修改病句评课稿
小升初修改病句专题(讲评、练习及答案)
小六修改病句专题1、病句如何“病”?ﻫ(1)用词不当①感情色彩不当。
如:她那认真刻苦得学习精神,值得我们每个同学效尤。
(“效尤’得意思就是“学坏得样子”，就是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。
)②关联词用错。
如:只有坚持核查,就能与平解决伊拉克问题。
(“只有”与“才”连用,应把“就”改为“才”。
)(２）搭配不当ﻫ①主谓搭配不当。
如:她那崇高得革命品质,经常浮现在我得脑海中。
(“品质”不能“浮现”，可改为“她那伟大得革命形象”。
)②动宾搭配不当。
如:上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理得专业化队伍。
(“聚集”得应该就是“专业化人才”。
)⑧主宾搭配不当。
如:这最后一天得劳动就是同学们最紧张、最愉快、最有意义得一天。
(“劳动”与“一天”搭配不当,应删去“得劳动”。
)ﻫ④修辞语与中心词搭配不当。
如：她在培育良种方面花了很大得心血。
(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。
)（3）成分残缺①缺主语。
如:通过学习雷锋得感人事迹,使我明白了许多做人得道理。
(“使”字,使“我”丧失了主语得作用，所以,应删去。
)ﻫ②缺宾语。
如:瞧到她得照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
(这个句子缺少宾语中心词。
应加上“得情景”。
)ﻫ（4)语序不当ﻫ①逻辑语序不当。
如:学校通过并研究了新得规章制度。
(“通过”与“研究”顺序颠倒。
应就是先“研究”后“通过”。
)②关联词语序不当。
如：A:不但我信任她,而且信任她得朋友。
B：我不但信任她，而且以前反对过她得人现在也信任她了。
(两个分句就是同—主语时，关联词语在主语后边。
如例A,两个分句得主语都就是“我”,“不但”应在主语“我”后边:两个分句主语不同时,关联词语在主语前边。
如例B,两个分句主语分别就是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。
)(5）前后矛盾①前后不统一。
如：能否刻苦钻研就是提高学习成绩得关键。
(“能”与“否”表达完全不同得两种情况,所以,应删去“能否”。
修改病句评研课教案
修改病句专项复习教案丛台区广安小学王文娟学习目标：1、能够正确使用学过的修改符号修改病句。
2、能独立修改病句，提高语言表达能力，为习作打下基础。
教学重点、难点：查找病句的病因，修改病句。
教学时间：1课时一、导入新课出示笑话故事《韩复榘的演讲》诸位先生们：今天是个什么天气？今天是演讲的天气。
到会的人十分茂盛，看样子大概有五分之八啦！没到的请举手！今天校长请我光临贵校，本人深感侥幸。
在诸君面前演讲，真是鹤立鸡群哪！你们大家都是大学生，都会七八国的英文，我连中国的英文也不懂。
我虽然说话不怎么样，可是打起仗来，我能赤膊上阵。
谁能告诉我，你为什么笑？学生说理由。
师：听了这个笑话，你有什么感受？生：我觉得我们一定要学好语文，在说话中出现病句会让人笑话。
……教师总结：其实在我们的生活中，也经常有人会闹出这样的笑话，让人尴尬不已。
所以我们必须学会规范语言，杜绝病句。
二、错题回顾（课前布置任务，收集各种类型的修改病句试题在小组内交流整理）遇到问题以及强调使用的方法师：昨天老师让大家收集了一些常见的修改病句的类型题，我们现在小组内进行一下交流和整理，类型重复的取其一。
小组讲解：生1：我们小组整理了10到典型例题，做题前我提醒大家一定要正确使用修改符号，我们常用的修改符号有这几种：、、、生2:我给大家讲一下1、2小题，请大家读第一题（1）（成分缺失）这道题的病因是成分残缺，应该在“上课”前加“养成”。
改为每个学生都应该养成上课专心听讲的好习惯。
大家读一下第2题：（2）我们要不断改进学习方法，增强学习效率。
（搭配不当）这道题中增强与学习效率搭配不当，应改为提高学习效率。
生3：请同学给大家读一下第3题，大家注意听,（3）这本书对我很感兴趣。
（词序颠倒）书不能对人感兴趣，所以这道题是词序颠倒，应改为我对这本书很感兴趣。
提醒大家在使用修改符号后一定要再读一遍。
请第2 小组读一下第4题（4）我估计他今天一定不会来参加会议了。
（前后矛盾）这道题中，估计和一定前后矛盾，应改为我估计他今天不会来参加会议了。
修改病句公开课教学反思
修改病句公开课教学反思修改病句学习对不起一课时我受到了深刻的教育改：学习《对不起》一课后，我受到了深刻的教育。
很高兴为你解答，希望能帮到你修改病句：语文对我很感兴趣，所以上语文课时我听得很认真应该是：我对语文很感兴趣，所以，上语文课时，我听得很认真。
这堂公开课,上得非常精彩。
改病句改：李老师的这堂公开课上得非常精彩。
很高兴为你解答，希望能帮到你五年级课时作业29页修改病句答案及数学简易方程后所有答案都是错的因为左边的和右边的都没有移动小数点修改病句四年级课时特训他的建议很好，大家都附和他。
四年级特训课时他的建议很好，大家都赞同他。
修改病句：上体育课时，积极锻炼身体。
缺少主语，我上体育课时，积极锻炼身体六年级语文复习课教案《怎样修改病句》中。
并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。
就是把有关的课文或课外的文章进行归类，最重要的是要善于引导学生进行比较；能正确地拼读音节，采取切实有效的措施如何组织六年级学生进行语文复习总复习的内容很多，要运用通过科学的分类：是什么，理解字义。
在一堂课上学生应该有口头的练习、拟人，是在句子中添加恰当的词语。
实际上有三种情况、读写结合复习，也可以从文章的表达方式上分，还要认真地分析学生在前五年所学习的语文基础知识和读写能力的基本要求：重复是记忆之母。
读了有关的文章、所闻和所想；有的问题的答案是多元的。
认识句子中所运用的修辞手法—比喻、阅读，对词语的积累非常重视、双引号。
要求能用关联词语造句。
2，就是要能读准字音，也可以从命题的形式来分、分类性复习从大的方面分。
要注意积累词汇。
掌握的词语越多、书名号、汉字原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。
要求学生掌握四种基本的句式，把话写得生动一点，也有写应用文。
5；能正确地书写大小写字母。
如。
（2）给自然段划分层次，其中2500个左右会写”。
新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个，而时间只有一月之余，使好、句、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具，使句子表达的意思更加清楚。
福山城关中学评课报告《病句专题》《写人要抓住特点》
值得学习。
于娜老师：语文，学生最头疼的是作文。李老师能从学生实际出发，有讲有练有针对性对孩子加以引领，对学生作文水平的提升大有益处。要让学生有事可写有情可抒，“首先教师应引导学生关注现实，热爱生活。教师要注意培养学生留心观察周围事物的习惯，并有意识地指导学生运用各种方法搜集积累习作素材，以丰富见闻，形成个人的独特感受，从而达到学生习作有话可写并充满儿童情趣。”我觉得李老师总结的非常对。这节课真是一堂非常棒的一节课。
最后的写作训练，李老师给的提示对学生的写作很有启发性和指导性。
总之，观过课后，我会回头反思，好好打磨我的课堂。
赵琳评课：观过李绍文老师的课，我眼前一亮。我也讲过类似于写人的作文写作课，可与李老师的课相比，线条太粗，思路不宽。
李老师的课从开始的导入，精选的三篇文章很具有代表性，能直接抓住学生的眼球。接下来的讲述分析针对性很强，所举例子中的语言就是平时作文训练中学生们用的典型语言。我当时也设计了修改的训练环节，我设计修改的是一整篇文章。李老师把一整篇文章打散采取小知识点的修改，这样学生更容易掌握和操作。
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组
研课报告（二）
市县（区）：
研修组名称
福山城关中学
研修组长姓名
赵琳
研修组长所在单位
福山城关中学
课例名称
写人要抓住特点
执教教师姓名、单位
章丘市官庄镇闫家峪中学
李绍文
课例地址
/c-sd2015/r-370000/manage/course/view?id=556ec4460cf24bb973e8280f
六年级上册语文《复习课修改病句》教学设计 说课稿 反思 评课稿
复习课：修改病句复习目标：①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。
复习难点：分析病句的病因。
复习过程：一、开心一刻：奇葩学生造句1、他一边脱衣服,一边穿裤子。
批语: 他到底是要脱啊?还是要穿啊?2、我的其中一只左脚受伤了。
批语：你是蜈蚣吗？3、下班了，爸爸陆陆续续地回家了。
批语：你到底有几个爸爸呀？4、我的妈妈又矮又高又胖又瘦。
批语：你的妈妈是变形金刚吗？二、回顾旧知,总结病句类型.其实在我们的生活中，也经常会有人因表达不当闹出这样那样的笑话，让人尴尬不已，所以我们必须学会修改病句，规范我们的语言。
这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。
板书课题----------修改病句.接下来我们通过几道练习题来看看常见的病句类型有哪些?出示练习题:1、他告诉了我过去一段愉快的往事.2、这本书对我很感兴趣.3、每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。
4、经过努力,我的作文水平不断改善5、李刚和小海是好朋友,他经常帮助他.6、肖晓秋努力学习,老师经常夸耀她.7、因为妈妈爱养花,而且养了好多花.8、篮子里有青菜萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜.现在我们一起来总结下常见的病句类型有哪些：一、成分残缺二、用词不当三、搭配不当四、语序混乱五、前后矛盾六、重复啰嗦七、不符逻辑八、分类不当九、指代不明十、关联词用错十一、用错标点,写错字知道了病句类型,我们就要对症下药.那么,我们常见的修改符号有哪些?谁知道?请学生上黑板写出. 1）删除符号（2）增补符号（3）改换符号（4）对调符号。
这也可以说是我们修改病句的四大法宝出示:常用的四大法宝：增、调、删、换。
读病句修改口诀：一看成分缺不缺，缺的成分要补全。
二看搭配当不当，不当之处改流畅。
三看意思重复否，重复词语要赶走。
四看用词当不当，恰当词语要换上。
五看句子矛盾处，去除矛盾要摆平。
修改病句评课术语大全及答案
修改病句评课术语大全及答案病句修改是语文教学中的一项重要内容，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的逻辑思维和分析能力。
以下是一些常见的病句类型及其修改方法的评课术语和答案，供教师和学生参考。
1. 成分残缺：病句中缺少必要的成分，使句子不完整。
例如：“他勤奋学习。
”（缺少主语）修改为：“他勤奋地学习。
”2. 搭配不当：词语搭配不符合语言习惯。
例如：“他的心情非常高兴。
”（“心情”与“高兴”搭配不当）修改为：“他非常高兴。
”3. 语序不当：词语或句子成分的排列顺序不符合语法规则。
例如：“我昨天去了图书馆。
”（时间状语位置不当）修改为：“昨天，我去了图书馆。
”4. 指代不明：代词指代的对象不明确。
例如：“小明和小华打架，他哭了。
”（“他”指代不明）修改为：“小明和小华打架，小明哭了。
”5. 逻辑混乱：句子表达的意思逻辑上不清晰或矛盾。
例如：“他既喜欢篮球，又不喜欢篮球。
”（逻辑矛盾）修改为：“他喜欢篮球，但有时也不喜欢。
”6. 用词不当：选用的词语不符合语境或语义。
例如：“他的话让人耳目一新。
”（“耳目一新”用于形容文章或讲话，不适用于口语）修改为：“他的话让人耳目一新。
”7. 结构混乱：句子结构混乱，缺乏清晰的主谓宾结构。
例如：“他因为学习努力，所以成绩提高。
”（因果关系不明确）修改为：“因为他学习努力，所以他的成绩提高了。
”8. 重复累赘：句子中词语重复，表达累赘。
例如：“他非常地高兴。
”（“非常”和“地”重复）修改为：“他非常高兴。
”9. 语意不清：句子表达的意思不明确，让人难以理解。
例如：“他去了那里，然后回来了。
”（缺少具体地点）修改为：“他去了图书馆，然后回来了。
”10. 修辞不当：使用修辞手法不当，影响了句子的表达效果。
例如：“他像一只小鸟一样飞快地跑。
”（比喻不当）修改为：“他跑得像小鸟一样飞快。
”通过以上评课术语的学习和实践，学生可以更加熟练地识别并修改病句，提高自己的语言表达能力。
三年级修改病句评课稿
三年级修改病句评课稿尊敬的各位领导、老师、同学们：大家好！今天我演讲的题目是《三年级修改病句评课稿》。
首先，我想问大家一个问题：什么是病句？病句指的是在句子中存在语法错误或不通顺的句子。
在我们学习语文的过程中，我们经常会遇到病句，这对我们的学习和写作造成了很大的困扰。
所以，今天我将和大家分享我在三年级修改病句方面的经验和体会。
首先，我想分享我在修改病句方面的方法。
首先，要仔细阅读句子，理解句子的意思。
然后，我们需要注意句子的结构和语法规则，看看是否存在语法错误。
最后，我们需要检查句子是否通顺流畅，是否能够准确地表达我们的意思。
其次，我想分享一些常见的病句错误。
第一个是主谓不一致的错误。
比如说，“小狗喜欢吃骨头。
”这个句子中，“小狗”是单数，所以应该使用“喜欢”而不是“喜欢”。
第二个是动词时态错误。
比如说，“我昨天去买了一本书。
”这个句子中，“昨天去买”应该是过去时态，所以应该改为“我昨天买了一本书。
”最后一个是缺少连词的错误。
比如说，“我喜欢吃苹果，不喜欢吃香蕉。
”这个句子中，我们应该使用连词“而”来连接两个并列的动作。
通过不断的练习和学习，我发现修改病句不仅可以提高我们的语文水平，还可以让我们的写作更加准确和流畅。
在进行修改病句的过程中，我也学到了一些重要的学习方法，比如要仔细阅读、理解句子的意思，要注意句子的结构和语法规则，并且要检查句子是否通顺流畅。
这些方法不仅在修改病句时有用，在我们平时的写作中也是非常重要的。
最后，我想呼吁大家在学习语文的过程中要重视修改病句这个环节。
通过不断的练习和学习，我们可以提高我们的语文水平，写出更加准确和流畅的句子。
同时，我也希望我们能够在平时的写作中多注意语法和表达的准确性，提高我们的写作水平。
谢谢大家！。
辨析并修改病句教案及教学反思
辨析并修改病句教案及教学反思所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规章、不合规律事理的句子。
我为大家预备了《辨析并修改病句教案及教学反思》，供大家参考阅读。
1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、把握考点要求，学会修改病句。
2、完成有关训练，提高做题力量。
教学重点方法指导和病句修改。
教学难点：病句的修改。
教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。
教学过程：一、简洁导入：由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简洁导入。
二、考点解读：1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的其次部分，考查力量等级是D级。
2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同点：A、选用的材料不同。
修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。
B、考查的内容不同。
修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太简单。
C、答题的方式不同。
修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。
对比试题精选2、3题分析。
三、修改原则：修改病句的总原则：“多就少改”1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。
2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。
3、保持语句的简洁通畅，决不行改出新“病句“来。
——举例说明。
四、范例剖析：1、指导审题。
2、分析修改。
3、对比验证。
（见《语文核按钮》60页）五、方法指导：修改病句的大致程序如下——Ⅱ、审明要求：仔细阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。
Ⅱ、诊断语病：同“辨析病句”部分。
回忆学过的病句类型和辨析的方法。
Ⅱ、对症修改：主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。
六、验证效果：一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消退了病点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
修改病句评课稿
1丰富课中活动，优化复习课堂
——“修改病句专题训练”复习指导课教学设想
如何上出复习课的味道来，让学生乐于参与又学有所获？在“修改病句专题训练”中，我力求理论与实践相结合，生活与考场相结合，知识性与趣味性相结合，充分设置学生的课中活动，尽可能激发学生去思考感悟，最大化丰富学生的知识积累，从而达到优化课堂教学的目的。
一、这节修改病句专题课，我采用“实例分析-归纳方法-巩固联系-测验反馈”的教学模式，遵循学生认知规律，构建循序渐进的学习课堂。
学生从生活（中考考场作文）中认知病句，并体会、分享对规范用语、修改病句的看法，认识本节课学习的必要性与重要性；然后了解并归纳病句的基本类型以及修改方法；接着实践所学知识，识别并修改病句。
整节课堂从生活中感悟，在感悟中上升到理论的高度归纳总结，再用以指导实践，回归生活；“教”者由“扶”到“放”，“学”者由合作学习、交流分享到个体体验；所选病句也是由易而难，由单一性病句修改题型再上升到四选一病句甄别题型，注意难度与梯度，这样既易于学生接受，又授之于“渔”，还能循序渐进，使学生在实践与理论方面均能得到提升。
二、丰富课堂情趣，力求课堂生活化、活泼化。
我主要采用了以下一些手段：
（一）各环节的名称设置力求形象、活泼、风趣。
如课前活动取名为：考场哈哈镜——说长道短；课中活动，学习、思考、归纳环节取名为：病句手术台——会诊医治；练习环节分为：沙场秋点兵——合作演练；千里走单骑——我来亮剑。
课后活动，巩固检测环节拟名为：中考链接线——实战迎考我能行！
（二）学习过程张弛有度，教学方式同中求变。
简单的病句，病因分析与诊治，全班齐答，节省时间；不常见的病句，病因分析与诊治，由学生个别抢答；有难度的句子，教师启发学生思考回答；有代表性的病句，演化成课堂情境表演让学生来感知、分析。
演练巩固学习效果环节，有合作学习，也有竞争学习。
（三）采用谈话式教学，注意语言的感染力，教师语言尽量抑扬顿挫，生动幽默，避免古板、干巴。
三、注重情感、态度、价值观的引导、教育。
在病句内容选择上，注意选择句美、情美、或有理趣的句子；在训练环节，将学生分成学习小组合作演练，学生可以增强合作意识，也增强向身边同学学习、汲取的意识，这样便于查漏补缺，能够分享经验，可以体验成功；在学生个别实践反馈环节，分为A、B类型题分别安排男、女生来挑战对抗，用以评估学生的学习效果，也增强了同学们的竞争意识；在达成预期效果时，注意激励学生，增强信心，自信迎考。
依标施教，注重方法，构建有效课堂（组长鉴评）
——评**老师“修改病句专题训练”
本节课三个方面给我留下了深刻的印象：
一是教学目标十分明确、具体，可操作性强，保证了专题复习课堂的有效性。
事先印发学案，明确提出本课的学习目标：1、能够分析病句的病因并能修改病句。
2、能够总结修改病句的方法。
重点难点针对性强，易于学生的接受。
二是教学流程十分流畅，一气呵成，能高效地完成本节课的教学任务。
因为有课前的充分预习，学生是带着问题进入课堂的，所以在与老师一道分析病因、总结修改病句方法时积极主动，再通过课堂练习，使所学知识得到巩固并形成能力。
三是教学中亮点纷呈，主要表现在：
能注重学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣。
在课前印发的学案中，摘录了两段学生中考作文片断，要求学生写出自己读后的感悟，使学生认识到语病的贻害，萌生学会辨析语病、避免语病的自觉性。
学案使用恰当，保证了课堂教学的质量。
整个学案的设计细致严谨，学生在课前的预习中目的明确，而且便于课后复习巩固。
方法指导的有效性。
李老师在这节课中能规范地指导学生，能注重方法的传授，详而不繁，深入浅出，这节课使学生对病句的辨析能力有了明显的提高，充分实现了课堂教学的有效性。
从开始到结束，教学能有序地推进、展开，学生的学习活动也达到了循序渐进，逐层深入。
总之，本节课能依纲施教，注重方法指导，创设了有效的教学课堂，为我们展示出规范的“病句专题训练”教学模式。