优秀评课稿题目
评课稿题目——精选推荐

评课稿题目篇一:画龙点睛写标题(评课稿)《画龙点睛写标题》的评课稿今天,我听了胡金娅老师的教研课,她上课的内容是四年级上册中的第三单元《小本人辑》中的第一课《画龙点睛写标题》,现就这节课谈一下自己的看法:画龙点睛写标题》的评课稿今天,我听了胡金娅老师的教研课,她上课的内容是四年级上册中的第三单元《小本人辑》中的第一课《画龙点睛写标题》,现就这节课谈一下自己的看法》评课稿 1、联系学生的生活实际,创设问题情景。
在本节课课中,围绕着教学目标,创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境,比如例题中的问题等,学习材料充满了真实感和亲切感。
学生根据这些能找出条件并解决问题,在这过程中,学生产生了求知的欲望,尝到了成功的乐趣,增强了学生利用所学知识解决问题的能力。
这样设计,不仅使教学变得更加生动,而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。
2、多样化的解决策略。
在用乘法计算解决问题的过程中,让学生寻求多种方法来解决问题,并在多种方法的寻找中,加强学生的说理能力,让学生说说不同的方法所求的表示什么,引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。
3、练习设计由浅入深,展示数学的应用价值。
本节课的练习由浅入深,创设的问题情境具有灵活性、多变性。
学生根据题目所提供的材料,去选择、去优化,寻找解决问题的最佳策略,这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间,而且也使学生切实地体验到数学的应用价值,从而增强了学生学习数学的动力和信心。
4、注意开展小组学习,培养学生的合作精神。
在课堂上以小组活动为主体,创造了一种和谐的、民主和学习氛围。
小学数学《确定位置》优秀评课稿

小学数学《确定位置》优秀评课稿小学数学《确定位置》优秀评课稿「篇一」小学数学《乘法的初步认识》评课稿范文听了张老师执教的《乘法的初步认识》收获很大。
课的设计,总体上注重老师创设情景,学生探究知识并形成结论的知识的形成过程。
在情境中教学,教学方法生动有趣,学生参与面大,积极性高,学习兴趣浓厚,教学紧扣目标,教学效率高。
其中印象最深的有以下几点:张老师创设了游乐园这个学生长见并喜欢的的情景,并把游乐园这一情景贯穿课堂教学过程的始终,给学生探究问题形成新知识创造了轻松愉快的氛围,激发了学生的学习兴趣,提高了学生对新知识的学习的积极性。
在后面课堂的'教学中得到了很好的体现,学生的表现很积极很踊跃。
老师让学生在整个实践活动中,让学生用小棒摆图形,体验摆一个图形用的小棒同样多,让学生初步体验求几个相同加数的和,充分认识动手,动脑,亲身经历操作、交流等过程,在自主探索与合作交流中,感受到了成功的喜悦,体验深刻,掌握牢固,应用灵活。
同时,学生实践能力不断提高。
注重想象力的培养。
如“×”像什么。
让学生在充分想象的基础上老师总结:乘法是这样的加法的来的,所以数学家一歪把加号变成了乘号。
不但让学生记住了乘号这个符号,同时体现了加法与乘法的关系。
一点个人建议:在教学过程中可以添加一个辨析练习,让学生明确什么样的加法算式可以改写成乘法算式。
如,把下列加法算式改写成乘法算式,不能改写的说下为什么。
“2+2+2+2”“1+2+3+4”“6+6+6+6+6+6”。
以上仅是我个人一点粗浅的看法,不当之处还望各位同仁批评指正。
小学数学《确定位置》优秀评课稿「篇二」小学数学研讨会评课稿范文我有幸参加了市小学数学练习课研讨会,主题是“以练为主,夯实基础”。
一天的学习让我对练习课的教学有了新的认识,受益匪浅。
上午第一节是横王老师执教二年级《千以内数认识的练习》,王老师从生活情景出发,针对二年级孩子对大数的数感弱的特征,练习“实物――线段――数轴”的多种表达方式表示一个大数,让孩子们在积累大数的基本活动经验的过程中逐步抽象,夯实对大数的认识;第二节是俞老师执教三年级《解决问题的练习》,俞老师以解决问题的一般步骤“找(信息)――思(方法)――列(算式)――查(检验)”为主线,设计典型资源,处理典型错例,唤醒学生的自主作用,在逐步解决“你知道什么、怎么解答的、解答正确吗”的问题中,让学生思维从混沌走向清晰,夯实了解决问题的方法;第三节是郑老师执教一年级《找规律的练习》,郑老师从直观的图形规律到抽象的'数表规律,亲切的引导孩子们“不急,慢慢来” 、“你是怎样想的”,从形中引数、数中想形、数中推数,夯实找规律的方法。
小学语文评课稿题目(共5篇)精编

篇一:小学语文评课稿模板凌亦祥(1)在识字组词中,潜移默化。
(2)在课文教学中,加以深化。
小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。
每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中,没有完整的序列。
我们只要深入钻研教材,确定恰当的教育目标,找出德育点,就篇二:小学语文评课稿小学语文评课稿各位领导,老师们,大家好!今天,我们听了三位老师的课。
下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。
第一节:黄小伟《将相和》亮点一:在语文教学中鼓励大胆质疑,是培养学生思维的重要手段之一。
爱因斯坦说“提出一个问题,比解决一个问题更重要”,黄老师很善于质疑,在上课前让学生说说由题目想知道什么,然后读课题,再质疑,让学生带着质疑展开教学。
亮点二:黄老师让学生带着问题默读课文,体现了新课标第三学段对阅读的要求。
另外,黄老师上课很认真,相信他这种认真教学的态度,一定能使自己的教学水平很快得到提高。
下面谈谈我们队黄老师需要改进的地方的看法。
1、课堂评价语言不少,但很单一,说得最多的一句是“掌声在哪里”,我们认为,评价语应该多样且符合实际的,如:真棒,你真聪明,非常不错等。
2、重视字词教学但不符合高年段学情要求。
对于生字,学生已经读得很好了,老师还一直追问学生有没有哪个字不会写的,并且这时下面的学生都表示没有了。
你这个时候可以马上说:“真没有了呀?那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。
”可以检查他们写一两个难写的。
就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。
3、在教学流程中,你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。
后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题,说说故事的起因,经过,结果是什么。
其实,我们认为,如果把这两个环节整合在一起讲,是不是会更好呢?第二节:李丫梅《我为你骄傲》亮点一:根据课程四大理念之一,努力建设开房而有活力的语文课程。
黎老师在课堂上不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手,营造活跃的课堂气氛。
《解决问题策略》评课稿(4篇)

《解决问题策略》评课稿(4篇)《解决问题策略》评课稿(通用4篇)《解决问题策略》评课稿篇1我听了韦老师老师的解决问题的策略————从条件出发这节课,感触颇深。
本课书上以小猴摘桃的情境引入新课,但韦主任通过改编题目,改成学生熟悉的学生在跳绳,更贴近学生的生活,引发学生强烈的兴趣。
陆老师让学生仔细阅读题目,自己找出已知条件和问题,并引导学生区理解题意,如“以后每天都比前一天多摘5个”,帮助学生用自己的话表达出来。
张老师的课件制作精美,讲解的很到位,在弄清条件含义和要求的问题后,一起整理出解决问题的思路,再用列式计算和填表的方法求出问题的答案。
王老师先是讲解题目的关键句,“以后每天都比前一天多摘5个”引导学生通过比较列表和列式解决问题的过程,感受到可以用从条件出发思考的策略来解决问题。
之后让学生说一说用这种方法解题后有何体会。
后面大家都安排了5个练习题,让学生通过各种形式的练习,用从条件出发思考的'策略,理清要求和问题之后再来解决问题。
体会到用这种策略解题的好处。
这节课本是学生熟悉的题目,能在解决问题的同时体会从条件出发是解决问题的策略,体会找到条件,利用条件是解决问题的关键。
《解决问题策略》评课稿篇21、本课的思路还是比较清晰的,设计逐步推进的教学进程,层层推进学生的学习。
让学生完整地递进地经历了:体验、探索、综合应用、课后拓展延伸,让学生经历了感悟解决问题的.策略的过程。
2、在本课时的教学中,教者在教学例题1和例题2及相应的练习中做到有目的、有层次地设置疑问,耐心地引导学生分析、探究、解疑,充分发挥学生自己的主观能动性,让学生自己去寻找分析问题、解决问题的途径,让他们自己动手动脑解决学习中的疑难问题,直到掌握能够独立获取知识、解决问题的能力。
3、通过“你认为适合用“倒推”的策略来解决的问题有什么特点?”引导学生及时小结反思,学生讨论、交流后,达成共识,进一步深化了策略。
4、课堂结束时主学生自己小结,给每个人提供了总结学习内容和学习情况的机会,并引入我国古代数学家编写的数学问题,既富有情趣,又引导学生课后进一步思考本节课的解决策略,继续激发学生的探究热情。
幼儿园优秀评课稿(共9篇)

篇一:幼儿园优质课评课稿幼儿园优质课《看谁躲得快》评课二、目标——具体明了,有针对性同时,环节流畅,层层推进,第一环数数,第二环金箍棒打手,第三环神秘树,第四环打地鼠,大环节由易到难,层层递进,每个小环节也是由易到难,如金箍棒打手,先慢后快,同时每个环节都紧紧围绕目标的设定五、不足------结束语:”老师你放吧!”语言长,无法显现游戏的紧张感、刺激性,改成”快!”篇二:幼儿园优秀说课稿幼儿园优秀说课稿:《大雨小雨》幼儿园优秀说课稿:《大雨小雨》各位领导好!我今天说课的题目是小班的音乐活动《大雨小一、说活动背景:春天不知不觉已来临,大自然到处洋溢着一片春的气息,我班也随着春天的来临开展了《春天的童话》主题活动,在活动中幼儿感受到了春天美丽的大自然,也知道春天是个多雨时节,而下雨是生活中常见的一种自然现象,俗话说:“清明”时节雨纷纷,时下正是春雨绵绵的季节,幼儿也异常喜爱雨天,他们常常兴奋地谈论着。
《纲要》中指出:教师要培养幼儿大胆地表现自己情感和体验的能力,鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术活动,因此,我就生成了音乐活动《大雨小雨》。
由于小班幼儿年龄小,他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
下雨天,他们常常爱往雨中跑:接着雨滴、踩着水坑等等。
对雨是兴趣昂然、情有独钟。
为此,我制定了活动目标:1、感受和表现声音的大、小。
3、在教师的眼神和动作的帮助下,不演奏时能控制住铃鼓,使其不发出声音。
根据活动目标及幼儿实际,我把重点定位于:感受和表现声音的大、小,学习用不同的演奏铃鼓的方法表现大雨、小雨的不同的节奏和音色。
为了使活动能更好地开展,我作了充分的准备:2、将座位排成一个圆圈。
二、说教法学法:《纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。
因此,活动中我精选了以下教法:情境法,营造轻松愉快的氛围。
提问法,结合图片引导幼儿有目的、仔细观察,让幼儿将生活经验和所见联系,解决难点。
《aieiui》个人评课稿

《aieiui》个人评课稿题目:《aieiui》个人评课稿尊敬的评委、老师们:我今天非常荣幸能够为您们评议《aieiui》课程。
通过对这门课程的学习和观察,我想分享一些关于它的个人评价。
首先,我要赞扬课程的内容设计。
《aieiui》课程以其独特的主题和个性化的授课方式吸引了我的注意。
课程涵盖了多个方面的知识,不仅深入浅出地讲解了理论知识,还提供了丰富的实践案例和互动任务。
这种综合的学习方式使得课程内容更具实用性和可操作性。
其次,教学团队的教学理念和教学方法也给我的学习体验带来了积极影响。
课程讲师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力,注重学生的参与和合作。
通过小组讨论、案例分析以及课堂实践,这门课程鼓励学生运用所学知识,提升学习能力。
此外,课程的教材和资源也很丰富。
教材内容与课程紧密结合,每个章节都有相关的案例分析和练习题,方便学生巩固所学知识。
此外,教材还提供了在线学习资源和教学视频,方便学生追赶课程进度和复习所学内容。
最后,我还要提到课程的评估方式。
《aieiui》课程的评估方式多样化,既有作业和考试,也有小组项目和个人报告。
这种多样化的评估方式促使学生综合运用所学知识,并培养了学生的解决问题和团队合作能力。
总体而言,我对《aieiui》课程有着非常积极的评价。
课程内容设计合理,注重实践和学习能力的培养;教学团队专业素养高,教学方法灵活多样;教材和资源丰富全面;评估方式合理多样。
相信在这门课程的引导下,学生们能够获得丰富的知识和有价值的学习经验。
谢谢评委和老师们对我的聆听,希望我的评议能对课程的改进和提升有所帮助。
谢谢!。
【优质】给观评课取个好听的题目-范文word版 (16页)

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在本节课课中,围绕着教学目标,创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境,比如例题中的问题等,学习材料充满了真实感和亲切感。
学生根据这些能找出条件并解决问题,在这过程中,学生产生了求知的欲望,尝到了成功的乐趣,增强了学生利用所学知识解决问题的能力。
这样设计,不仅使教学变得更加生动,而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。
2、多样化的解决策略。
在用乘法计算解决问题的过程中,让学生寻求多种方法来解决问题,并在多种方法的寻找中,加强学生的说理能力,让学生说说不同的方法所求的表示什么,引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。
3、练习设计由浅入深,展示数学的应用价值。
本节课的练习由浅入深,创设的问题情境具有灵活性、多变性。
学生根据题目所提供的材料,去选择、去优化,寻找解决问题的最佳策略,这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间,而且也使学生切实地体验到数学的应用价值,从而增强了学生学习数学的动力和信心。
4、注意开展小组学习,培养学生的合作精神。
在课堂上以小组活动为主体,创造了一种和谐的、民主和学习氛围。
每个问题的提出,先是由学生独立思考,再到同桌商讨,最后再小组合作解决。
在小组学习的过程中,增强学生的合作能力,与别人交流的能力。
教学建议:这堂课的设计比较符合学生的年龄特点,学生能够投入到所设情境中,学习效果不错。
不足之处就是练习的设计层次感不是很好,希望在以后的教学设计中注意到这个问题。
教师还应适当放慢语速,讲的重点是加重语气。
篇三:解决问题评课稿一年级数学解决问题评课稿实验小学崔清兰看图画解决问题,是在这册书中出现的最完整的解决问题的一课,旨在让学生初步体验解决问题的过程。
《解决问题》评课稿

(热门)《解决问题》评课稿《解决问题》评课稿1《用同数连加解决问题》是在学生掌握了解决问题的一般步骤,学习了一些基本解题策略的基础上,进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。
这对于学生来说,有一定难度,也更具有挑战性。
这需要学生充分理解题意,能用自己的方式表达对题目的理解,并探索和交流解决问题的方法。
听了张老师这节课,我有以下几点体会:1、学生课堂中的主体地位。
在例题图出示以后,让学生充分观察情境图,并引导学生用自己的语言来表达画面的意思,培养学生的.语言表达能力。
提出问题后,让学生尝试自己列式。
列式后,由学生质疑:“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗?这个教学难点是让学生自己去思考的。
2、活动形式多样化。
在例题出示以后,为了进一步让学生理解例题中题目中的意思,张老师让学生动手实践,用小棒摆一摆图中的信息。
让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意,也培养了学生小组合作的意识。
在练习环节中,张老师让学生尝试独立完成练习题,给学生思考的空间。
3、注重算法多样化。
如何解决“他们一共折了多少个小星星?”这个问题,方法是不一样的,可以列综合算式,也可以列表解答。
在这一环节的活动中,学生没有想到列表的策略,我就引导学生去思考,该如何填写表格。
算完后,让学生自己去感受哪种方法更简便。
4、注重学生发散思维的培养。
在拓展思维的环节,张老师让学生两人一个小组,合作用小棒拼几个相同的图形,然后算一算,一共用了多少根小棒。
不拘泥于一般题型的练习方法,使学生的思维不停留在固化的模式上。
一年级学生注意力容易分散,不管是在新知设计环节,还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。
《解决问题》评课稿2《解决问题》这节课,重点是让学生经历解决问题的过程,探索解决问题的方法,积累解决问题的经验,一方面使学生进一步领会加法的含义,另一方面为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
在本节课中,杨老师做得比较好的几个方面是:1、首先复习20以内进位加法,为本节课解决实际问题扫清计算障碍。
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评课稿评课者:叶飞篇二:解决问题评课稿《用乘法解决问题》评课稿1、联系学生的生活实际,创设问题情景。
在本节课课中,围绕着教学目标,创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境,比如例题中的问题等,学习材料充满了真实感和亲切感。
学生根据这些能找出条件并解决问题,在这过程中,学生产生了求知的欲望,尝到了成功的乐趣,增强了学生利用所学知识解决问题的能力。
这样设计,不仅使教学变得更加生动,而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。
2、多样化的解决策略。
在用乘法计算解决问题的过程中,让学生寻求多种方法来解决问题,并在多种方法的寻找中,加强学生的说理能力,让学生说说不同的方法所求的表示什么,引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。
3、练习设计由浅入深,展示数学的应用价值。
本节课的练习由浅入深,创设的问题情境具有灵活性、多变性。
学生根据题目所提供的材料,去选择、去优化,寻找解决问题的最佳策略,这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间,而且也使学生切实地体验到数学的应用价值,从而增强了学生学习数学的动力和信心。
4、注意开展小组学习,培养学生的合作精神。
在课堂上以小组活动为主体,创造了一种和谐的、民主和学习氛围。
每个问题的提出,先是由学生独立思考,再到同桌商讨,最后再小组合作解决。
在小组学习的过程中,增强学生的合作能力,与别人交流的能力。
教学建议:这堂课的设计比较符合学生的年龄特点,学生能够投入到所设情境中,学习效果不错。
不足之处就是练习的设计层次感不是很好,希望在以后的教学设计中注意到这个问题。
教师还应适当放慢语速,讲的重点是加重语气。
篇三:解决问题评课稿一年级数学解决问题评课稿实验小学崔清兰看图画解决问题,是在这册书中出现的最完整的解决问题的一课,旨在让学生初步体验解决问题的过程。
引导学生从图画中明确由两个相关的信息和一个相关的问题,构成一个简单的数学问题,掌握解决问题的基本方法。
教学时,重在引导学生仔细看图,理解图意,并将图画的意思转化成语言文字,用语言完整地表达数学问题,根据信息和问题选择正确的方法解答。
一年级小学生生活经验少,知识面窄,识字不多,语言表达能力差,增加了教和学的难度。
针对以上特点,吴老师用课件(森林里的小动物)激发学生的学习兴趣,吸引住学生的注意力,并充分利用图画,引导学生根据图意进行说话训练,通过观察、口述,培养学生的语言表达能力,再加上动作、画图加深学生对图意的理解,使学生弄清图中的信息和要解决的问题,在此基础上去进行列式计算。
我们知道,语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”,数学离不开思维,语言表达是开发学生思维的途径。
因此,培养学生的语言表达能力,是解决问题入门教学的关键。
解决问题启蒙教学应当重视算理,揭示算法,避免让学生搬硬套。
因此,吴老师在教学时,重点引导学生明确大括号和问号的作用,并让学生自己动手画图表示图意,再列式计算,加深学生对图意的理解,培养学生的思维能力和分析问题的能力,使学生明白,把两个数合并在一起用加法计算道理。
新课标提倡教师选择学生身边的数学问题作为教学内容,使学生体会到生活中处处有数学问题,数学在生活中应用广泛。
吴老师从低年级入手,通过大量的生活事实以及在教室里找数学信息,提数学问题等活动对学生进行训练,激发学生的学习兴趣,让学生体验学习数学的乐趣。
拓展延伸题目的设计很有训练价值,引导学生从不同的角度发现数学信息,解决相同的数学问题。
问题思考:1.在组织教学时,用了一些奖励的办法,但效果不是很好,应多用一些激励性的语言,如:xx同学坐得端正,听得认真,回答问题积极?2.设问应准确、易懂,否则学生无从答起,或者答非所问。
3.多问“为什么”(如:你为什么用加法计算?),使学生进一步理解算理。
4.在教学时,我们既要注意让学生说图意,更要注意学生的语言组织能力的引导,做到在说图意时,表述尽量准确,不掺杂其他信息。
2012.10.22篇四:小学数学优秀评课稿及如何写评课稿小学数学优秀评课稿及如何写评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学,所以艾老师在本节课开始时,先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字,这样一来,既激发了学生的学习兴趣,同时也体现了学科间的联系。
另外,让学生先来估计一下有几个字,也培养了学生对数的估计能力,同时通过这一活动,也可以了解到学生的知识的基础,充分了解了学生的认知起点以后,也可以根据具体情况调整教学,学生已经会的,就不必过分强调,对于学生还未理解的,就可以放手让学生在动手操作,合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由100以内扩展到1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。
在引出1000之前,蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行,但是随着数量的增大,可由之前的一个一个数,十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。
为了让学生建立具体的数感,教师又利用小棒,让学生从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数,最终引出10个一百是1000。
在整个过程中,针对学生的认知特点及时进行强化,相信学生脑中所建立的1000这个概念,已经相当深刻了。
随后,蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文,“你打算怎么数?”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法,一百一百地数。
通过这一活动,再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
这一系列的教学设计,都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位,所表示的数的意义是不同的。
蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成,通过在计数器上拨出不同的数,使学生在了解到数的组成的同时,也解决了读数中出现的几个特殊情况,当中间出现0时,不能省略,因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。
教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。
如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数,在这一过程中,蔡老师首先让学生自己再数一数,然后由学生上台示范数,再由学生自己数,最后让全班一起数,让学生充分感受数数的过程,突破学生在数数中遇到整十整百的难关。
随后,又能过三辆火车,由浅入深,体现了练习的层次性与开放性。
最后又通过生活中的数,让学生体验到了:数学来源于生活并服务于生活,密切了数学与实际生活的联系。
小学数学评课稿:《长方形和正方形的面积》评课稿本节课,沈老师能从新课程标准的基本理念出发,围绕知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标设计教学。
教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导,让学生通过动手摆小正方形,用尺量长与宽的长度等等,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,充分发挥了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰,教学设计有层次。
这是一节平面图形和计算相结合的课,其中既有结论的推导,也有结论的应用。
整节课,教师能根据教学内容,因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作,主动探究的训练,每个操作环节都提出了具体的要求,通过学生动手操作,合作探究等活动来加深对长方形,正方形面积计算的理解,突出重点难点的内容,整个教学详略得当,重,难点把握准确。
这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。
2. 探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。
在长方形面积计算的推导过程中,让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识,获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念,取得了十分明显的教学效果。
整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣,通过自己动手移一移,摆一摆,算一算的方法来探讨长方形的面积计算。
这样,激发了学生的学习积极性,加深了对公式的理解。
教师从学生的已有经验出发,逐步推出计算公式,再推广到身边的长方形面积的计算,为今后学习长方形,正方形面积的应用打下了扎实的基础。
3. 注重小组合作,自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求,在教学中沈老师特别注重分组活动,分工合作的学习方式,调动学生学习的积极性,通过学生动手操作,同伴互助的教学模式,发挥群体的积极功能,使不同学力的学生都能自主地,自发地参加学习和交流,提高个体学习的动力和能力,并达成团体目标。
学生都主动投入,学生的全面互动,在探究,发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得了感性认识。
在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现,她对小组里交流的要求说得明确而简要,我们可以明确地观察到,这对学生的操作,对整节课的展开起到了重要的作用。
避免了小组讨论流于形式的现象。
4. 教态自然亲切,师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定,进一步激发和引导,可以带动和唤醒其他智能相应的发展,从而,有效的开发每个学生的潜能,提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。
新课程,给我们更大的启示,要关注学生,给学生一个宽松的氛围,给一个合理的,恰当的,鼓励的评价。
老师很好的注意到了这一点。
整堂课,老师始终面带灿烂的微笑,对于学生漂亮的发言,总是,给予学生掌声和赞扬声,让学生感受到成功的喜悦感。
对于回答不出或回答不完整的学生,潘老师总是耐心的加以启示,引导,点拨。
让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧,让学生处处,时时感受到老师的温暖,班级大家庭的融洽,和谐。
这也是我们教师努力改进的地方。
郭素雷老师的《平行四边形面积计算》评课稿林余和郭老师执教的《平行四边行的面积》一课,深受启发。
这一课着重培养了学生通过剪、拼等动手操作的活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式,掌握了平行四边行面积计算公式并能解决实际问题,同时又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。
这是一堂充满生命活动力的课堂,能促进学生全面发展的课堂,体现新课标理念的课堂。
从中我们得到了一些鲜活的经验和有益的启示,具体概括以下几点:1、加强操作,让学生自主探索平行四边形面积计算公式,让学生经历平行四边形面积计算公式的探索过程是本节课的重要目标。
本节课在平行四边形面积公式推导这一环节中,让学生采用动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。
在共同操作中,学生积极动手、动脑,从不同角度思考,将平行四边形转化成一个长方形,并通过观察讨论,发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。
这样既充分张扬了学生的创造个性,也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。
2、练习设计注重层次性,抓住难点突破。
体现了对公式的运用和实践能力的培养。