高二语文高效课堂把栏杆拍遍
高中语文第5课《把栏杆拍遍》课件(3)
静女
诗 经 ·邶 风
静女
bèi 《诗经 · 邶风》
shū sì
yú
xiàn
chíchú
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
luán yí tóng
wěi yuè yì rǔ
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
把栏杆拍遍
梁衡
初读文本
辛弃疾是一位家喻户晓的作家， 但是，他的事迹并不是所有人都了 解，你读完以后，对这位作家有了 哪些新的了解？又有哪些不理解的 地方？
走进文本
文题思考：
为什么作者将题目拟为“把栏 杆拍遍”？
大家想想“把栏杆拍遍”有哪 些含义？
典故介绍
一个叫刘孟节的人， “与世相龃龉”，他 常常凭栏静立，怀想世事，唏嘘独语，或 以手拍栏杆。尝有诗曰：“读书误我四十 年，几回醉把栏杆拍”。
kuì tí xún
fēi rǔ
yí
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
静女其姝，俟我于城隅。美丽姑娘真可爱， 她约我到城头来。 爱而不见，搔首踟蹰。 故意躲藏逗人找， 惹我挠头又徘徊。
静女其娈，贻我彤管。 美丽姑娘真好看， 送我一只小彤管。 彤管有炜，说怿女美。 彤管红红闪亮光， 让人越看越喜欢。
读第8段，思考作者为什么会有那么 多血和泪？
1.太爱国家，爱百姓，爱朝廷了，但是朝廷 怕他，烦他，忌用他。
2.一有机会还要真抓实干，……时刻摆出一 服要冲上前线的样子。让主和苟安的朝廷 心烦。
3.闽南与主漠观北原相因隔：虽忧远国，情但还、是复隔国不志断他的 忧国客情观、原复因国：志。朝廷（君王）苟安
高中高二上册语文教案：把栏杆拍遍
高中高二上册语文教案：把栏杆拍遍教学目标：了解辛弃疾成为爱国词人的历程教学重点：感受他始终不渝的爱国情感教学难点：辛弃疾成为爱国词人的历程板书设计：把栏杆拍遍内容：全文揭示的是辛弃疾怎么从一爱国志士成为爱国词人的过程及原因辛弃疾的心病：金区可缺、月未圆，山河碎、心不安教学内容：一.复习提问1. 过三峡的“第一人”所遇到的困难和阻力?主要是交通工具的原始和简陋，社会舆论的阻力，知识方面的局限。
2.“第一人”对人类历史前进中的作用?开拓向未知领域进军的道路，推动历史向前。
二.讲述新课朗读阅读提示，朗读课文，掌握文章的内容。
这是一篇带有人物评传性质的文章，结实的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的过程及原因。
文章较多的引用了辛弃疾本人的词作，具有很强的说服力。
初读课文，了解辛弃疾由一个爱国志士成为爱国词人的过程，了解他的词作及其本人在文学的惟一性和独特性。
文章的第一段是全文的总起，它告诉读者，全文要探索的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的以及这个过程是如何决定了他的词，他本人在文学的惟一性和独特地位，知识本文要告诉我们的主要问题。
在思考问题中理解文章：1. 辛弃疾南归后为什么“只能笔走龙蛇，泪酒宣纸，为历史流下一声声悲壮的呼喊，遗憾的叹息和无奈的自嘲?”——南归之后，他才里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍……2. 为什么说：“辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的”?——时隔千年，当今天我们重读他的作品时，仍感到一种禀然杀气和磅礴之势3. 为什么说“辛弃疾的词不是用墨来写，而是熏着血和泪涂抹而成的——他本来是以身许过，准备血洒大漠，马革裹尸的，但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地，象屈原那样仰问苍天，象共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。
我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍遍地哭诉，一次次地表白，总忘不了他那在夕阳中腐烂远眺，望眼欲穷的形象。
《把栏杆拍遍》课件-高二语文苏教版《现代散文选读》
本文写法
“知人以论世，读诗以观心”，作者紧紧环绕辛弃疾怎么从一个爱国 志士成为爱国词人这一中心，不仅叙述了他不平凡的经历和事迹，而且 联系到他所处的特殊时代，并由此探索了他成长为词人的心路历程，从 而使这位历史人物活生生地耸立在我们的眼前，让我们深刻地感受到这 位伟大的爱国词人的政治抱负、人格力量和内心世界。
整体感知
这是一篇带有人物评传性质的散文，在作者看 来辛弃疾到底是一个什么样的人？
（提示：抓住作者评析时的关键句）
关键句：“辛弃疾这个人，词人本质是武人，武人本质是政人。” 在作者看来，辛弃疾其实是一位“时刻忧心如焚的政治家”，他“由 行伍出身，以武起事”，“最终以文为业”，成为一位大词人。
1.“武人”辛弃疾
示例：
《破阵子》——气势磅礴的报国之作 《水龙吟》——忧国孤客的悲愤之作 《菩萨蛮》——心忧山河的心郁之作 《永遇乐》—— 自嘲姓氏的辛酸之作 《摸鱼儿》—— 借史抨政的忧愤之作 《水调歌头》——咀嚼闲愁的寂寞之作 《丑奴儿》—— 深含政治的婉约之作
质疑探究
联系文本，思考讨论：作者为什么说，要是为辛弃疾造像， 最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”，为什么本文着重评价了辛 弃疾这一历史人物，题目不用“辛弃疾传”或“好一个辛弃 疾”……而题目也用“把栏杆拍遍”？
“楚天千里清秋，水随天去 秋无际。遥岑远目，献愁供恨， 玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声 里，江南游子。把吴钩看了， 栏杆拍遍，无人会，登临意”。
我们读其词，总是清清楚楚地 听到一个爱国臣子，一遍遍地哭诉， 一次次地表白。总忘不了他那在夕 阳中扶栏远眺，望眼欲穿的形象。
因此，“把栏杆拍遍”是最能展现辛弃疾内在思想 情感的外延举动，集中展示了他个性人物形象的特殊 魅力。是泱泱三百年大宋王朝产生的唯一一个、前无 古人后无来者的辛弃疾的招牌动作！
2020高中语文 1.4《把栏杆拍遍》教案(苏教版选修《现代散文选读》)
2020高二语文：1.4《把栏杆拍遍》教案（苏教版选修《现代散文选读》）【教学目的】1、了解辛弃疾成为爱国词人的历程，感受他始终不渝的爱国情感。
2、体会联想在再现历史人物形象中的作用，学习运用联想来表达自己的感受。
【教学重点】体会联想在再现历史人物形象中的作用，学习运用联想来表达自己的感受。
【教学难点】文章较多地引用了辛弃疾本人的词作，具有很强的说服力，这是本文的一大写作特点。
但也可能给学生的阅读带来一定的困难【教学方法】讲读法、讨论法【教学课时】3 课时第一课时一、导入辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
出生时，山东已为金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。
一生坚决主张抗金。
在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。
他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。
晚年韩胄当政，一度起用，不久病卒。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样，而以豪放为主。
热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为\'苏辛\'。
《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐•京口北固亭怀古》、《水龙吟•登建康赏心亭》、《菩萨蛮•书江西造口壁》等均有名。
但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。
有《稼轩长短句》。
今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
二、阅读指导这是一篇带有人物评传性质的文章，揭示的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的过程及原因。
文章较多地引用了辛弃疾本人的词作，具有很强的说服力，这是本文的一大写作特点。
2019-2020年高中语文选修4把栏杆拍遍(I)
2019-2020年高中语文选修4把栏杆拍遍(I)一、教学目标：1、解读文本所引辛词及其他作品，体会“词人本色是武人，武人本色是政人”的意蕴。
2、认读文本，引导学生正确认识辛弃疾这个人，感悟其丰富的精神内涵。
3、比较，拓展，进一步引发学生领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。
二、教学设计：1、重点。
体会“把栏杆拍遍”的内含，引起学生对辛弃疾其人的认识。
2、难点。
学习辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神。
三、教学过程：（一）引入课题。
1、教师领读，学生跟读辛词代表作《水龙吟》（楚天千里清秋）。
（演示稿1）2、词人辛弃疾渡江淮回归南宋已八、九年了，却被南宋王朝闲置一旁。
他登临建康城赏心亭，在“落日楼头，断鸿声里”，这位江南游子，因为“无人会”，“把吴钩看了，栏杆拍遍”，（演示稿2）把栏杆拍遍。
（二）解读文本。
作者梁衡在《把栏杆拍遍》一文中为我们塑造了爱国词人辛弃疾的形象，他以宏大的历史视野，选取八首辛词，勾勒出辛弃疾的生平经历。
他凭借独特的视角指出“中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有辛弃疾一人”（第1段），“辛弃疾的本色是武人，武人本色是政人。
他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液，他由武而文，又由文而政，始终在出世与人世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬“。
（第15段）（三）问题设计。
阅读时，学生的思想受到文本内容的强烈震憾：真没有想到辛弃疾原来是武人出身，还快刀利剑地杀过几次人；文章的内容很深，写辛弃疾让我看到了当时宏大的历史视野，作者写辛弃疾，选一些词来写，很新颖；还将辛弃疾和苏轼等人比较，视野宽，有文化气；老师，我不理解为什么题目叫做“把栏杆拍遍”，很特别的……有了，我不是也被题目吸引的吗？于是，我顺势带出：为什么作者将题目拟为“把栏杆拍遍”？大家想想“把栏杆拍遍”有哪些含义？（演示稿3）学生进入研读、思考、讨论、再研读、再思考、再交流的氛围中。
要求：1、结合文本内容，认读理解表达，提倡见解独到。
高二选修《把栏杆拍遍》教案设计
高二选修《把栏杆拍遍》教案设计高二选修《把栏杆拍遍》教案设计一、课文导入：要求生结合自己以往读过的辛弃疾的词作谈谈心目中的辛弃疾-作家梁衡是如何评价辛弃疾的?由此导入课文学习。
补充材料:辛弃疾(1140-1207)，南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城(今山东济南) 人。
出生时，山东已为金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。
一生坚决主张抗金。
在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，详细分析^p 当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥;要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。
他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。
晚年韩□(tuo1)胄当政，一度起用，不久病卒。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进展揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样，而以豪放为主。
热情洋溢，大方悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。
但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。
有《稼轩长短句》。
今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
二、初读课文，理解内容，整体把握。
1.课文第一自然段在文中起何作用?文章的第一段是全文的总起，它告诉读者，全文要探究的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的，以及这个过程是如何决定了他的词、他本人在文学史上的惟一性和独特地位的，这是文章要告诉读者的主要问题。
抓住这个问题，就抓住了理解文章的关键。
-2、哪些因素促使辛弃疾成为一代爱国词人的?要求学生在文中画出关键语句并归纳概括。
例:“南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有时机奔波沙场，血溅战袍......”--“时隔千年，当今天我们重读他的作品时，仍感到一种凛然杀气和磅礴之势。
【高中语文】把栏杆拍遍ppt18
梁衡
北大公学肇庆实验学校：杜海波
典故介绍
一个叫刘孟节的人，“与世相龃龉（jǔ
yǔ）”，他常常凭栏静立，怀想世事，唏嘘独
语，或以手拍栏杆。尝有诗日：“读书误我四 十年，几回醉把栏杆拍”。
——宋代王辟之《渑水燕谈录》
“栏杆拍遍”往往表示借拍打栏杆来发泄 心中说不出来的抑郁苦闷之气。
学习目标：
悲观论点,但均未被采纳。在历任地方官期间, 发展生产,训练军队,为北伐积极做好准备,表现 出非凡的军事和政治才干。因此受到朝廷当权 者忌恨，被罢职,闲居近20年,中间虽短期出任 地方官职,但很快被罢免。到了晚年,朝廷情势 危急才被起用,但仍不得信任,终于未能实现其 恢复中原的宏愿而含恨辞世,病死于江西铅山。 终年六十八岁. 他的词发扬了苏轼的豪放的风格，与苏轼 号称“苏辛”，是豪放词的代表词人。
结构划分：
第一部分：（1）对辛弃疾一生总的评价：行 伍出生，以武起事，以文为业。 第二部分：（2-16）用辛弃疾的八首词串起他 的一生，揭示了他作为一名南宋臣民的炽热的 爱国之情和因爱而生的失意的苦闷，并以此诠 释了作者心目中的辛词的特点。 第三部分（17）阐明辛弃疾由不想做词人而不 得不走向词人的根本原因。
只能借填词作赋来表达报国之志和爱国之心。
4．文章第五段最突出的表现手此段对比衬托有三处：一是 《破阵子》可与岳飞的《满江红》相媲美；二 是杜甫、卢纶等人的作品，只是旁观式的想像 和描述，而辛弃疾是对自己参战经历的记述； 三是用屈原和共工衬托辛弃疾的悲愤之情。
3．“把栏杆拍遍”出自辛弃疾词《水龙吟》的最后一句， 它传神地表现了词人登高远眺时的动作，结合全文分析，为什么 作者说“为辛弃疾造像， 最贴切的题目就是‘把栏杆拍遍’”？
阅读课文思考下列问题：
苏教版高中语文高二选修《把栏杆拍遍》
第四处对比是将辛弃疾的婉约词与柳永、李 清照的婉约词作比较
作者认为“柳、李的多情多愁仅止于 ‘执手相看泪眼’、‘梧桐更兼细雨’， 而辛词中的婉约言愁之笔于淡淡的艺术 美感中，却含有深沉的政治与生活哲 理”。这些都是很有见地的精辟之语。
二、联想和想象 本文揭示的是古代文学大家的心路历程，仅靠占有史
郁孤台
江青 少郁
晚山 行孤
正遮 愁不 予住 ，， 山毕 深竟 闻东
可 怜 无 数 山 。
人 泪 。 西 北 望 长
台 下 清 江 水 ， 中
菩 萨 蛮
鹧流 安间
鸪去 ，多
。。
典故：
汉代杨孚《异物志》：“鹧鸪 其志怀南，不思北，其鸣呼飞， ‘但南不北’。”词人用它来 嘲讽南宋小朝廷不想恢复北方。
宋孝宗淳熙三年（1176），辛弃疾任江西 提点刑狱，驻节赣州，登郁孤台而写下这 首词。词人先从眺望和联想中，引起对往 事的回想和对故土的思念。又以“青山” 两句，喻主和派为遮掩恢复之志的“青 山”，但它挡不住北伐的呼声。到最后， 还是乐不思蜀的鹧鸪占了上风，此鹧鸪是 影射最高统冶者。因此，最后词人还是陷 在哀愁中。全词由江水起兴，鹧鸪点睛， 概括了人民抗敌决心不可阻挡但统治者却 大违人心的历史事实。
“时隔千年，势。”
“他本来是以身许国，准备血洒大漠、马革裹尸的。但是 南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。像屈原那样仰问 苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼， 拍栏杆，只能热泪横流。”
“我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子， 一遍遍地哭诉，一次次地表白。总忘不了他那在夕阳中 扶栏远眺、望眼欲穿的形象。”
辛弃疾还在词中表现自己观点：要想 谋取高官显爵，就得扭曲辛家的刚直性格， 逢人陪笑地过日子。全篇如话家常，然谈 笑间抒发己见，可谓绵里藏针，倾向鲜明。
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——《白雨斋词话》
楚天千里清秋，水随天去秋无 际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺 髻。落日楼头，断鸿声里，江南游 子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人 会，登临意。
但在这首词中，作者“发出的却是 一声声悲怆的呐喊”，为什么？
• 在词人把栏杆拍遍的振聋发聩的声响中， 有辛弃疾真实的复杂的心情。
•
下联的“美芹悲黍”中的“芹”指芹菜。后
人以“献芹”称所献之物菲薄，以示诚意。辛弃
疾曾于1165年写论文10篇，又称《美芹十论》，
陈述抗金救国、收复失地、统一中国的大计。
• “悲黍”，黍即小米，据史书记载，周室东迁 后，周朝志士回到故都，见昔日宗庙夷为田地，
黍苗丛生，便悲国家之颠覆，故《诗经》有《黍
走进文本
自读课文第二段
为什么作者说“辛弃疾的 词不是用笔写成的，而是用 刀和剑刻成的。”
让我们一起读一下这首《破阵子》，体 会一下辛词里的凛然杀气和磅礴气势。
破阵子
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分 麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王 天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼， 为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说 还休。欲说还休，却道天凉好个 秋。 — 丑奴儿
从一个武人、政人，再到一个文人， 辛弃疾走过了一个怎样的历程？
莫美 随芹 鸿悲 雁黍 南， 飞冀
南 宋
高铁 唱板 大铜 江琶 东， 去继
东 坡
楹联：
• 铁板铜琶，继东坡高唱大江东去
• (3)40年间无论在何时何地任何职,甚至赋用,他都 不停地上书,不停地唠叨。
• （4）他至死，也没有弄懂南宋小朝廷只图苟安而 不愿收复失地。
• （宋徽宗 宋钦宗）
• 品读以下几首词，作者为什么说 “他的词不是用墨来写，而是蘸着 血和泪涂抹而成的 ”？
菩萨蛮·书江西造口壁
• 郁孤台下清江水，中间多少行人 泪。西北望长安，可怜无数山。
• 青山遮不住，毕竟东流去。江 晚正愁余，山深闻鹧鸪。
•借水怨山
烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。 得姓何年，细参辛字，一笑君听取。艰 辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦。更 十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。
世间应有，芳甘浓美，不到吾家门 户。……
——永遇乐
更能消几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花 开早，何况落红无数。春且住，见说道、天涯芳草 无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日 惹飞絮。
离》篇。“冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾
希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收 复失地，表示了他“男儿到死心如铁”(辛弃疾词 《贺新郎》中的句子)的豪情壮志。
思考： 读完本文，你对辛弃疾有怎样的 印象？
19
• 对收复失地的等待、企盼 • 没有知音的孤独、冷寂， • 壮志难酬的苦闷、悲愤， • 对国家命运的焦虑、担忧， • 对朝廷苟安的不满、愤懑，
• 阅读第八小节，思考：辛弃疾为什么不为朝 廷所喜欢呢？
• (1)太爱国家,爱百姓,爱朝廷了,但是朝廷怕他,烦 他,忌用他；
• (2) 每当得到一次效力的机会,就特别认真,特别执 著地去工作.还要真抓实干,练兵,筹款,整饬政务；
• 破青萍，排翠藻，立苍苔（描写鸥鹭在水中窥 鱼欲捕的情态 ）。窥鱼笑汝痴计，不解举吾杯。 废沼荒丘畴昔，明月清风此夜，人世几欢哀？ 东岸绿阴少，杨柳更须栽。
• “词人本色是武人，武人本色是政人” 辛弃疾到底是个什么样的文人？
• 与陶渊明、白居易、苏轼相比，他有 哪些不同？
近来愁似天来大，谁解相怜？谁解相怜？ 又把愁来做个天。都将今古无穷事，放在 愁边。放在愁边，却自移家向酒 泉。 — 丑奴儿
长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金 纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见，玉 环飞燕皆尘土。闲愁最苦。休去依危栏，斜阳正在， 烟柳断肠处。
—— 摸鱼儿
陈皇后 ，汉武帝刘彻的第一任皇后。以“惑于巫祝”罪名 废黜，退居长门宫。为后世留下了“金屋藏娇”、“长门 买赋”等典故 。
水调歌头·盟鸥
• 带湖吾甚爱，千丈翠奁（翠绿色的镜匣）开。 先生杖屦（手持拐杖，脚穿麻鞋）无事，一日 走千回。凡我同盟鸥鹭，今日既盟之后，来往 莫相猜。白鹤在何处？尝试与偕来。
• 美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞 这是郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联。
上联“铁板铜琶”是一个典故，东坡在玉堂， 有幕士善言，因问：“我词比柳词如何?”对 曰：“柳郎中词，只合十七八女孩执红牙拍 板，唱‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关 西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东 去’。”公为之绝倒。后来就演绎为“抱铜 琵琶，执铁绰板”，形容豪放激越的文词。 （“玉堂”是宋代翰林院别称）
高效课堂精品课件 高二语文
把栏杆拍遍梁衡辛弃疾 Nhomakorabea（1140－1207）南宋词人。字幼安，号稼轩， 汉族， 山东历城（今山东济南）人。我国历 史上伟大的豪放派词人，与苏轼齐名，并号 称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安” （李清照号易安居士）。有《稼轩长短句》 传世。
苏词风格：旷达辛弃疾词：豪放 辛弃疾“由行伍出身，以武起事”。 “辛弃疾的本色是武人，武人本色是政人”