11画杨桃
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
部编版人教版三年级语文下册作业课件-11 画杨桃
①杨桃有的时候像五角星。
②看问题不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发， 实事求是，不要轻下结论。
六、链接古诗句。 画杨桃的故事与下面第( ① )句诗句所告诉我们的道理是一样的。 ①横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
②山重水都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像 __ 个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要 __
看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成 __ 什么样。”
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 1.将老师说的话用“____”画出来；再从文中找出父亲说的话抄写下来。 __你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 2.老师与父亲的话使“我”懂得的道理是( ② )。 __
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RJB·三年级下册
一、让生词走进语境。
熟
悉
叮
嘱
教
诲
二、比一比，再组词。 一幅 祝福 半晌 响声 非常 排球 喜悦 说话
三、选词填空。
1.老师神情( 严肃 )地说：“把杨桃画成五角星很好笑么？”
2.对于故意干坏事的学生，老师给予了( 严厉 )的惩罚。 3.在我学画画的时候，父亲对我的要求非常( 严格 )。 四、按要求写句子。 1.老师把两个杨桃摆在讲桌上。(改为“被”字句) __ 两个杨桃被老师摆在讲桌上。 __因为我把杨桃画成了五角星，所以同学们哈哈大笑起来。 __
2.我把杨桃画成了五角星。同学们哈哈大笑起来。(用恰当的关联词连成一句话) __
3.我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 (用带点词 . . . . 写句子) __示例：十五的月亮不像镰刀，而像圆盘。 __
三年级下册语文同步练习第11课画杨桃_人教新课标-经典教学教辅文档
人教版语文三年级下册第三组第11课《画杨桃》同步练习1、按拼音写汉字dīng zhǔ shěn shì yán sù hé yán yuè sè shú xī bàn shǎng jiào huì答案：叮嘱审视严肃和颜悦色熟习半晌教诲解析：分析：叮嘱：吩咐的意思，大多是尊长对晚辈才用叮嘱，表示尊长的特别吩咐。
表示他所说的内容是必须留意的。
审视：指仔细地看,反复分析,斟酌。
严肃：令人敬畏认真使严厉神态、气氛严肃，令人敬畏：教室里呈现严肃的气氛。
指风格态度认真：严肃处理｜严肃地批评。
和颜悦色：颜:面容；悦:愉快；色:脸色。
脸色和蔼喜悦。
描述和善可亲。
熟习：了解得清楚,清楚地知道。
半晌：普通指一天的一段工夫。
教诲：教训；教导。
点评：激发先生学习拼音的兴味，进步先生精确认读拼音的能力。
2、辨一辨，填空册侧测（）面（）量练习（）幅福富幸（）一（）画（）有答案：侧面测量练习册幸福一幅画富有解析：分析：册：古代称编串好的竹简，如今指装璜好的纸本子：纪念～。
花名～。
侧：旁：～面。
～影。
～门。
～室。
～翼。
～记。
测：利用仪器来度量：～绘。
～量。
～控。
～算。
观～。
幅：布的宽度：～面。
双～。
宽～。
;泛指事物的宽度：～度。
～员。
福：一切顺利，荣幸，与“祸”绝对：～气。
享～。
造～。
祝～。
～利。
富：财产、财物多：～有。
～足。
～饶。
～庶。
～裕。
～强。
～豪。
点评：次要测试先生的对字的理解3、给加横线的字注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )审视半晌严肃教诲熟悉一幅画答案：shěn shǎng sù huì shúfú解析：分析：审：详细，周到：～慎。
～视。
;仔细考虑，反复分析、推究：～查。
晌：一天内的一段工夫，一会儿：工作了半～。
;正午或正午前后：～午。
严肃：令人敬畏认真使严厉神态、气氛严肃，令人敬畏：教室里呈现严肃的气氛。
11.画杨桃
11、画杨桃教学目标：1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解“叮嘱”“教诲”等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
教学重点：能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教学准备：课件、杨桃教材说明：《画杨桃》这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
教学过程：一、复习导入：1、上节课，我们学习了《画杨桃》这篇课文，知道了这位作者牢记父亲的话，在画图课上认认真真地画杨桃，这节课我我们接着学习这篇课文《画杨桃》。
2、齐读课题。
11 《画杨桃》3、复习词语，出示生字词语。
叮嘱审视严肃半晌熟悉相似准确教诲轮流角度和颜悦色（指名读，全班齐读）二、抓重点，理解课文A、学习课文的3、4、5段1、师：通过上节课的学习，我们知道了“我”牢记父亲的话，把自己所看到的东西认认真真，老老实实的画出来。
自己还觉得杨桃画得很好的时候，同学们看之后又是什么样的反映呢？请你们自己读一读课文的3、4、5段，找一找相关的语句，并且把它们画出来。
生交流，指名回答。
2、你从同学们的语气中感受到了什么？（同学们充满嘲笑）3、指名读，指导朗读，读出嘲笑的语气。
B、学习课文第6段1、面对同学们的嘲笑，老师又是怎么做的呢？（请同学们读一读第6段，找一找）2、老师的哪一个动作又是让你们印象深刻的呢？（审视）3、教学“审视”这个词语，谁来当当这位老师，做一做“审视”这个动作。
指名学生做，其他学生认真注意观察。
让学生明白审视就是认真看，仔细观察，从多角度去看。
C、学习老师和同学的第一次对话。
11 画杨桃
11画杨桃重庆市石柱土家族自治县南宾小学颜海燕【文本解读】《画杨桃》是人教版义务教育课程标准教科书三年级下册第三单元关于“怎样看问题，怎样想问题”专题教育下的第三篇精读课文，讲述了一个生活中发生的真实故事，通过生活中的平常小事即：图画课上练习画杨桃时“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了“看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。
”以及“同一个事物从不同的角度看，会有所不同”的道理。
课文语言朴实生动，含意深远。
从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得十分清楚。
教材充分运用对比的手法（父亲和老师相同教育观点的对比，老师和同学的不同看法和态度的对比，同学们前后不同认识和态度的对比），充分的对话描写（画杨桃这件事情的经过主要在人物的对话中展开）对人物的语言、神态进行具体细致，形象生动的描述，准确地反映了人物的内心世界。
塑造了鲜明的人物形象。
（老师的神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教学艺术。
学生开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映了学生们的率直、天真。
）教材有三“妙”。
一妙“反复”质疑：教师针对学生的三“笑”进行“反复”质疑，随之循循诱导，让生切身体悟，茅塞顿开，明白事理。
二妙“标点”绘形：文中一处“____”，六处“？”，四处“！”，三处“……”将看似平常而简单的问答式对话交流赋予了极大的揣摩人物内心，想象人物表情神色的空间，同学们们那幼稚可笑、知错后悔、不好意思等神色心态淋漓展现。
三妙“呼应”揭题：课文开头引用爸爸常常叮嘱的话引出画杨桃的故事，文后老师说的与父亲说的那么相似的话前后呼应，让文章结构严密，中心凸显，十分有力地揭示了文章的宗旨。
教学本课，重点和难点都是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
11 画杨桃
3、熟读课文。
教学过程：
一、复习导入
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文
二、研习
2、自主学习，生成问题
（1）第一自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
5、这件好事（）不是我做的。
6、总结全文，拓展延伸
1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
第三课时
教学目标：抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
②、从两次对话中你发现同学的态度刚开始是（），后来变得（）。
③、老师的态度刚开始（），是因为（）。
后来老师的态度（），是因为（）。
4、朗读老师的话，思考：（四人小组交流）
老师的话与父亲的话相似之处在哪里？这些话都说明了什么道理？这个道理仅适用于画画吗？在写作文时，我们要实事求是，在语文课上，我发现老师黑板上的一个字写错了，我要实事求是，。
教学
重难点
1、学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
2、联系全文内容，理解话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚
知识
链接
到网上查阅杨桃的相关知识，了解杨桃的特点和价值。
教法
学法
讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法。
小组合作学习法、练习法、作业法。
教
学
过
程
11 画杨桃
我认认真真地看，老老实实地画，自已觉得画得很准确。
同学哈哈大笑起来，认为我画得不像杨桃，像五角星。
当我把这幅画交出去的时候，有几
个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子吗？” “倒不如说是五角星吧！ ”
☆老师听了同学们的回答后，为什么变
得严肃了？ 这是因为，他发现“我”明明画得很准
确，但别人却说“不像”，这种现象引
起了他的深思。
☆接下来老师又是怎么做的？
于是，老师请这几个同学轮流 坐到我的座位上。
老师问那个同学：“现在你看看那杨 桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。两组对话中老师和同学们语气 有哪些变化？ a、“不像！” “像五角星！” b、“不……像。” “像……五……五角 星。”
同学：嘲笑→不好意思 老师：严肃 →和颜悦色
读一读第18自然段，说说老师和 父亲的话有哪些相似处？在课文中 画出来,说说你从他们的话中明白了 什么？
老师和颜悦色的说：“ 提起杨桃，大家
都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子 也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就 画成什么样。”
读了老师的这段话中，你明白了什么？
11、画杨桃
我会认
叮嘱
审视 半晌
前排
讲台 轮流
靠边
神情
准确
严肃
和颜悦色
熟悉
角度
相似
11画杨桃
高王小学2014学年第二学期（语文）学科电子备课稿教材内容11、画杨桃总课时：2 第 1.2 课时设计者：张利华实施时间：教学目标1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。
4、朗读课文。
背诵最后两个自然段。
重点难点教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学媒体多媒体课件教学过程：第一课时一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题。
板书：画杨桃。
二、预习课文。
1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。
2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。
三、指导学生分段，说说各段段意。
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？2、指名分段，说段意。
第一段（1）讲父亲教“我”学画画。
第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）3、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。
同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。
）5、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）七、作业：练习背诵最后两个自然段。
第二课时一、朗读训练。
1、听课文录音。
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课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自 己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老 师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结 果，从中受到科学思想方法的教育。
思考讨论：
• 老师的神情为什么变得严肃了?最后为 什么又变得和颜悦色? • 老师为什么不直接把道理告诉学生， 而是反复提问让学生实 地观察后才说 出道理?
练习
• 近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
1．老师的神情变得严肃了。
• 这是因为，他发现“我”明明画得很准确， 但别人却说“不像”，这种现象引起了他的深 思。
2．提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨 桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此， 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时 候，不要忙着发 笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的 眼睛，看到什么样的就画成什么样。 • 这四句话讲了三层意思。（1）看杨桃的角度不同， 样子也就不一样；（2）看到别人把杨桃画成五角星， 不要忙着嘲笑别人；（3）应该实事求是。这四 句话句 句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切 事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时， 不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人 是从另 一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不 能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事 求是，一切从客观存在的实际出发。
把老师和颜悦色讲的那段话和父亲 说的话找出来反复读，从中懂得了什么， 联 系实际谈体会，谈学习、生活中类似 “画杨桃”的事情。
• “画杨桃”中的道理，不仅 适用于画画，而且适 用于一切事物，一切问题。我们做事或看问题应 该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时， 不要急于下结论，要从别人的角度去看，去 想， 一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思 想方法，就能终生受益。