人教版七年级语文下册第六单元
人教版七年级语文下册第六单元《伟大的悲剧》教学设计及课文讲解
《伟大的悲剧》教学设计及课文讲解《伟大的悲剧》教学设计【教材分析】本文选入七年级下册第六单元，其内容和体裁都有别于学生之前阅读的文章。
从内容上讲，本文所描绘的科学探险情景在学生熟悉的社会生活之外，本文所歌颂的科学探险精神也超越了学生日常的思想认知。
同时，作为国外名家的作品，本文又呈现出不同的创作风格和文化内涵，可以说对学生的阅读视野、生活阅历、情感世界都是一种有益的拓展、丰富和补充。
从体裁上讲，本文从学生接触最多的散文、小说、诗歌转换为传记文学这一新的样式，既有写人记事文章的影子，又有传记特有的文学风貌，从写作题材和体裁方面提供了多样化的选择。
因此，本文作为第六单元的第一篇课文，既承接了学生之前的阅读习惯，便于阅读经验的迁移，又打开了一扇新的体验之窗，便于阅读能力的发展。
本文虽然是翻译作品，篇幅较长，但欧式句子和复杂长句不多，文字并不艰涩，不存在理解障碍，适合作为阅读材料，在课堂教学中进行浏览阅读方式的训练。
处于信息时代的今天，浏览日益成为重要且实用的阅读策略，掌握浏览的技巧和方法，是阅读能力提升的重要一环。
浏览阅读本文，既能够提高整体感知的效率，还可以通过对内容的有效整合深化对文本的理解，为本单元中后面几篇文章的阅读打下良好的基础。
【学情分析】本课的学习对象为七年级学生，他们具有一定的叙事作品阅读经验和阅读能力，但对本文涉及的内容相对陌生，较少接触传记作品，以及对篇幅较长的作品存在畏难心理，在一定程度上造成与作品的隔离。
此外，七年级学生不仅缺少浏览阅读经验，而且在梳理思路、品析细节、探究主题等方面还存在着不完善、不充分、不深入的问题，容易造成对本文概念化、程式化的理解，阅读速度和质量都有待提升。
第三课时【教学目标】通过梳理“大事记”、文字探究、链接材料，探究文章主题，并在高贵品质的感染中，提升思考能力。
【教学重点】通过梳理“大事记”，深入分析事件的意义。
【教学难点】文字探究、链接材料，探究文章主题，并思考其对自己人生的影响。
人教版七年级下册部编版语文第六单元课外古诗词诵读《约客》课件
后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没 事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。第三句“有约不 来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半” 说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只 是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。第四 句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长， 诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃 笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗
读“有约不来过夜半”。 ③你有过等候家人或朋友的体验吗？谈一
谈。当你约好的朋友不来你会怎样呢？而 诗人呢却选择了等待，④在等待的过程诗 人在干什么？引出诗句“闲敲棋子落灯花’
品析“闲”
给闲组词让生解释灯花的意思。 《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人
初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。 在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中
翻译诗歌
梅子黄时，家家都被笼罩在雨 中，长满青草的池塘边上，传来阵 阵蛙声。
时间已过午夜，已约请好的客 人还没有来，我无聊地轻轻敲着棋 子，震落了点油灯时灯芯结出的疙 瘩。
分析诗歌
写景： 雨声蛙声 ，以闹衬静 。
抒情： 孤寂焦虑 ，闲敲棋子 。
前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、
“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨 季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使 人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在 身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际 上诗人要反衬出它的“寂静”。
3、培养学生感受淡泊悠闲的生活的 气息；
4、背诵、默写诗歌。
作者简介
赵师秀 （1170～1219年）字 紫芝，号灵秀，亦称灵 芝，又号天乐。永嘉 （今浙江温州）人。南 宋诗人。诗工五律，细 微精炼，有《赵诗秀集》 二卷。
(新)人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教案
(新)人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版七年级语文下册第六单元的一篇课文。
本单元的主题是培养学生的文学素养，提高他们对古代文化的认识和理解。
这篇课文选取了一些经典的古代诗词，旨在让学生通过诵读这些诗词，感受古代文学的魅力，理解其中的意境和哲理。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对一些古代诗词有所接触，但大部分学生对这些诗词的理解还停留在表面层次，难以深入理解其中的意境和哲理。
此外，学生的文学素养和审美能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词的意境和哲理，培养他们的文学素养和审美能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵所学的古代诗词，理解其中的意境和哲理。
2.过程与方法：通过阅读、分析和比较不同的古代诗词，学生能够提高自己的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到古代文化的价值，培养对古代文学的热爱和尊重。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵所学的古代诗词。
2.难点：学生能够深入理解诗词的意境和哲理，提高自己的文学素养和审美能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生理解诗词的意境和哲理。
2.比较法：教师通过比较不同的古代诗词，帮助学生更好地理解其中的意境和哲理。
3.实践法：教师引导学生通过诵读和写作，提高自己的文学素养和审美能力。
六. 教学准备1.教师准备课件和教学素材，包括古代诗词的文本、注释和翻译。
2.学生准备笔记本和文具，以便记录和整理学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入一些古代诗词的名句，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示所学的古代诗词，让学生初步感知其中的意境和哲理。
教师可以通过朗读、展示图片或视频等方式，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行诵读和分析，让学生通过自己的实践，深入理解诗词的意境和哲理。
人教部编版七年级语文下册第六单元测试题及答案(解析版) 部编人教版七年级下册
人教部编版七年级语文下册第六单元测试题及答案（解析版）部编人教版七年级下册第六单元测试1.下列各组词语中，加点字注音有误的一项是( )A.拽出(zhuài)告罄(qìng)战栗(lì)怏怏不乐(yàng)B.毋宁(wú)蹒跚(shān)阴霾(mái)毛骨悚然(sǒng)C.吞噬(shì)烧灼(zhuó)炽热(zhì)白雪皑皑(ǎi)D.羸弱(léi)遨游(áo)点缀(zhuì)芸芸众生(yún)【答案】C【解析】此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。
做注音题，要熟悉汉语拼音规则，同时可根据形声字的声旁来推断它的读音。
C 项有误，应为炽热（chì），白雪皑皑（ái）。
2.根据拼音写出汉字。
(1)(他们)然后离开了这块“gū（____）负了他们雄心壮志”的地方。
(2)他们知道再也不会有任何奇迹能zhěng（____）救他们了，于是决定不再迈步向è（____）运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。
(3)我曾俯kàn（_____）我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清。
(4)也是无意识的，在闲xiá（____）时甚至睡梦中，她身处的环境常在我的脑海中出现。
【答案】(1).(1)辜(2).(2)拯(3).厄(4).(3)瞰(5).(4)暇【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
此题应该注意“拯”“暇”的偏旁不要写错。
3.补全成语。
(1)（______）（______）来迟(2)忧心（______）（______）(3)语无（______）次(4)海市（______）楼(5)千（______）重负(6)惊心动（______）(7)不（______）而至(8)心有灵（______）【答案】(1).(1)姗(2).姗(3).(2)忡(4).忡(5).(3)伦(6).(4)蜃(7).(5)钧(8).(6)魄(9).(7)期(10).(8)犀【解析】此题考查学生对成语的积累和正确书写的能力。
七年级语文下册人教版第六单元课外古诗诵读过松源晨炊漆公店课件
整体把握
5.赏析、讨论、探究 。 (1)请同学们把自己喜欢的字词圈出来,细细品一品,说说其中的妙处。 (2)归纳:诗的前半部为议论,后半部为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗 浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理 人生在世岂无难,人生就是与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在 的。本诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后 的失落神态。“放”“拦”等词语的运用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山 活了起来。 6.诵读探究
? 一、释疑难 ? 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 ? 二、补笔记 ? 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
资料助读
2.关于作品
诗的前半部分议论,后半部分为描摹,二者构成先果后因的内在联系, 均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深 邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难”作 斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
人教版七年级语文下册_6 写作
写作实践
提示
1.可以想象科学技术在未来的发展情况, 及其对社会生活的影 响。这种影响可能是有益的，也可能带来潜在的威胁和灾难。
2.要有一定的故事情节。如果能像《带上她的眼睛》那样，设 置一些悬念和伏笔，那就更好了。
3.写完后多读几遍，根据语言简明的要求，做进一步的修改。
写作实践
写法点拨
据提示1，本文应写成想象作文，内容与科学技 术有关，要有一个明确的主题。
写作实践
小丽打开一个叫“奈何桥”的网站，这里存储的都是脑电波。 她输入妈妈的代码，经过几秒钟的电波转换。妈妈的头像出现 了，她还是30岁的模样，温柔而美丽，算起来今年应该四十岁 了。小丽偶尔会和妈妈开玩笑说，有一天她长大了，变老了， 是不是就变成妈妈的妈妈了？妈妈和蔼地看着小丽说：“宝贝 儿，今天是你的生日，想要什么礼物啊？”小丽看着妈妈，很 认真地说：“妈妈，我想让你抱一抱我。”
写作实践
妈妈愣了一下，随即笑着说：“好啊，宝贝儿，想妈妈 了。快闭上眼睛，让妈妈抱抱。”小丽闭上眼睛，几秒 钟之后，她感觉到一双有力的臂膀环抱住了她，她趴在 妈妈的怀里，幸福极了。这是她收到的最好的礼物。
和妈妈见完面，小丽脱下沉重的防护服，瞬间回到了 现实。爸爸含笑看着她，她感觉自己很幸福。
写作实践
2. 概括的文字既要简明，也要保持连贯通畅， 避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。
写作实践
写法点拨
提示1 说的是去次留主法——围绕中心，突出重 点。提示2 说的是“去次留主”可使语言简明，但注 意要叙事清楚，不能因过度追求“简”而造成意思跳 跃，表意不清。
写作实践
优秀例文
◎《带上她的眼睛》概括示例： “我”戴着一位小姑娘的“眼睛”(传感眼镜)在大草
2024年人教版七年级下册语文第六单元课后基础训练(含答案和概念)
2024年人教版七年级下册语文第六单元课后基础训练（含答案和概念）试题部分一、选择题：1. 下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（）A. 纤维（xiān wéi）B. 炽热（chì rè）C. 憧憬（chōng jǐng）D. 拘泥（jū nì）2. 下列句子中，成语使用不正确的一项是（）A. 他对这个问题的看法很肤浅。
B. 老师的一番话使他如梦初醒。
C. 他努力学习，终于名列前茅。
D. 这部电影情节曲折，引人入胜，让人目不转睛。
3. 下列诗句中，属于对偶手法的是（）A. 春风又绿江南岸B. 海内存知己，天涯若比邻C. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天D. 白日依山尽，黄河入海流4. 《海底两万里》的作者是（）A. 凡尔纳B. 罗曼·罗兰C. 莎士比亚D. 雨果5. 下列句子中，没有语病的一项是（）A. 通过这次活动，使同学们增进了友谊。
B. 他的学习成绩比过去提高了许多。
C. 老师要求我们认真完成作业，做到字迹工整，卷面整洁。
D. 春天到了，万物复苏，大地呈现出一片生机勃勃的景象。
6. 下列词语中，属于形声字的是（）A. 哭B. 坐C. 明D. 晓7. 下列句子中，使用了比喻手法的是（）A. 他的心像一片湖水，清澈见底。
B. 这个西瓜真大，像个篮球。
C. 她的笑声像银铃般清脆。
D. 这个花园里的花五颜六色，美丽极了。
8. 下列句子中，使用了排比手法的是（）A. 春天来了，草绿了，花开了，鸟儿也回来了。
B. 他努力学习，终于考上了理想的大学。
C. 这个地方风景优美，气候宜人，是个度假的好去处。
D. 我们要热爱祖国，保卫祖国，建设祖国。
9. 下列文学常识中，表述错误的一项是（）A. 《三国演义》是罗贯中的作品。
B. 《西游记》讲述了唐僧师徒四人取经的故事。
C. 《红楼梦》是我国古代四大名著之一。
D. 《水浒传》描写了宋江等一百零八位好汉的故事。
10. 下列句子中，关联词使用正确的一项是（）A. 虽然天气很热，但是我还是要去跑步。
人教版七年级语文下册第6单元综合性学习：我的语文生活
2.仿写广告词 （1）商品 更多选择,更多欢笑,就在麦当劳。
(好兆命名法) 胃(喂),你好吗？
(谐音命名法) 车到山前必有路,有路必有丰田车。
(俗语点化法) 夏天的“凉”友,冬日的“火”伴。
(空调广告词)
（2）公共场所 图书馆： 心灵的沟通不需要过多的言语 眼观古今中外,耳需一时清静 社区： 居高不要“淋”下,爱邻即是爱己 呼出来的是烟,损人；吸进去的是毒,害己 旅游景点： “一游”休上壁,“到此”忆中留 把美的记忆带走,把美的心灵留下
针对训练
1.晓雨同学为家乡重庆的小面拟写了一则广告语, 请你对这则广告语加以评析。
广告语：麻辣当前,岂能面不改色；香飘万里,安能端 坐如山。
答案：综合运用反问、夸张、比喻、对偶（宽对）等 修辞手法,生动有力地凸显了重庆小面麻辣鲜香的特色及其 诱惑不可阻挡。
2.下面诗句中的四句可以组成两副对联,请根据对联特 点完成组合,并把答案写在下面相应的横线上(填写序号)。
2.用词粗俗:“厕所串串”“哎约我烤”…… 3.书写错误：常见的牌匾广告中的错别字问题主要分 为下面几类—— （1）繁体字和简体字混杂使用。牌匾广告的不规范用 字中,许多都是繁体字、简化字混写。有些商铺在使用繁体 字时,也会写错字、别字,如混淆“發”和“髮”,把化妆的 “妝”写成“粧”等。
（2）使用别字。这个问题在一些私人摊点和商品标签 上仍比较普遍,如“副食”写成“付食”,“大饼”写成“大 并”,“盒饭”写成“合饭”等。
谢谢观看
③轻轻地我走了,正如我轻轻地来。 赏析：这则广告词巧妙地引用了徐志摩《再别康桥》中 的诗句,委婉含蓄地告诉到图书馆借书(读书)的人,要放轻 脚步,以免打扰到别人。
④有了喧哗,自己无法心静；有了打闹,别人无法凝思。 赏析：这则广告词巧妙地运用了对偶的修辞手法,委婉地 告诉人们,应当设身处地为自己或他人着想,图书馆内不要 喧哗,更不能有打闹。
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老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现 在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身 体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在 空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一 下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。 而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残 壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。║这 半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半， 但足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰 上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。║
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
板书
第三次养猫（重点）：
来 历
外
貌
性 在家 结 对我
情 局 中的 地位
的 影响
遭人遗
第三次：
丑猫
弃，拾
（15—34） 来的。
不活泼
毛 又色 很花 瘦白 ，， 烧并 脱不 了好 好看 几，忧郁
若有若 无，大
被我 更难过
得多。
块毛之后，样子更难 看了。
懒惰
家不喜 欢，不 大注意
打伤 永不养 致死 猫。
第六单元复习课件
七年级语文 带河小学 邓民东
复习知识点目录
1、词语（音形义） 2、文学常识 3、课文思想内容整体把握 4、重点语段阅读
掌握红色字注音
污涩 惩戒 甜腻
沟壑 疆场 阔绰 犷野 瞑
红绫 肌腱 娴熟
不羁 驯良 观瞻 畸形 尻尾
怂恿 怅然 逞能 悲怆 秩序井然
面面相觑 窥伺 疮痍 妍丽 庇荫 颚骨 窘迫 假寐 黠
它走了上去，消失在一片灿烂中
汉华 南 虎 牛
总体把握
本诗以华南虎为象征，表现的是作者自己 在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
派”重要成员。
3、《马》的作者 布封
， 法 国博物学家、 作家。
他用40年的时间写成36巨册的《自然史 》。
4、《狼》选自短篇小说集《聊斋志异》，作者蒲松龄，
字留仙 ，世称聊__斋_先_生_ 是清 代文学家。
篇章复习
郑振铎
总体把握
文章内容： 文章写了“我”三（次 ）养猫的故事。文 章既含有生活情趣，又含人（生哲理 ）。
4.第二只猫丢失后，“自此，我家好久不养 猫”，第三只猫死后，“自此，我家永不 养猫”，体会这两句包含的思想感情有什 么不同？
总体把握 【内容概要】
《斑羚飞渡》一文描写的是一群 被逼至绝境
的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半 挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在 危难中所表现出来的 智慧 、勇气和自我牺 牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到 精神震撼。
我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽
救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到，老斑羚们会那么从容
地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，
长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。
伤心崖上最后只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。 这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数，镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有 年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见 它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖， 一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
试跳成功，紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山洞上空画出一道道令人眼
花缭乱的弧线，每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉
身碎骨。
重点理解
根据红色字体部分拟题自测。
（二）课内文段阅读★★★
山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架
设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯
重点研读段落 根据红色字体部分拟题自测。
（一）课内文段阅读★
就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拔年
轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心
崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬
蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚
蜷伏 恍惚 抽搐
剽悍 枉然 遒劲 眈眈相向
字形
（ ）下断语 进退（ ）谷 一尘不（ ） 略胜一（ ） 眼花（ ）乱 （ ）序井然 石（ ）天惊 相得益（ ） 慷（ ）以赴
二、文学常识
1、《猫》的作者是我国现代作家、学者郑__振__铎__。 2、《华南虎》作者田__汉_,原名史__成_汉___，“七月__诗
着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别比较滑头的老斑羚，会从
死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾，没有一只
老斑羚为自己调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。
绝大部分老斑羚，都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对 岩的山峰,只有一头衰老的母斑羚,在和一只小斑羚空中衔接时,大概力不从 心,没能让小班羚精确地踩上自己的背,结果一老一小一起坠进深渊。
第一、二次养猫：
来历 外
貌
性 情
在家 中的 地位
结 局
对我 的
影响
花白的毛，很活
第一次： 花白猫 （1—2）
从隔壁 要来的
泼，如带着泥土 的白雪球似的。
很活泼
宠物
病死 一缕 酸辛
从舅舅
第二次： 家要来 浑身黄色的
小黄猫 （3—14）
的
更加 宠 活泼 物
怅然 被一个 愤恨 过路人 诅咒 捉去了 路人
它。
文章核心问题
1.一家人认定是第三只猫吃了芙蓉鸟的依据是什 么？这些所谓“证据”是否成立？我冤枉了它 的根本原因是什么？
2.从这件事中，我们会有那些感悟？（文章的思 想、主旨）
凡事不能单凭印象，主观 臆断，更重要的是弄清事 实；对人对事不存偏见私 心，要宽容、 要仁爱， 要同情弱小者。
3.为什么“我”对于第三只猫的死要比前两 只猫的亡失“更难过的多？
紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间
稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏
低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对
于，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不
可能跳到对面那座山崖上去！║ 突然，一个我做梦都无法想象的镜头出现了，