最新部编版三年级语文上册教案17 古诗三首

17古诗三首文本分析：本课由三首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》，旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。

全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到了充分展现。

《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。

前两句写景，后两句用绝色美人比喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致、情味隽永。

《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸上。

本诗从一个“望”字着眼，水月交融、湖平如镜是近望所见，“山水翠”“青螺”是遥望所得，生动地勾画出洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美。

教学设计中采用“创设情境入诗境，想象画面解诗意，吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼，抓想象，抓吟诵。

要能体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程，让学生在读中感受古诗语言的优美、精练和人文内涵的丰富，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

教学目标：1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

教学重点：1.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。

2.掌握古诗的学习方法，培养学生自主学习的能力。

教学难点：体会诗歌的意境及诗人的情思。

课时安排：3课时《望天门山》1.识记“断、楚、至、孤、帆”5个生字。

能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写《望天门山》。

2.理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。

3.体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，引导学生培养民族自豪感。

1.借助多媒体，通过聆听、诵读、画面呈现和想象，使学生形象地感知本诗，提升学生诵读古诗的能力。

2.通过小组合作、借助注释、自主查阅等方式，理解诗歌中“断”“回”“出”“孤”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情思，教授学生学习古诗的方法。

一、激情导入，揭示课题1.播放展现祖国山水的视频，激发学生情感。

导语：神州大地，地大物博，青山碧水，美不胜收。

不管是巍峨俊秀的名山大川、奔流不息的江河湖海，还是一望无垠的沙漠戈壁、圣洁无瑕的雪域高原，处处都有无尽的宝藏。

在本单元的学习过程中，我们将纵横四海，去领略祖国各地的美丽风光，去感受古今文人骚客对祖国大好河山的赞美与深情。

今天，我们先追随几位伟大的诗人，一起去游览祖国的山川湖泊。

2.引导学生回顾学过的李白的诗歌，集体吟诵。

过渡：“诗仙”李白可谓家喻户晓。

同学们，你们还记得我们学过他的哪些诗歌？（指名学生回忆，集体背诵《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》等）静夜思床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3.出示诗人简介及写作背景。

李白（701—762） 唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”，与杜甫齐名，并称“李杜”。

他自称祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），曾被召至长安，供奉翰林。

主要作品有《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将（ｑｉāｎɡ）进酒》等。

唐玄宗开元十三年（公元725年），25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川远游荆楚，后又乘舟顺江而东，途经安徽境内的东、西梁山时写下了《望天门山》一诗。

此时的李白年轻浪漫，这首诗充分展示了他丰富的想象力。

4.出示课题《望天门山》，齐读诗题，理解诗题。

预设：引导学生做一做“望”的动作，从而理解诗题。

“望天门山”，就是说这首诗的内容是诗人远望天门山见到的景象。

全诗都是围绕这个“望”字来写的。

二、初读古诗，整体感知1.齐读诗歌。

教师相机纠正不准确的地方，引导学生多读几遍。

2.出示词语课件，指导学生识记生字。

中断du àn 楚ch ǔ江 至zh ì此回 孤ɡū帆f ān3.播放朗读音频，注意节奏和轻重音。

教师指导断句。

望/天门山天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。

两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。

4.学生自由朗读，同桌互相检查，看对方朗读中字音、节奏是否准确。

5.指名读，其他学生进行评价。

最后齐读诗歌。

三、品读古诗，理解诗意1.再读古诗，小组讨论。

（1）大声诵读并思考：你读懂了什么？还有哪些不明白的地方？（2）圈出不明白的地方，与小组内同学进行交流。

2.汇报交流，合作探究。

（1）出示天门山、楚江的图片，结合课本上的注释介绍这两处风景。

天门山：今安徽境内的东梁山与西梁山的合称。

两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。

楚江：即长江。

长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江。

（2）欣赏天门山、楚江的图片，理解“中断”。

预设：看看这两幅图，谁来说说什么叫“中断”。

（从中间断开。

）谁把谁给从中间断开了呀？（长江水把天门山从中间断开了。

）气势多么磅礴啊！一起读一读。

（天门中断楚江开）（3）播放江水奔腾回旋的视频，理解“至此回”。

预设：播放视频，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。

谁来说说“至此回”的意思？（到这个地方激起回旋。

）因为什么“至此回”？（因为山势的阻挡。

）这种景象带给你什么感受？（壮观、磅礴。

）好！读出这样的气势。

（碧水东流至此回）（4）出示前两句诗，引导学生想象画面，说说诗意。

思考：读这两句诗，你想象到了怎样的画面？仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？预设：碧绿的江水一路奔腾向前，猛烈地撞击着挡路的山石，像一位发怒的巨人把天门山劈成了两半，发出震耳欲聋的声音。

巍峨的天门山丝毫不为所动，在奔流的江水中巍然屹立。

浩荡的江水流到这里，由于山势的阻拦而激起了巨大的回旋，更显得汹涌澎湃。

（5）指导朗读，读出水的浩荡、山的磅礴。

（6）引导学生将《望庐山瀑布》的“望”同本诗中的“望”比较，理解“相对出”。

预设：课前我们诵读了《望庐山瀑布》，不过《望天门山》和《望庐山瀑布》的“望”却又有些不同，大家知道不同在哪儿吗?（引导学生比较诗人所在的地方）《望庐山瀑布》是李白站在瀑布前面，远远地望；《望天门山》是他乘着小船，从远处驶过来时望见的。

（指示学生看顺流而下的小船和站在船头的诗人）想一想，从远处到近处，诗人看到的景象有什么变化？（引导学生联系生活经验，如汽车行驶在路上的时候，前方的景物带给乘客的是一种怎样的感受）明确：船随着激流前行，前方的天门山扑入诗人的眼帘，好像是出来迎接自己一样。

明明是青山不动船在动，可是感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。

（7）引导学生想象：假设你就是船上的诗人，看到眼前的景象，你有什么感觉？心情怎样？预设：这青山仿佛要出来迎接自己一样。

望着眼前的开阔景象，我的心中无比豪迈，充满了激情。

小结：正是这种浪漫、豁达的情怀，让李白的“诗仙”之名当之无愧！一个“出”字，给静止不动的山带来了动态美，更让我们融入诗的意境中。

（8）引导学生说说后两句的诗意。

明确：两岸的青山相对耸立，似乎倾斜着出现在江边；一叶孤舟从太阳落山的地方飞速驶来。

（9）教师点拨重点并指导朗读，读出诗人心中的豪情。

四、想象意境，升华情感1.听配乐诗朗诵，引导学生想象体会。

（1）自读诗歌，圈画诗歌中描绘的景物。

（青山、碧水、孤帆、红日）（2）听诗歌，一边听一边在头脑中画画，想象自己看到的画面。

2.指名学生交流自己想象到的内容。

3.教师根据学生的交流情况进行小结，引导学生感悟诗情。

小结：巍峨俊秀的青山，奔流不息的江水，这是多么壮丽的自然奇观！乘一叶轻舟，望青山出迎，看江水奔腾，此情此景，怎能不让人诗兴大发呢？同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情。

说说看，这首诗抒发了诗人什么样的感情？（对祖国大好河山满腔的热爱。

）让我们也像诗人一样，来吟一吟这首诗吧！4.播放配乐，教师引读，学生激情诵读。

引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。

——（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

）引读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。

——（女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

）引读：眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建功立业的雄心壮志。

他满怀希望、激情地吟诵着——（集体齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

）5.教师小结，学生试背。

小结：丽日照临江水，一叶轻舟在江面上扬帆而行，驶近夹峙两岸的青山，这是一幅多么惬意、多么美好的图景。

诗人紧扣一个“望”字，借助笔下一派壮丽的景色，不仅表达了对祖国山河的热爱，也将自己宽阔的胸襟、奔放不羁的情思酣畅淋漓地表现出来了。

五、小结方法，自学提示1.回顾所学，引导学生梳理方法。

过渡：这堂课我们重点学习了《望天门山》这首古诗。

回顾刚才的学习过程，同学们能不能说说我们采用了什么方法来学习它？其实，在学习第二单元中的古诗的时候，我们已经总结过这种方法了。

2.学生汇报，教师相机点拨，总结方法。

（1）解诗题：明白诗歌写的内容。

（2）读诗文：读准字音、节奏、轻重音，读通、读顺古诗。

（3）明诗意：理解重点、难点词语，理解诗歌大意。

（4）想画面：想象诗歌展现的画面，感受诗歌的意境。

（5）悟诗情：通过诗人描绘的景象，感悟诗人的情感。

3.教师小结。

小结：常言道：“智者乐水，仁者乐山。

”登山临水，能让人增长见识，陶冶情操，我们平常所说的“山水怡情”就是这个道理。

这节课，我们跟随唐代大诗人李白一览名山的奇崛，下节课，我们将追随另外两位诗人去感受秀水的柔情。

用同样的方法，去学习另外两首古诗。

4.作业设计。

（1）背诵《望天门山》。

尝试默写全诗。

（2）搜集并阅读更多描写山川的古诗，摘抄、积累自己喜欢的诗句。

《饮湖上初晴后雨》1.认识“亦、抹、宜”3个生字，会写“饮、初”2个生字，掌握多音字“饮、抹”。

诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。

2.借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情地朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。

3.拓展学习，注重积累。

1.朗读古诗，读出感情，读出韵味。

2.运用习得的方法学习古诗，欣赏古诗的意境，体会诗人的感情。

一、温故知新，导入新课1.抽查背诵《望天门山》，齐背。

2.回顾上节课讲过的学习古诗的方法。

（解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。

）3.教师过渡，引入《饮湖上初晴后雨》的学习。