分一分评课稿
北师大版三年级数学评课稿分一分
北师大版三年级数学评课稿分一分北师大版三年级数学评课稿分一分一、引言数学是一门重要的学科，对培养孩子的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力至关重要。
作为三年级数学教师，我将根据北师大版三年级数学课程标准，结合我的教学经验，对该教材进行评估和分析。
二、教学目标1. 知识和能力目标通过学习，使学生掌握数的认识、数的读法和书写，数的大小关系以及简单的加减法运算。
培养学生整体观察和推理能力，为数学进一步学习打下坚实基础。
2. 过程目标培养学生的自学能力和团队合作精神，激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
通过启发式教学方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学内容1. 数的认识通过使用教材中的丰富图片和举例，让学生感知数字，并灵活运用数字的认识。
如通过拇指、食指等手指，与数字相对应，达到数字与实物之间的联系。
2. 数的读法和书写通过游戏化教学引入，让学生在玩乐中学习数字的正确读法和书写。
从数字0到100，逐渐提高难度，帮助学生掌握数字的读写能力。
3. 数的大小关系通过举例引导学生掌握数字大小关系，包括比较、排序等概念。
运用带有符号的大于、小于、等于等进行讨论和归纳总结，培养学生的逻辑思维和分类能力。
4. 简单的加减法运算通过启发式教学法，引导学生从实际问题中学习加减法的运算方法。
通过教材中的应用题，让学生感受到数学的实际应用，增加学习的趣味性和深度。
四、教学策略及方法1. 综合运用多种教学策略在教学过程中，结合课堂讲解、小组讨论、游戏活动等多种教学方式，使学生能够全面、深入地理解和掌握数学知识。
2. 激发学生的学习兴趣通过趣味性的教学内容设计和活动设置，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力。
3. 培养学生的自主学习能力在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动思考和解决问题，培养他们的团队合作精神。
五、教学评价方式1. 个人表现评价通过观察学生在课堂上的参与度、表现水平等，评价学生的个人学习态度和能力。
《分一分(一)》评课稿
《分一分(一)》评课稿张丽芳《分一分(一)》评课稿教学目标1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。
3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。
教学重点、难点：1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教具学具准备：正方形、长方形、圆形纸片若干，多媒体课件。
教学过程：（一）创设情境，引入新课1、出示情境图。
2、组织学生讨论交流（板书：平均分）3、思考：用各种方式表示一半或半个？4、引入1/2。
了解知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数）【评析：课始，教师创设了孩子们感兴趣的游玩活动场景，从平均分食物出发：即从分多个物体（分整）到分一个“月饼”（无法得到整数），从而激起学生的认识冲突，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知的必要性，扣住了学生的心弦，进而激发了学生的求知欲望。
】（二）动手操作，探究新知1、认识1/2（1）理解1/2的意义（图文结合）（2）折一折，用长方形纸做出它的1/2。
a 独立操作。
b 展示各种不同的表示方法。
（3）判断，哪个图形可以用1/2表示（4）走进生活中的1/2(脸谱，火锅等)2、认识1/4、2/4、3/4、4/4。
（1）折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份（呈现4种不同折法）。
（2）涂一涂。
a 将其中的一份涂上喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的（1/4）。
将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（2/4 ）。
b学生动手，将正方形纸的三份涂上颜色，反面标上分数（3/4 ）。
3……分子板书：…分数线读作四分之三4……分母c 如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（4/4 ）。
（3）展示交流。
通过以上操作与实践，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具体意义吗？3、学习分数各部分名称和分数的读、写。
(1) 你发现一个分数由哪几部分组成?(分子、分数线、分母)(2)一个分数应该怎么读?(3)你认为分数该怎样写? （注意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子）【评析：本环节，为使学生真正理解分数是以平均分为基础这一重点，教师为学生提供了充分探索的空间与条件，引导学生从操作学具入手，使其通过操作和观察，把对知识的思考与学具的操作结合起来，促使学生在头脑中形成表象，初步建立“分数”这一概念。
小学数学第一册《分一分》教学实录及评析(精选12篇)
小学数学第一册《分一分》教学实录及评析（精选12篇）学校数学第一册《分一分》教学实录及评析篇1[教学内容]国标本苏教版第一册第8页的例题，第89页"想想做做'的习题。
[教学目标]1、初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中简洁应用。
2、通过操作学会分类的方法，能选择不同的标准对物体进行分类。
3、培育整理学习用品和生活用品的习惯，熟悉到数学与生活的亲密联系，感受分类的数学美，培育同学分类的意识。
4、通过同学的操作活动、口头沟通，培育同学边听边想，先想后说的习惯。
[教学重、难点]能选择不同的标准对物体进行的分类。
[同学分析]分类是一种基本的数学方法，是同学进一步学习数学的必备基础。
而一班级的新生刚入学，在此之前不过上了三、四节数学课而已，他们对"分东西'的事情又有多少体验呢？课堂上怎样才能让他们兴致勃勃而又能理解分类的思想呢？因此，我打算在课前对同学进行一番调查了解。
通过与小伴侣做嬉戏、对话沟通发觉：我们班级48名同学中有半数以上在家里或幼儿园有过整理玩具、物品的体验，但是能在平常生活中主动整理文具和学具的不到四分之一。
并且，孩子们对物品的分类只是限于平常的生活阅历，如：到超市买东西，营业员会把吃的放一个袋子里，用的放一个袋子里等等，还没有上升到一个系统的熟悉过程。
有的小伴侣只能按肯定的标准将物品分类，但是说不出为什么要这样分。
因此，这节课我的设计理念如下：1、让一班级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，制造一个同学乐于参加的活动情境。
我用小熊奇奇一天的生活、嬉戏的故事情境将新课和习题串联起来，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。
让同学亲身体验情境中的问题，增加同学的直接阅历。
2、本节课上同学的收获不仅仅是单纯的数学学问与技能的获得，更多的是伴随着教学活动的数学思索、解决问题和自身乐观投入的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要求。
[教学过程]一、在故事中让同学进入学的"情境'。
北师大版三年级数学下册分一分一评课稿
分一分（一）评课稿东锹学校高鲜花我上的这节课是北师大版三年级数学下册分一分（一），这节课主要从以下几个方面开展的：⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，我从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
我把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
学生从这些生活画面中，不仅联想到了“ ”“ ”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。
⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。
⒈田永军老师：本节课设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。
第三环节组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。
尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。
分一分评课稿[1]
![分一分评课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6b1095cdad51f01dc281f18e.png)
分一分(一)评课稿
《分一分》是北师大版数学第六册《认识分数》单元起始课，属于数与代数内容。
教师在课堂上不仅关注了学生获得知识的过程，更关注到了他们是否经历了自主探索的过程。
教师根据学生的认知规律，激趣导入。
本节课根据学生对分数知识了解几乎为零的低认知起点，精心创设导入情境，一开始以谜语导入，让学生清楚本节课的任务就是分，激发学生学习兴趣。
笑笑和淘气这两个人物分苹果时,以拍桌子展示答案，来激起学生的兴趣，从均分事物结果能用整数表示，自然无痕地过渡到均分1个苹果无法用拍桌子来表示一半，无法用整数表示。
这样制造数学矛盾，引发认知冲突，激起“半个用什么数表示”的探究欲望。
为学生提供动手操作时间和空间，独立思考与合作交流的素材，充分以活动为主线，以学生为主体，让学生在体验中主动构建新知。
如：“拍一拍”“切一切”“折一折”“涂一涂”、“练一练”等几个环节，让学生自己动手操作，不仅激发了兴趣，更主要的是让学生在活动中有所体验，在体验中理解数学。
充分应用了直观教学，降低了认知的难度。
板书出的比较流畅，多种方法折叠，将练习贯穿在每个环节中，练习及时，练习过程中考虑到了8/12和4/6、6/10和 3/5，注重每个知识点的充分理解。
但课堂教学是一门有缺憾的艺术,还有几个地方值得商榷：
1、当学生表示一半用纸这出来后，可以多种方法折叠，并涂出一半
2、板书在黑板后，课件无需展示板书内容。
3、练习时六边形的可以展示多种涂法。
北师大版三年级下册第六单元分一分一评课稿
北师大版三年级下册第六单元《分一分（一）》评课稿是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，理解分数的意义是重点。
本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生活经验把1个苹果平分给2个人，每人分到这个苹果的一半（半个苹果）。
教科书提出四个问题，引导学生认识分数。
第一个问题是尝试用画图的方法表示〃一半〃，认识表示〃一半〃的分数是二分之一；第二个问题是理解在方格纸上涂出图形的二分之一，就是涂出图形面积的而分之一;第三个问题是用折纸涂色的方法（或画图的方法）〃创造〃更多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关系的一个数；第四个问题是认识分数的写法和读法，知道分数各部分的名称。
•你能用什么方式表示一半？让学生用自己的方式表示或〃创造〃分数，目的是引导学生经历分数产生和发展的过程，加深对分数意义的体验。
教科书鼓励学生用画图的方法表示〃一半〃，并呈现了学生可能出现的两种画法。
观察能够表示〃一半〃的图形，可以发现它们都具有三个共同的特征:①平均分;②分两份;③取一份。
所以,表示〃一半，，的数学符号也必须包含这三层意思。
人类选择表示〃一半〃的符号〃一〃就包含了这个意思。
第一个问题的讨论过程，一方面学生可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示〃一半〃;另一方面让学生参与创造，感受表示〃一半〃的方式其实是很多的。
在这个基础上才引入〃一半可以用二分之一来表示〃，在多种方式对比中，体会用二分之一表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。
分别涂出下面图形的二分之一这是第一个问题的逆向问题，在图形中去做出（涂出）二分之一，这是促进学生深入理解分数意义的活动。
在方格上的图形，容易涂出它的面积的一半，即图形的二分之一。
模仿表示分数二分之一的学习过程，用折纸、涂色或画图的方法〃创造〃其他的分数，进一步直观理解分数的意义--分数是表示图形的涂色部分与整个图形之间关系的一个数。
•用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？教科书通过学生作品的形式呈现了三个分数及其可能的画图表示方式，启发学生从多角度来表示如何得到分数，拓宽并加深对分数的认识和理解。
分一分评课稿
分一分评课稿听了袁理平老师的课《分一分》，获益颇多，袁老师和蔼可亲的教态，富有儿童化的语言，得当的板书，适时的激励语言都十分到位，教学环节。
现从以下几方面具体叙述。
一、创设情境，引入新课一年级的孩子具体思维胜于抽象思维，数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，开头的观察小明家脏乱的情况能很好的激发孩子们的学习兴趣，激励孩子们积极地献策提高了学习数学的积极性。
从而引出课题，把事物有规律的分开叫做分类。
二、动手操作，寻找分类的方法一年级的小朋友喜欢动手，袁老师设计的小组分类后展示，充分的锻炼了孩子动手动脑的能力，将孩子的分法展示在黑板上更激起了孩子的学习热情。
请孩子说出分类的方法，让孩子自己总结，发挥了孩子的总结表达能力。
以小组合作的方式展开培养了孩子的协作能力。
三、探究新知1、让学生对衣服进行分类，在期间强调番号的书写，很细致2、出示不同种类的事物让孩子自己分类，充分发挥了孩子的主观能动性3、出示生活中超市的图片让学生体会分类在我们生活中处处都在。
四、总结让孩子说这节课学到了什么，加强了对这节课知识的认识。
袁老师的课堂非常的有条理，但是还有一点遗憾：1、课件效果不佳，但是课件制作还是很用心的。
2、结尾还有延伸的环节没有完成。
篇二：分一分评课稿《分一分》评课稿《分一分》是西师版数学小学二年级上期第五单元《表内除法》的第一节课。
“分一分”是除法的基础，其中最重要的概念是“平均分”。
这部分主要有3个例题。
例1重在突出平均分；例2突出了按每份数把东西平均分；例3突出了按份数平均分物体，这种分法通常采取每次按份数放入的物体是同样多来分。
我认真聆听了实验一小汤老师执教的《分一分》这节课，产生了很多的启迪与思考。
下面我就谈谈听课后的一些体会：1、创设情景，激发了学生学习兴趣。
《数学课程标准》中指出：老师应激发学生的学习积极性，向学生充分发挥提供从事数学活动的机会。
一开课，汤老师便抓住儿童心理，充分利用现代教育技术，向学生呈现一个《猴妈妈分桃》的童话故事，让学生身临其境。
西师大版数一上《分一分》相关资料之评课稿
西师大版数一上?分一分?相关资料之评课稿
听了袁理平教师的课?分一分?，获益颇多，袁教师和蔼可亲的教态，富有儿童化的语言，得当的板书，适时的鼓励语言都非常到位，教学环节。
现从以下几方面详细表达。
一、创设情境，引入新课
一年级的孩子详细思维胜于抽象思维，数学教学要从学生已有的生活经历和知识根底来展开教学，开头的观察小明家脏乱的情况能很好的激发孩子们的学习兴趣，鼓励孩子们积极地献策进步了学习数学的积极性。
从而引出课题，把事物有规律的分开叫做分类。
二、动手操作，寻找分类的方法
一年级的小朋友喜欢动手，袁教师设计的小组分类后展示，充分的锻炼了孩子动手动脑的才能，将孩子的分法展示在黑板上更激起了孩子的学习热情。
请孩子说出分类的方法，让孩子自己总结，发挥了孩子的总结表达才能。
以小组合作的方式展开培养了孩子的协作才能。
三、探究新知
1、让学生对衣服进展分类，在期间强调番号的书写，很细致。
2、出示不同种类的事物让孩子自己分类，充分发挥了孩子的主观能动性。
3、出示生活中超市的图片让学生体会分类在我们生活中处
处都在。
四、总结
让孩子说这节课学到了什么，加强了对这节课知识的认识。
袁教师的课堂非常的有条理，但是还有一点遗憾：
1、课件效果不佳，但是课件制作还是很用心的。
2、结尾还有延伸的环节没有完成。
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《分一分》评课稿
在本节课的教学实践过程中，教师以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。
纵观全课，这节课体现了以下几个方面：
１、在活动中渗透新知识。
本节课的教学活动中，教师以数学故事引入，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。
在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。
在活动之中，让学生体验到知识的建构。
教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。
２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。
从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。
在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。
３、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维
数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。
在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究“半个”的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形
等等一些方法来表示。
这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
４强化了数学与生活的联系
本节课教师注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。
总之，这节课实现了教师的设计意图，体现了课改的精神。
但是，整个教学活动的过程，这节课有不足之处：
教师的课堂应变能力有待提高，教师比较紧张，也由于在数学课堂教学中经验不够丰富，在处理一些突发事件是不够灵活。