人修辞手法。
《灰雀》教学反思(15篇)
《灰雀》教学反思(15篇)《灰雀》教学反思《灰雀》教学反思1本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，作为教学重点。
首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。
把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。
第二课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友（灰雀）的吗？”对第一段进行了回顾与复习，紧之后就以“列宁这么喜欢灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是怎样做的呢？请大家快在第二自然段里找找吧！”直接进入了新资料的学习。
这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不及。
由此我就想到，自我平时在设计教学时也常常会把第二课时的资料安排得满满的，尤其是公开课，为了完整地展示教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，往往到下课了才匆匆忙忙把课文资料上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。
其次，板书的设计很重要。
本课中对课文寓意深刻理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节安排在哪里呢？最终定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理变化后，提出问题：“读到这儿，教师突然有个问题了：列宁喜爱灰雀，男孩也喜爱灰雀，这两个“爱”的含义一样吗？有什么不一样？”板书设计如下：喜爱喜爱列宁爱男孩看着板书，学生对课文的'主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也爱男孩。
其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓回家，也是出于对灰雀的喜爱，引导学生体会列宁这样的爱才是真的“爱”。
但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的紧张，把这个问题漏掉了，虽及时发现，也加到了后面的环节中，但没有到达预设的效果。
这也是本人课堂随机应变的本事不强，以后有待加强。
第三，去掉提示语直接读对话能帮忙学生更好地体会课文情感。
在进行3——10自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读，我又将本课的教学重点总结给学生：“教师告诉你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”，学生从男孩的三次话中很清楚就体会到男孩的心理变化。
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《灰雀》教学反思
《灰雀》这篇课文讲述的是一个小男孩在列宁的爱鸟的言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1.品味词语，体会列宁对灰雀的喜爱之情。
本课的教学目标之一就是体会列宁对灰雀的喜爱之情。
课堂教学中，我通过品味词语，达到了这个教学目标。
上课时，我引领学生在“抓关键词”理解的基础上，按照“字不离词，词不离句”的方法，首先找到句子“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒”和“他在周围的树林中找遍了,也没有找到”，接着细读品味，相互交流。
通过品读“每次”“都要”“经常”几个关键词语，当灰雀消失之后，列宁在周围的树林中“找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心，以及对灰雀的喜爱之情。
本环节教学以学生为主体，学生熟读课文，从句到词，由词语品味感悟，走进文本，学生依据课本这个例子，学会了阅读。
2.增加神态，体会人物情感。
语文教学中，感悟人物的品质，一般是通过人物的语言、动作、神态、心理活动来体会，这样文本中人物之间的对话，就是教学的重点之一。
本课第三至第十自然段，是列宁和男孩关于灰雀丢失的对话。
教学中，我请学生尝试给对话加上合适的表示神态的提示语，很好地帮助学生理解列宁对灰雀的喜爱之情。
如：列宁看见一个小男孩，就（担心、着急）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”列宁（难过、惋惜）说：“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”这样，列宁对灰雀的喜爱，就清楚明白了。
二、成功之处
本课教学中，比较成功之处是让学生调换角色，读写结合。
传统教学复述课文就是把课文内容从头到尾讲述一遍。
在实际教学中，学生们为了完整，甚至把课文逐字逐句背诵下来，造成复述和背诵的混淆。
在本课教学中，我让学生和灰雀调换角色，以灰雀的身份从另一种角度，说说自己传奇的经历，主要有：见到列宁——和列宁嬉戏——被男孩捕捉——关在鸟笼——回到树林。
接下来，我让学生把刚才所说的写下来，做到读写结合，起到了很好的效果。
三、不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。
本堂课，我和学生在课文的探讨上进行得十分圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。
课堂上，“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”这一句中我没有抓住“找遍”这个词进行指导朗读，只是简单要求学生要读重一点。
学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做。
可见，我的临场应变能力需要很大的提高。
四、改进措施
针对以上情况，在以后教学中采取以下改进措施：
本课教学中对话较多，列宁对灰雀的喜爱之情，是通过列宁的言行来反映的，特别是“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”一句中“找遍”。
如何理解列宁焦急的心情，我们可以这样扩展：
教师：列宁来到溪水边寻找灰雀，（）。
列宁爬到山顶上寻找灰雀，（）。
列宁来到矮树丛中寻找灰雀，（）。
灰雀到底在哪里呢？
这样的扩展训练，学生就会理解“找遍”一词，就会感受到列宁对灰雀的焦急、担心。