小学数学三年级上册《认识一万》教案 (1)
第1单元第2课时认识一万(教案)冀教版-三年级上册数学
【精品】三年级上册数学教案第一单元第2课时认识一万冀教版（含答案）教学内容：认识一万教学目标：1.知识与技能：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
2.过程与方法：引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感知一万的过程。
情感目标：积极参与活动，体会一万的实际意义，培养初步数感。
教学重点:知道10个一千是一万，会读写一万。
教学难点: 结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
教学方法：教师引导和学生自主学习相结合教学课型: 新授课。
教具准备:课件等。
教学过程:一、复习引入。
1. 5924=( )+( )+( )+( )2. 三千八百六十九写作( )。
3.6328 写作( )。
4.按规律填数A.994 995 ( ) ( )。
B.6800 6900 ( ) ( )。
C.9997 9998 ( ) ( )。
小结：今天我们就来认识9999后面的这个数一万。
板书课题认识一万。
二、新知探究。
1.认识一万。
(1)数一数：生：十个十个地数，10个十是( )。
一百一百地数，10个一百是( )。
一千一地数，10个一千是( )。
师生共同归纳：10个一千是一万(板书)(出示情境)兔博士：你知道一万有多大吗？乖乖蛙：一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。
(让学生初步感知一万)(出示情境)下面每个正方体是由1000个小正方体组成的，一共是一万个小正方体。
可爱鼠：一千一千地数数，十个一千就是一万。
(让学生再次感知一万)(2)认一认。
师问:一万元人民币究竟有多少张?生答：100张一百元的人民币就是一万元；200张五十元的人民币就是一万元；1000张十元的人民币就是一万。
生回答不全师补充。
(分别出示100元、50元、10元人民币教具)(出示情境图)学生观察交流讨论：师问：银行中1捆人民币有多少张？（100张）1捆面值100元的人民币是多少元？几捆是一万元？1捆面值50元的人民币是多少元？几捆是一万元？1捆面值10元的人民币是多少元？几捆是一万元？（3）算一算。
冀教版三年级上册数学认识万以内的数：《认识一万》教案
认识一万教学目标：1．知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
2．结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。
3．积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
教学重点：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
教学难点：能认、读、写一万。
教具、学具：多媒体课时数 1教学过程：一、认识一万1、提出怎样数一个大数的问题，师生讨论。
生：可以一个一个地数。
生：十个十个地数，10个十是一百。
生：一百一百地数，10个百是一千。
生：一千一千地数……师生共同数：一千、二千、三千……八千、九千、一万。
然后在一千一千地数数的基础上，归纳出10个一千是一万。
教师板书：10个一千是一万2、认识一万的两种书写方法。
教师提出用数字写出一万的要求，让学生试写，交流时，让学生汇报所有写法，然后再说一说是怎样想的。
使学生了解一万是一个五位数，在1的后面再写4个0。
二、认识一万元人民币1、通过各种面值的人民币感受一万。
观察三种面值的人民币，让学生先认一认，再分别说一说每种面值的人民币各有多少钱。
银行中每捆的人民币，不管是多大面值的，每捆都是100张。
说一说，每种面值的人民币各有多少元？你是怎样想的？2、通过红红一家三口的谈话，感受一万。
（出示课件）观察情境图，了解红红一家三口的谈话信息，感受1万的大小。
3、测量、推算一万张复印纸有多厚，感受一万。
（1）数、量100张复印纸的要求，让小组同学合作完成。
（2）1万张复印纸摞在一起有多厚？让小组同学根据客观测量的结果推算。
（3）交流各组测量、推算的过程和结果。
先说100张复印纸有多厚，再说怎样推算的，结果是多少。
并用不同方式表示一下。
三、课堂练习1、练一练第1题。
先看明白题意，再自己推算，填空。
交流时，说一说是怎样提的。
2、练一练第2题，理解题中的数学信息，然后师生一起进行推算。
学生可能有多种方法，只要合理就给予肯定。
如：●10个500是5000，20个5000就是10000。
三年级上册数学教案-1.2认识一万︳冀教版
教案：认识一万年级：三年级教材版本：冀教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握数字一万的概念，理解一万是一个六位数，每位上的数字都是0。
2. 培养学生数感，能够正确数出一万颗珠子、一万张纸等。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 认识一万：通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握一万是一个六位数，每位上的数字都是0。
2. 数一万：培养学生能够正确数出一万颗珠子、一万张纸等。
3. 解决实际问题：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握一万的概念，能够正确数出一万颗珠子、一万张纸等。
2. 教学难点：理解一万是一个六位数，每位上的数字都是0。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过复习上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 教学一万的概念：让学生观察课件中的一万颗珠子，引导学生发现一万是一个六位数，每位上的数字都是0。
3. 数一万：让学生分组进行实践活动，每组数出一万颗珠子、一万张纸等，并记录在练习本上。
4. 交流分享：让学生汇报自己的实践活动成果，分享数一万的过程和方法。
5. 解决实际问题：出示一些与一万有关的实际问题，如：一家超市有一万种商品，让学生帮忙统计某种商品的数量。
引导学生运用所学的知识解决实际问题。
六、板书设计认识一万：一万个珠子一万个纸片每位上的数字都是0七、作业设计1. 数一万颗珠子，并记录在练习本上。
2. 数一万张纸，并记录在练习本上。
3. 运用所学的知识解决一些与一万有关的实际问题。
八、课后反思本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握了数字一万的概念，每位上的数字都是0。
在实践活动环节，学生能够正确数出一万颗珠子、一万张纸等。
在解决实际问题环节，学生能够运用所学的知识解决一些与一万有关的实际问题。
《认识一万》教案
在实践活动和小组讨论的过程中，我尽量让自己成为一个引导者和协助者，让学生们自己去发现问题、解决问题。这样的教学方法收到了良好的效果，学生们在互相交流中碰撞出思维的火花，也增强了他们的合作意识。
然而，我也意识到在课堂时间分配上还有待改进。今后的教学中，我需要更加注意时间的把握，确保每个环节都能顺利进行，让每个学生都有充分的时间和机会参与到课堂活动中。
此外，对于学生在数数过程中遇到的难点，如进位操作，我打算在下一节课中进行针对性的讲解和练习，帮助他们克服这个困难。同时，我也会继续关注学生在课堂上的表现，及时发现他们的需求和问题，调整教学方法，提高教学效果。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，一个班级有50名学生，20个班级就有一千名学生，那么100个班级就有一万名学生。这个案例展示了万位在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一万的概念和数数方法这两个重点。对于难点部分，如千位到万位的进位，我会通过举例和比较来帮助一万的数概念，明确一万与千的关系；
-学会一万以内的数数方法，熟练进行数数活动；
-识别一万以内的数位顺序，理解数位及计数单位；
-运用一万以内的数字解决实际问题。
举例说明：
-通过数轴、计数器等教具，让学生直观感受一万的数量级，强调一万等于一千的十倍；
-利用实物（如小石子、豆子等）进行数数练习，让学生在实践中掌握数数方法；
三年级上册数学教案第一单元第二课时 认识一万_冀教版-最新教学文档
第二课时认识一万教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第4～6页，认识一万。
教学提示一万是现实生活中人们常用到的大数，“万”也是一个常用的计数单位。
本节课通过数一万个小正方体的块数，推算一万元人民币的钱数和测量一万张复印纸的厚度等活动，让学生认识到10个一千是一万，感受一万到底有多少。
教学过程中，教师要按照教材的设计意图，抓住重点，让学生充分的参与到学习活动中来，经历推算的过程，启发学生自己想办法，指导他们推算，无论学生怎么推算，只要合理，教师就应该给予鼓励。
教学目标知识与技能：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
过程与方法：引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
情感态度与价值观：积极参加教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。
重点、难点重点：认识计数单位万，理解万与其他计数单位间的关系。
难点：结合具体的情境，初步认识一万的实际含义。
教学准备教具准备：课件，复印纸，测绳、米尺。
学生准备：米尺、测绳。
教学过程一、创设情境，复习导入。
师：同学们，上节课我们认识了万以内的大数，兔博士要检查一下同学们是不是学会了，它给我们准备了一些习题，你们有信心完成吗？生：有！（课件出示习题）1. 填空。
（1）一个数的最高位是千位，它是（）位数。
（2）一个数是五位数，它的最高位是（）位。
2. 读出下面各数。
5800读作：______________4860读作：______________4099读作：______________3. 按规律数数A 994、995、______________B 2270、2280、_______________C 6800、6900、_______________D 9352 、9351、_______________二、探索新知，合作交流。
1.初步感知一万。
师：一二三四五，我们数一数！同学们，我们先十个十个地数。
（师生齐声数数）师：十个十个地数，数到几个十是一百？生：十个十是一百。
冀教版三年级上册数学教案-第1单元《生活中的大数》认识一万 ｜冀教版
《认识一万》教学目标1．结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
2．知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3．积极参与教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。
教学重难点：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
教学过程◆认识一万1．师生交流对家庭电器价钱的调查结果，如果学生说不出超过万的数，教师可以介绍某种大件电器的价钱。
提出：你知道一万有多大吗？并用大头蛙的话告诉学生一个一个数的结果。
2．出示一个正方体，让学生数一数有多少个小正方体，或告诉学生1个正方体是由1000个小正方体组成的。
再出示十个正方体，告诉学生：这10个正方体一共有一万个小正方体。
然后师生一起一千一千地数，数到九千时，教师提问：再数一千是多少？最后让学生从一千开始数到一万。
3．师生共同总结出：10个一千是一万。
然后介绍一万的写法，强调一万是一个五位数。
◆认识一万元1．出示三组人民币，先让学生说一说每种人民币的面值是多少，再估计一下每一捆有多少张。
然后介绍：银行为了方便计算，不管是哪种面额的人民币，每捆都是100张。
最后师生共同数出三组人民币都是一万元。
样推算的？再回答爸爸提出的问题。
学生可以用不同的方法说明，只要合理就给予肯定。
◆做一做1．课前准备两包复印纸（1000张）。
让学生观察并了解包装纸上的数学信息。
然后推测出20包这样的复印纸是10000张。
2．提出“做一做”的要求。
先让学生想象一下：一万张纸摞起来有多高？再讨论：可以怎样测量一万张复印纸的厚度？鼓励学生说出不同的方法。
3．师生共同用不同的方法测量出一包（500张）有多厚，先推算出两包（1000张）摞在一起有多厚，再推算出一万张复印纸的厚度。
◆练一练第1题，先让学生明白题意和要求，再独立完成。
交流时说一说是怎样想的。
第2题，鼓励学生用自己喜欢的方法算一算，然后全班交流。
第3题，可以请10名同学站成一排，量出队伍的长度，再鼓励学生根据队伍的长度推测。
◆问题讨论先让学生独立思考，然后全班交流，重点说一说是怎样判断的。
冀教版三年级数学上册《认识1万》说课稿
冀教版三年级数学上册《认识1万》说课稿一、教材内容综述《认识1万》是冀教版三年级数学上册的教材，旨在帮助学生进一步认识和理解1万以内的数字，培养学生对数字的感知能力和数量概念的形成。
该教材围绕着数的大小、数的组成和使用这三个方面展开教学，通过丰富的示例和练习，引导学生灵活运用数字进行数学思维和问题解决。
二、教学目标知识目标1.能够理解和掌握1万以内数字的大小关系，能熟练读写和比较1万以内的数字。
2.能够认识和使用1万以内数字的组成，理解数字的进位和借位概念。
3.能够运用1万以内的数字进行简单的加法和减法计算。
能力目标1.能够通过观察和比较数字的大小，培养学生的数字感知能力和数量概念的形成。
2.能够通过数字的组合和分解，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3.能够培养学生灵活运用数字进行简单计算的技能。
情感目标1.培养学生对数学学习的兴趣和积极态度。
2.培养学生的观察、思考和解决问题的能力，培养他们对数学的自信心和探索精神。
3.培养学生的合作和交流能力，通过小组合作和课堂互动，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
三、教学重点与难点教学重点1.数字1万以内的读写和比较。
2.数字1万以内的组成和分解。
3.1万以内的加法和减法计算。
教学难点1.数字1万以内的借位问题。
2.运用1万以内数字进行简单的加法和减法计算。
四、教学过程安排第一课时：认识1万以内的数字大小1.导入：通过出示一些1万以内的数字卡片，让学生进行观察和比较，引出课题。
2.呈现：教师通过多种方式展示1万以内数字大小的比较，如使用数字线条、手指比划、物品排序等，让学生感受数字的大小关系。
3.操练：教师设计一些比较大小的练习题，让学生通过判断大小关系填空或选择等形式来巩固所学知识。
4.总结：教师帮助学生总结认识1万以内数字大小的规律和方法。
5.小结练习：教师布置一些课后练习题，让学生继续巩固和拓展所学内容。
第二课时：认识1万以内数字的组成1.导入：教师出示一些1万以内的数字卡片，带着学生考虑数字是如何组成的。
三年级上册数学教案-1.2 认识一万 ︳冀教版 (3)
《认识一万》教学设计【教学内容】冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第77—79页。
【教材分析】《认识一万》是三年级上册第七单元《生活中的大数》第二课时。
本节课是在学生学习了万以内数的读、写，初步会用万以内数表示生活中的事物的基础上进行教学的。
主要包括认识一万、感受一万的实际意义两部分内容。
教材设计了数一数、算一算、认一认和量一量等四个数学活动，注重引导学生联系身边的事物，通过观察、操作、解决问题等活动，体会一万的意义，初步发展学生的数感。
【学情分析】已有的知识——认识了数位（个位、十位、百位、千位、万位），能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。
已有的活动经验——学生在以前认数的活动中，经历了由一而十、由十而百、由百而千的数数活动，对十进制的计数方法有了一定的体会。
这就可以使学生将前面体会到的数数方法顺利迁移到本节的数数活动中，即一千一千地数，10个一千就是一万。
已有的生活经验——学生对数目是几十、几百的具体事物有不同程度的感受；对数目超过一千的具体事物，学生虽然有一些接触（如较大规模学校的学生人数，大型集会、演出活动人数，观看相关视频等），但是没有深切感受过生活中的这些大数，对它们的实际大小体会不深，只知道很大、非常多，在头脑中的大数目形象并不清晰。
基于上述分析，就一万的认识而言，学生对一万的读写以及对一万的数学意义的理解比较容易，要真正把握一万的实际意义比较困难。
在教学活动中，为学生提供现实素材，设计丰富的感受一万的数学活动，帮助学生建立起关于一万的鲜明表象是教学的关键，发展学生的初步数感则是本节课的核心目标。
【教学目标】1. 结合现实素材和多种教学活动，经历认识并感受一万的过程。
2. 知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3. 积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
【教学重点】认识一万，感受一万的实际意义。
【教学难点】结合现实素材感受一万的实际意义。
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小学数学新版三年级上册《认识一万》教案教学目标一、知识与技能：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
二、过程与方法：结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
三、情感态度和价值观：积极参与教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。
教学重点知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
教学难点结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
教学方法引导自学课前准备多媒体课件等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1. 由5个千、4个百、6个十和8个一组成的数是（）。
2. 比较大小：5681□3543. 7892 读作：（）。
4．教师直接提出本节的学习任务，启发学生根据数位表说一说一万怎样写。
教师板书：一万写作10000师：同学们，上节课我们认识了万以内的数，今天我们来认识一万。
板书：认识一万二、新课学习1．师：想一想，数位表中的万位是从左往后数第几位？一万怎样写？生1：在数位表中，从左往右数第五位是万位。
一万在万位上写1，千位、百位、十位、个位上都写0。
生2：一万是个五位数，1后面有4个0。
第二个学生说不出，教师介绍，并写出：一万写作：100002．教师说话，说一万是最小的五位数，以及一个一个地数需要的时间，同时指导学生课下数数、推算时间。
师：一万是最小的五位数。
如果从1开始，一个一个地数到一万，你知道需要多长时间吗？老师告诉你们，大约需要3个小时。
要用的时间太长了，我们在课堂上是没法完成的。
如果同学有兴趣，可以课下试一试，先计算从1数到100到1000需要的时间，再推算。
3．提出：还可以怎样数数。
然后利用课本上的正方形图一个一个地数，总结出：10个一千是一万。
师：现在，请同学们想一想，还可以怎样数一万。
生：十个十个地数，10个十是一百。
生：一百一百地数，10个百是一千。
生：一千一千地数……师：一千一千地数，怎么数，请同学们看课本第4页上面的正方体图。
每个正方体都是由1000个小正方体组成的。
我们大家一起数一数这些正方形一共有多少小正方体。
师生共同数：一千、二千、三千……八千、九千、一万。
●如果有学生说10千，可提示：10个一千是一万。
●如果学生直接数出一万，教师可表扬并提问：真聪明，数到九千就知道该数一万了。
哪位学生说一说，一万中有几个一千？师：我们再一起一千一千地数，数到一万。
数完后，教师板书：10个一千是一万。
认识一万人民币1．让学生观察人民币图，了解有哪种面值的，各有几把。
师：同学们已经初步认识了一万，下面我们来讨论几个和一万元人民币有关的问题。
请看课本第4页下面三种面值的人民币，你看到了什么？生：我看到100元面值的人民币有一把50元面值的人民币有2把，10元面值的人民币有10把。
2．分别提出关于100元面值人民币的问题，学生回答并说明理由。
得出100张100元面值的人民币是1万元。
师：先来看100元面值的人民币，谁来说一说，10张100元面值的人民币是多少元？你是怎样知道的？生：10张100元面值的人民币是1000元，因为10个一百是1000.师：说得对！再来想一想，100张100元的人民币是多少元？你是怎样想的？生：100张100元人民币是1万元，因为100张中有10个10张，也就是有10个1000元，10个一千是一万。
师：说得好，100张100元的人民币是一万元。
这把100元的人民币是100张，一共是一万元。
银行工作人员为了算账方便，各种面值的人民币，都捆成100张一把。
板书：人民币每把100张。
3．提出50元面值和10元面值的人民币各是多少元的问题，给学生充分表达自己想法的空间。
师：你知道2把50元面值的人民币和10把10元的人民币各是多少元吗？说一说你是怎样知道的？学生可能有以下说法：（1）2把50元面值的人民币是一万元。
2张50元面值的人民币等于1张100元面值，所以2把50元的就是1把100元的同样多，是一万元。
（2）10张50元面值的人民币是500元，100张是5000元，2个5000元是一万。
（3）一把10元面值的就是100个10元，是1000元，10把就是10个1000元，也是1万元。
如果学生还有其他说法，只要合理就给予肯定。
4．让学生观察红红一家三口人说话的情境图，先说一说了解到的信息。
再说一说几个月的工资是一万元。
最后教师进行勤俭节约的教育。
师：同学们用自己的方法推算出整把的人民币的多少，再来看红红爸爸和妈妈工资的问题。
请看课本第5页红红一家三口手拉手散步的情境图，看一看他们在说什么？生1：红红妈妈说一个月的工资是2000元。
生2：红红算出妈妈5个月的工资是一万元。
生3：红红爸爸说他每月工资是2500元，提出一个问题：几个月的工资是一万呢？师：同学们观察的很认真，谁知道红红是怎样算出妈妈5个月的工资是一万的？师：那你们能回答红红爸爸提出的问题吗？试一试！生：每个月2500元，2个月是5000元，5000加5000是一万元。
红红爸爸4个月的工资是一万元。
师：通过计算，我们知道红红爸爸四个月的工资是一万元，红红妈妈5个月的工资才一万元，看来爸爸、妈妈上班挣一万元钱很不容易，同学们要养成勤俭节约的好习惯，不要乱花钱。
板书：勤俭节约，不乱花钱5．提出一万元1元面值的人民币有多少把，鼓励学生用自己的方法计算。
师：我们认识一万元人民币，知道银行中各种面值的人民币都是100张一把。
现在，老师提出一个问题：银行运来一万元1元面值人民币，一共有多少把？说一说是怎样想的。
学生可能有不同的说法：●一万元1元面值的人民币是一万张，每把100张是100元，等于1张100元面值的人民币，100张100元面值的人民币是一万，所以100把1元面值的人民币是一万元。
●一万元1元面值的人民币是一万张，每把100张，10把是1000张，20把是2000张，30把是3000张……依次算下去，100把是1万张，也就是一万元。
学生有其他算法，只要有道理就给予肯定。
体验一万1．提出100把人民币摞在一起有多高的问题，让学生用手比一比，并用语言描述。
师：100把1元面值的人民币是一万元，也就是一万张1元面值的人民币是一万元。
想一想，100把人民币摞在一起有多高呢？用手比一比。
先比一比10把有多高，再比一比100把有多高。
指名比划，并用语言描述。
2．测量、推算一万张复印纸有多厚。
提出数、量100张复印纸的要求，让小组同学合作完成。
师：同学们刚才估计了一万张人民币的高度，现在，我们实际测量一下，一万张复印纸摞在一起有多高。
每组同学的桌子上都有一叠复印纸，现在请你们数出100张复印纸，并量一量这100张复印纸有多厚。
小组活动时，教师巡视，提醒学生认真数，仔细量。
3．提出1万张复印纸摞在一起有多厚？让小组同学根据实际测量的结果推算。
师：刚才各组都测量出了100张复印纸大约是多厚，如果把一万张复印纸摞在一起，大约有多厚？各组根据你们刚才测量的结果推算一下。
教师巡视，了解各组活动情况。
4．交流各组测量、推算的过程和结果。
先说100张复印纸有多厚，再说怎样推算的，结果是多少。
并用不同方式表示一下。
师：各组汇报一下你们测量的结果，再说一说是怎样推算的，结果是多少？各组汇报。
可能测量、推算的结果稍有差距，没关系。
最后使同学了解大约有90厘米。
师：比一比90厘米有多高、多长？（伸开胳膊比）这么长。
三、结论总结今天你都有什么收获和体会？还有什么要说的吗？四、课堂练习1．练一练第1题，先看明白题意，再自己推算，填空。
交流时，说一说是怎样提的。
师：看练一练第1题，你了解到哪些情况。
生：每个小盒中有100个玻璃球，一大箱中有10盒。
2．练一练第2题，理解题中的数学信息，然后师生一起进行推算。
师：同学们，读一读练一练第2题，同桌讨论一下，再回答。
说一说是怎样算的。
学生可能有多种方法，只要合理就给予肯定。
如：●10个500是5000，20个5000就是10000。
所以安排20场。
●2场安排1000人，10000中有10个一千，就是10个2场，共20场。
3．练一练第3题，请10个同学排一排，量一量，再推算。
练一练第3题，室外活动：12名同学一组，10名同学站成一排，两人之间保持半臂的距离，量一量有多长。
推想：1000人站成一排有多长？10000人呢？4．问题讨论让学生观察天平图，了解问题情境，再讨论。
师：请同学们观察两个天平图，你发现了什么？知道了什么？生：天平是平衡的，我 1700粒花生的质量与2000粒黄豆的质量相等。
师：想一想，一粒花生和一粒黄豆比较，哪个重？为什么？五、作业布置本节同步测练六、板书设计认识一万一万写作：1000010个一千是一万。
人民币每把100张。
勤俭节约，不乱花钱。